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文献检索:
  • “新课程理论与实践”征文启事
  • 以“毒”攻毒治艾滋
  • 美国一项最新研究表明,向艾滋病病毒感染者体内特定免疫细胞注入一种经过基因改良的艾滋病病毒,似乎可以阻挠艾滋病病毒复制。
  • 第16个世界糖尿病日
  • 11月14日是第16个世界糖尿病日。为强调罹患糖尿病或有患糖尿病危险的每个人都应享有获得相关教育、预防和治疗的权利,世界卫生组织和国际糖尿病联合会将“人人享有糖尿病保健”确定为今年世界糖尿病日的主题。
  • 秦岭羚牛的风采
  • 秦岭羚牛,别名金毛扭角羚,俗名白羊,是亚洲的特有种。羚牛分指名亚种、不丹亚种、四川亚种和秦岭亚种等4个亚种。其中四川亚种和秦岭亚种是我国的特有亚种。由于羚牛在全世界分布狭窄、数量少,世界自然保护同盟(IUCN)将我国特有的两个亚种列入《红皮书》的珍稀级(Rare)中,我国政府也将羚牛列为国家一级重点保护动物。
  • 第二届全国高师院校生物课程与教学论专业学术研讨会在陕西师范大学成功举办
  • 2006年10月23日~26日,在教育部直属高校陕西师范大学成功地举办了“第二届全国高师院校生物课程与教学论专业学术研讨会”。
  • 人体血管中的血液为何不凝固
  • 当人的身体组织受到损伤,血管破裂,血液从血管流出后几分钟就由液体变成凝胶状态,这便是血液凝固(blood coagulation)。血液凝结成块,不仅能封闭伤口,防止血液继续外流,还能阻挡细菌等的入侵。在教学中,学生常常紧接着就追问:为什么人体血管中的血液不会自发产生凝固现象?这是一个比较复杂的问题。要理解该问题,必须先明白血液凝固的过程。
  • 足部——全身健康晴雨表
  • 人体存在复杂的经脉系统,无论哪个器官或系统出现疾病,均会影响全身健康,双足也不例外。足部有病影响全身健康,身体其他部位有病也会反映到足部,呈现异常现象。
  • 2006年《中学生物教学》总目录
  • 白化病研究新进展
  • 提起白化病,大家可能非常熟悉。高中生物课本中对其发生的原因有如下描述:“人的白化症状是由于控制酪氨酸酶的基因的异常引起的。酪氨酸酶存在于人的皮肤、毛发等处,它能催化酪氨酸转变为黑色素;如果一个人由于基因不正常而缺少酪氨酸酶,那么这个人就不能合成黑色素,而表现出白化症状。”
  • 跨太平洋绿色行动——校本课程结构的构建、教材资源开发及学习方式变革的初步探索
  • 教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》提出国家、地方和学校三级课程管理。如何在校本课程中推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力呢?下面结合“跨太平洋绿色行动”,就课程结构的构建、教材资源的开发及学习方式的变革等方面做初步探讨。
  • 智慧与心灵的律动——走进生物新课堂
  • 课堂是生命相遇、心灵相约的地方,是质疑问难的地方,是通过自主活动探寻真理的地方。新课程理念下的课堂教学不仅是一个特殊的认识过程,更是教与学的交往、可动,师生双方情感交流、共享、共进的充满活力的过程。
  • 新课程背景下教师的角色定位
  • 1教师是重要的课程资源 课程改革需要课程资源,课程资源支撑课程改革。凡是有利于课程目标实现的因素都可以称为课程资源。课程资源的分类多种多样,根据课程资源的功能,可以分为素材性课程资源和条件性课程资源。素材性课程资源是指作用于课程,并且能够成为课程的素材或来源,如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等。
  • “5E”学习环模式及其在生物教学中的应用
  • 建构主义已成为当今世界上改革各科教学的重要理论模式,这一理论是在皮亚杰(J.Piaget)的“认知结构说”的基础上,通过科恩伯格(O.Kernberg)和斯滕伯格(R.J.Sternberg)等人的进一步研究而发展起来的。它提倡在教师的指导下以学习者为中心的学习,强调学刊者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,教师不再是知识的传授者和灌输者,而是意义建构的帮助者和促进者。
  • 设疑、启思、释疑、助学
  • 新课改把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为课程实施的基本思路,从而使课程实施体现出“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。在教学中,组织学生开展“探究”有利于学生在知识、情感、能力等方面都得到较好的发展,能“促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取科学知识,体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神。”
  • 高中生物教学反思案例实录
  • 新课程的实施标志着教学改革已经进入了一个全新的领域,这个领域为我们教师的发展提供了广阔的空间,同时也向我们提出了新的挑战。新课程标准强调了建立促进教师不断提高的评价体系,尤其强调教师对自己教学的分析与反思。反思有两层涵义:一是教学实践中的反思,二是学习过程中的反思。教学实践中的反思是针对某一课或某一阶段的教学进行的;学习过程中的反思,是针对教育教学文献的学习或教师之间的交流(特别是听同行或专家的课)等学习过程进行的。
  • 在科技活动中培养学生的科学素质
  • 1课题研究产生背景和确立研究课题 学生参加科技活动和课题探究以及各项科技竞赛活动,不仅可以提高自主学习能力和丰富科学知识,还有利于提高他们的科学素养。但以往有相当一部分竞赛活动存在着误区:一方面,虽然说重在参与,但是很多学校和学生却十分看重荣誉,把参加竞赛获得奖励作为最高的追求,而忽视了开展这些活动的初衷都是为了提高学生的能力和素质。
  • 高中生物学中几个典型问题的探讨
  • 问题1:植物组织培养是无性生殖吗? 在高中生物教材中,常把植物组织培养看成是“一项无性繁殖的新技术”,笔者认为这种说法不妥。植物组织培养的生殖类型,应根据植物组织培养所用的培养材料而定,如果所用培养材料是体细胞,如根尖、茎尖等,则属于无性生殖,若是花药离体培养则应属于有性生殖。
  • 关于人教版高中生物(必修)新课程教材的几点商榷
  • 人教版普通高中课程标准实验教科书生物新教材必修本(以下简称新教材)与旧教材相比,更尊重学生多样化发展的要求;更贴近社会实际和学生的日常生活;更多地反映了生物科学和技术的新进展;更重视发展学生的创新精神和实践能力;更强调学生的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
  • 生物教学中几个疑难问题解析
  • 1为什么人体具有吸钠排钾的机制而不具有吸钾排钠的机制? 在进行“代谢平衡调节”教学时,学生提出一个问题:对水平衡和血糖平衡都有两方面的调节,为何盐平衡调节只探讨了血钾过高、血钠过低这一种情况呢?作为哺乳动物的一员,我们的机体对钠的需求最较高,而对钾的需求相对较少。
  • 机体对肿瘤的免疫
  • 1肿瘤的形成 肿瘤本质上是一种基因病,其形成的机理是:引起遗传物质损害(突变)的各种环境因素与遗传致癌因子间可能以协同或序贯的方式,通过激活原癌基因或(和)灭活抑癌基因而使细胞发生转化(transformation),被转化的细胞可先呈多克隆性增生,不同亚克隆在侵袭能力、生长速度、对激素的反应、对抗癌药的敏感性等方面存在差异,这种差异叫做肿瘤的异质性(heterogeneity)。
  • 我体验,我参与,我成功——从一节生物观摩课看学生学习方式的转变
  • 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,本着积极推进新课改,努力实践新理念的宗旨,笔者曾利用开设一节生物观摩课的机会,对“我体验,我参与,我成功”的课堂教学模式进行了大胆的尝试,从中管窥学生学习方式的转变。
  • “Blendor实验”探微
  • “噬菌体侵染细菌的实验”是由艾尔弗雷德·赫尔希(Alfred Hershey,1908~1997)和他的女学生马撒·蔡斯(Martha Chase,1928~2003)设计完成的,所以称之为“赫尔希-蔡斯实验”(用姓氏命名实验)。由于他们在实验过程中使用了厨房里的捣碎器(blendor)这一关键装置。
  • 高中生物选修教材中两则问题解析
  • 1高压蒸气灭菌压力98kPa到底有多大? 高中生物选修教材中提到高压蒸气灭菌锅的灭菌压力常为98kPa,有些细心的学生问:一个标准人气压为101kPa,98kPa为什么还称之为高压呢?实际上,这两个数值分别有着不同的含义。
  • 例谈微生物群体生长的测量方法
  • 微生物生长的测定,在生产和实验中有着广泛的用途,可作为发酵过程中判断微生物生长状况和发酵进程的重要指标。常用的微生物生长测量方法有多种,一般分为测细胞数目和测生长最两大类。
  • 一个简单实用的渗透装置
  • 做渗透装置最关键的就是半透膜的选取。常用的鸡蛋膜、肠衣膜等不仅不易取得,而且难以操作,所以,教师一般只在课堂上做演示实验,或者干脆就用课件展示。
  • 人工繁殖红豆杉获得成功
  • 红豆杉又称紫杉,是一类古老的植物类群,全世界有11种,分布于北半球的温带至热带地区,是属于第四纪冰期遗留下来的古老树种,现已濒临灭绝,被许多国家列为一级保护树种,我国将其列为一级重点保护植物。红豆杉的根、茎、叶、皮及种子中均含有紫杉醇。
  • 信息技术与生物教学整合的四大原则
  • 现代信息技术的迅速发展,对传统的教学模式产生了巨大的冲击。CAI、WBI带来的不仅是教育技术上的一场革命,更是教学理念、教育思想上的一场革命。计算机网络技术的发展对生物学的研究、课程设置、教学的设计以及评价方法等均产生了巨大影响,有力地促进了中学生物课堂教学结构的改革,为课堂教学的开放性,为学习者的自主性、研究性提供了强有力的支持。生物课堂教学结构的多样性以及和计算机网络技术的亲合性,使计算机网络技术与中学生物课堂教学产生了很好的互动。
  • 《全国生物新课改优秀教研论文》征订启事
  • 非课改区教师如何实践新课程理念
  • 课程改革最重要的是教师教学理念的改变,是课程观以及学生观、教师观、学习方式的转变等。笔者在使用人教版高巾生物必修第一册、第二册、选修全一册(以下统称“现行教材”)过程中,按照《普通高中生物课程标准》的基本理念和要求,因“材”制宜,力所能及地进行课堂教学改革,主动探索与实践新课程理念。
  • 使用现行高中生物教材也可以体现新课程理念
  • 新课改的新,核心不在教材,而是理念。因此,使用现行教材也能体现新课程的理念。例如,讲现行教材第三章第三节“光合作用”第1课时,可以先分析讨论经典实验的实验材料、实验步骤、实验结果和实验结论,并让学生归纳出光合作用的总反应式,再讨论光合作用的意义。
  • 新课程背景下初中教师应该如何做
  • 教材版本五花八门,新思想、新理念层出不穷。这就要求教师必须充分认识新教材的特点,勇于改革传统的教学模式,大胆采用“非结构化”“开放式”的教学策略。
  • 反思实践,我对课改有了新的认识
  • 我在2005年第10期《中学生物教学》上发表了《有感于新课改》一文,一年多过去了,随着课改的不断深入,我对课改的认识也在不断加深。
  • 欢迎使用《黄冈理科电子题库》
  • 欢迎订阅2007高中会考过关:生物章节训练与模拟试题
  • 《中学教学参考》系列杂志
  • 《高中考试测量新坐标》 教育部考试中心副主任应书增先生作序推荐
  • 众所周知,课改形势下不可逆转。除已进入实验区的省区市之外,明年后全国将全面实行新课标,与之相适应,考试(尤其是高考)命题也应做出调整。在这种形势下,考试(尤其高考)与教学均出现了明显的不适应状况。主要问题是:
  • 为了学生的发展而教育 为了学校的卓越而奋斗!——山东省莒南县朱芦中学简介
  • 朱芦中学位于莒南县东部,始建于1958年,北倚因孙膑洞而闻名的甲子山,西傍风光旖旎的绣针河。学校占地面积4万余平方米,有教学楼2座,现有22个教学班,在校学生1264人,市级规范化学校。
  • 2007年《中学生物教学》在创新中发展
  • 探讨新课程背景下生物教学热点问题(三):2006年广东高考生物卷是如何渗透新课程理念的
  • 为推进新课程的全面实施,本期以在高考命题和教学中如何渗透新课程理念为互动话题选编几文。2007年第1—6期仍然就新课程教材、教学和高考命题展开互动式讨论。欢迎读者朋友积极参与!
  • 小课题研究及其应注意的问题
  • 1小课题研究 小课题研究是相对于国家规范课题研究而言的,是一种基于具体教学问题的小型课题研究,其目的是解决教学中的实际问题,以便更好地开展教学,提高教学的针对性、实效性。小课题研究简单、方便、快捷,科研门槛要求较低,经费投入极少,花费的时间、精力不多,便于实际操作,十分适合一线教师来做,是教师进行岗位教研的主要途径。
  • 生物复习课中激发学生主动性的几点措施
  • 笔者根据教学实践,下面着重谈一谈生物复习课中激发学生主动性学习的几项措施。
  • 解答生物简答题应注意的问题
  • 学生在做简答题时常常会出现这样一种现象:既能读懂题目的含义,又能理清答题的思路,但就不会用确切的、规范性的语言文字表达出来,结果使答题意思不完整或者不能一语中的。在平时的训练过程中,应如何提高学生答题语言的规范性呢?
  • 与果蝇有关的试题归类分析
  • 果蝇易饲养、繁殖快,所以是遗传学家常用的遗传学研究的实验材料。在历年高考试题和平时的练习中经常会遇到与果蝇有关的试题,现归类分析如下:
  • 正反交在分析遗传问题中的应用
  • 1正反交的概念 正反交(reciprocod cross)是指两个具有不同基因型的杂交亲本杂交时配置父母本的两种方式。例如,用A、B两种不同基因型的亲本杂交时,若以A为母本、B为父本为正交,则以B为母本、A为父本称为反交。因此正反交是相对而言的。由于正反交的遗传结果可因遗传方式不同而有差别,因此可用来检验伴性遗传及细胞质遗传等。
  • 生物试题“难”在何处——评2006年全国高考理综卷Ⅱ中的生物试题
  • 2006年陕西省高考使用了全国理综卷Ⅱ。学生考完试后普遍认为今年高考理综卷Ⅱ中的生物试题很难。但笔者认为,该套试卷生物学试题遵循了考纲的要求,注重实际,倡导能力。所谓的“难”表现在以下几个方面:
  • 基因频率计算方法集锦
  • 1通过基因型计算基因频率 通过基因频率的概念进行计算: 某基因的基因频率=某染色体上某基因数目/该基因的等位基因总数×100%=相应的纯合子数×2+杂合子数/该种群个体数×2×100%
  • 对影响光合速率的几组曲线图的剖析
  • 植物的光合作用受内外因素的影响,而衡量内外因素对光合作用影响程度的常用指标是光合速率(或光合作用强度)。影响光合速率的因素有很多,本文主要介绍的是光照强度、光照而积、CO2浓度、矿质营养、温度和叶龄等因子,下面仅就其相关的几组曲线并结合例题进行剖析,以供同行参考。
  • [科技信息综览]
    “新课程理论与实践”征文启事
    以“毒”攻毒治艾滋
    第16个世界糖尿病日
    秦岭羚牛的风采(雍严格)
    第二届全国高师院校生物课程与教学论专业学术研讨会在陕西师范大学成功举办(张迎春)
    人体血管中的血液为何不凝固
    足部——全身健康晴雨表
    2006年《中学生物教学》总目录
    [教育理论与教学研究]
    白化病研究新进展(李卓 夏涛)
    跨太平洋绿色行动——校本课程结构的构建、教材资源开发及学习方式变革的初步探索(杨计明)
    智慧与心灵的律动——走进生物新课堂(章菁)
    新课程背景下教师的角色定位(蔡虹)
    “5E”学习环模式及其在生物教学中的应用
    设疑、启思、释疑、助学(顾亚南)
    高中生物教学反思案例实录(鲁恒星)
    在科技活动中培养学生的科学素质(顾石生)
    高中生物学中几个典型问题的探讨(赵玉兰)
    关于人教版高中生物(必修)新课程教材的几点商榷(杨学志 朱学梅)
    [教育实践与课程资源]
    生物教学中几个疑难问题解析(曹培彦)
    机体对肿瘤的免疫(黄仰奕)
    我体验,我参与,我成功——从一节生物观摩课看学生学习方式的转变(周文兰)
    “Blendor实验”探微(刘万钧)
    高中生物选修教材中两则问题解析(匡昭泽)
    例谈微生物群体生长的测量方法(蔡永刚)
    一个简单实用的渗透装置(张岩 符春峰)
    人工繁殖红豆杉获得成功(张明东)
    信息技术与生物教学整合的四大原则(万晓军)

    《全国生物新课改优秀教研论文》征订启事
    非课改区教师如何实践新课程理念(吴敬洪)
    使用现行高中生物教材也可以体现新课程理念(徐玉华)
    新课程背景下初中教师应该如何做(韩迎春)
    反思实践,我对课改有了新的认识(陈福玲)
    欢迎使用《黄冈理科电子题库》
    欢迎订阅2007高中会考过关:生物章节训练与模拟试题
    《中学教学参考》系列杂志
    《高中考试测量新坐标》 教育部考试中心副主任应书增先生作序推荐
    为了学生的发展而教育 为了学校的卓越而奋斗!——山东省莒南县朱芦中学简介
    2007年《中学生物教学》在创新中发展
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    探讨新课程背景下生物教学热点问题(三):2006年广东高考生物卷是如何渗透新课程理念的(吴珍珠)
    [教师与学生发展]
    小课题研究及其应注意的问题(陈立武)
    [考试与命题研究]
    生物复习课中激发学生主动性的几点措施(史家奎)
    解答生物简答题应注意的问题(韩海燕)
    与果蝇有关的试题归类分析(李士彦)
    正反交在分析遗传问题中的应用(钟乾)
    生物试题“难”在何处——评2006年全国高考理综卷Ⅱ中的生物试题(肖邦国)
    基因频率计算方法集锦(彭岳建)
    对影响光合速率的几组曲线图的剖析(谢国富)
    《中学生物教学》封面

    主管单位:国家教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:梁秋英

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