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文献检索:
  • 全球海洋酸化达数千万年最高 将加剧气候变暖
  • 搜狐IT2007年11月20日 综合国外媒体报道,联合国政府间气候变化专门委员会(IPCC)近日,发布了第四份全球气候评估报告,首次在报告中指出全球海洋酸化对全球气候变化所造成的影响,称海水酸性已达数千万年最高,将加剧全球气候变暖。
  • 用微格教学案例法进行“特色栏目”教学
  • 人教版高中生物课标教材的“特色栏目”大大丰富了教学资源,它集知识性、科学性、科普性、趣味性、可读性为一体,并能很好地与课标的理念相吻合。3个必修模块教材的编写模式都是由每章首页、正文、本章小结和自我检测四部分组成。每节一般由问题探讨、正文主栏、正文旁栏、练习4个版块组成,有些节后有“技能训练”或课外阅读栏目。与旧版教材相比,新教材从栏目的丰富度和充实度方面无不凸显出了质的飞跃,为师生营造充满生命活力的课堂提供了平台。本文用微格教学案例法谈谈在课堂教学中使用“特色栏目”的一些教学策略和操作方法,希望能在新课改的背景下利用校本教研的成果,更好地达成课标的理念,体现教材的编写意图,提高学生的科学素养,促进教师的专业化成长。
  • 生物课程的教育价值取向
  • 课程的价值取向是课程实施的方向。在教育发展的过程中,课程的价值取向主要有3种流派:知识本位、社会本位和学生本位。当今世界,人类面临生态环境恶化、资源短缺、失业增加、道德沦丧、情感冷漠等困境,这些个人和社会问题的解决,依靠建立在某一种课程价值观的学校教育显然是无能为力的。反思这些个人和社会问题的产生,说明学校教育在课程价值取向上曾存在着严重偏差。于是,多元与融合成为现代课程价值取向的演变趋势。
  • 浅谈新课程背景下生物课程资源的生成
  • 新课程试图变革学生被动接受的学习模式,提倡学生在发现、探究、创新中主动获取知识,培养学生的科学素养,为学生整体素质的发展奠定基础.那么在这一系列学习、探究的过程中,必须要有一定的课程资源作为载体,教学才能平稳、有序地推进。因此,在新课程背景下,教师需要善于利用多种途径,生成生物课程资源。
  • 新课标下生物课堂教学之境界
  • 新课标下的课堂,应在体现惟美而多姿的意境下,使之更能够贴近学生的心灵,体现学生学习的主动性,并在师生互动中体现课堂知识价值与生命情感价值的和谐统一。笔者认为,这一课堂教学境界可用“………‘!”“?”加以诠释。
  • 把握调控艺术 构建和谐课堂
  • 教学过程中“教”与“学”之间要产生和谐“共振”的效应,需要教师审时度势,运用高超的“调控”技艺,才能比较精确地测度学生信息的接受量,使教师输出信息的频率与学生接受信息的频率一致。学生感知信息的过程具有外显性,教师可以通过学生的外显行为做出判断,准确地透视学生的学习心态,通过调控达到构建和谐生物课堂之目的。
  • 生物课堂教学动态生成例谈
  • 动态生成的课堂流光溢彩,姹紫嫣红,是课堂教学追求的最高境界。但有人认为,动态生成是师生的即席创造,是随机偶发的神来之笔,它常常如天马行空,不期而至。其实动态生成也不是无法预知的美丽,只要我们拥有一双慧眼,及时捕捉具有动态生成价值的一些节点,理智地纳入课堂临场设计中,促进学生探究,引爆学生思维,就有可能产生精彩的生成。那么,如何在生物课堂教学中抓住具有动态生成价值的节点,找到实现动态生成的途径呢?
  • 思维导图及其在生物学教学中的应用
  • 思维导图(Mindmaps)被称为“21世纪全球性的思维工具”,引领着“学习要革命,思维也要革命”的浪潮。思维导图又称“心智图”,是合作学习中一个最常用的思维方法,是英国著名心理学家托尼·巴赞(Tony Buzan)于19世纪60年代在研究大脑的潜能和记忆规律中创建的,它运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,开启人类大脑的无限潜能。
  • 浅谈中学生物教学中德育渗透的原则
  • 本文拟从3个方面就中学生物教学中德育渗透必须坚持的原则做一初步探讨。
  • 解读生物新课程中的情感、态度、价值观
  • 生物新课程标准中指出:学生的情感、态度、价值观是学生心理发展的基本内容。在新课程实施中,学生学习的过程性和情感因素被提升到一个全新的高度。新课程不仅强调知识和技能,更关注学生的学习过程和方法,以及由此在学习过程中产生的积极的情感、态度和价值观。积极向上的情感、态度、价值观的形成需要一个长期的不断内化的过程,而从某种意义上说,情感、态度、价值观的作用比知识、能力的作用更重要,更具有实用性、持久性,更有利于学生的终身学习和持续发展。因此,在中学生物教学中,教师要更全面、更准确地理解情感、态度、价值观的内涵,以保证新课程的理念和目标能真正落到实处。
  • 欢迎订阅《少年文摘报》高中系列版
  • 2006年~2007年SAT(美国学术评估测验)生物学科考试的信息和样题
  • 最近几年,国内学生通过参加SAT到美国大学读书的人数逐年增多,本文拟通过对2006年-2007年SAT生物学科考试信息和样题的介绍,使考生对这项考试的相关内容有所了解。
  • 英国公布最新抗癌疗法
  • 教育部科技发展中心2007年11月20日报道:据深圳晚报消息,据英国《卫报》报道,科学家近日公布了一项新型抗癌疗法——光疗法。这个由数名英国专家组成的研究小组经过整整11年孜孜不倦的探索钻研,终于在小白鼠身上实验成功。
  • 美发现人体主控基因“权力”之谜
  • 科技日报2007年11月19日消息:主控基因可以控制其他基因,而且“权力”很大,科学家一直想弄清其中原因。近日,美国加州大学科学家经过多年研究提出,这一原因来自残留在我们体内的远古病毒DNA。
  • 中国最新植被恢复技术“高次团粒”正式通过鉴定
  • 中新网2007年11月19日消息:中国最新植被恢复与环境生态性防护技术——“高次团粒”今天正式在京通过国家建设部组织的成果鉴定,并列为2007年全国建设行业科技成果推广项目。
  • 教学研究——教师专业化成长的必由之路
  • 影响教师专业化发展的因素有很多,其中教学研究是不可或缺的方面。一个教师如果不重视研究,或许他可以成为一个经验型的教师,但定难以成为学者型、专家型的教师。有的教师认为,自己整天埋头备课、上课、作业批改等事务,没有时间与精力从事研究,其实我觉得,只要我们有进行教学研究的意识,就可以让研究贯穿于我们的教学过程之中,从而不仅有助于提高教学的效率,也可加速自身的专、业化发展。
  • 生物学教师读什么书?
  • 黄庭坚说过:“士大夫三日不读书,便面目可憎,语言无味”。教师作为知识的传播者理应手不释卷,博览群书,但现实情况不容乐观,许多生物学教师除了几本教材和教参外,涉猎无几。那么,生物学教师除了教材、教参,还该读些什么书呢?现将笔者认为较为重要的书介绍给大家。
  • “遗传密码的破译”教学设计
  • 以破译遗传密码的科学史作为课堂教学活动的背景,转变接受式的学习方式,通过探究性学习活动,达到知识、能力、情感三者合一的教学目标。围绕学习化课程资源的开发,为学有余力的学生使用。
  • 高中生物知识速记57例
  • 高中生物知识除了部分需要理解掌握外,还有很多比较零碎的基础知识离不开记忆。如果基础知识记忆不牢、理解不准确,就会使高考题中的“送分题”变成“丢分题”。
  • 植物代谢中与农业生产有关的知识归纳
  • 生物科学是自然科学的基础学科,它是农业科学、医药科学和环境科学的基础。高中生物教材中,有许多内容是与农业生产密切相关,这在植物代谢部分表现得尤为突出。在光合作用、水分代谢、矿质代谢等章节中,出现了许多与农业生产相关的名词、术语。例如,提高植物光能利用率常用的“间作”“套作”;提高农作物产量的“施农家肥”;促进水稻根系呼吸的“烤田”;施肥时要合理,一次施肥不能太多,否则会“烧苗”;用青草和淤泥可以“沤肥”等等。
  • 浅析光合速率、呼吸速率与净光合速率之间的关系
  • 光合作用与呼吸作用的知识是高中生物的重点和难点,也是高考中的热点,尤其是这两方面知识的综合题,在近几年的高考中频频出现。此类试题考查的并不是考生的计算能力,而是对实际光合速率、净光合速率和呼吸速率三者之间关系的理解及应用能力。由于这类试题难度较大,考生得分率也较低。分析失误的原因,主要有以下3点:(1)对光合速率和呼吸速率的测量指标和测定方法知之甚少;(2)对实际光合速率、净光合速率和呼吸速率三方面的关系缺乏感性认识;(3)缺乏必要的解题技巧。针对以上存在的问题,笔者做以下简略分析。
  • 由一道高考题谈核酸分子杂交原理及应用
  • 题目(2007年江苏生物高考试卷38题)遗传病可以通过核酸杂交技术进行早期诊断。镰刀型细胞贫血症是一种在地中海地区发病率较高的单基因遗传病。已知红细胞正常个体的基因型为BB、Bb,镰刀型细胞贫血症患者的基因型为bb。有一对夫妇被检测出均为该致病基因的携带者,为了能生下健康的孩子,每次妊娠早期都进行产前诊断。图1为其产前核酸分子杂交诊断结果示意图:
  • “免疫”教学中学生认识上的几个问题
  • 工人教版高中生物选修本“免疫”一节的内容,由于受教材篇幅和课时所限,不可能描述得具体而详细。但这样就带来一些问题:学生常对教材中的一些概括性描述语言感到“不知其所以然”;另一方面,部分学生却又从教材的个别语句中“悟”出一些不符合事实的“道理”来,以致陷入多个理解上的误区。这是学生天生的求知欲与好奇心造成的,同时也反映了传统教材在编写上的一些弊端。笔者将对此做一简要剖析,以供大家参考。
  • 对2007年江苏省高考卷部分生物试题评析与思考
  • 2007年是江苏省高考实行自主命题的第4年,也是江苏省高考“3+2”模式(即语、数、英3门必选,另外在物、化、生、政、史、地6科中任选两门)的最后一年,其中的生物学科试题在2006年的基础上,继续坚持了“知识与能力并重、稳定与发展并举”的命题思路,这也反映出本次命题严格执行了2007年高考《江苏省生物科考试说明》和2007年我国教育部的《生物科考试大纲》中对考生的几项能力要求和命题指导思想。试题的难度与2006年基本相同,得到了社会的一致认可和普遍好评,体现了命题的连续性和稳定性,具有较高的信度和效度。
  • 变量分析——开启高考实验题之门的钥匙
  • 倡导探究性学习是新课程标准的重要理念之一,探究实验则是实现这一学习方式变革的有效途径。为适应这一学习方式的变革,普通高中课程标准生物实验教科书为学生安排了大量的实验内容,灵活多变、形式多样的实验题自然也就成了高考的热点。在教学实践中,许多教师苦于找不到指导学生解答实验题的良策,学生在遇到实验题时无所适从,特别是对于实验方案设计题,更是无从下笔。其实仔细分析就会发现,几乎所有的高考实验题都是围绕着控制实验变量来设置问题的,所以只要重视对实验变量的分析,就等于找到了开启实验题之门的“钥匙”,许多所谓的实验难题就会迎刃而解。
  • AS连续自交数学模型的构建与运用
  • 建模思维和建模能力被认为是将来学生从事科学研究的必备能力。有关杂合子Aa连续自交的遗传问题是高中生物教学的一个难点,通过建构数学模型能很好地解决此类问题。
  • 生物科任教师专业成长大家谈
  • 教师专业成长中存在哪些问题?如何改进?年轻教师应该向老教师学习什么?如何看待课堂探究活动?这是值得关注的几个热点话题。本期《互动平台》栏目选登了部分教师专业成长过程的有关案例和发言,以及朱正威、赵占良等教育专家与主持人的谈话内容。本栏目在2008年将继续就此开展讨论,欢迎各位老师发表自己的看法。
  • 基因武器杀人不见血
  • 所谓“基因武器”,也叫“DNA武器”或“遗传工程武器”。它是指运用遗传工程技术,用类似工程设计的办法,按照人们的需要,通过DNA重组,在一些致病细菌或者病毒中植入能对抗普通疫苗或药物的基因,或者在一些本来不会致病的微生物体内植入致病基因,以培育出新的抗药性很强的致病菌,使之对特定遗传型的人种有致病作用。
  • “种”出来的能源——生物能源的前世今生
  • 生物能源指的是利用淀粉质生物,如农作物秸秆、甘蔗、玉米、小麦、甜菜、木薯、马铃薯、棉籽、菜籽、林灌木等农林产品,以及畜牧业生产的废弃物,加工成沼气、乙醇(燃料酒精)、生物柴油、生物氢等,直接作为动力来源,是一种绿色、可再生的能源。
  • 2007年《中学生物教学》总目录
  • 阿月浑子——“开心果”
  • 阿月浑子(Pistaciavera L.)为漆树科(Anacardiaceae)黄连木属(Pistacia L.)的落叶小乔木。其果仁可食用,商品名称是“开心果”。
  • 科学与化理的N次碰撞
  • 基因改造、克隆人、辅助生技术、定制婴儿,当现代生物、医学技术革命在一路高歌猛进时,它也越来越多地与生命伦理这一被赋予全新的内涵的古老课题狭路相逢。在两者激烈的碰撞中,究竟是科学挑战了伦理的底线,还是伦理捆绑了科学的手段。
  • [最新报导]
    全球海洋酸化达数千万年最高 将加剧气候变暖
    [教育理论与教学研究]
    用微格教学案例法进行“特色栏目”教学(万妍)
    生物课程的教育价值取向(李能国)
    浅谈新课程背景下生物课程资源的生成(王娟英)
    新课标下生物课堂教学之境界(夏帮青)
    把握调控艺术 构建和谐课堂(王建业)
    生物课堂教学动态生成例谈(薛仕刚)
    思维导图及其在生物学教学中的应用(吴举宏)
    浅谈中学生物教学中德育渗透的原则(常桂华)
    解读生物新课程中的情感、态度、价值观(董加凤 张迎春)
    欢迎订阅《少年文摘报》高中系列版
    2006年~2007年SAT(美国学术评估测验)生物学科考试的信息和样题
    [刊中快报]
    英国公布最新抗癌疗法
    美发现人体主控基因“权力”之谜
    中国最新植被恢复技术“高次团粒”正式通过鉴定
    [教学实践与课程资源]
    教学研究——教师专业化成长的必由之路(林祖荣)
    生物学教师读什么书?(王荐)
    “遗传密码的破译”教学设计
    高中生物知识速记57例(谢宗福)
    植物代谢中与农业生产有关的知识归纳(张曙辉)
    浅析光合速率、呼吸速率与净光合速率之间的关系(张德建)
    由一道高考题谈核酸分子杂交原理及应用(蔡永刚 余伟)
    “免疫”教学中学生认识上的几个问题
    [考试与命题研究]
    对2007年江苏省高考卷部分生物试题评析与思考(左延柏)
    变量分析——开启高考实验题之门的钥匙(张修前)
    AS连续自交数学模型的构建与运用(徐玉华)
    [互动平台]
    生物科任教师专业成长大家谈
    [科技信息综览]
    基因武器杀人不见血(高峰)
    “种”出来的能源——生物能源的前世今生(李树刚)
    [其他]
    2007年《中学生物教学》总目录

    阿月浑子——“开心果”(李都)
    科学与化理的N次碰撞
    《中学生物教学》封面

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