设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 转基因食品悄然“偷渡” LL601大米从美国稻田非法流向德国货架始末
  • 几天前,德国最大零售超市北阿尔地(Aldi)已经过了打烊时间,但超市里仍灯火通明,工作人员正忙碌着,将从美国进口的BonRi牌长粒大米从货架上撤下。因为此前绿色和平组织指出,BonRi牌大米中含有转基因物质LL601。
  • 试论生物教学中个性化知识的形成
  • 发展个性是新一轮课程改革的必然要求。没有鲜活的个性,就没有教育的丰富多彩和生机盎然。教育的真正目的不是为了甄别、证明,而是为了探索、发现和个性发展。因此,教育要尊重个性、培养个性、发展个性、凸显个性。这里不仅要凸显人的个性.更要凸显知识的个性。只有凸显个性,知识才能活化起来并比较容易地进入意识领域,成为精神财富,才能释放出巨大的能量,激发创造灵感,产生创新意识,提升精神世界,引领人的发展。
  • 构建民主课堂秩序
  • 课堂秩序是指课堂上体现师生行为规定性的状态和规则,它是教师在教学过程中所面临的基本问题,因为课堂秩序直接影响着教学活动的成效。同时,课堂秩序也能集中体现教学活动中的师生关系和教师的教学思想。当人们把教育过程作为“理解生命内涵,发现生命意义,倾听生命律动,促进生命发展”的文化活动进行追求时,构建民主课堂秩序就成为一种必然的选择,因为只有这样才能“让课堂焕发出生命活力(叶澜语)”。而要构建真正的民主课堂秩序,至少要注意以下几个方面:
  • 改革学业成绩评价 提升生物科学素养
  • 1问题的提出 学业成绩是学生评价的主要指标,但以往靠期中、期末考试,再加平时提问、作业量化考核来确定学生的学业成绩有以下弊端:一是不能有效地体现评价主体的自主性地位,学生在学习过程中很难发挥其思维的独特性,因而缺乏人文关怀;二是不能有效地促进学生对学习过程进行深入地反思,学生的学习处于从属、被动的地位,丧失了自主意识;三是不能全面客观地反映学生学习的过程与方法,情感、态度、价值观等心理品质与个性心理特征,评价很难起到激励学生学习行为的作用。
  • 浅谈概念图在高中生物教学中的应用
  • 概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。它能直观形象地表示概念之间的关系,这有助于学生对知识的梳理和知识体系的建立。笔者认为,概念图在高中生物教学中应用前景广阔,为教师组织教学提供了一种新的策略。
  • 生物教学中如何培养学生逻辑推理能力
  • 有这样一道题目:一雌蜂和一雄蜂交配产生F1代,在F1代雌雄个体产生的F2代中,雄蜂基因型共有AB、Ab、aB、ab4种,雌蜂基因型共有AaBb、Aabb、aaBb、aabb4种,则亲本的基因型是:
  • 分组实验四看·五步教学法
  • 具有对照组的实验设计题型,学生解答起来困难重重。下面是笔者在教学中的一点体会。
  • 例谈教材多元化背景下的课程内容整合
  • 《基础教育课程改革纲要(试行)》中对“课程标准”“教材开发与管理”部分提出了明确的要求:“国家课程标准(以下简称课标)是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础”“完善基础教育教材管理制度,实现教材的高质量与多样化”。在这种要求下教材趋向多元化的方向发展,在同一课程标准下出现了多种版本的教材。不同版本的教材编制出的教学情景、教学资源呈多样化;不同版本的教材各有特点、各有侧重。
  • 新课程背景下科学探究题型初探
  • 随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,在近几年的学科考试中,科学探究题作为一种新题型倍受命题者的青睐。该类题型涉及面广、难度大、能力要求高、综合性强,适于对学生进行各方面的能力考查,从而提高学生的科学素养。此类题型可以根据科学探究的6个环节——“提出科学问题—进行猜想和假设—制定计划与设计实验—观察与实验、获取事实与证据—检验与评价—表达与交流”进行设计。根据考查所侧重的探究内容来分类,常见的有以下几种类型。
  • 不容忽视的学习品质——浅谈生物教学中学生意志品质的培养
  • 随着中学教育改革的不断深化,众多教育者发现并意识到,在教学过程中影响教育质量已经不仅仅是学生的智力水平这一因素,它还受到非智力因素以及其他因素的影响,特别是非智力因素中的意志品质的影响。中学生意志品质问题是心理学和教育学研究中相对薄弱的领域,却又是素质教育的重要组成部分。本选题旨在通过对高中学生意志品质的调查,了解其意志水平状况,进而分析意志品质与学习之间的内在联系。
  • 对2006年一道生物高考试题答案的评析
  • 题目 (2006年生物高考全国卷Ⅰ第31题)玉米籽粒的胚乳黄色(A)对白色(a)为显性,非糯(B)对糯(b)为显性。两对性状自由组合。今有两种基因型纯合的玉米籽粒,其表现型分别为:黄色非糯、白色糯。
  • 生物教学中“孪生题”的设计及应用
  • 生物课教学中如果将那些形同质异、貌似神离的问题,设计成“孪生”习题,让学生进行比较、分析和综合,不仅有利于学生对生物知识的理解、掌握和运用,还能培养学生思维的深刻性、缜密性和精细性。
  • “模型图”在中学生物教学中的应用
  • 在生物学教学中,模型图题目一般有以下两方面的考查内容:一是用来考查生物学基本概念,以及概念间的交叉、包含、并列关系;二是用来检测对生物学原理中某些生理过程的认识。因此,模型图题目能灵活考查学生对生物学基本知识、基本原理的熟练掌握程度。模型图从形式上看有以下几种类型:曲线、框架、集合、直方图。如何解答好这类题型呢?首先要从模型图自身含义分析开始,找出相关变量的内在联系,再运用相关的生物学基本概念和基本原理,对选项逐一审查进行答题。
  • “变一变”海阔天空
  • 笔者虽然一直承担毕业班教学工作,但仍然在努力尝试实践新课程,努力转变自己的教学理念和教学行为。本届毕业班是第一届新课程毕业班,刚刚全面接触新课程的我,既兴奋又带点恐惧。如何才能使学生成为真正意义上的主体?怎样的教学才能配得上“新课程”?……这些是我常常在思考的问题。
  • 善于借鉴
  • 应该说我是一个喜欢借鉴的人。作为教师,经常有机会听到不同学科的课,或是参加各式各样的培训。除此之外,大部分教师还会通过书籍或网络了解更多的知识。这些在我看来都是借鉴的好时机。
  • 古诗词中的生物学现象例析
  • 在我国古代的一些诗词歌赋中,很多文人墨客借对自然现象的描述或是对动植物特征习性的概括,以抒发情怀,讴歌大自然。在课堂教学中,挖掘这些古诗词中的生物学知识,解析其蕴含的生物学原理,不仅能活跃学生思维,激发其学习兴趣,更有益于提高教师教学的艺术性,增强师生的文学修养。
  • 孟德尔比率9:3:3:1的偏离
  • 独立遗传的两对相对性状的纯合亲本杂交,杂交后代一般会表现出9:3:3:1的性状分离比,即孟德尔比率。但有许多遗传实例却偏离了这个比率,本文对此作一探讨。
  • “遗传规律的本质及其应用”五步突破法
  • 基因的分离定律和自由组合定律是高中生物教学中的重点内容之一,其重要性体现在如下3个方面(见表1):
  • 形形色色的反馈调节
  • 1微生物代谢中酶活性的反馈调节 微生物代谢的调节机制主要有两种:酶合成调节机制和酶活性调节机制。酶活性调节又包括酶活性的激活和抑制两个方面。酶活性的抑制主要是反馈抑制,它主要表现在某个代谢途径的末端产物(即最终产物)过量时,这个产物会反过来直接抑制该途径中第一个酶的活性,促使整个反应过程减慢或停止,从而避免了末端产物的过多累积。反馈抑制具有作用直接、高效快速以及当末端产物浓度降低时又可重新解除等优点。如谷氨酸棒状杆菌合成谷氨酸过程中的调节机制。
  • 怎样测量动物的最适温度和临界温度
  • 从低等原生动物到高等哺乳类,所有动物都会逃避极端低温和极端高温,表现出偏爱温度适中区。在一个有温度梯度的热环境中,能够运动的动物都会向一个较窄的最适温度范围集中,这种现象称为行为热调节或温度偏爱。这种最终适温被赋予以下定义:在一个温度梯度中,一个给定种的所有个体将最终都会向某一温度聚集,而不管它们在被置于这一存在温度梯度的热环境之前的热经历如何,这一温度称作最终适温。热偏爱反映了诸如动物新陈代谢、运动、繁殖和生长等生理过程所要求的最适温度条件。
  • 高中生物网络教学的实践与探索——“基因工程的成果与发展前景”的网络教学
  • 多媒体网络教学作为现代信息技术与教学实践进行科学结合的一种新的教学形态,不仅从手段和形式上改变了传统教学模式,更从观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面上赋予教学以新的含义。本文就以“基因工程的成果及发展前景”一节的教学设计及施教过程为例,浅述对高中生物网络教学的一些认识。
  • “人的性别遗传”一节的教学设计
  • 1教材版本 生物学八年级下册(人教版)第七单元第二章第四节“人的性别遗传”。
  • 浅谈现代生物教师必须掌握的工具软件
  • 个人电脑是个人信息的处理中心。它是我们的个人秘书,也帮助我们收发邮件、处理办公事务、教学等等,电脑已经深入到了现代教师的生活和工作之中……
  • 探讨新课程背景下生物教学热点问题(一)
  • 高中新课程实验已进入第3年,2007年高考将有4个省(区)采取新的模式。新课程教材有哪些特色?新课程背景下如何做好探究实验?新课程高考备考应该注意哪些问题?本刊“互动平台”栏目将陆续就此开展讨论。
  • 关于互动的互动——对2006年第5期“探讨‘争议’试题”的再探讨
  • 《中学生物教学》杂志开设的“互动平台”栏目,是一个非常好的栏目。此栏目在中学教师中的“收视率”很高,其中很多的讨论话题均是广大教师关注的问题。在2006年第5期“探讨‘争议’试题”的互动中,澄清了一些有“争议”的试题,但对有的可以得出结论的“争议”试题还没有定论。笔者对其中两道“争议”试题,认为可以得出结论,现分析如下。
  • 透视2006高考试题 把脉2007年生物教学
  • 2006年的全国高考在世人瞩目中落下帷幕,及时透析高考生物试题,无疑对广大教师紧跟高考改革推进的步伐,搞好今后的生物教学具有指导作用。现将2006年全国高考理科综合(全国卷Ⅱ)生物试题进行全方位分析,希望能对高中生物教学有所启示。
  • “反向互动”知识点例析
  • 在生态系统中,生物与生物、非生物与非生物以及生物与非生物之间存在着千丝万缕的联系,主要有正相关和负相关两种。其中,处于负相关关系中的两者数量变化紧密相连,此消彼长,此长彼消。在高中生物教学中常见的主要类型有以下几种:
  • 学生模拟命题六步法——例析社会热点试题复习新法
  • 高考生物命题的趋势是“考查基本知识的同时注重考查能力”和“体现生物学科特点及发展趋势”,并对考生提出了“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展”和“理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题”的能力要求。因此,对有关社会热点问题必须给予足够的重视。
  • 例谈高三习题讲评中的“加”与“换”
  • 在高三复习阶段的习题讲评中,教师常抱怨:有的题目,学生做了错,错了教师讲,讲了学生又错,可以说是“一错再错”。那么如何改变这种现象,提高习题讲评课的效率呢?笔者结合本人在高三生物教学中的体会,总结出在习题讲评中采用“加”与“换”的方法,效果不错。
  • 用歌诀速判遗传系谱
  • 1歌诀 无中生有为隐性,有中生无为显性。 隐性遗传看女病,女病男正非伴性。 显性遗传看男病,男病女正非伴性。
  • 浅谈高考生物简答题的答题技巧
  • 近几年高考理综生物试题中的非选择题部分突出了对学生逻辑推理能力和对比分析能力的考查。然而,绝大多数考生无法拿到满分,其原因主要是因为考生缺乏逻辑推理能力和分析能力,不会根据题意做出合理、科学的判断,不会按照题目的要求进行规范的文字表达。其实,考生只要具备扎实的基础知识,同时又掌握解题的一般技巧,是完全可以有效地提高简答题的解题能力的。
  • 巧用PowerPoint触发器制作交互式选择题
  • 以前我们在使用PowerPoint制作课件时,常常发现制作人机交互式练习题非常麻烦。现在在PowerPoint2002和PowerPoint XP里,利用自定义动画效果中自带的触发器功能可以轻松地制作出交互式练习题。触发器功能可以将画面中的任一对象设置为触发器,单击它,该触发器下的所有对象就能根据预先设定的动画效果开始运动,并且设定好的触发器可以多次重复使用。
  • 华夏教育论文丛书(华夏教育网)约稿通知
  • 《全国教师教育论文暨教案精选》征稿启事
  • 三节《空气质量与健康》网络课程的比较——评《中国多媒体教学学报·生物》中的教学案例
  • 《空气质量与健康》是新课标增加的内容,要求学生能够描述空气质量对人体健康的主要影响,并尝试了解当地的空气质量。鉴于本节课的内容特点,网络成为许多老师进行教学的首选工具之一。本文就该内容三节不同形式的网络课进行简单的评析。
  • [教育理论与教学研究]
    转基因食品悄然“偷渡” LL601大米从美国稻田非法流向德国货架始末
    试论生物教学中个性化知识的形成(李世伟)
    构建民主课堂秩序(吴举宏)
    改革学业成绩评价 提升生物科学素养(张尚智)
    浅谈概念图在高中生物教学中的应用(陈国 范国军)
    生物教学中如何培养学生逻辑推理能力(张曙辉)
    分组实验四看·五步教学法(冯占武)
    例谈教材多元化背景下的课程内容整合(胡道旭)
    新课程背景下科学探究题型初探
    不容忽视的学习品质——浅谈生物教学中学生意志品质的培养(曾劲松)
    对2006年一道生物高考试题答案的评析(陈世友)
    生物教学中“孪生题”的设计及应用(夏帮青)
    “模型图”在中学生物教学中的应用(钱加旺)
    “变一变”海阔天空(胡碧刚)
    善于借鉴(石慧)
    古诗词中的生物学现象例析(殷庆明 王贞美)
    孟德尔比率9:3:3:1的偏离(肖宏伟)
    “遗传规律的本质及其应用”五步突破法(陈浩)
    形形色色的反馈调节(曾小军)
    怎样测量动物的最适温度和临界温度
    高中生物网络教学的实践与探索——“基因工程的成果与发展前景”的网络教学(操华)
    “人的性别遗传”一节的教学设计(郭继先)
    [教育实践与课程资源]
    浅谈现代生物教师必须掌握的工具软件(樊景新 李嘉倩 陈学梅)
    探讨新课程背景下生物教学热点问题(一)
    关于互动的互动——对2006年第5期“探讨‘争议’试题”的再探讨(赵德强)
    透视2006高考试题 把脉2007年生物教学
    “反向互动”知识点例析(杨新岭)
    学生模拟命题六步法——例析社会热点试题复习新法(黄少旭)
    例谈高三习题讲评中的“加”与“换”(朱雄)
    用歌诀速判遗传系谱(马清瑜)
    浅谈高考生物简答题的答题技巧(黄志超)
    巧用PowerPoint触发器制作交互式选择题(雷明新)

    华夏教育论文丛书(华夏教育网)约稿通知
    《全国教师教育论文暨教案精选》征稿启事
    三节《空气质量与健康》网络课程的比较——评《中国多媒体教学学报·生物》中的教学案例(李迎竹)
    《中学生物教学》封面

    主管单位:国家教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:梁秋英

    地  址:陕西师范大学(中学生物教学)编辑部

    邮政编码:710062

    电  话:029-85308009

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1005-2259

    国内统一刊号:cn 61-1256/g4

    邮发代号:52-124

    单  价:8.00

    定  价:96.00