设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 一份人类自己的“生命说明书”——谈人类基因组测序计划的圆满完成
  • 英美科学家于17日公布了人类1号染色体的基因序列,这表明人类最大和最后一个染色体的测序工作已经完成,人类基因组测序计划已经画上了句号。
  • 单克隆抗体及其应用
  • 1975年英国科学家Kohler和Milstein在Nature上发表了题为《分泌预定特异性抗体的融合细胞的持续培养》一文,报道了将经过绵羊细胞SRBC免疫的小鼠脾细胞与骨髓瘤细胞相融合,建立定向产生抗SRBC的单克隆抗体(Monoclonal Antibody,McAb)技术,并指出在体外大规模培养这些细胞以提供特异性抗体,将在医学和工业领域具有应用价值。这篇经典的论文是人类第一次按照自己的意图在体外产生预定的针对某一抗原决定簇的单克隆抗体的里程碑,两位科学家也因其卓越的发现被授予1984年诺贝尔医学或毕珈学奖。
  • 别捧着“金饭碗”要饭——略谈中学生物学课程资源的利用与开发
  • 笔者曾经去过许多省级和国家级示范高中学习、取经,常常感叹、羡慕这些学校的办学条件无比优越。但令笔者感到奇怪的是这些学校的教师上课时借助的课程资源仍然是最普及的教材、挂图、模型和教师自身的知识、经验等,而那些重金打造的多媒体设施、四通八达的校园网似乎与课堂教学无缘,只是供学生、参观者“瞻仰”的“珍品”。笔者也曾到过一些偏远的乡村中学,反而看到一群朴实的孩子贪婪地围着破旧的电脑轮流着学打字,
  • “激趣-探究”教学模式的应用及体会
  • 为全面提高学生的生物科学素养,培养学生的创新精神和实践能力,笔者经过几年来的探索和课堂实践,逐渐形成了“激趣-探究”课堂教学模式,现将其在课堂上的应用及本人的实践体会总结如下:
  • 浅谈“相异构想”的教学策略
  • 人们常常会因为以往的日常生活或实践经验,而在头脑中形成诸多相对固定的思维方式和基本看法。我们把这种在接受正规的科学教育之前形成的概念称之为“前科学概念”,简称“前概念”。在教学活动中我们发现,当“前概念”与科学概念的含义一致(即朴素概念)时,有助于学生理解与掌握科学概念;而当学生已形成的“前概念”偏离科学概念(即相异构想)时,则可能对学生正确掌握科学概念、形成科学认识造成一定的障碍。
  • 四种性教育方式在初中生物教学中的运用分析
  • 性教育的价值和必要性巳为国内外大量研究所证实,开展性教育的途径主要有家庭、学校和社会。学校性教育的重要地位已得到广泛的认可,而课堂教学又是学校实施性教育的主要途径,有调查表明:中学生最希望通过课堂学习来获得性知识。生物课因其教学内容与性教育内容之间有着密切的联系而在性教育的开展上拥有独特优势。但目前在借助生物课堂进行性教育的相关研究中,多集中于性生理知识的传授,
  • 初中生物教学中激励模式初探
  • “激励”教育法,即激励学生自我教育,对待学生不是简单粗暴的训斥,而是善于发现和肯定学生的优点,给予鼓励。它是一种心理过程,使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋、积极的状态之中,产生愉快的情感体验,进而产生新的学习动机和兴趣。此法运用得当,教与学将是一片阳光明媚。笔者通过反复实践,总结出以下几个方面的经验:
  • 光合作用的教学策略与学生的发展
  • 促进学生的全面发展一直是教学追求的理想,教学应该是养成学生健全人格和个性的过程。因此,应该从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面来厘定教学应该达到的目标和价值。
  • 中学生物实验教学新里程——数码互动实验室简介
  • 生物实验教学的每一次进步都离不开实验设备的更替。本文介绍的即为学校最新引进的数码互动实验室的运用。与传统实验教学相对比,在数码互动实验室中进行实验教学更有利于师生之间的及时互动交流和反馈,有利于激发学生的参与热情和培养学生的生物科学素养。
  • CAI教学中的不等式
  • 目前,在初中生物课堂教学中,运用CAI教学已经很普及,几乎每节课都有多媒体课件来辅助教学。
  • 虐待黑熊的警示
  • 一头气喘吁吁的黑熊在前面惊慌逃跑,一辆满载游客的旅游车在后面紧追不舍,车头每顶撞一下黑熊的屁股,笨拙的黑熊就会摔一个趔趄,游客在车上随之爆发出一阵哄笑。这是“黄金周”期间,在辽宁旅顺狮虎园发生的一幕。
  • 科学家最终确认艾磁病病毒起源于野生黑猩猩
  • 由美国、欧洲和喀麦隆科学家组成的一国际研究小组经过十年多的研究和分析,终于在非洲喀麦隆的野生黑猩猩身上发现类似人类艾滋病病毒的SIV病毒,证实了科学家认为野生黑猩猩是人类HIV病毒天然宿主的理论,对研究HIV的历史和起源具有极为重要的价值。
  • 艾滋病在25年间夺去全球2000多万人的生命
  • 自1981年世界上第一例病毒感染者在美国发现以来,“艾滋病”已成为让全人类闻之色变的词汇。仅仅25午时间,艾滋病已蔓延全球,夺去了2 000多万人的生命。截至2005年底的统计数据,全球共有4 000多万人感染艾滋病。
  • 浅谈人类嗅觉的形成及其存在的意义
  • 嗅觉是人类所有感觉中最神秘的。人类能识别和记忆约10 000种不同气味的基本原理一直不为人们所知。那么,嗅觉究竟是怎样形成的?嗅觉的存在又有何意义呢?
  • “病毒”教学中的四点误区
  • 误区一:病毒种类模糊不清 例 (2003年上海高考题)艾滋病病毒(HIV)是一种球形的RNA病毒,HIV侵染T淋巴细胞并繁殖新一代病毒的过程示意图如图1。请回答:
  • 相关概念辨析
  • 1载体与运载体 载体与运载体都与物质运输有关。载体位于细胞膜上,化学本质是蛋白质,其运输的物质是一些细胞需要的离子和小分子物质,通过协助扩散和主动运输两种方式进行。载体具有特异性,即一种载体一般只能运输一种相应的物质。
  • 奉巴山区药用植物资源——红豆杉
  • 红豆杉Taxus chinensls (Pilg.)Rehd.属红豆杉科,裸子植物。
  • 奉巴山区珍稀濒危植物——鹅掌楸
  • 鹅掌楸Liriodendron chinense (Hemsl.)Sarg.属木兰科,是国家二级重点保护植物。落叶乔木.树高可达40m。叶互生,因其叶形似古代文人所穿马褂.故又名“马褂木”。
  • “能量的释放和利用”(第一课时)教学设计
  • 1教材分析(苏科版七年级上册,2004) 能量是一个比较抽象的概念,教材从人体运动、饥饿时需要能量这些生活情景人手,引导学生发现生物体的能量是从体内获得的有机物中释放出来的。验证呼吸过程中气体的变化实验,可以帮助学生进一步了解能量的释放需要氧这一实质性问题,从而对呼吸和呼吸作用进行区别,使学生理解什么是呼吸作用。但是教材编排时未强调植物的所有活细胞都能进行呼吸作用,给比较呼吸作用与光合作用带来困难,因此教者补充了萌发的种子在呼吸过程中气体变化的两个演示实验。初一学生没有化学知识铺垫,不知道澄清的石灰水遇CO2变浑浊的事实,因此,教者请学生探究并演示这个实验。
  • 平淡中精彩 坚定后辉煌——解读2005年诺贝尔生理学或医学奖
  • 相对于近年来出现频率颇高、进展诸多的基因、干细胞等尖端研究成果,2005年诺贝尔生理学或医学奖似乎颇令人感到“失望”。因为与前几年的获奖成果相比,今年的获奖成果显得有点平淡。但是幽门螺杆菌的发现,实实在在地开创了人类对胃溃疡等疾病进行有效治疗的新纪元,大大提高了人类的健康水平。
  • 例谈自然界的协同进化现象
  • 达尔文进化论认为,生存竞争、优胜劣汰是生物进化的最活跃因素,而现代生物进化理论告诉我们,与竞争密切联系的协同作用也是影响生物进化的重要因素,甚至在反映自然进化过程方面更全面、更准确。
  • 运用控制变量法设计生物实验题例析
  • 生物实验设计题是高考中十分重要的一类题型,旨在对考生实验能力的考查。控制是生物实验的本质特性,没有控制就没有实质意义上的生物实验。本文通过实例来阐述运用控制变量法设计生物实验。
  • 高考生物试题分析及对教学的启示
  • 本文以2004年和2005年全国统一高考理科综合生物试题及2005年北京市高考理科综合生物试题(共8套)为例进行全面分析,并希望从中能得到一些对2006年生物备考的启示。
  • “突、破、顺、准”——解答高考生物实验题的原则和技巧
  • 最近两三年,在生物学科高考试卷中,考查实验的题目以及与实验相关的试题所占的分值已从过去的20%左右增加到45%左右(2003年理综新课程卷中实验占26分,单科卷中实验约占47分;2004年理综新课程卷实验占29分,单科卷中实验约占53分;2005年理综新课程卷中实验占32分,单科卷中实验约占62分)。考查的内容除课本上的实验外,相当多的是课本之外的实验,突出强调对学生实验的迁移能力和实验设计能力的考核,有的还涉及探究性实验并要求预测实验结果,研究性学习也逐渐成为高考试题取材的一个重点。
  • 生物学开放性试题的特点及情景设置
  • 不论什么类型的生物试题,归纳起来由立意、情境和设问3个要紊构成。现在的高考试题在问题的设计上逐步转向开放性,在对学生思维能力的要求上也逐步提高。高考生物开放性试题在情境设置上呈现出多样性、灵活性和开放性。本文就常见的几种类型作一初步的探讨。
  • 生物易错选择题归类例评及训练
  • 俗话说“失败乃成功之母”,善于总结失败教训的人往往比别人多一些接近成功的机会,及时纠错和建立“错题档案”是提高学生学习成绩的一种有效方法。笔者把考练中出现的一些易错的选择题从知识、能力两方面予以归类评讲,现呈现出来意在与大家共享。
  • 生物实验题解法及例析
  • 从近5年的高考理综试题来看,实验试题已经成为每年必考的稳定题型,且所占分值稳定在30%以上。笔者结合教学大纲、考试大纲和自己的教学经验,谈谈实验试题的解题方法。
  • “内环境与稳态”复习指津
  • “内环境与稳态”是考试大纲中规定的考查内容之一,本文结合近几年考题就如何进行该考点的复习谈点看法。
  • 中考生物科考试标准及试卷结构技术指标构想
  • 1问题的提出 自2001年《全日制义务教育生物课程标准》(以下简称《课程标准》)颁发以来,2004年全国有17个实验区,2005年实验区扩大到500多个,2006年更多的实验区进入新课程实践中。由于各实验区对新课程标准解读和执行的差异性,导致各地中考试题的命制各行其是,严重影响了教育目标的达成,并形成不良的连锁效应。为了给各地中考试卷的命制提供一个科学、规范、合理的可操作的评价标准,全国教育科学“十五”规划重点课题“初中升学考试质量控制及评价标准体系研究”课题组对此进行了深入研究,并取得了一定的成果,现总结如下。
  • 成功之约——生物奥林匹克竞赛知识讲座(五)
  • 第二讲 生物化学 1《生物化学》中的竟赛热点问题解读 1.1核酸的化学 1.1.1什么是核酸?怎样分类?各类中包括哪些类型? 核酸是一类生物高分子化合物。它的基本结构单位为核苷酸,是由数量巨大的单核苷酸聚合而成的长链,因此,核酸又称为多聚核苷酸。核酸在大的方面个为两类:核糖核酸(简称RNA)、脱氧核糖核酸(简称DNA)。
  • “争议题”再讨论
  • 1莫让“配子”产生歧义(王宝华) 贵刊2006年第5期《互动平台》栏目刊登了有关配子问题的讨论。笔者赞成其中的“习惯性说法应得到尊重”的观点。由于涉及“配子产生”的题目在高中生物教学中很常见,下面再举例作以讨论。
  • 陕西师范大学2006年教育硕士招生
  • 一、培养目标 教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位,主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次专门人才。教育硕士与现行的教育学硕士在学位上处于同一层次,但规格不同,各有侧重。该学位获得者应具有良好的职业道德,既要懂得现代教育理论和学科教学或教育管理的理论和方法,具有运用所学理论和方法解决学科教学或教育管理实践中存在的实际问题的能力,又要在本科已有基础上进一步提高专业知识,并能比较熟练地阅读本专业的外文资料。
  • [科技动态]
    一份人类自己的“生命说明书”——谈人类基因组测序计划的圆满完成
    [教育理论与教学研究]
    单克隆抗体及其应用(张媛)
    别捧着“金饭碗”要饭——略谈中学生物学课程资源的利用与开发(梁华山)
    “激趣-探究”教学模式的应用及体会(彭宗臣)
    浅谈“相异构想”的教学策略(林蔚)
    四种性教育方式在初中生物教学中的运用分析
    初中生物教学中激励模式初探(文华松)
    光合作用的教学策略与学生的发展(康晓媛)
    中学生物实验教学新里程——数码互动实验室简介
    CAI教学中的不等式(陈群)
    [科技信息综览]
    虐待黑熊的警示(郭松民)
    科学家最终确认艾磁病病毒起源于野生黑猩猩(毛黎 何屹)
    艾滋病在25年间夺去全球2000多万人的生命
    浅谈人类嗅觉的形成及其存在的意义(洪高德)
    “病毒”教学中的四点误区(潘斌)
    相关概念辨析(曾凡华 贾雪梅)
    奉巴山区药用植物资源——红豆杉
    奉巴山区珍稀濒危植物——鹅掌楸
    [教学实验与课程资源]
    “能量的释放和利用”(第一课时)教学设计(陈文琴)
    平淡中精彩 坚定后辉煌——解读2005年诺贝尔生理学或医学奖(赵明东)
    例谈自然界的协同进化现象
    运用控制变量法设计生物实验题例析(殷学东)
    [考试与例题研究]
    高考生物试题分析及对教学的启示(张明庆 朱洪利)
    “突、破、顺、准”——解答高考生物实验题的原则和技巧(郑小毛)
    生物学开放性试题的特点及情景设置(张登华 彭元军)
    生物易错选择题归类例评及训练(王泽生)
    生物实验题解法及例析(孙涛)
    “内环境与稳态”复习指津(陆秀华)
    中考生物科考试标准及试卷结构技术指标构想(王后雄 徐启发)
    成功之约——生物奥林匹克竞赛知识讲座(五)
    [互动平台]
    “争议题”再讨论

    陕西师范大学2006年教育硕士招生
    《中学生物教学》封面

    主管单位:国家教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:梁秋英

    地  址:陕西师范大学(中学生物教学)编辑部

    邮政编码:710062

    电  话:029-85308009

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1005-2259

    国内统一刊号:cn 61-1256/g4

    邮发代号:52-124

    单  价:8.00

    定  价:96.00