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  • 激情成就梦想 创新缔造未来
  • 亲爱的读者朋友们:伴随着春天的脚步,2006年的《中学生物教学》以新的风貌和您见面了。这里面包含了全国知名生物教育专家、基础生物教育领域最有权威的作者们的心血和智慧,也凝聚着千千万万个读者的关爱与支持。在这辞旧迎新之际,我们杂志社全体编辑满怀激情,谨向长期以来指导、关心和支持《中学生物教学》杂志的专家、作者和读者朋友们致以最衷心的感谢和真诚的祝福。
  • 2006年高考生物模拟试题(一)
  • 2006年高考生物模拟试题(二)
  • 2006年高考生物模拟试题(三)
  • 2006年高考生物摸拟试题(四)
  • 《教与学》全国教师教育论文征稿通知
  • 《当代优秀教研成果》征稿通知
  • 《华夏教育论文大系》约稿通知
  • 欢迎邮购2006年高中会考过关 生物章节训练与模拟试卷
  • “中华名校巡展”宣传活动通知
  • 西安市第九十一中学生物学特级教师——刘苗
  • 刘苗,毕业于陕西师范大学,现任西安市第九十中学校长,生物学特级教师,西安市政协委,莲湖区大代表。在她从教的25年中,镜意教学改革,痴心于教学研究,投身学校管理,
  • 知真 意善 情美 体健——西安市第九十一中学
  • 西安市九十一中是一所历史悠久,办学成绩卓著,师资力量雄厚,教学设施齐全的完全中学。她坐落在市中心钟楼西南侧东梆子市街3号,其前身是“西安市玫瑰女中”,该校已有90余年的建校历史。学校现拥有一支事业心强,专业精深,教学经验丰富,具有开拓创新精神的高素质教师队伍。
  • 国家一级保护动物——金丝猴
  • 金丝猴,俗名金线候,因其身披绒线一样的长毛而得名。金丝猴正是以这柔密秀美的金发著称于世,与大熊猫齐名,同属中国的“国宝”,国家一级保护动物。至今,国外还只有少数动物园借展过它。
  • 我对“提高生物科学素养”的理解
  • 无论是义务教育还是普通高中的《生物课程标准》(实验稿)中,都把“提高生物科学素养”作为课程的基本理念之一。已往的生物教学大纲都没有这样明确的提法。因此,很有认真学习的必要性。本文就谈谈自己学习的一些心得,以期与同行交流。
  • 普通高中生物课改的问题与解决思路
  • 我国《普通高中生物课程标准》(以下简称《生物课标》)已于2003年正式颁布。2004年高中新课程改革实验已经在山东省、广东省、海南省和宁夏自治区全面展开。2005年,江苏省也成为第二批全面进入课程改革的实验区。
  • 胚乳发育研究进展
  • 被子植物经开花和传粉后,成熟花粉产生的两个精子随花粉管的生长进入胚珠的胚囊中,其中一个精子与胚囊中的卵细胞结合形成受精卵,并进一步发育成二倍体的胚;另一个精子则与胚囊中的两个极核结合,发育为三倍体的胚乳。全世界60%的食物来源于种子中的胚乳,如玉米胚乳占籽粒重量的80%-85%。
  • “国际人类蛋白质组计划”简介
  • 1“国际人类蛋白质组计划”启动 “蛋白质组”proteome一词源于“protein”与“genome”的杂合,1994年,澳大利亚的科学家Marcwilkins提出蛋白质组概念。1995年,蛋白质组一词首次见诸报端。“proteome”蛋白质组一词第一次出现在“Electrophoresis”杂志上,明确定义:蛋白质组是由一个基因组,或一个细胞、组织表达的所有蛋白质。参与蛋白质研究的国家从1995年的澳大利亚一国。发展到美国、丹麦、瑞士、英国、法国、日本、瑞啦、意大利、德国等10国。
  • 基因治疗及其研究现状
  • 21世纪是生命科学和生物技术的世纪,随着转基因技术、反义核酸技术、RNAi技术等基因操作方法的发展与完善,采用分子生物学手段治疗遗传疾病、肿瘤、心血管疾病和代谢性疾病等已成为本世纪的一大热点领域。1990年,第一例基因治疗的成功使得利用基因工程治疗人类疾病成为现实。目前,基因治疗已成为一项跨世纪工程,越来越多地受到科学界的关注。本文将基因治疗及其研究的现状综述如下:
  • 人类基因组计划研究现状与展望
  • 随着基因作图、大规模测序等分子生物学手段的发展及其在医药领域的广泛应用,科学家们越来越多地认识到基因是控制人类性状及行为的根本因素,要揭示人类自身的奥秘,就应当从分离、克隆和研究人类的全部基因入手。在此背景下,美国科学家于1985年6月首次提出了“人类基因组计划”(Human gehome project,HGP)的初步草案,并于1990年10月正式启动了“人类基因组计划”。这是一项改变世界、
  • 美国高中生物教学中的“开门办学”
  • “水浴的温度别忘了设定!”
  • 新课改要求教材向学材转变
  • 1 问题的提出 新一轮课程改革的目标之一就是要转变学生的学习方式,使他们自主学习、乐于探究,并逐渐形成受益终生的可持续发展能力。为了达到这个目标,教和学都应发生很大的变化,师生之间要建立“学习共同体”,以达到目标的协调统一,实现“教学相长”。在此过程中,对教材应怎样定位呢?笔者认为,教材在促进学生学习方式改变方面不应是旁观者或沉默者,而应是促进者。可以说学习方式的改变,
  • 拿什么奉献给你,我的孩子?——再论初中科学课程改革中实验教师的不堪承受之重
  • 又一个学年的新课程改革实验过去了,我的心情格外沉重。
  • 正确处理习题教学中的十大关系
  • 习题教学是生物学教学的重要组成部分,它在帮助学生巩固知识,加深对概念的理解以及帮助学生获取分析问题和解决问题的方法,提高思维能力,发展智力等方面起着极为重要的作用。要想搞好习题教学,笔者认为应该处理好以下十大关系。
  • 为学生创设“敢说、会说、多说”的语言三境
  • 当前课程改革正如火如荼地进行着。然而.在活动丰富的课改实践中,普遍存在着学生的语言表达能力不尽如人意的问题。如何提高学生语言表达能力的问题。就摆到了每一个教育工作者的面前。对此.笔者谈谈自己在创设语言环境,提高学生语言表达能力方面的尝试。
  • 在探究活动中树立5种意识
  • “转变学生的学习方式,倡导探究性学习”是新一轮课改的重点和难点。在教学中,笔者感到要使探究活动落到实处,真正体现课改精神,教师必须树立5种意识。
  • 浅谈信息技术与生物教学整合的盲点
  • 随着以计算机和网络为核心的信息技术的不断发展及其在教育教学中的广泛应用,信息技术与学科教学的整合已经成为一种趋势。但是,在实际教学过程中,过于依赖现代信息技术反而影响了教学效果。现代信息技术有其独特的优势,但也存在着明显的不足。它在一定程度上固化了知识间的联系,模式化了人的思维过程,机械化了教学过程,不能适应课堂教学中随时可能出现的种种变化。作为现代教学手段,
  • 从能力型题目谈生物课堂教学改革
  • 1能力型试题体现生物课堂教学改革的趋势 当前社会正进入信息时代,社会中的每一个成员都应该具有一定水平的吸收与运用信息的能力,而21世纪的中学生物教育应该以最富有科学意义和教育意义的知识、技能、态度为内容,减少重复,减少繁杂知识,选取难度适当,有较高的教学价值的题目来培养学生吸收与运用信息的能力。这样既能解决好学科内容不断膨胀与课时量相对较少的矛盾,又能培养学生的自主学习能力及创新能力。
  • 生物教学中不容忽视的内容——科学家及其贡献
  • 生物学能有今天如此辉煌的成就,离不开众多科学家倾其一生孜孜不倦的研究。仅在高中生物教材中(人教版)提及的科学家就有30余位,他们的贡献贯穿于整个教材。
  • 运用语言艺术 提高教学质量
  • 平铺直叙、枯燥乏味的语言,就像催眠曲一样,使人昏昏欲睡。而生动、精妙、新颖的语言,则可以活跃课堂气氛,充分调动学生学习的积极性和主动性,培养其浓厚的学习兴趣,从而提高教学质量。
  • 浅谈习题讲评中学生思维品质的培养
  • 笔者在课堂教学中发现,有些学生虽然做了大量的习题,但其解题能力并没有显著提高,究其原因,是因为学生缺乏对知识内在联系的研究和对知识深层次的理解。为了使解题教学成为提高学生解题能力,培养学生良好思维品质的强有力的手段,教师应在平时的教学中,积极引导学生对题目及其解答进行及时讲评和总结。本文结合教学实践谈谈如何通过对习题的讲评,达到培养学生良好思维品质的目的。
  • 对两道有关光合作用试题的释疑
  • 例1 将两个枝条分别置于营养液中,其中一枝仅保留一片叶片(图1甲),另一枝保留两片叶片(图2乙、丙),叶片置于玻璃盒中密封(玻璃盒大小足以保证实验顺利进行),甲叶和乙叶的盒中注入CO2,装置分别如图1和图2,光照一段时间后,可以检测到放射性的叶片( )
  • 细胞分裂口诀
  • 1 有丝分裂口诀 前期:膜仁消失显两体。 中期:形定数晰赤道齐。 后期:点裂数加均两极。
  • 让幽默点缀生物课堂
  • 苏联著名教育家斯维特洛夫说:“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”其实生物教学中的主导者——教师也需要幽默。有时一句幽默的话语,或者一个幽默的动作可以使原本沉闷的课堂变得活跃,使枯燥的知识变得有趣。课堂幽默能让学生沐浴在快乐中接受教育和享受学习。
  • 浅谈解题中的“变换”
  • 教育心理学家解连生教授认为,认知策略的学习要经过命题表征(陈述性知识)阶段,转化为产生式表征(程序性知识)阶段,达到元认知阶段。练习是认知策略从陈述性阶段向程序性阶段转化的重要条件。因此,解题在学习中具有举足轻重的作用,充分发挥习题的功效,利用题目问题条件的变换以及解题思路的变换而掌握一类题或一类问题的解决方法,是一种很有效的学习手段。
  • 谈高等生物细胞的全能性排序
  • 细胞全能性是指细胞发育成一个完整的个体的潜在能力。单细胞生物一个细胞即为一个生物体.全能性表现得淋漓尽致。我们在此讨论的是高等生物细胞的全能性问题。高等生物生命起点为受精卵,通过有丝分裂、细胞分化形成多细胞生物体。从理论上讲,每一个活细胞都包含该物种所特有的全套核遗传物质,每一个活细胞都应该具有全能性。
  • 美丽生灵的挽歌(组诗)
  • 引导学生解题后“反思”
  • 何谓“解题反思”?一道试题经过一番苦思冥想得出答案之后,有必要做如下思考:命题者的意图是什么?考核了哪些概念、知识和能力?题目所提供条件的应用是否完备?解题过程是否判断有据?是否严密完善?本题有无其他解法(如一题多解)?众多解法中哪一种最简捷?把本题的解法和结论进一步推广,能否得到普遍性结论,从而达到举一反三、多题一解?……如此种种,这就是“解题反思”。
  • 酒精杀菌的原因初探
  • 1课前设想 现代教学理论认为,教学的本质就是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的括动过程,其目的在于促进学生的发展。变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。正在成为教学改革的新理念。对教育的一切改革,最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。从现代教育核心理念出发,倡导探究学习和合作学习是学习方式转变的最为关键性的内容和要求。
  • 光周期和开花
  • 1 知识点 光是植物生长发育中重要的环境因子之一,它不仅提供光合作用所需能量,还提供植物适应周围环境进行生长发育所需的信息。光周期是最重要的环境信息,光周期是指一昼夜中白天和黑夜的相对长度。
  • “S”型曲线与“几”型曲线比较解析
  • 高中生物第二册(人教版)P.76有:“种群增长的‘S’型曲线图”(图1);高中生物选修本(人教版)P.84有:“细菌的生长曲线图”(图2)。笔者研究发现,两图之间既有差异性,又有统一性,现作一分析。
  • 危机就是转机
  • 开学第一天,年轻溧亮的生物教师李梅夹着课本,忐忑不安地走向初二(3)班。自从开学前接到课程安排表,李梅就一直被害怕和忧愁包围着。初二(3)班是全校公认最乱的班级,每一位教过该班的老师都心有余悸,这个班学生除了上课时大闹天宫外。最赫赫有名的莫过于擅长捉弄老师。他们会针对老师的年龄、性别、相貌等设计出各种各样的花招,搞得老师们束手无策,常常成为学生们捉弄的对象。李梅是刚从师范大学毕业不久的新教师,校长特意安排她到这个班“锻炼锻炼”。唉,
  • 教材中的几处变化
  • 全国中小学教材审定委员会2002年审查通过,2003年6月第1版、2005年第3次印刷的高中《生物》第一册中有6处变化。
  • “细胞的能量‘通货’——ATP”的教学设计
  • 《普通高中生物课程标准》(实验)明确提出:高中生物课程将在义务教育基础上.进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力,帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系。在教学实践中如何从技术层面上实施课标中的要求,使新课程理念落实到具体的每一节课和每一个教学行为呢?这对广大一线教师来说,是一个迫切需要解决的难题,有必要进行深入的研究。
  • 浅谈“绿色”复习学案的设计思路
  • 与新授课相比,教师和学生都感到复习课难上。因为复习课内容对学生来说失去了新鲜感,对教师来说,新课程标准的理念也不易在课堂上体现。再说对基础知识的网络构建,重点、难点的分析与点拨,习题的精选与精讲,拓展知识的材料选择等都有一定的难度,因而过去大多数的复习课只是枯燥地进行知识的重复和机械地记忆。为此笔者结合自己多年的教学实践设计出了一种宽松和谐的“绿色”复习学案,较好地解决了上述问题。
  • “虚拟孟德尔遗传实验”的设计与应用
  • 遗传定律的推导和应用是高中生物学习的一个难点,让学生通过真实实验来探究是几乎不可能的。我们设计制作了“虚拟盂德尔遗传实验”课件,供学生在网络教室或课外网络环境中进行自主探究,取得了较好的教学效果。
  • “杂交水稻之父”袁隆平:从杂交稻到超级稻
  • 从杂交稻到超级稻.袁隆平院士已历经了40余年的不懈探索。抚今追昔,袁隆平豪情满怀:“20年前.我提出了杂交水稻的研究战略,要从三系法过渡到一系法,即朝着由繁至简且效率越来越高的方向发展。至今,我初衷未改。”
  • 禽流感为何专袭青壮年?
  • 香港科学家的深入研究表明.H5N1禽流感病毒显然能够导致免疫系统化学物质掀起一场“风暴”,从而将病人击倒,这一发现或许可以用来解释这种病毒为何会造成那么多青壮年死亡。H5NI病毒引起被称为“细胞因子”的蛋白质迅速进入被感染的肺部组织。这就是发生所谓的细胞因子“风暴”的证据,免疫系统的过度反应可能是患者致命的原因。
  • 科学家发现一种“两面派”癌症基因
  • 日本和美国研究人员在新一期英国《自然·遗传学》杂志网络版上发表论文说,他们发现一种“两面派”癌症基因,既可使脑下垂体癌恶化,又可抑制甲状腺癌转移。
  • 说“苦”
  • 人们常说人生五味:苦、辣、酸、甜、咸。“苦”字当头,统领了生活中的各种感触。苦有苦的独特之处,没有苦做参照,就衬托不出其他多种多样的滋味了。至于“苦尽甘来”等则一步步从味觉领域提升到人生境界了。我自小与苦做伴,吃了不少的苦头,现在也就不怕吃苦,甚至颇爱吃“苦”。今天就和大家谈谈我熟悉的几种“苦”。
  • “太空大豆”在菏泽试种成功
  • 2000年9月25日下午,山东省菏泽市科协退休干部杨道敬在牡丹区何楼办事处的试验田里向记者展示即将丰收的“太空大豆”(其右手拿的是同一地块中种植的普通大豆)。这批大豆的种子,曾搭乘我国第20颗返回式科学与技术试验卫星在太空邀游18天,2000年5月9日在菏泽市播种。
  • 关于“单克隆抗体”教学的几点思考
  • “单克隆抗体”是高中生物选修教材中“动物细胞工程”教学内容的重点和难点,许多学生在学习这部分内容时感到困难。因此,教师有必要对教材内容加以适当挖掘和拓展,以帮助学生正确理解“单克隆抗体”的内涵。
  • 小议家庭实用消毒方法及原理
  • 在家居生活中,人们常需要消毒杀菌。那么有哪些消毒方法既方便安全,又经济实用呢?
  • 反渗透纯水与人体健康
  • 水是生命之源、健康之本,水是人类及动植物赖以生存的基础,没有水就没有生命。
  • 高中生物教学中环境警示经典案例
  • 自20世纪以来,人类文明飞速发展:发明了汽车、飞机,登上了月球,跨越了海底……然而,与此同时,人类文明活动也带来了无法逆转的负面效应:大气污染、森林被伐、臭氧层空洞……环境保护已经成为现在社会重要的话题和要求。在中学生物教学中,我们也常向学生渗透环境保护的意识与思想。本文收集了高中生物教学中经常涉及的历史上发生的重大环境问题,以便给广大生物教育工作者提供一些环境保护方面的资料。
  • 单克隆抗体与多克隆抗体
  • 在免疫与细胞工程的学习中,我们接触到了抗原、抗体、杂交瘤细胞、单克隆抗体等概念。为什么在获得了杂交瘤细胞以后,还要进一步筛选出产生单一抗体的杂交瘤细胞呢?为什么单克隆抗体是一个杂交瘤细胞克隆以后的产物,而不是许多种不同的杂交瘤细胞产生的抗体呢?原来这与抗原分子表面的抗原决定簇有关。
  • 神经病与精神病
  • 有些人把那些想法古怪、行为离奇的人称为“神经病”,尤其是在开玩笑之时。在影视节目中也往往会听到这样的说法。其实,人们在日常生活、社会交往,以及文艺作品中所使用的“神经病”一词存在着概念上的错误。
  • “识别”在特异性免疫中的作用
  • 特异性免疫是机体保护自身的第三道防线,特点是其保护功能只针对某一种特定的病原体,如患天花后只对天花病免疫,患麻疹后只对麻疹免疫,而不能对其他传染病免疫。这种免疫对细菌等外物有“记忆”作用,一次交手后,就“记住”了外物的特征,一旦外物二次侵入,能在病原体为患之前迅速将其消灭。这样准确、高级的机体防护系统,只有高等脊椎动物鸟类和哺乳类才具有,这是生物长期进化的结果。
  • 体内的抗体何以成千上万种
  • 在体液免疫中,由效应B细胞分泌的抗体,可以特异性地与抗原结合,从而达到清除抗原的目的。抗原的种类非常多,因此抗体的种类也是非常多的。那么,这些不同种类的抗体是如何产生的呢?
  • “动物形象”的认识缺憾
  • 千百年来,古今中外许多文人墨客喜欢将自己的情怀寄托于动物,或表达缠绵悱恻的情思,或抒发人类美好的情感,或借喻人生高尚的情操……有些动物因此成了人类宠爱、崇拜的偶像,或歌颂、或赞美、或膜拜……随着人类认识水平的提高,科学技术的进步,社会的发展,当动物偶像们神秘的面纱被一一揭去而露出其真实面目时,我们不禁想到:文学家们究竞是被动物蒙骗了,
  • 生命之光
  • 提起能发光的生物,大家可能都会想到萤火虫。七月的夏夜,一只只萤火虫带着黄绿色的荧光飞来飞去.宛若一盏盏来自天宫的小灯笼。可萤火虫为什么会发光呢?原来它具有特殊的发光器,其中的发光层内含有两种发光物质——荧光素和荧光素酶。荧光素是耐高温物质,易被氧化;荧光素酶是一种不耐热的结晶蛋自质。在荧光素酶的作用下,荧光素在有细胞内水分参与时,与氧反应发出荧光。
  • 蚊子是如何找到你的
  • 在黑暗中,蚊子是看不见人的,然而它又是如何找到你的呢?原来,不是你呼吸发出的声音,也不是你的气味,更不是蚊子瞎碰乱撞,而是蚊子对你身上发出的热有感应。
  • 共生——双赢的生存智慧
  • 一提起生物进化,映人人们脑海的多半是“物竞天择,适者生存”这8个字。在漫长的进化历程中,惟有战胜对手的幸运儿才能赢得自然的青睐,拿到参加下一场物种角逐的入场券。从教科书得来的理论往往被人们奉为亘古不变的真理,一个“竞”和一个“择”,道出了自然规律的无情与残酷。“道是无情却有情”,用一条理论概括纷繁复杂的自然界未免有些苍白与无力。
  • 绝妙的DNA指纹
  • 众所周知,每个人都有其独特的指纹特征,人们可以通过指纹来识别不同的人。那么,什么是DNA指纹呢?实际上,从“DNA”和“指纹”两个词的表面上就可以猜出个大概意思了,就是把DNA作为像指纹那样的独特特征来识别不同的人。
  • 我是怎样让学生爱上生物课的
  • 去年我所带的是七年级5个班的生物课,在市教研室组织的全市质量抽测中,以绝对优势分别获得前五名,人均成绩81分。结合十多年的教学经验,我最大的感触是:让学生爱上一门课,是学好这门课的关键。下面就具体谈谈我是怎样让学生爱上生物课的。
  • “吲哚酚”试剂的3种替代品
  • 北师大版《生物学》七年级下册第8章中的“维生素C检测”演示实验,所用的检测试剂是“吲哚酚”,很多学校苦于找不到实验材料而使实验无法开展。作为一线生物教师兼实验管理员,为了能确保实验正常开出,我积极寻找代用材料,改进实验,经上网查阅资料,借鉴同行的宝贵经验,并经过反复实验,终于找到了3种“吲哚酚”试剂的替代品,且实验效果显著。
  • 环保(无汞)电池浸泡液对黄豆生长发育影响的探究
  • 该实验以黄豆为实验材料探讨了环保电池的环保性能,选题立意很好。但同时也存在着明显的缺陷:将4种电池同时浸泡制成的浸泡液是混合液,不能说明这4种电池的环保性能都不尽如人意。也可能还有例外,所以类似的实验应将各种品牌的电池分别处理,以期得到更科学的结论。
  • 生物BBS——我的最爱
  • 带着教学中存在的许多问题,我俏俏地踏进了网络,几年在网络中游历下来,收获颇多,但我对生物BBS(论坛)却情有独钟,是她让我成为了一个能独当一面的生物教师。现将我对生物BBS的感受和盘托出,与诸位同仁共享。
  • 关注中学生物教学现状与教师的素质和地位
  • 1 从奖金发放看中学生物教师的地位 不少中学在发放高考奖金时,是依据各学科在高考中所占的分数来进行的。由于生物科在大多数省份的高考中属于理科综合的内容,其跨学科内容的划分也就成了焦点。奖金分配的现实背景怎样?反映了哪些实际问题?本期互动平台栏目对此进行了讨论。
  • 对高考生物试题开放性的思考
  • 从近几年的高考试卷看,开放性试题出现的频率高了。从试卷的类型看,全国卷、广东卷和上海卷中都有开放性题目。从学科的角度看,生物试题和化学试题中均有开放性题目。而且随着普通高中课程标准的实施,一些实验省市也把增强试题的基础性、灵活性和开放性作为命题工作努力的一个方向。因此,开放性试题的设计、编制、阅卷等方面就越来越多地受到了社会的关注。
  • 2005年生物高考探究性试题浅析
  • 探究性学习的基本要素包括:提出问题,猜想与假设,制定计划,设计实验,进行实验,收集数据,分析与论证,评估,交流与合作。随着新课程改革的不断推进,以探究性学习为命题核心的探究性试题在生物学高考中出现的越来越多。由于书面测试条件的限制,这类试题往往以科学探究活动的某一环节或几个环节来命题考查学生对探究性学习所需的科学方法和思维能力的把握程度。
  • 对2005年生物高考选择题中“遗传和变异”题目的归类与解析
  • 1 遗传的物质基础 例1(江苏卷)下列有关遗传信息的叙述,错误的是( ) A.遗传信息可以通过DNA复制传递给后代 B.遗传信息控制蛋白质的分子结构 C.遗传信息是指DNA分子的脱氧核苷酸的排列顺序 D.遗传信患全部以密码子的方式体现出来
  • 与社会热点问题有关的试题例析
  • 目前,生物高考命题逐渐从“知识立意”转向“能力立意”,每年的试题在考查学生思维的广阔性、深刻性、敏捷性、灵活性等方面都有所体现。联系热点问题的试题就是其中的代表。
  • 解生物简答题的“五要与五忌”
  • 仔细研究近几年来的生物高考试卷,我们不难发现,学生在解生物简答题(即论证阐述题)时暴露出来的问题日益突出。由于受过去标准化测试的影响,语言文字表达能力正是教师长期忽略和学生普遍欠缺的,所以能力测试要求的提高和学生文字表达能力普遍较差的矛盾也就显现出来了。对此矛盾的解决,笔者以为有以下几点可以效仿。
  • “人类基因组计划”试题研究
  • 1 人类基因组 人类基因组是指人体DNA分子所携带的全部遗传信息,包含所有的基因序列及非基因序列。人类基因位于染色体上,有三类,它们分别编码蛋白质、tRNA和rRNA,它们在表现各种生理作用和生命现象中起决定性作用,是最重要的一类基因。
  • 原创生物试题初探
  • 一、选择题 1.种子萌发(其叶形成之前)过程中下列说法错误的是( ) A.含水量增加,自由水/结合水比值变大 B.有机物总量下降,核酸总量上升 C.初期主要进行无氧呼吸,后期主要进行有氧呼吸 D.有机物种类减少
  • 例析高中生物习题中的“阴影”问题
  • 在高中生物的学习中,学生常会在练习中遇到有关“阴影”的问题。在这些习题里,“阴影”多呈现出不规则的形状,蕴含着物质的量变规律和有关生物学意义,其本质主要是通过“阴影”这一层面来考查学生的知识迁移、计算、概括表达等多种形式的思维能力。面对该类题目,许多学生常常感到很棘手;不知如何作答,或作答时表述不完整,顾此失彼,
  • 指导学生解题的经验小结
  • 在当前教育环境下,评价教学质量高低的依据主要还是学生考试成绩的好坏。学生能否考出好成绩,关键在于学生是否具有较强的解题能力。因此,为了提高教学质量,也为了学生能考上理想大学,我在按生物教学大纲传授给学生生物学基础知识、培养学生生物学素养的同时,也花一定精力来指导学生解答生物习题,以期提高他们的考试成绩。现将我指导学生解题的点滴经验小结如下,供同行参考。
  • 一道实验设计题的两种解法浅析
  • 在高考复习过程中,我们发现大多数学生对实验题的设计感到十分“棘手”。其实这些题目的答案在高中生物课本中都能找到“踪影”。下面以“微生物的鉴别实验题”为例,谈谈两种方法的解答。
  • 成功之约——生物奥林匹克竞赛知识讲座(一)
  • 第一讲 细胞生物学 在国际生物学奥林匹克竞赛纲要和全国中学生生物学竞赛纲要中《细胞生物学》理论部分约占25%,主要包括细胞类型及其化学成分,细胞器的结构和功能,细胞核与染色体,细胞膜、细胞表面及膜的转运,细胞骨架,细胞增殖及其调控,细胞分化和癌变,细胞工程,细胞衰老和凋亡,细胞代谢,真核生物基因的表达及其调控等,其中细胞代谢和真核生物基因的表达及其调控在《生物化学》中阐述。纵观近几年的全国联赛、
  • 激情成就梦想 创新缔造未来
    2006年高考生物模拟试题(一)(夏献平)
    2006年高考生物模拟试题(二)(林祖荣)
    2006年高考生物模拟试题(三)(樊建礼)
    2006年高考生物摸拟试题(四)
    《教与学》全国教师教育论文征稿通知
    《当代优秀教研成果》征稿通知
    《华夏教育论文大系》约稿通知
    欢迎邮购2006年高中会考过关 生物章节训练与模拟试卷
    “中华名校巡展”宣传活动通知
    西安市第九十一中学生物学特级教师——刘苗
    知真 意善 情美 体健——西安市第九十一中学
    国家一级保护动物——金丝猴(雍严格)
    [教育理论与教学研究]
    我对“提高生物科学素养”的理解(朱正威)
    普通高中生物课改的问题与解决思路(汪忠)
    胚乳发育研究进展(刘满希)
    “国际人类蛋白质组计划”简介(周玉荣)
    基因治疗及其研究现状(宋婕)
    人类基因组计划研究现状与展望(孙晓东)
    美国高中生物教学中的“开门办学”(方帆)
    新课改要求教材向学材转变(李世伟)
    拿什么奉献给你,我的孩子?——再论初中科学课程改革中实验教师的不堪承受之重(何复梅)
    正确处理习题教学中的十大关系(杨重云)
    为学生创设“敢说、会说、多说”的语言三境(刘景太)
    在探究活动中树立5种意识(禹萍)
    浅谈信息技术与生物教学整合的盲点(顾永忠)
    从能力型题目谈生物课堂教学改革
    生物教学中不容忽视的内容——科学家及其贡献(王彦庆)
    运用语言艺术 提高教学质量(廖乐祥)
    浅谈习题讲评中学生思维品质的培养(陈建华)
    对两道有关光合作用试题的释疑(马茹莎)
    [教学实践与课程资源]
    细胞分裂口诀(宗海风)
    让幽默点缀生物课堂(朱小毛 肖霞英)
    浅谈解题中的“变换”(陈金英)
    谈高等生物细胞的全能性排序(刘颖梅)
    美丽生灵的挽歌(组诗)(周伟)
    引导学生解题后“反思”(张运发)
    酒精杀菌的原因初探(冯夏泉)
    光周期和开花(张丽霞)
    “S”型曲线与“几”型曲线比较解析(姚正)
    危机就是转机(邹强明)
    教材中的几处变化(刘涛)
    “细胞的能量‘通货’——ATP”的教学设计(张春雷)
    浅谈“绿色”复习学案的设计思路(赵冬梅)
    “虚拟孟德尔遗传实验”的设计与应用(肖建富 陈章和)
    [科技信息综览]
    “杂交水稻之父”袁隆平:从杂交稻到超级稻
    禽流感为何专袭青壮年?
    科学家发现一种“两面派”癌症基因
    说“苦”(江薇)
    “太空大豆”在菏泽试种成功(孙智敏)
    关于“单克隆抗体”教学的几点思考(潘秀伟)
    小议家庭实用消毒方法及原理(冯小民)
    反渗透纯水与人体健康(石海英)
    高中生物教学中环境警示经典案例
    单克隆抗体与多克隆抗体(白莉欣)
    神经病与精神病(李振华)
    “识别”在特异性免疫中的作用(楼念生 宋立飞)
    体内的抗体何以成千上万种(吴子强)
    “动物形象”的认识缺憾(汪志明)
    生命之光(张洁)
    蚊子是如何找到你的(牛兰芝)
    共生——双赢的生存智慧(杨丽辉)
    [教师与学生发展]
    绝妙的DNA指纹
    我是怎样让学生爱上生物课的(何丹龙)
    “吲哚酚”试剂的3种替代品(吴海莉)
    环保(无汞)电池浸泡液对黄豆生长发育影响的探究
    生物BBS——我的最爱(赵德强)
    关注中学生物教学现状与教师的素质和地位
    [考试与命题研究]
    对高考生物试题开放性的思考(依兰)
    2005年生物高考探究性试题浅析(钱洋)
    对2005年生物高考选择题中“遗传和变异”题目的归类与解析(高树春)
    与社会热点问题有关的试题例析
    解生物简答题的“五要与五忌”(高兴德)
    “人类基因组计划”试题研究(左延柏)
    原创生物试题初探(孔春生)
    例析高中生物习题中的“阴影”问题(宋扬)
    指导学生解题的经验小结(巩仁洪)
    一道实验设计题的两种解法浅析(成桂荣)
    成功之约——生物奥林匹克竞赛知识讲座(一)
    《中学生物教学》封面

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    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:梁秋英

    地  址:陕西师范大学(中学生物教学)编辑部

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