设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 专家揭开最毒蜘蛛丝坚韧之谜:钢丝望尘莫及
  • 小小的蜘蛛丝,强度竟然超过所有其他天然纤维,甚至连以坚韧著称的钢丝和凯夫拉纤维都望尘莫及。
  • PCR技术在植物生物学方面的研究和应用
  • 聚合酶链式反应(Polymerase Chain Reaction,PCR)是一种根据生物体内DNA复制的特点而设计的在体外对特定DNA序列进行快速扩增的新技术。自1985年诞生以来,PCR技术不断完善,特别是随着耐热的Taq DNA聚合酶的应用和自动化PCR仪的设计成功,使得PCR技术的操作程序大大简化,目前在分子生物学及相关学科中得到了广泛的应用。
  • 初中生物课程改革实施中若干问题的探讨
  • 初中生物课程改革是一场涉及课程理念、课程目标、课程内容、教材与课程资源、教学方式与行为、评价体系等诸多方面的改革。课程改革确立的指导思想和目标,符合现代教育理念,反映了当代社会发展对教育的要求。初中生物课程改革实施6年来,积累了许多成功的经验,初中生物教育的面貌焕然一新。但是随着改革的纵深推进,一些问题、矛盾也在理论和实践层面碰撞、激荡,
  • 为了让“教什么”和“怎样教”更明确——谈谈对高中课程标准生物新教材(人教版)的研究和使用
  • 江苏省实施高中课程改革已经进入了第二个年头,近两年来的实践使我们体会到,尽管课程改革不是简单地换一套教材,但是要让课堂教学更好地体现新课程的理念,就应该深入细致地研究和深刻领会新教材的实质,创造性地使用教材,只有这样,才能达到课程标准提出的促进学生学习和发展的要求。为此,我们在研究和使用高中课程标准生物新教材(人教版)过程中,要注意做到以下几点:
  • 试论动态生成的生物课堂的构建
  • 教学活动复杂多变,作为教师,应该做好教学预设,以保证课堂教学的高效运行。但一些生物教师在进行教学设计时,往往更多地考虑自己怎样上这节课,怎样教得方便、教得舒畅,而很少去思索学生怎样学得积极、学得主动、学得有滋有味。在教学时,教师一味地引领学生走到自己的预设轨道上来,课堂教学静如止水,毫无生气。
  • 基于课例的生物校本教研的尝试和思考
  • 以校为本是新课程背景下学校教育改革与发展的全新的教育理念,以校为本的教研实际上就是教师针对教学实践中的问题开展的研究,具有实践性的特点。而课堂教学是实施课程改革的主阵地,鲜活的课堂教学正是教师研究的对象,是促进教师的教育教学理论与实践相结合的有效载体,也是教师改进教学方式的具体体现。
  • 让课堂教学回归原生态
  • 当公开课成为时代的引领、潮流的象征时,许多教师将公开课的重心不自觉地放在了追求完美上。如何使一节课无懈可击,成了教者的最终目标。于是乎,一个个经过精心装饰的公开课,使许多听课教师产生了不同程度的自虑:“他为什么上得这么好!”“这些学生为什么这么聪明!”“我该怎么办?”
  • 追求生态化的情境教学
  • 在西方形成于20世纪80年代以后的情境学习理论认为:知识是活动背景和文化产品的一部分,因而知识是具有情境性的,并在变化的、丰富的情境中,不断被运用和发展。我们倡导情境教学的现实意义主要在于:(1)真实学习。传统教学中的所谓“情境”,是人为加工形成的,是为固定的认知路径而设计的,因而是僵化的、机械的,或多或少地远离了现实。
  • 中学生物教学中的科学技术伦理观教育
  • 今天,科学技术不仅影响着人们的生活方式,也影响着人们的思维方式,人类对社会生活中的任何一项决策都应从科学、价值及伦理、道德方面综合考虑。生命科学与人类生活关系密切,对人类社会生活的影响广泛而深远。但是在传统的生物教学中,科学知识与道德价值明显地被割裂开来,这就不可避免地将现代社会科学伦理问题和现代公民个人社会责任的教育问题放在了次要的位置,
  • 例谈生物教师在课堂教学中的应变能力
  • 新课程理念指导下的生物课堂教学,注重对学生能力的培养,强调学生的探究过程和情感体验,具有很强的开放性,真正体现了以人为本。这种教学理念的转变,使生物课堂变得更加丰富多彩,充满生机。然而在这样的课堂上,也更容易出现一些让人意想不到的插曲,教师在教学中若能随机应变,常常会使课堂教学出现意外的精彩。
  • 如何把握生物课堂提问的“度”
  • 课堂提问是联系师生之间思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙。恰当的课堂提问能够活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,启发学生思维,反馈教学信息,从而提高课堂教学质量。笔者以为,课堂提问最重要的是把握好“度”,要善于在“度”中选择最佳切入点。
  • 课本剧——给生物教学增添一抹亮色
  • 目前,生物新课程改革已经取得了实质性的进展,传统的生物教学方式也大为改观,创新和探究逐渐成为生物教学的主旋律。在讲求课堂教学方式多元化的今天,课本剧这一教学方式也走进了生物课堂,为生物教学增添了一抹亮色。
  • 基于高中生物新课标教材对探究性学习的思考
  • 倡导探究性学习是《普通高中生物课程标准》的基本理念之一。学生进行探究性学习的过程既是亲自体验探究科学奥秘的过程,也是培养能力、激发情感、提升素养的过程。它应该是外显活动与内隐活动的统一,是操作活动与思维活动的统一,是学生自主活动与教师引导活动的统一。人教版高中生物课标教材是以科学探究作为学习科学的中心环节,加大了探究活动在教学中的比例,
  • 吃黄瓜千万别扔把儿
  • 夏天,黄瓜是家庭餐桌上的“常客”。但吃黄瓜时,一定不要把黄瓜把儿扔掉,否则就是扔掉了好东西。这是因为,黄瓜把儿含有较多苦味素,苦味成分为葫芦素C,是难得的排毒养颜食品。动物实验证实,这种物质具有明显的抗肿瘤作用。
  • 编制生物选择题“七忌”
  • 近年的高考生物试卷均由选择题和非选择题两部分构成。笔者在教学之余常涉及一些论著的统稿及试卷的审定工作,从中发现一些作者在编制选择题时会常出现这样或那样的问题。这些问题如不引起重视,不仅会影响试卷的信度,还会给教学工作带来许多负面影响。本文试将这些常见问题归类并进行初步探讨,以期能对提高生物选择题命题质量有所裨益。
  • 形状分离比的趣例赏析
  • 根据基因的自由组合定律可知,具有两对相对性状的纯合亲本杂交,F1自交,F2有4种表现型:A_B_、A_bb、aaB_、aabb,其比例为9:3:3:1。但在某些情况下,F:的性状分离比不是9:3:3:1,为什么呢?请看以下例题:
  • 用“简图法”巧解有关遗传题
  • 1 碱基互补配对类试题 方法:画两条横线表示DNA分子的两条链,一条横线表示RNA分子的链,并在横线上标出相应的4种碱基符号和已知碱基的含量,然后分析简图,得出答案。
  • 化归思想在生物学解题中的应用
  • 化归就是转化与归结,即把有待解决或尚未解决的问题,通过观察、分析、联系、类比等思维过程,选择恰当的方法进行变换、转化,归结为某个或某些已经解决或比较容易解决的问题,最终达到解决原问题的目的,这种解决问题的思想,称为化归思想。
  • 2007年普通高等学校招生全国统一考试 理科综合能力测试卷生物试题综览
  • 课程标准实验省区首次高考理综卷 生物试题分析与备考策略
  • 首批进行普通高中课程标准实验的山东、广东、宁夏、海南四省区,2007年迎来了首次新课程高考。针对此次高考,各省区分别都制订了符合本地实际的高考方案并自主命题,其中山东、宁夏都命制了理综试题,现将这两套试卷的主要特点予以分析,并就如何应对新课程高考谈谈我们的看法。
  • 全球变暖中的“另类”观点
  • 全球变暖,人人皆知。然而2007年“两会”期间,中国科学院院士霍裕平委员却语出惊人:“全球变暖恐慌是炒作的结果。”此言论一经抛出,立即引发了人们对这一“既定事实”的热烈讨论。其实,关于全球变暖中的“另类”观点还包括“变暖自然原因说”和“变暖利大说”等。那么,这些观点是否有道理呢?
  • 人类克隆,福兮?祸兮?
  • 古代神话里孙悟空用自己的汗毛变成无数个小孙悟空的离奇故事,表达了人类对复制自身的幻想。1997年2月,英国罗斯林研究所里绵羊“多莉”的诞生,让当时的整个学术界为之惊叹。因为它标志着高等哺乳动物通过体细胞的核移植可以成功培育出与供核亲本一模一样的新个体,同时也宣告高等动物从此可以通过无性生殖的方式来繁殖自己“纯正”的后代了。
  • 揭开“肺炎双球菌转化”的面纱
  • 人教版高中生物教材第二册(必修)关于DNA是遗传物质的证据提及:将加热杀死的S型肺炎双球菌与无毒性的R型活细菌混合后,注射到小鼠体内,小鼠患败血症死亡,并从死亡的小鼠尸体上分离出有毒性的S型活细菌,由此表明无毒性R型活细菌转化成了有毒性的S型活细菌。那么R型肺炎双球菌如何转化成有毒性的S型肺炎双球菌呢?转化机理又是怎样的?下面就让我们一起来揭开“肺炎双球菌转化”这一神秘的面纱。
  • 只有将生长素涂抹在雌蕊柱头上才可产生无子果实吗
  • 典例 科学家做了两项实验:(1)用适宜浓度的生长素溶液处理没有接受花粉的番茄雌蕊柱头,子房发育成无子番茄。(2)用四倍体与二倍体西瓜杂交,获得三倍体西瓜植株,给其雌蕊授以二倍体花粉,子房即发育成无子西瓜。
  • “种群数量变化”学习中的几个误区分析
  • 种群数量的变化规律在生物群落的演替、种群变化的预测以及农业生产中有着广泛的应用,是生物高考的一个重要考点。学生在学习这部分知识时常出现以下误区,现分析如下:
  • 高中生物学“似乎矛盾”知识之解说
  • “似乎矛盾”的生物学知识是学生学习过程中的难点和易混淆点,而这类问题又往往成为高考的切入点。笔者从平时教学实践中选取了高中生物人教版(2004年)教材中几个“似乎矛盾”问题进行探讨和分析,以供大家参考。
  • 湿地生态系统
  • 1 湿地生态系统的概念 1971年2月3日各缔约国在伊朗拉姆萨尔首次签订了《关于特别作为水禽栖息地的国际重要湿地公约》,简称《湿地公约》。《湿地公约》对湿地下的定义是:“湿地系指天然或人工、常久或暂时之沼泽地、湿原、泥炭地或水域地带,带有静止或流动、咸水或淡水或半咸水水体,以及低潮时水深不超过6m的浅海水域。”
  • 无锡市生活垃圾分类处理现状的调查和分析
  • 1 调查背景 随着人民生活水平的提高,日常生活中所产生的垃圾也越来越多。据统计,2006年无锡市生活垃圾的产出量约为400多万吨,如果这些生活垃圾被彻底分类处理,从理论上计算,产生的价值可高达5.6亿元以上。然而,无锡市生活垃圾回收的比例不足10%。那么,是什么原因致使无锡市的垃圾分类回收率这么低呢?用什么方法可以促使生活垃圾的分类回收?
  • 科学家发现大熊猫“小祖先”
  • 中国和美国科学家于2007年6月18日报告说,他们通过研究发现,在中国南方发掘出的距今大约200万年的一种大熊猫头骨化石,来自迄今发现的最早的大熊猫祖先。由于其体格比现代大熊猫约小一半,堪称大熊猫的“小祖先”。
  • 服务基础教育 推进生物课改——2008年《中学生物数学》四大亮点
  • 坚持权威的专业引领 “专家视点”“学科前沿”“课改论坛”“教学研究’,“环球视窗”等栏目将致力于国内外先进的教育理念的传播、新课程教学资源的深度开发、考试评价的开拓性研究以及现实教育问题的深层次探讨,从教学研究、实用指导和资源供给等方面为教师的教育教学提供全方位的指导。
  • [科技进展]
    专家揭开最毒蜘蛛丝坚韧之谜:钢丝望尘莫及
    [教育理论与教学研究]
    PCR技术在植物生物学方面的研究和应用(叶嘉 郭海燕)
    初中生物课程改革实施中若干问题的探讨(李红)
    为了让“教什么”和“怎样教”更明确——谈谈对高中课程标准生物新教材(人教版)的研究和使用(张洁)
    试论动态生成的生物课堂的构建(孔菁)
    基于课例的生物校本教研的尝试和思考(林晓洁)
    让课堂教学回归原生态(金钧)
    追求生态化的情境教学(吴举宏)
    中学生物教学中的科学技术伦理观教育
    例谈生物教师在课堂教学中的应变能力(朱遵义 李亚军)
    如何把握生物课堂提问的“度”(冯武军)
    课本剧——给生物教学增添一抹亮色(庄锋 王丽萍)
    基于高中生物新课标教材对探究性学习的思考(王丽)
    [健康生活]
    吃黄瓜千万别扔把儿
    [考试与命题研究]
    编制生物选择题“七忌”(张金)
    形状分离比的趣例赏析(张利英)
    用“简图法”巧解有关遗传题(何安芬)
    化归思想在生物学解题中的应用(钱军敏)
    2007年普通高等学校招生全国统一考试 理科综合能力测试卷生物试题综览
    课程标准实验省区首次高考理综卷 生物试题分析与备考策略
    全球变暖中的“另类”观点(赵守拙)
    人类克隆,福兮?祸兮?(谭勇)
    [教育实践与课程资源]
    揭开“肺炎双球菌转化”的面纱(王学宏)
    只有将生长素涂抹在雌蕊柱头上才可产生无子果实吗(乔进军)
    “种群数量变化”学习中的几个误区分析(彭邦凤)
    高中生物学“似乎矛盾”知识之解说(曾小军)
    湿地生态系统(白玉)
    无锡市生活垃圾分类处理现状的调查和分析(冷巨丰 朱婷霞 张佳美 黄丹 陆静超)
    [科技信息综览]
    科学家发现大熊猫“小祖先”

    服务基础教育 推进生物课改——2008年《中学生物数学》四大亮点
    《中学生物教学》封面

    主管单位:国家教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:梁秋英

    地  址:陕西师范大学(中学生物教学)编辑部

    邮政编码:710062

    电  话:029-85308009

    电子邮件:bio@cfe21.com

    国际标准刊号:issn 1005-2259

    国内统一刊号:cn 61-1256/g4

    邮发代号:52-124

    单  价:8.00

    定  价:96.00