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文献检索:
  • 2007年度十大科学新闻
  • 美国国家地理杂志公布72007年度十大科学新闻,其中包括: 1 火星“融化”暗示着太阳是地球升温的罪魁祸首 2005年,美国宇航局火星全球测量者和奥德赛任务揭示靠近火星南极的C02“冰帽”在连续3个夏季里逐渐缩小。俄罗斯圣彼得堡Pulkovo天文台的太空研究实验室负责人Habibullo Abdussamatov指出,地球和火星同时都在增温,
  • 生物学教学中的问题设计例谈
  • 上课总免不了设问和提问。设问是搞好启发式教学的关键。好的问题能激发学生强烈的好奇心,活跃学生的思维,为整堂课的学习打下很好的认知基础。然而在实际教学中,不少教师对问题的设计却不尽如人意,常常是问题很随意或很生硬,不能起到激发兴趣、启迪思维的作用。关于问题设计的原则,有关文献中已多有论述,本文不作系统阐述,仅想通过一些具体教学内容的实例,谈谈怎样改进问题的设计,供教师们参考。
  • 例谈生物新课程中如何引导学生进行科学探究
  • 在新课程教学中,教师能否有效引导学生进行科学探究,关系到生物课程标准精神的落实,关系到学生学习方式的转变,更关系到学生科学素养的提高。本文从具体实例出发,谈谈课堂及课外如何引导学生进行科学探究。
  • 如何改变“涛声依旧”现象
  • 新课程改革正在如火如荼地开展,此次教改最明显的特征就是改变了过去“以师为本”的传统观念,突出了“以生为本”的教学新理念。在课程改革中,我们的各级教研部门都倾其所能对教师进行各种培训,使教师以最快的速度领会新课改的精神和要旨,在课改的认识上达成共识。但一接触到实际教学,教师又会自觉或不自觉地沿着以前所熟悉的方向和路径进行思考,并做出反应,从而陷入思维定势。
  • 谈初中生物新课程下的发展性评价
  • 初中生物新课程改革倡导的理念是课程不再只是知识的载体,而是教师和学生共同探求新知的过程。课程是教材、教师、学生、环境四大因素的有机整合,师生都是课程资源的开发者,共创共生,形成“学习共同体”。这就要求教师在课程实施中,必须面向全体学生,了解每个学生,因人而异地开发其潜能,培养其特长,使全体学生都走上成才之路,成为不同层次、不同规格的有用之才。
  • 让学生研究“自己的问题”
  • 问题是思维的起点。以问题为核心的课堂教学,一方面强调通过问题来进行学习,把问题看成是学习的动力、起点和贯穿于学习过程的主线;另一方面强调通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题和解决问题的过程。学生在体验问题学习的过程中不仅获得了知识和技能,同时得到了全面发展。因此,以问题为核心的课堂教学,是以学生体验性学习为主的一种教学方式,也是有效促进学生思维活动和自主学习能力的课堂教学方式之一。
  • 发展学生科学探究能力的几点建议
  • 重视科学探究已成为现代科学教育及其评价的重要特征,这既着眼于为学生的终身发展奠基,更是为了适应科技发展与创新型国家建设对人才的需要。
  • 高中生物新课程教学设计及表述
  • 自2007年秋季开始,陕西省普通高中全面进入新课程改革,这意味着高中课堂教学的内容、方法、策略乃至教师的角色行为、知识的呈现方式、学生的学习方式、师生的交往方式等方面要从根本上发生转变,其核心在于体现学生在学习中的主体地位,使学生能在教师的引导下主动地、创造性地学习。在新课程理念下,从课程改革的实践来看,有的教师对新教材的教法感到不适应,难以实现新课程目标;有的看别人怎么教,我就怎样教,盲目跟随;
  • 例谈课堂教学如何落实新课程理念
  • 《普通高中生物课程标准》(以下简称《标准》)倡导的课程理念是:提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系。《标准》对课程理念的内涵与要求作了较详尽的阐释,但对教师在课堂教学过程中如何落实新课程理念却没有提出具体的可操作的参考措施。这样一来,势必出现两种结果:一方面有利于广大教师充分发挥自己与教研组的聪明才智,
  • 浅议新课程理念下探究性学习的组织策略
  • 笔者通过学习和借鉴有关探究性学习的理论,在教学中对探究性学习做了积极的尝试,下面就结合自己的教学实践谈谈生物教学中探究性学习的组织策略。
  • 缄默知识与生物实践能力发展的关系
  • 缄默知识是一种只可意会不可言传的知识,是一种经常使用却又不能通过语言文字符号予以清晰表达或直接传递的知识,即个人经验。而生物实践能力可理解为运用生物学知识解决实际问题的能力。为了更深入地了解两者的关系,我们进行了大量的研究,旨在寻找培养学生生物实践能力发展的条件,为教育管理部门和学校培养学生生物实践能力提供理论依据。本文将对这一问题进行一些浅显的探讨,并阐述其一些相应的应用价值。
  • 生物学课件设计与使用中存在的几个误区
  • 多媒体课件集文本、图形、图像、声音、动画、视频等于一体,具有知识容量大、内容充实且形象直观等优点。如果教师对多媒体课件运用得当,将会有效地提高课堂教学效率;但若运用不当,则会适得其反。经过对生物学公开课、观摩课中使用的课件,以及笔者收集到的国内众多的生物学课件的分析和研究,笔者发现,教师在设计和使用生物学课件中存在着以下误区:
  • 浅谈生态学的基本定理及规律
  • 1 利比希最小因子定律 利比希最小因子定律,是由德国化学家利比希(Liebig,1840)在《有机化学及其在农业和生理学中的应用》一书中首先指出:作物的产量一般不是受到水、CO2之类本身大量需要而自然环境中也很丰富的营养物质的限制,而是受到需要量虽少但在土壤中也非常稀少的元素(硼、铁等)的限制。据此他提出的“植物的生长取决于处于最小量状态的营养物质”观点,被称为利比希最小因子定律。也就是说,生物基本的必需物质随种类和不同情况而异,在稳定的情况下,其所能利用的量紧密地接近所需的最低限度时,就起到限制作用,成为限制因子。
  • Na^+的内流是主动运输吗?
  • 神经冲动的传导过程中,动作电位的产生主要是由于Na^+的内流引起的。那么Na^+的内流是否耗能?动作电位又是如何恢复为静息电位的呢?而静息电位的产生主要是由于K^+的外流引起的,那么K^+的外流是否耗能?学生普遍对Na^+的内流和K^+的外流究竟是自由扩散还是主动运输存在疑问。下面就这一问题谈谈我的一些看法。
  • 浅析微生物在氮素循环中的作用
  • 氮在自然界中有多种存在形式,其中数量最多的是大气中的N2,总量约为3.9×10^15t。土壤中埋藏的许多动物尸体和植物残枝落叶,其含氮物质主要是蛋白质;动物在生活过程中随尿和粪便排出大量尿素、尿酸和各种蛋白质的分解产物。所有这些含氮有机物,不断受到各种微生物的分解,使之完全变成氨和铵盐类物质,这些物质在土壤里经绿色植物的同化作用,变成植物蛋白,
  • “免疫”一节教学中几个问题的探讨
  • 人教版高中生物选修教材(2004年第1版)“免疫”部分,知识结构繁杂,教师教学用书对诸多教学难点也没有详细的阐述,教师在教学此内容时感到颇为吃力。不用说错综复杂的免疫机制,就连学生对教材中的几个示意图的刨根问底也很难应付。本文就“免疫”内容教学中学生提问较多、答题易出错的几个问题,与诸位同仁切磋。
  • 高中生物教材中的磷酸化合物
  • 生物体中有多种磷酸化合物,但储存活跃化学能的磷酸化合物在高中生物教科书(人民教育出版社,2004年版)中只介绍了4种,它们分别在新陈代谢过程中起到至关重要的作用,它们之间既有联系,又有区别。
  • 试析“反馈调节与生命系统的稳态”
  • 细胞、个体、种群、群落、生态系统都是不同层次的生命系统。由于生命系统属于开放系统,它们与外界环境之间不断进行着物质交流、能量转换和信息传递,这便决定了生命系统是时刻处于动态变化的过程之中。生命系统的动态变化都是在一定的范围内进行的,否则就会解体,进而导致系统的崩溃。换言之,稳态是生命系统能够独立存在的必要条件。稳态的实现离不开系统内各组分间的相互作用,即系统的自我调节,这种自我调节机制主要依靠反馈。所谓反馈,简单地说,就是一个系统本身工作产生的效果反过来又作为信息作用于这一系统,指导这一系统的工作(见图1所示)。
  • 中学生物教材中的“专一性”例举
  • 人教版普通高中教科书中有些地方提到了有关专一性及其相关的一些问题,本文对此进行了部分归纳并做了适当的拓展和探究,现表述如下:
  • 植物代谢中“貌异神合”曲线分析
  • 植物代谢中很多知识点可用曲线来表示,其中光合作用与细胞呼吸是植物代谢的主要内容,两者糅合能衍生出许多种类型的曲线,以此为载体是培养学生思维能力的有效方法,也是各级各类试题中的“保留节目”。
  • 磨刀不误砍柴工 精雕细琢谈导言
  • 如何才能将生物课上得更有趣,从一开始就吸引学生的注意?这离不开精彩的导言。提到导言,可能有好多教师存在这样的想法:将大量时间花在这上面不值得,不如开门见山来得直接,还可以多一点时间讲述知识点。我认为这是一个误区,一堂课,尤其是一节课的开始,如何吸引学生,让他们想学、爱学,导言必不可少。正所谓“磨刀不误砍柴工”。一段好的导言可能会使我们的课堂教学效果大增,收到事半功倍的效果。
  • 谈谈对听课的感受
  • 古人闭门造车而最终失败的事例,说明了一个人的能力总是有限的。有时向他人学习经验比起自己的探索要省很多时间和精力。对于教学一线的教师,吸取别人教学的成功之处,再加上自己的思考和实践,就能形成有个性的教学方法,实现自我价值。听课是教师学习他人方法的一条有效途径。听课听什么?如何才能对自己的教学起作用?以下就说说我对听课的感受。
  • 板书的精巧设计
  • 板书不仅是知识结构呈现的载体,更是通过视觉获得信息的重要途径,也是提高教学效果非常重要的教学形式,在课堂教学中具有举足轻重的作用。因此,板书的设计要体现出如下的功能特点。
  • “基因分离定律”教学难点的突破
  • 基因分离定律是高中生物学的重点内容之一,同时也是一个教学难点。 1 学生学习的主要困难 按照教材内容进行常规教学,学生不容易理解基因与性状的关系、基因与染色体的关系以及基因型与表现型的关系,不能把减数分裂过程中染色体的变化行为和基因在配子形成时的变化规律有机地结合起来。学生对基因分离定律的实质没有真正理解和掌握,也就很难运用这个定律去解决实际问题。
  • 科学家研制出人造心脏瓣膜
  • 据世界卫生组织估计,全球有大约60万人在未来3年需要更换心脏瓣膜。英国科学家给这些患者带来了希望:由英国伦敦大学帝国学院心脏学研究中心马格迪·亚库布博士领导实施了一项研究,这项历时10年的努力将有望在不久结出果实,届时,他们可以将骨髓干细胞诱变培育成为心脏瓣膜细胞。亚库布希望,借助特制的胶原质支架,使这一组织长成心脏瓣膜的形状。
  • 干细胞研究获得突破
  • 《细胞》及《科学》在2007年11月2013同时刊出来自美国及13本两个研究团队的报告,证实皮肤细胞经过“基因直接重组(direct reprogramming)”后可以转化成为具有胚胎干细胞特性的细胞。这项发现一方面解决了利用胚胎进行干细胞研究的道德争议,另一方面也使得干细胞研究的来源不受限制。分属京都大学及威斯康辛大学麦迪逊分校的两个团队虽然独立研究,
  • 找到人类走出非洲的证据
  • 2007年初,一个由多个国家的科学家组成的小组宣布,通过对1952年在南非发现的一个骨头进行分析,证明它是第一块证明现代人是从非洲走出来的化石证据。据信,人类是在距今65000年前到25000年前走出非洲的。这块头骨化石距今已有大约36000年。
  • 科学家首次完整破译人类个体基因组
  • 人类第一个个体基因组排序已经完成。利用基因组排序技术,研究人员成功绘制了著名科学家克雷格·温特尔的一个完整的DNA蓝图。此次破译过程发现的人类遗传变异的数量比之前人们所设想的要“丰富”的多。这一研究发现刊登在9月4日的《公共科学图书馆·生物学》上。既是论文作者又是研究对象的温特尔说,遗传密码的28亿个连续位也将加快预防性药物的研制过程。
  • 内蒙古发现当今世界上最大似鸟恐龙化石
  • 中国科学院古脊椎动物与古人类研究所专家于6月13日宣布,经研究确认,在内蒙古自治区二连浩特市发现的一具巨型兽脚类化石是当今世界上最大的似鸟恐龙化石。古脊椎所研究员徐星介绍,这具化石是我国科学家于2005年在内蒙古二连盆地大约8000万年前沉积的岩石中发现的,体长约8m,站立高度超过5m,体形可与著名的暴龙类相比。
  • 动物的“自我治病”之谜
  • 长期以来,人们注意到一种奇特而有趣的现象——动物能够自我救治,而且治愈率很高,与人类防病治病有着惊人的相似之处。
  • 神奇的“种子”--干细胞
  • 干细胞研究以及用于干细胞技术来修复坏死组织的干细胞生物工程是近3年才兴起的生物科技新领域。因为干细胞具有分化多种细胞、形成多种组织的潜能,人们希望用干细胞技术来治疗各种组织坏死疾病。科学家预测,如果此项研究进展顺利,那么在未来3年至5年内将使肝病、血液病、糖尿病、角膜炎、进行性老年痴呆、帕金森氏综合症等疾病得到有效治疗。10年内,可以全面实施治疗性人体器官克隆,甚至实现人体器官模块化目标。干细胞生物工程为人类最终战胜顽疾展现了新的曙光。
  • 奏响人造生命的序曲
  • 在美国原子弹的诞生地——洛斯·阿拉莫斯国家实验室,科学家斯蒂恩·拉斯墨森凭借着500万美元的资助,开始了他的人造生命——被称为“洛斯·阿拉莫斯虫”的原始细胞的研究。这不是人们早已熟悉的克隆,也不是通过简单的基因拼接或转移来改造现有生物,而是从零开始,用无生命的分子来制造一种这个世界从未出现的新生命……
  • 发现405岁世界上年龄最大的动物
  • 今年10月,威尔士班戈大学研究人员在冰岛北部海岸的一个海架上捕捞时,无意间发现了一只405岁的蛤蜊,据信,这只蛤蜊就是世界上年龄最大的活动物。严格地说,当时它真的还活着,但为了对壳上的环进行研究以确定它的年龄,研究人员不得不将这只蛤蜊杀死。蛤蜊家族中的Arctica Atlantica尤其擅长长寿之道,它们一般能活到200岁到300岁,
  • 写好教学笔记提升专业素养
  • “问渠哪得清如许?为有源头活水来”。在教学实践中笔者发现,坚持做教学笔记能让教师快速地积累经验,更新教学理念,不断提升自身的教育教学水平。
  • “DNA的粗提取与鉴定”实验中的疑难解析
  • “DNA的粗提取与鉴定”实验中,涉及的步骤多,过程复杂,学生掌握起来难度较大。现将一些疑难问题总结如下,以供同仁参考。
  • 探究“酒精+汽油”层析液的最佳配方
  • 现行高中生物教材学生实验“叶绿体中色素的提取和分离”中有关层析液的配方较多,但有些药品毒性大、易挥发。但若选用常用的、无毒的、扩散性能好和具有色素分离清晰等特征的有机溶剂进行实验,也会得到理想的实验结果。笔者多次用“酒精+汽油”混合液作为层析液,实验操作过程简便,效果明显,且无毒安全。现将此方法中层析液的配制、操作过程及结果阐述如下,以便与各位同仁交流和商榷。
  • “安全用药”的教学设计
  • 1 教学内容分析 “安全用药”是人教版《生物学》八年级下册第八单元中第二章“用药和急救”第一课时的教学内容。随着我国医疗卫生事业的不断发展,人们在日常生活中接触到的药物越来越多,药物中毒、滥用药物的现象也愈发严重。通过加强安全用药的教育,使学生具有一定的用药知识,从而更加关注健康、珍爱生命。
  • “人类遗传病与优生”一节的教学设计
  • 1 教学指导思想 坚持在教学过程中体现“以人为本,全面发展”的教育理念,按照“感知-理解-应用”的认知学习过程,力求把“讲堂”变为“学堂”,使学生在教师设计的情境中,充分发挥其主观能动性,让他们去感知、体验、思考;教师在整个教学过程中是学生学习的组织者、设计者和引导者。
  • 新课标下高考实验试题分析
  • 2007年高考实施新课程标准的省份或自治区有广东、山东、海南和宁夏,通过分析这4个省区生物高考试卷,对于预测未来高考的变化趋势,以及把握中学生物学教学的正确方向,指导2008届高考复习,都有着极其重要的参考价值。本文拟就2007年已经实施新课程标准的4个省区生物高考试卷的实验部分试题进行一些粗浅的比较分析,仅供大家参考。
  • “人体健康与疾病”专题复习设计
  • 健康与疾病问题是倍受人们关注的焦点和热点问题。基于此,在近几年的生物高考试题中频频出现这一类型的题目。这就要求生物教师要高度重视与人体健康和疾病有关知识的复习。根据新课程标准,笔者将有关的知识总结如下,希望以此能给大家带来新的思考。
  • 剖析遗传试题中的“非一般性”
  • 遗传类试题一直是高考的重点,但由于师生对遗传内容的重视及训练的加强,常规的遗传问题对考生已不再有区分度,也就起不到高考应有的选拔功效了。为了考查考生运用知识解决实际问题的能力,遗传试题已经趋向于新情境中的遗传问题。通过这些新情境来改变我们的思维,开阔我们的视野,修正我们对遗传问题的理解和认识。在复习阶段,有针对性地剖析遗传方面的“非一般性”问题,对知识的深化和能力的提高均有积极的作用。
  • 高中生物命题咬文嚼字举例
  • 自主命题是生物教师的教学基本功,然而如果我们在命题时没有认真审题和反复推敲,将会导致学生考试时无所适从,这不仅会严重影响到学生对生物知识的准确掌握和成绩的提高,而且还会降低学生的学习兴趣。长此以往,教师还会改变教师在学生心目中的形象,降低学生对教师的信任度,进而影响到师生问感情的和谐发展。因此,高中生物命题(包括选题)的文字表述一定要仔细斟酌,做到设问与所提供的答案相一致。
  • “诺贝尔生理学或医学奖”相关热点试题归类
  • 生物学中与诺贝尔生理学或医学奖有关的内容一直是生物学高考的亮点,倍受命题者的青睐。在高考备考和平时的训练中经常会遇到与此相关的试题。这类试题往往以“热点问题”作为背景材料出现,并以此为依托在生物学科内进行发散、拓展,形成一系列的问题。试题属于“回归教材”型,高起点,低落点,难度不大,但是在解决问题时要求获取信息要快而准,不能出现遗漏。现将此类试题归类如下:
  • 从CO2补偿点的变化引发的思考
  • 题目 (2006年高考生物四川卷第5题)将川芎植株的一叶片置于恒温的密闭小室,调节小室CO2浓度,在适宜光照强度下测定叶片光合作用的强度(以CO2吸收速率表示),测定结果如图1:( )
  • 浅谈“顺向思维,逆向书写”在解遗传题中的运用
  • “遗传和变异”内容历来是高考考查的重点。纵观近3年的生物高考试题中遗传部分的考题,年均分值达27分,占总分的37.5%,因此,遗传学内容的备考复习尤为重要。本文就遗传设计类题型中结论推导的方法与技巧——“顺向思维,逆向书写”探讨如下:
  • 解遗传概率题“三步曲”
  • 例题 图1为对某家族中甲、乙两种遗传病调查后得到的系谱图。Ⅰ4的家庭中没有乙病史,若Ⅲ2与Ⅲ3婚配,则其后代“U”患病的概率为( )
  • 为什么NaHCO3稀溶液能够为植物光合作用提供CO2
  • 例题 在一个透明的容器中加入适量NaHCO3稀溶液,将杨树叶片迅速封人其中,装置如下图所示。摇动容器,使容器内空气中的CO2和溶液中的CO2达到动态平衡,在保持温度不变的条件下,进行如下实验。试根据实验回答下列问题:
  • 高考生物模拟测试题(一)
  • 高考生物模拟测试题(二)
  • 高考生物模拟测试题(三)
  • 高三生物综合练习(侧重于实验)
  • 教师专业成长大家谈
  • 本刊2007年第12期刊登了有关生物科任教师专业成长方面的内容,得到了读者的好评,为将此话题的讨论引向深入,本期特约江苏省部分专家进行更深层次的探讨,以飨读者。
  • 一道题目 两点疑惑——2007年广东高考卷第29题引起的争论
  • 题目 某人发现了一种新的高等植物,对其10对相对性状如株高、种子形状等的遗传规律很感兴趣,通过大量杂交实验发现,这些性状都是独立遗传的。下列解释或结论合理的是( )
  • 色素带的位置到底怎样?——对2007年重庆高考理综卷第3小题的质疑
  • 题目 图1中,图A、图B为不同材料叶绿体中色素的层析结果(示意图),图C、图D为不同条件下水稻光合作用强度的变化曲线,其中正确的是(A)
  • 两种离子的数量如何能比较——对2006年广东高考卷第33题的讨论
  • 题目 请根据图2和下表回答有关植物对矿质元素吸收和利用等问题:
  • 如何区分对照组和实验组
  • 1 值得讨论的题目[蜜蜂] 例1 1864年,德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时,然后把此叶片一半遮光,一半曝光。经过一段时间后,用碘蒸气处理叶片,成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。萨克斯对这个实验的设计具有严密的逻辑性,具体体现在( )
  • 恐龙木乃伊皮肤和组织保存完好
  • 2007年12月,由英国和美国科学家组成的联合研究小组在美国北达科他州发现一具罕见的“恐龙木乃伊”,其皮肤组织、肌肉甚至消化系统的食物都清晰可见。
  • 欢迎订阅2008年《中学生物教学》
  • [科技动态]
    2007年度十大科学新闻
    [教育理论与教学研究]
    生物学教学中的问题设计例谈(赵占良)
    例谈生物新课程中如何引导学生进行科学探究
    如何改变“涛声依旧”现象(薛彦)
    谈初中生物新课程下的发展性评价(雷瑛 许静)
    让学生研究“自己的问题”(丁晓邦)
    发展学生科学探究能力的几点建议(黄建书)
    高中生物新课程教学设计及表述(刘维英)
    例谈课堂教学如何落实新课程理念(黄少旭)
    浅议新课程理念下探究性学习的组织策略(肖国琴)
    缄默知识与生物实践能力发展的关系
    生物学课件设计与使用中存在的几个误区(曾波)
    浅谈生态学的基本定理及规律(杨建华)
    Na^+的内流是主动运输吗?(郑向红)
    浅析微生物在氮素循环中的作用(赵玉彩)
    “免疫”一节教学中几个问题的探讨(许晖)
    高中生物教材中的磷酸化合物(王智杰)
    试析“反馈调节与生命系统的稳态”
    中学生物教材中的“专一性”例举(胡雁红)
    植物代谢中“貌异神合”曲线分析(方兴凤)
    磨刀不误砍柴工 精雕细琢谈导言(张勇)
    谈谈对听课的感受(张永飞)
    板书的精巧设计(谷淑敏)
    “基因分离定律”教学难点的突破(李福荣)
    [科技信息综览]
    科学家研制出人造心脏瓣膜
    干细胞研究获得突破
    找到人类走出非洲的证据
    科学家首次完整破译人类个体基因组
    内蒙古发现当今世界上最大似鸟恐龙化石
    动物的“自我治病”之谜(宫兆美)
    神奇的“种子”--干细胞(祁汝芹)
    奏响人造生命的序曲(陈继革)
    发现405岁世界上年龄最大的动物
    [教学实践与课程资源]
    写好教学笔记提升专业素养(孙涛 陶慧)
    “DNA的粗提取与鉴定”实验中的疑难解析(赵俊梅)
    探究“酒精+汽油”层析液的最佳配方(杨培俊)
    “安全用药”的教学设计(沈轶君)
    “人类遗传病与优生”一节的教学设计(饶元)
    [考试与命题研究]
    新课标下高考实验试题分析(吴举宏)
    “人体健康与疾病”专题复习设计(李顺字 李芳鹏 吴玉苍 高国防)
    剖析遗传试题中的“非一般性”(邱玲)
    高中生物命题咬文嚼字举例(杨学志)
    “诺贝尔生理学或医学奖”相关热点试题归类(刘宏光)
    从CO2补偿点的变化引发的思考(刘鸿景)
    浅谈“顺向思维,逆向书写”在解遗传题中的运用(向波)
    解遗传概率题“三步曲”(张伟)
    为什么NaHCO3稀溶液能够为植物光合作用提供CO2(乔进军)
    高考生物模拟测试题(一)
    高考生物模拟测试题(二)
    高考生物模拟测试题(三)(陈福玲)
    高三生物综合练习(侧重于实验)
    [互动平台]
    教师专业成长大家谈
    一道题目 两点疑惑——2007年广东高考卷第29题引起的争论
    色素带的位置到底怎样?——对2007年重庆高考理综卷第3小题的质疑(龚军辉)
    两种离子的数量如何能比较——对2006年广东高考卷第33题的讨论
    如何区分对照组和实验组(秦莉)

    恐龙木乃伊皮肤和组织保存完好
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    《中学生物教学》封面
      2008年
    • 01
    • 03

    主管单位:国家教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:梁秋英

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