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文献检索:
  • 艾滋病毒三维结构合成
  • 英德艾滋病病毒联合研究小组根据数百张HIV病毒图片,并利用计算机程序对其进行分析研究,首次获得艾滋病病毒三维立体结构图,近日公布于《结构》(Structure)杂志。研究人员认为,该成果有助于科学家了解艾滋病病毒的生长过程。
  • 禽流感病毒研究出现新突破——NS1蛋白质可能是导致H5N1型禽流感高致死率的关键
  • 美国科学家26日说,他们对各种流感病毒基因组序列的分析比较表明,有一种蛋白质可能是导致HSN1型禽流感高致死率的关键。这一发现不仅揭示了禽流感病毒感染人类的机制,也为未来研制抗流感药物提供了线索。
  • “中学课堂故事”大赛隆重征稿
  • 中学时代是人生最美好的年华,中学时代的经典、趣味故事常常令人终生难忘。把枯燥单调的传统课堂变为丰富多彩、生动有趣的知识课堂,一直是众多中学师生渴望的目标,“中学课堂故事”大赛将为您带来教学的艺术享受和事业的巨大成就。
  • 啮齿动物的贮食行为对森林更新的影响
  • 种子是多数植物实现更新的主要源泉。种子植物的自然更新大致包括种子生产、种子运动和种子在适宜位点萌发并最终建成成体等3个阶段。植物种子从母体植物到安全的建成位点的扩散过程是一个复杂的多阶段过程,它包括两个主要的扩散过程:初级扩散和次级扩散。种子成熟后散落于母体植物之下,将面临与母体植物的资源竞争、较高水平的捕食、同种个体间的高密度竞争,还有可能出现一些与高密度相关的流行病学问题,如真菌和病毒在种子间的传播等。因此,种子的扩散过程是植物更新的关键阶段。
  • 蛋白质组学研究热点及展望
  • 1 蛋白质组学及其意义 蛋白质组(proteome)一词,源于蛋白质(protein)与基因组(genome)两个词的杂合,意指“一种基因组所表达的全套蛋白质”,即包括一种细胞乃至一种生物所表达的全部蛋白质。蛋白质组学是在人类基因组计划研究发展的基础上形成的一个新兴的研究领域,主要是在整体水平上研究细胞内蛋白质的组成、结构及其动态变化规律。由于生物功能的主要执行者是蛋白质,所以蛋白质组学研究的重要性及其巨大的应用价值是不言而喻的,这也注定了蛋白质组学研究成为生命科学前沿领域的一项重要内容。
  • “探究式教学”模式和教学中的有关问题
  • 在科学课程的教学中,组织学生开展“探究”,能够“促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取科学知识,体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神。”许多科学课教师认为,“探究”的好处是不言自明的,开展探究式教学,有利于学生在知、情、能3个方面都得到较好的发展。但是教师们也提出,探究式教学需要较多的课时,适合小班教学;而我国的中学课堂班额大,课时紧,安排几堂课尝试一下是可以的,不适于普遍运用。
  • 课改理念与高中生物教学实践——对课改中若干实际问题的简析
  • 教育是面向未来的事业,课改理念理应超前于现实并在实践中得到发展。自2004年秋季起在广东、山东、海南和宁夏四省(区)开始实施的高中新课改实验已近2年了,此次课改后的中学教学与课改前相比有哪些异同点?课改的基本理念与实践之间的距离到底有多远?对新课程所遇到的困难我们应该怎样面对?本文将对此作一简析。
  • 高中生物新课程适“度”教学浅谈
  • 高中新课程在广东等省的实验进入第二个学年。5套生物教材(人教版、江苏版、中图版、浙江版及河北版,下同)相继面世,虽然它们在编辑思想、体例和选材等方面各有特点,但都增强了与社会进步、科技发展以及现实生活的联系,增加了实验和实习的内容,新设置了研究性课题及综合实践活动,同时也都删减了一些偏难、偏旧的知识,表达方式变动也较大。因此,要适“度”教学,就必须对《新课程标准》(以下简称《标准》)和新教材进行深入的研究。
  • 在课堂教学中培养学生的批判性思维
  • 为转变学生的学习方式,培养学生的批判性思维,笔者在教学中做了以下尝试。
  • 把握课堂六要素 创造教学高效率
  • 笔者认为在教学中,把握好以下六要素,对于提高教学效率十分重要。
  • 细胞分裂过程中细胞器如何增殖
  • 在“细胞增殖”一节的教学中,常常有学生问我:“细胞器的数量增加吗?”当然要增加。在细胞分裂中,染色体不仅要复制,各种细胞器也要增殖,随着细胞质的分裂进入到子细胞中去。不同细胞器其增殖方式有所不同。
  • 2005年诺贝尔生理或医学奖对生物探究教学的启示
  • 2005年10月3日,瑞典皇家科学院宣布将2005年诺贝尔生理或医学奖授予了两名澳大利亚人罗宾·沃伦和巴里·马歇尔。
  • 国家一级保护动物——大熊猫
  • 大熊猫,俗称花熊、竹熊。国家一级保护动物,被誉为国宝。大熊猫是举世闻名的动物“明星”,因为在地球上它比人类还古老,被称为“活化石”。现在仅幸存于中国6块相互隔离的山岭中,现存总数1600只左右。
  • 白细胞多者患癌后死亡风险较大
  • 新加坡国立大学的研究人员在最近出版的美国《内科学文献》月刊上报告说,他们发现白细胞数量多的人患癌症后死亡风险较大。
  • 法发现可杀死癌细胞的免疫细胞
  • 法国科学家在老鼠体内发现了一种免疫细胞,它可以不断聚集到癌细胞附近并将其摧毁。
  • 熊猫故事
  • 2005年5月,受中共中央国务院的委托,中共中央台湾工作办公室、国务院台湾事务办公室主任陈云林在上海宣布大陆同胞将向台湾赠送一对象征和平、团结、友好的大熊猫,此举得到了两岸民众的广泛关注和积极响应。经过海峡两岸专家们的共同努力,终于从符合年龄条件的23只熊猫中优选出16号(雄性)和19号(雄性)作为大陆赠台熊猫。 《人民日报》、中央电视台、中央人民广播电台、《中国绿色时报》、中国台湾网、新浪网等媒体受权承办大陆同胞赠送台湾同胞一对大熊猫的乳名征集活动。在对征集到的七万多名乳名进行筛选后,在央视“春晚”上由电视观众投票产生最终结果:“团团、圆圆”为赠台大熊猫美称。
  • 荒漠之“枣”——沙拐枣
  • 读报偶感——浅谈对学生生物科学素养的培养
  • 近日,在报上看到一则消息,欧盟代表在京与我国相关部门及企业人士会谈时郑重提出,欧盟将于明年全面执行新食品法,提高中国农产品准入门槛,而中国的肉类出口将受到“特别关照”,即放大食品安全管理链条,特别加入“善待动物”福利条款,规定:“猪必须享受到以下福利:一出生就必须享有至少吃13天母乳的权利;拥有铺了稻草的猪窝的权利;拥有供其拱食泥土的权利;运输8h就休息24h;宰杀时必须隔离,不被其它猪看见;宰杀时必须使用电击法,在猪完全昏迷后才能放血和解剖”。否则,猪肉就不合格。
  • 生命只有一次——生物课程中的生命观教育初探
  • 随着新课程的春风渐渐吹到课堂的每一个角落,知识、能力、情感态度与价值观的三维目标也渐渐地在我们心中播种、发芽、生根。随着越来越多的问题学生的出现和校园伤害案件的发生,我意识到在生物课堂教学中只注重知识的传播,而漠视生命,不关注生命,是对学生成长的误导,是严重的失职!
  • “微格”反思与生物教师的专业成长
  • 美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验+反思。随着新一轮基础教育课程改革的全面展开和高中生物新课程的实施,生物教师的专业成长已明显跟不上课程改革的步伐,成为制约新课程实施的主要因素。教育的发展呼唤着教师的专业成长,而教师的专业成长需要“微格”反思。
  • “水分的跨膜运输Ⅰ”教学设计与案例
  • 新课程倡导自主、合作、探究的学习理念,如何在课堂教学中体现这些理念,实现知识、能力、情感态度与价值观三维目标的和谐统一,是每一位教师都应该努力实践和研究的教学主题。笔者在教授人教版《分子与细胞》中“物质跨膜运输的实例”这部分内容时,就尝试运用新课程理念指导课堂教学。下面将第一课时“水分的跨膜运输Ⅰ”具体的教学设计展示如下,望各位同行批评指正。
  • 缺乏教学设备 课堂同样精彩——“保护生物的多样性”教学案例及评析
  • 1 背景 新课程改革在全国各地如火如荼地进行着,从国家到地方都十分关注新课程在学校的开展情况,尤其关注在农村初级中学的实施情况。现代信息技术是实施新课程的重要手段或资源。而我们学校是一所农村中学,学校里没有学生实验室,只有两个充其量也只能称之为储藏室的仪器室,教室里除了幻灯机外,就没有其他现代的媒体可利用了。而在新课改中,对于缺乏硬件设施的农村中学来说,很多教师都面临着“巧妇难为无米之炊”的窘境。难道新课程真的就不能在农村中学开展吗?缺乏教学设备,课堂就不可能精彩吗?最近一堂科学课,引发了我对这些问题的重新思考。
  • “DNA的粗提取与鉴定”实验考查与拓展
  • DNA粗提取与鉴定实验是中学生物教材中的验证性实验之一,由于涉及到如离心、过滤、搅拌等实验技能的掌握,单一变量、对照原则等基本实验思想的形成,近两年的高考从不同的角度、以不同的形式对该实验进行了考查。验证性实验的设计是培养学生创新意识、探究能力、应用能力的重要手段,所以仍将是今后高考考查的重要内容。下面本人就有关此实验的重要考点分两部分进行剖析与拓展。
  • 高考能力要求解读
  • 以能力测试为主导是高考的命题要求。高考生物考纲对所要考查的能力从4个方面作出了界定,这些能力一方面反映了高考选拔新生的需要,另一方面也与中学生物教学的目标相吻合。本文以近几年高考试题为例,对这4个方面的能力要求作一简要阐释。
  • 高考生物试题中超难题剖析
  • 1 什么是超难题 在高考试题中,一般把难度值小于0.4的题目称为难题。应该说,高考作为选拔性考试,设置一定数量和比例的难题以获得理想的区分度,是十分必要的。但分析这些年来的高考生物试题,不难发现,几乎每年都会出现难度过大的题目,它们的难度值甚至低于0.2,笔者把这样的题目称之为超难题。例如,2001年高考生物单科试题(广东、河南卷)中,超难题约占25分(分别是多选题的第27、30、31题,非选择题的第37、38题);
  • 多出妙手不如减少失误——浅谈高考生物复习对策
  • “多出妙手不如减少失误”,这是韩国著名棋手李昌镐的一句经验之谈。他虽谈的是下棋,但对我们高考备考复习也不无借鉴意义,要想取得出色的成绩,做题时减少失误至关重要。
  • 审题方法和技巧例析
  • 审题是指通过阅读题干,弄清题意的过程。审题是解题的起始环节。也是关键环节,若不慎重,则有可能出现“差之毫厘,谬以千里”的结果。要做到全面准确地发现已知条件的关键点及内涵,笔者认为应掌握以下几种方法和技巧。
  • 2006年高考生物模拟试题(五)
  • 第Ⅰ卷 一、选择题(本题包括26小题,每小题2分,共52分。每小题只有一个选项最符合题意) 1.下列与蛋白质功能无直接关系的是( ) A.效应T细胞使靶细胞裂解 B.目的基因与运载体连接 C.矿质离子在导管中向上运输 D.C3植物固定二氧化碳
  • 试卷讲评课应注重提高学生的思维能力
  • 在高三复习中,试卷讲评课是其中一个重要的环节。然而在实际中,少数教师却把讲评课上成单纯的试题订正课,学生很少有机会参与或独立完成某一问题的解决,从而大大削弱了讲评课的效果。
  • 成功之约——生物奥林匹克竞赛知识讲座(二)
  • 1.17 溶酶体的形态、结构、类型与功能 溶酶体是由一层单位膜围界而成的球形或卵圆形囊状结构,大小不一,常见直径在0.2μm-0.8μm之间,最小的为0.05μm,最大可达数微米。溶酶体膜比质膜薄,厚约6nm,脂质双层中以鞘磷脂居多。溶酶体膜可将经水解消化后的产物排出,这些分解产物进入胞质内可被细胞再利用,或者被排出细胞外。
  • 阅卷教师话评卷·答卷与备考
  • 1 高考理综试题的评卷、答卷[四川省郫县第一中学(611730)杨国智] 高考评卷工作是分科、分题进行的,我省共分为3个大组,每组两个题组(即30题和31题),每个题组只负责评一道题,采取流水作业的办法评阅。一题一组,有利于评分标准细则的掌握;宽严一致的尺度把握,有利于提高工作效率。下面就2005年四川省高考阅卷谈点看法。
  • 艾滋病毒三维结构合成
    禽流感病毒研究出现新突破——NS1蛋白质可能是导致H5N1型禽流感高致死率的关键
    “中学课堂故事”大赛隆重征稿
    [教育理论与教学研究]
    啮齿动物的贮食行为对森林更新的影响(常罡 肖治术 张知彬)
    蛋白质组学研究热点及展望(王彦青 韩菲)
    “探究式教学”模式和教学中的有关问题(李红)
    课改理念与高中生物教学实践——对课改中若干实际问题的简析(夏献平)
    高中生物新课程适“度”教学浅谈(胡六平 任小勤)
    在课堂教学中培养学生的批判性思维(谢志莹)
    把握课堂六要素 创造教学高效率(李艳华)
    细胞分裂过程中细胞器如何增殖(陈淑丽)
    2005年诺贝尔生理或医学奖对生物探究教学的启示(曾小娟)
    [科技信息综览]
    国家一级保护动物——大熊猫(雍严格)
    白细胞多者患癌后死亡风险较大
    法发现可杀死癌细胞的免疫细胞
    熊猫故事
    荒漠之“枣”——沙拐枣
    [教师与学生发展]
    读报偶感——浅谈对学生生物科学素养的培养(杨北方)
    生命只有一次——生物课程中的生命观教育初探(刘继光)
    “微格”反思与生物教师的专业成长(王名忠)
    [教学实践与课程资源]
    “水分的跨膜运输Ⅰ”教学设计与案例
    缺乏教学设备 课堂同样精彩——“保护生物的多样性”教学案例及评析(郑海燕)
    “DNA的粗提取与鉴定”实验考查与拓展(顾红梅)
    [考试与命题研究]
    高考能力要求解读(林祖荣)
    高考生物试题中超难题剖析(王修建)
    多出妙手不如减少失误——浅谈高考生物复习对策(傅华琳)
    审题方法和技巧例析(邹冬儿)
    2006年高考生物模拟试题(五)
    试卷讲评课应注重提高学生的思维能力(张治平)
    成功之约——生物奥林匹克竞赛知识讲座(二)(高建军)
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    阅卷教师话评卷·答卷与备考
    《中学生物教学》封面

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