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文献检索:
  • 科学家发现新大气污染源
  • 欧洲科学家最近发现了一种过去不为人知的大气污染源——渡硝酸气体。在阳光充足时,这种气体会使大气层底部臭氧增多,导致城市上空产生有害烟雾。
  • 转基因技术让蚊子不再传染登革热
  • 据《华盛顿邮报》科学专栏报道,美国一研究小组利用转基因技术日前成功培育出一种抗登革热病毒的转基因蚊子,有望帮助人们战胜登革热病。
  • 微卫星DNA在动物生态学中的应用研究及展望
  • 遗传标记(genetic marker)是指那些能表达生物的变异性,且能稳定遗传,可被检测的性状或物质。一般包括形态学标记、细胞学标记、生化标记、免疫学标记和分子标记等。分子标记(molooular marker)。也称DNA标记(DNA marker),是基因型在DNA水平上的表现形式。分子标记是分子系统学的一个分支,它是当前生物学领域中难度最大的分支学科之一。很多难以准确回答的问题,如一个生物种群的遗传多样性有多大?遗传多样性在种群内和种群问是如何分布的?属哪种分布类型?种群的迁移和基因漂移是如何影响种群结构的?选择压是如何影响种群结构的?这些都是分子标记在生态学研究中要解决的问题。以重复序列为基础的分子标记技术有:微卫星DNA标记(SSR)、小卫星DNA标记、卫星DNA标记等。微卫星DNA等位基因具有突变速率快、多态性高等特性,因此在生物遗传作图、群体遗传研究、个体间亲缘关系鉴定等方面已得到广泛应用。
  • 造血干细胞移植的理论基础与应用
  • 白血病俗称“血癌”,是一种恶性程度极高的血液病,死亡率高。造血干细胞移植(PBSCT)是目前治疗白血病及其他许多恶性血液病的重要方法。是治疗多种骨髓衰竭或恶性疾患的有效措施。PBSCT泛指将各种来源的正常造血干细胞在患者接受超剂量化(放)疗后,通过静脉输注移植入受体内,以替代原有的病理性造血干细胞,从而使患者正常的造血及免疫功能得以重建。
  • 人文化:新课程背景下生物课堂教学的新追求
  • 现代教学理论告诉我们,课堂教学不仅是一个认知性的掌握知识、发展智力的过程,同时也是一个完整的人的生长与成长过程,是一个个体生命潜能多方面得以彰显、丰富的过程。正如日本教育家小原国芳在《完人教育论》中所言:“我只想把出发点归之于‘人’。回到人!回到人!只进行‘人’的教育,无论主观愿望如何,回到人,进行人的教育。便会是真正的教育。”受传统教育思想的影响与束缚,我们以往的“课堂教学目标局限于发展学生认知能力……具体地说,就是把生命的认知功能从生命整体中分割出来,把完整的生命当作认知体来看待。”这种狭隘的课堂教学目的观,严重地影响了学生自由个体的发展与完美人格的养成。因此,新课程背景下的课堂教学应该以人为本,
  • 作好铺垫 关注衔接——谈初、高中生物课程改革的关联点
  • 高中生物课程改革实验已在江苏全面展开。回顾几年来初中生物课程改革的过程,尤其是课改实验工作形成的一些思路、积淀的一些感悟以及取得的初步成果,将为新一轮高中生物课程改革实验作一些铺垫,提供一点借鉴。
  • 浅析生物新课改认识的误区
  • 新一轮课程改革,使课堂教学发生了巨大的变化,学生学习生物课的方式、态度、情感与兴趣等方面有了较大的起色。但是由于没有建立健全的综合考核考查评价体系,或对新课改的基本理念理解有失偏颇,在课堂教学中过于追求形式或因角色定位模糊不清等因素的影响,使得我们的生物课堂教学也陷入了一些误区,应该引起我们的反思。
  • 诗中杜鹃为何啼?
  • 杜鹃又名子规、杜宇,属鹃形目,杜鹃属的鸟类,外形如鸽子。嘴稍微向下弯曲,没有嘴钩,也无蜡质,尾巴较长,呈凸形,翅膀略短,是一种中小型鸟类。春末夏初,每当火红的杜鹃花开遍山岗的时候,杜鹃那充满激情高亢的呜叫久久在山谷中回荡,昼夜不停。有的杜鹃因叫声类似“布谷-布谷”,故又称布谷鸟。“纷纷红尘已成紫,布谷声中夏令新”(宋·陆游《初夏绝句》)“绿遍山野白满川,子规声里雨如烟”(宋·翁卷《乡村四月》)就是借杜鹃的叫声来反映乡村田园牧歌式的生活。
  • 新课程背景下课堂教学中的“貌合神离”现象与反思
  • 新一轮基础教育课程改革正在各地以各种形式蓬勃地开展。新课改使学生的主体地位得到巩固和提高,自主探究和合作学习的能力得到培养;通过新课改的实施,课堂充满了激情和活力;课堂教学变得更加精彩。但笔者在听取了多次关于新课程进展情况的汇报课以后,欣喜之余总让人感觉还有许多不尽如人意的地方,发现在轰轰烈烈的新课改中还存在着许多“貌合神离”的现象,应引起教育界同仁的重视。
  • 生物课堂的学生管理初探
  • 课堂教学的管理具体包括4个方面:课堂纪律管理;课堂信息管理;课堂运行调控;课堂时间管理。其中课堂纪律管理是课堂管理的核心,也是课堂信息管理、课堂运行调控、课堂时间管理得以顺利实现的保障,也是培养学生良好的个性品质和社会责任感的主要途径。
  • 优化课堂教学设计 倡导探究学习理念
  • 新课程标准注重倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生学习方式的转变与教师的引导和影响有着直接的关系,在新课程理念的指导下。我对自己的教学方式、学生的学习方式等方面进行了初步的探索。
  • 禽流感病毒出现两大危险毒株
  • 美国疾病控制和预防中心科学家20日发表的一项研究成果显示,H5N1型禽流感病毒已演化出两个能感染人类的毒株,而且两个毒株都有引发严重人际间流感疫情的危险。
  • 全球生物生息状况正持续恶化
  • 联合国环境规划署(UNEP)6日公布了一份报告。报告指出,濒临灭绝的濒危物种只增不减,与此同时森林等重要的生物生息场所却遭到进一步破坏和分割,全球生物的生息状况持续恶化。
  • 知识问题化 问题情境化——刍议人教版新课程教学内容呈现方式
  • 借鉴有意义学习和建构主义学习理论,新课程内容的表述不是从概念到概念,而是尽量从生活经验人手,创设较好的问题情境或悬念,激发学生的学习兴趣,促使学生头脑中产生新知识与原有经验之间的联系,从而完成知识的建构,同时也能更好地理解所学知识的价值。
  • 现行高中生物教材与新课标生物教材(必修)比较分析
  • 人教版新课标高中生物必修教材于2004年在部分省市开始试用,其全新的理念、翔实的内容、灵活而又独特的知识呈现模式,在给师生带来全新的感受的同时也给习惯于使用旧教材的教师带来了新的困惑。本文希望通过人教版高中生物教材与新课标在知识点和内容呈现方式两方面的比较,为使用新课标生物教材的教师提供一点帮助。
  • 生物练习题中的“咬文嚼字”
  • 在生物学教学中,我们通常很重视对教材中一些诸如“胚囊与囊胚”“极核与极体”“生长索与生长激素”等一类相近词的区分与辨析,而对另外一些在教材中可能没有出现,但在练习题中却经常出现的诸如“患病男孩与男孩患病”“n次复制与第n次复制”“一个精原细胞与一个生物体”等一类相近词的区分与辨析却重视不够,从而导致解答这类题的准确率不高。下面试举几例,望能引起对此类问题的足够重视。
  • 琼花荚蒾
  • 相传隋炀帝杨广为了亲睹琼花,不惜耗巨资开掘大运河,前往扬洲观花。后人将一种形态与琼花近似的花卉植于隋炀帝观花处,这就是琼花荚蒾。
  • 生物实验设计“六依托”
  • 2006年《考试大纲》中把能力要求的具体内容进行了归类,归纳成理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用能力等4个方面。而实验题成了能力测试的首选内容,并且在不断创新,成为高考命题的一大亮点。
  • 高考生物试题中的坐标图问题分析
  • 用坐标图表示生物学现象和规律已屡见不鲜。通常,坐标图中X轴表示自变量,Y轴表示因变量,所以坐标图中有两个变量。在高中阶段,依据《教学大纲》和《考试说明》的要求,在分析实验、设计实验时,通常要求的是单一变量(坐标图上为自变量)对结果的影响,其内容反映在坐标图上是清楚而简单的。但综观近年来的高考,在坐标图上出现3个甚至3个以上变量的问题时,就显得比较复杂且不易把握,所以有必要对这个问题进行讨论。
  • 巧用“替换”减少失误
  • 与酶、生物膜、DNA等有关的一类题目在近几年的高考中时有出现。在高三复习中,笔者发现学生在解答这类试题时容易出错。对此,笔者在平时的作业和试卷讲评中巧用“替换”,帮助学生解答此类题目,取得了较好的效果。现举例如下:
  • 一道有关“渗透作用”的习题解析
  • 最近,在高三的一次模拟考试中,遇到这样一道题目:
  • “光合作用与呼吸作用综合题”教学策略
  • 光合作用与呼吸作用的知识是高中生物的重点、难点内容,也是高考中的热点之一。尤其是这两方面知识的综合题,在近几年的高考试卷中也频频出现,如2002年上海卷第34题,2003年江苏卷第35题,2003年上海卷第40题,2004年上海卷第40题,2005年江苏卷第8题。此类试题考查的并不是考生的计算能力,而是考查考生对真光合速率、净光合速率和呼吸速率三者之间关系的理解程度及应用能力。这类试题难度较大,得分率也较低。分析考生失误的原因,主要有以下3点:一是对于光合速率和呼吸速率的测量指标和测定方法知之甚少;二是对于真光合速率、净光合速率和呼吸速率三方面的关系缺乏感性认识;三是缺乏必备的解题技巧。针对以上存在的问题,笔者采用了以下教学策略,取得了良好的教学效果。
  • “黄金分割率”与人类的关系
  • 提起0.618,许多人都知道,它是被古希腊美学家柏拉图誉为“黄金分割律”,简称“黄金律”或“黄金比”。有人曾断言:“宇宙万物,凡符合黄金分割律的形体总是最完美的”。事实证明,生物界是宇宙的组成部分,0.618在生物学领域有着广泛的应用。
  • “细胞核是遗传信息库”说课稿
  • 1 说教学理念 1.1 联系生活实际 利用学生的生活经验和生活阅历,结合“探究式教学法”的指导思想和“做中学”的教学策略,构建以促进学生发展为中心的探究式课堂教学模式。
  • “细胞呼吸”一节教学设计
  • 1 分析教材 1.1 教材特点及处理方法 细胞呼吸是发生在每一个活细胞中的有机物氧化分解、释放能量、合成ATP的过程。本节内容不仅是对细胞内物质代谢知识的延续,同时也是为第8节“新陈代谢的基本类型”和第八章“生物与环境”的学习奠定基础。
  • 生理卫生教学中多媒体的运用
  • 多媒体组合(如电视、录像、课件等)能通过多种渠道、多种方式刺激学生的多种感官,使学生能利用多种感官分析并进行学习。下面结合本人在生理卫生课教学中的实践,谈谈各种教学媒体的运用与发挥。
  • 如何“讲”好高三生物复习课
  • 在高三生物复习中,为了“张纲务本”,提高效率,教师必须要在“精讲”上下功夫。笔者认为,“精讲”应体现出“基础性”“拓展性”“规律性”和“方法性”。
  • 生物复习方法摭谈
  • 在第一轮复习备考中,落实教材内容是首要任务。笔者结合实际,主要从以下3个方面下工夫:
  • 关于光合作用有关问题的商榷
  • 全日制普通高级中学教科书生物选修课本P.31有这样的叙述:科学家发现,C4植物进行光合作用时。叶片中只有维管束鞘细胞内出现淀粉粒,叶肉细胞中没有淀粉粒;C3植物的情况正好相反,请你解释出现这些现象的原因。
  • 2006年生物高考热点问题盘点——聚焦新情境试题
  • 1 对编制新情境试题的探讨 1.1编制新情境试题的方法[颜培辉,内质网] 高考试题应该具有新颖性,这是保证公正性所要求的。对教材内容进行适当加工重组是编制新情境试题的重要方法。常见的基本形式包括:对教材内容本身的加工和结合新话题对教材知识进行归纳和重组。
  • 成功之约——生物奥林匹克竞赛知识讲座(三)
  • (上接2006年第3期) 2《细胞生物学》热点问题解答 2.1简述施旺、施莱登“细胞学说”的内容。 答:德国的植物学家施莱登(Seldeiden)和德国的动物学家施旺(Schwarm)在1838年~1839年总结了前人工作的基础上,提出了细胞学说,并提出“一切生物——从单细胞到高等动植物,都是由细胞组成的,细胞是生物体形态结构和功能活动的基本单位”。
  • 生物奥赛培训与中学生物学教学
  • 当今世界生物科学技术已经成为世界各国竞争的热点,因而在中学开展奥林匹克生物教育不仅必要,而且大有可为。笔者就几年来我校生物学奥赛选手的选拔与培训工作谈一点自己的粗浅体会。
  • 学生的智慧
  • 在教学交往中师生互动互教互学,共同分享知识、智慧、精神和情感。从而在这个“学习共同体”中实现师生的共同成长。面对上述新课程理念,作为教师的你。可能仍然或多或少地存有疑惑,但是等你通读完本文,你就会发现学生身上蕴藏着巨大的创造力和智慧,你会从内心说:“学生了是我们的老师。”
  • 山茶花
  • 山茶花(Camellia japonic L.),又名茶花,为山茶科山茶属植物,花姿丰盈,端庄高雅,为我国传统十大名花之一,已有一千多年的栽培历史,也是世界名花之一。
  • 樱花
  • 樱花(Prunus serreulata),属蔷薇科,落叶乔木。树皮紫褐色,平滑有光泽,有横纹。单叶互生,随圆形或卵状披针形,表面深绿色,有光泽,背面稍淡,边缘具齿,齿先端尖而有腺体,托叶披针状线形,边缘细裂呈锯齿状,齿端有腺。
  • [科技动态]
    科学家发现新大气污染源
    转基因技术让蚊子不再传染登革热
    [学科前沿]
    微卫星DNA在动物生态学中的应用研究及展望(孔光耀)
    造血干细胞移植的理论基础与应用(于爱景)
    [课改论坛]
    人文化:新课程背景下生物课堂教学的新追求(杨守菊)
    作好铺垫 关注衔接——谈初、高中生物课程改革的关联点(龚雷雨)
    浅析生物新课改认识的误区(张从福)
    [生物天地]
    诗中杜鹃为何啼?(杨玲枫)
    [教学研究]
    新课程背景下课堂教学中的“貌合神离”现象与反思(张峰 仇召美)
    生物课堂的学生管理初探(孙丽)
    优化课堂教学设计 倡导探究学习理念(赵丽红)
    [刊中快报]
    禽流感病毒出现两大危险毒株
    全球生物生息状况正持续恶化
    [教材分析]
    知识问题化 问题情境化——刍议人教版新课程教学内容呈现方式(顾亚平)
    现行高中生物教材与新课标生物教材(必修)比较分析(肖邦国 张迎春)
    [解题辅导]
    生物练习题中的“咬文嚼字”(经曙)

    琼花荚蒾(李都)
    生物实验设计“六依托”(徐玉华)
    [高考聚焦]
    高考生物试题中的坐标图问题分析(高承仲)
    巧用“替换”减少失误(郑金叶)
    一道有关“渗透作用”的习题解析(李振霞)
    [教学链接]
    “光合作用与呼吸作用综合题”教学策略(王树宁)
    “黄金分割率”与人类的关系
    [教学设计与案例]
    “细胞核是遗传信息库”说课稿(马英杰 宋冰雪)
    “细胞呼吸”一节教学设计(杨芳)
    [教育技术]
    生理卫生教学中多媒体的运用(刘凤华)
    [备考方略]
    如何“讲”好高三生物复习课(费世汲)
    生物复习方法摭谈(刘学全)
    [探讨与争鸣]
    关于光合作用有关问题的商榷(谭军)
    [互动平台]
    2006年生物高考热点问题盘点——聚焦新情境试题
    [奥赛讲坛]
    成功之约——生物奥林匹克竞赛知识讲座(三)
    生物奥赛培训与中学生物学教学(胡平新)
    [教学叙事]
    学生的智慧(吴举宏)
    [其他]
    山茶花
    樱花
    《中学生物教学》封面

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