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文献检索:
  • 血液病,你知道多少?
  • 缺铁性贫血最多见 在各种类型的贫血中,我国较常见的是营养性贫血。假如饮食不注意补充铁剂会导致缺铁性贫血,这在我国最为多见,男女均可发病,婴幼儿发病率在40%,妊娠期妇女为20%,生育期妇女则为12%。而倘若饮食不注意叶酸与维生素B12的补充,久而久之也会得巨幼细胞贫血。
  • 关于“基因指导蛋白质的合成”一节的教学
  • 在新课程实施和新教材教学中,教师存在着许多困惑。例如,课时太少(江苏省在高一普遍实行每周2课时制,每学期完成一个模块的教学),学生的知识遗忘率高;由于教师对课程标准和新教材需要有一个理解、领会和适应的过程,进入新课程的教师感觉课时紧,在规定课时内完成教学任务有一定困难;如何体现新课程“面向全体学生,培养学生科学素养”的课程理念?等等。为此我市教研室组织汇课活动,通过不同教研组对同一课题的集体研究,进行研究课展示,
  • 新课标下的生物模型教学初探
  • 《普通高中生物课程标准(实验)》在知识维度中将模型和获取生物学基本事实、概念、原理、规律等基础知识放在了同等重要的位置上;《2007年普通高等学校招生全国统一考试生物学考试大纲(理科课程标准实验版)》又明确了建立模型在能力要求中的地位。因此,在日常的生物学教学中,我们要充分体现模型建构思想。
  • 新时代对学生个性化教学的呼唤
  • 随着新一轮基础教育课程改革的深人开展,关注每一位学生的健康成长已成为此次课程改革的教学理念之一。实现这一教育理念的关键在于加强对学生的个性化教育,努力发掘他们自身的潜质、特长和优势,使他们各自所具有的才能得到最大限度的发挥,从而为他们进入社会施展自己的才能奠定基础。
  • 运用模型方法解决生物学问题
  • 我国普通高中生物课程标准明确地将生物学模型与生物学基本事实、概念、原理、规律等并列为学科知识的重点。解决生物学问题是巩固、深化、活化生物学知识的途径,是发展学生能力、训练学生掌握科学方法的有效学习活动。生物学模型方法是解决生物学问题的一种逻辑方法。
  • 生物学课堂教学要素分析
  • 高中生物教学的困惑与无奈主要表现在:(1)在高考中所占分数比例相对较小,因此学生容易忽视;(2)学生对生物学科认识不足,因而学生的学习方法欠妥,成绩不引人注目。作为生物学教师,应面对现实,勇于探索,大胆创新与尝试,让学生乐于学,指导学生有效学,促成学生自主学。
  • 精导妙演 激趣催思——浅论生物课堂教学艺术
  • “兴趣是最好的老师”。在生物这门探索生命奥秘的科学课堂上,学生更应该充满学习的激情。托尔斯泰也曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此,作为教师,我们要在课堂的各个环节,尽可能地精心构思,用心打造,运用多种方法和手段,激发学生的学习兴趣,催动学生的思维。
  • 抛锚式教学法在生物复习教学中的应用
  • 抛锚式教学法是由温特比尔特认知与技术小组(Cognition and Technology Group at Vanderbilt,CTGV)在约翰·布朗斯福特(John Bransford)领导下创立的,它是以包含某种问题或任务的情境作为“锚”,引导学生识别问题、提出问题、解决问题的一种教学模式。抛锚式教学的主要目的是使学生在问题情境中产生学习的需要,并通过学生的互动、交流,即合作学习,凭借自己的主动学习、生成学习,亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。
  • 中学生物课外活动资源的开发与利用
  • 在中学生物教学中,农村中学与城市中学相比较既有劣势又有明显的优势。充分利用山区的生物教学资源,在教师的指导下,以“身边的生物学”问题为核心,组织开展丰富多彩的生物课外活动,能够使学生在开放的时间和空间里进行自我实践、自我探究、自我创新的多样化的实践学习,促进农村中学生物课程教学质量的提高,进而培养促进山区经济发展的实用型人才,这是值得山区中学生物教师深入思考和研究的一个问题。本文以商洛山区为例进行实例分析。
  • 解生物选择题的思维品质——模糊性思维
  • 所谓模糊性思维,就是以反映模糊现象为对象的思维形式。它是在对知识体系深刻理解、熟练掌握的基础上,有目的、有侧重点、有可靠理论依据的思维活动,是对与知识目的无关的思维过程的淡化、回避,甚至舍弃。模糊性思维既有逻辑思维的一般特点,即利用概念进行分析;同时又有形象思维的一般特点,以辐射形式对形象的信息进行接收或反馈。它具有灵活性和能动性的特点,是解决问题的一条有效捷径。
  • 怎样分离“缺陷型”菌种——与《限制型实验设计“三步曲”例析》一文作者的商榷
  • 例题 科学家成功地将人的生长激素基因导入大肠杆菌体内生产出人的生长激素。在该过程中常采用质粒作为运载体,但是把重组质粒导入大肠杆菌细胞时,效果并不好。导入完成后,在得到的大肠杆菌中,实际上有的根本没有导入质粒,有的导入的是普通质粒,只有少数导入的是重组质粒。已知质粒上含有抗氨苄青霉素(简称氨苄)和抗四环素的基因(位于不同区段),目的基因与质粒的结合位点刚好位于抗氨苄青霉素基因结构内,
  • 700种遗传病写在脸上
  • 英国科学家最新研发出一种可诊断儿童是否患有遗传疾病的电脑软件。“辨脸识病”的三维图像技术有助于及早发现儿童遗传疾病,为治疗争取时间。
  • 为什么青蛙能长期冬眠不死?
  • 蛇、青蛙、蜥蜴等动物能够冬眠,这是大家知道的常识,但它们为什么能长期冬眠不死,这就使人不可思议了。
  • 多细胞动物可从细菌获得基因
  • DNA离开细菌嵌入宿主染色体对人和其他哺乳动物有无影响尚不得而知。
  • 英“人兽胚胎”获批引争议 成功14天内销毁
  • 2007年9月6日英国人工授精与胚胎学管理局(HFEA)的一项决议令世界哗然。该项决议宣布,人类与动物细胞混合起来制造胚胎并用于医学研究原则上可以开展,该机构将根据科学家的研究申请,逐个进行审查。
  • 微生物复习中若干难点的突破策略
  • 微生物是指生物界中所有形体微小、结构简单,通常要用光学显微镜和电子显微镜才能看清楚的生物。由于微生物具有种类繁多、分布广泛、繁殖迅速、代谢旺盛、容易变异等特点,加上其与人类的生产、生活联系紧密,因此在生命科学的许多领域都有广泛的应用。由于历年的高考中屡次涉及相关知识点的考查,特别是有关微生物及发酵工程的试题频繁出现,因此,在备考复习中,要加强理解各知识点的概念和原理,关注社会热点,
  • 帮学生迈过“失败”这道“坎”——从综合实践活动中的几个案例说起
  • 又一名学生跑来:“老师,我失败了……” 在综合实践活动中,这样的声音我们常常听到。
  • 生物实验题如何做到依“理”答题
  • 由于高考侧重对实验能力的考查,实验题型已成为近几年生物高考的一个热点。但考生在这方面的解题能力相对薄弱,得分不高。这与学生轻视实验原理不无关系。在每一个生物实验中,实验材料的选择,实验装置的设置,实验步骤、方法的安排都是以实验原理作为依据的。实验现象和实验结果的预期也是依据实验原理做出的。由此可见,实验原理是解答各类实验题型的重要依据。因此,实验教学中应加强如何灵活运用实验原理的指导。
  • 酶的探究实验设计归类
  • 实验设计题已成为当前高考的热点题型,这种试题取材虽然一般来自书外,但在教材中能找到解题的方法或影子,能给学生以更大的思维扩展空间,能较好地考查学生的分析能力、信息处理能力、开拓创新能力、知识迁移能力以及语言组织表达能力。但对于考生来说,这类试题具有难度大、开放性强等特点。因此,为了适应此类高考题,在高考复习中掌握答题方法和技巧就显得尤为重要。而在高中生物教材中涉及的探究实验设计中,酶的探究实验设计占了较大比例,
  • 一个实用的嫁接口诀
  • 笔者在指导学生参加多次果树嫁接实践之后,将嫁接操作要领总结为以下口诀:切面齐,削面平;二层对二层;上露白,下蹬空;砧穗接紧定成功。
  • 原癌基因的激活是基因突变吗?
  • 癌症又称为恶性肿瘤,是在各种致癌因子的作用下,细胞生长与增殖的调控发生严重紊乱的结果。细胞癌变的分子基础是基因,是原癌基因的激活和抑癌基因的失活引起的。
  • 淀粉遇碘一定变蓝吗?
  • 典例 水稻中非糯稻对糯稻为显性,这对相对性状由一对等位基因控制。现有一批基因型一致的非糯稻种子,不借助任何配种过程,如何设计实验鉴定它们是纯合子还是杂合子?
  • C3植物和C4植物的区别
  • 光合作用是高中生物教材的重点,也是难点,在各级各类考试中此知识点所占分值较多,学生掌握起来困难较大,尤其是关于C4植物和C3植物综合类试题。要准确解答此类试题,关键是要理解C4植物和C3植物的相关结构和光合作用特性方面的差别。那么,C4植物和C3植物在相关结构和光合作用特性方面存在哪些差别呢?
  • 初中生物识图作答题集锦
  • 蛋白质类物质的综合计算疑难例解
  • 在高中生物复习中,有关蛋白质类物质的计算题不仅能全面考查蛋白质部分的知识点,而且往往和转录及翻译知识相联系,综合性较强。现就此类题的解题思路总结如下:
  • 灵活运用曲线图解答生物学问题
  • 问题 假设一对等位基因A、a的频率分别为A=0.9,a=0.1,若环境的选择作用使A的频率下降,那么后代中基因型频率的变化规律如何?
  • 高中生物学中几处易错点例析
  • 1 单倍体育种与花药离体培养 例1 已知某小麦的基因型为AaBb,且两对基因分别位于两对同源染色体上,利用花药进行离体培养,获得N株小麦,其中基因型为AAbb的个体约占( )
  • 生物学高考遗传实验设计题探析
  • “遗传定律”是高中生物学的主干知识,也是历年高考的重点。随着高考对实验能力要求的提升,对遗传知识的考查方向也发生了变化,遗传定律与实验设计相结合的遗传实验设计题已成为高考试题中的重要题型。实验设计本来是学生的弱项,更何况是遗传实验设计题,它更让学生感到无从下手。笔者在此将有关运用遗传定律区别性状的显、隐性,推断基因位于常染色体还是X染色体上的实验设计题的设计方法和原理总结如下:
  • “细胞膜的结构和功能”说课稿
  • 随着高中新课程改革在全国范围内陆续实施,全新的课程标准、全新的教材体系给我们带来了全新的教学理念。那么,作为一线高中生物教师如何去适应这一极具挑战性的变革呢?笔者认为,新课程改革的关键在于教师备课观念的革新,只有树立正确的、符合新课程理念的备课观才能真正实施好新课程。为了迎接这一重大课程改革的到来,西安市莲湖区教育局以“教师备课理念的更新”为主题,组织开展了教师基本功说课技能比赛活动,
  • 高考纸笔测试命题改革在和谐中稳步推进——评析2007年全国高考理综卷Ⅰ生物学试题
  • 今年是山东、广东等4省区步人新课程改革实施后的新高考,明年将有更多的省市步入新课程改革和新高考。虽然今年全国高考理综卷Ⅰ是一些未进入课改省市高考所使用的试卷,但试题已呈现出“稳中求新”“稳中求进”的特点。
  • 欢迎订阅2008年《生物学通报》
  • 让人爱不释手 世上十种最可爱的动物宝宝
  • 据美国生命科学网报道,孩子都是可爱的,刚出生不久的动物同样是可爱的,有些动物宝宝甚至可爱得让人爱不释手。可是,我们最喜欢哪种动物的宝宝?最近生命科学网推出一项评选“可爱动物宝宝”的活动,以下十种动物的宝宝最受人们喜爱:
  • 2008年《中学生物教学》四大亮点
  • 坚持权威的专业引领 “专家视点”“学科前沿”“课改论坛”“人教走廊”“教学研究”“环球视窗”等栏目将致力于国内外先进的教育理念的传播、新课程教学资源的深度开发、考试评价的开拓性研究以及现实教育问题的深层次探讨,从教学研究、实用指导和资源供给等方面为教师的教育教学提供全方位的服务。
  • 2007年高考生物学试题探讨(三)
  • 1 对广东高考试题的讨论[广东省广州市第四十中学(510100)李剑虹] 对于广东考生来说,2007年是实施新课程的首次高考。《普通高中生物课程标准》在课程目标中明确提出知识、情感态度与价值观、能力3个维度的具体目标。然而,2007年高考生物广东卷,在对情感态度与价值观教育目标的关注方面存在着值得讨论之处。下面举例做一解析。
  • [科技进展]
    血液病,你知道多少?
    [教育理论与教学研究]
    关于“基因指导蛋白质的合成”一节的教学(沈军)
    新课标下的生物模型教学初探(张海英)
    新时代对学生个性化教学的呼唤(李翠芹)
    运用模型方法解决生物学问题(林国栋 潘友兵)
    生物学课堂教学要素分析(成铁辉)
    精导妙演 激趣催思——浅论生物课堂教学艺术(付海业)
    抛锚式教学法在生物复习教学中的应用(陈国)
    中学生物课外活动资源的开发与利用(吴珍 张晓虎)
    解生物选择题的思维品质——模糊性思维(丁瑜)
    怎样分离“缺陷型”菌种——与《限制型实验设计“三步曲”例析》一文作者的商榷(陈世友)
    [科技信息综览]
    700种遗传病写在脸上
    为什么青蛙能长期冬眠不死?
    多细胞动物可从细菌获得基因
    英“人兽胚胎”获批引争议 成功14天内销毁
    [教学实践与课程资源]
    微生物复习中若干难点的突破策略(杨燕华)
    帮学生迈过“失败”这道“坎”——从综合实践活动中的几个案例说起(陶晓芹)
    生物实验题如何做到依“理”答题(林岚芳)
    酶的探究实验设计归类(谭家学)
    一个实用的嫁接口诀(魏敬旺)
    原癌基因的激活是基因突变吗?(朱曦)
    淀粉遇碘一定变蓝吗?(乔进军)
    C3植物和C4植物的区别(何世顺)
    [考试与命题研究]
    初中生物识图作答题集锦(王守山)
    蛋白质类物质的综合计算疑难例解(王廷伟)
    灵活运用曲线图解答生物学问题(卫志芳)
    高中生物学中几处易错点例析(杨云)
    生物学高考遗传实验设计题探析(张俊贵)
    “细胞膜的结构和功能”说课稿
    高考纸笔测试命题改革在和谐中稳步推进——评析2007年全国高考理综卷Ⅰ生物学试题(魏威)

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