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文献检索:
  • 2011“中学生物新课程教学研究”全国征文活动
  • 新课程改革对广大教育工作者来说,既是一次挑战,又是一次机遇。随着新课程改革的不断推进与深化,广大生物教师在认真学习和领会课程标准的同时,不断更新和调整着自己的教育观念,努力将新课程的理念转化为自觉的课堂教学行为,
  • 《中学生物教学》2010年被中国人民大学书报资料中心全文转载论文数量可喜
  • 2010年,中国人民大学书报资料中心出版的《中学政治及其他各科教与学》杂志,涉及7个学科,全年共全文转载257篇论文,其中生物学科125篇、政治学科123篇、音乐学科3篇、科学与信息技术各2篇、美术与体育学科各1篇。
  • 基因工程中工具酶的有关问题解答
  • 1限制性核酸内切酶是如何命名的?怎样理解其识别序列的特异性和切割位点的特异性?
  • 基础教育改革,我们忽视了什么?——关于新课程改革对高中生物教师适应状况的思索
  • 从2005年秋季即推行的江苏高中新课程改革已经历时6年,从现行的执行情况来看,江苏的高中生物教师虽然对新课程的实施已经积累了一定的基本经验,初步掌握了新课改的一些基本操作程序,也已经取得了一定的成绩。但是,要实现对新课改的“游刃有余”、彻底地适应新课改,仍然存在着一定的问题和困难。本文试图对此作一定程度的探索与分析,以期能够引起有关方面的关注与重视。
  • 浅谈模型构建在生物学教学中的应用和价值
  • 高中生物学中很多概念、原理、过程都是运用模型建构的方法来研究和展示的,并由此解决了许多生物学问题。本文以案例的形式,介绍了学习生物学知识的过程中不同类型模型建构的应用,并且讨论了学生学习模型建构方法的意义。
  • 浅谈生物课堂中学生反思能力的培养
  • 本文总结了在生物课堂中通过对学生适时科学的引导,提出了在教学中培养学生反思意识和提升反思策略的几点做法,为学生在学习中进行有效反思提供依据。
  • 构建学生化的生物教案
  • 传统教案教学缺少学生参与,构建学生化的教案,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,实现主导作用和主体作用和谐统一,本文就如何构建学生化教案做了有益的探讨。
  • 新课改下有效教与学的复习策略
  • 复习教学的成败很大程度上取决于教学策略的有效性,而教学策略的有效性又是学习策略有效性的前提条件。本文根据作者的教学实践重点介绍了两条有效的教学策略和三条有效的学习策略。
  • 谈生物课堂的教学后记
  • 作好教学后记是促进教师自身发展的有效途径。本文结合自己的教学实践,通过案例分析来说明教学之后进行及时归纳和总结的重要性和必要性;如何写教学后记和必须坚持的原则。激励自己不断实践、勇于反思,不断提高教学水平,达到优化课堂教学,提高教学质量的目的。
  • 生物教学中创新教育初探
  • 面对新世界科技的迅猛发展,竞争日益激烈,显然需要大量具有实践和创新能力的知识型劳动者,那么作为我们教师如何在自己的学科上对学生进行科学的启蒙教育,如何很好地培养学生的创新思维和创造能力,这是我们目前在实施素质教育中应首先考虑的核心问题。
  • 选修3"细胞工程"一章的教材分析和教学建议
  • 本章的教学以学生绘制细胞工程技术流程图为主线,让学生参与体现STS思想的开放式活动,自主构建模块知识之间的联系,从而达成三维学习目标,实现课程价值。本文从实际操作层面上对“细胞工程”一章的教学提出一些可供借鉴的建议。
  • 浅析磷酸二酯键
  • 在2010年《中学生物教学》第1—2期合期P.48刊登了黄建华老师撰写的“如何理解磷酸二酯键中的‘二'”一文。笔者在认真研读之后,觉得文中把磷酸二酯键中的“二”解读为“两个酯键”和“第二个酯键”都有不妥之处,现就该问题与黄建华老师及广大同仁进行商榷。
  • 浅谈中学生物教学中其他学科知识滞后现象及对策
  • 本文通过对生物教学中交叉学科知识不同步的现象进行分析,再结合自身的教学中解决这类问题的实例。探讨将知识进行生活化、趣味化、人文化和实践化处理,以帮助学生构建新知。
  • 对植物呼吸作用实验的"一箭三雕"式设计
  • 1创新实验的目的 “绿色植物呼吸作用”是鲁教版《生物学》七年级上册的一个重要演示实验。该实验分3套装置进行,所用器材多,操作繁杂,成本高,许多师生对此实验的准备工作和操作深感头痛,
  • 例析限制酶切割难题现象
  • 近年来,选择合适限制酶对目的基因和质粒进行切割似乎成为高考的一个热点,如江苏、天津等地的高考试题中,多次涉及限制酶切割目的基因和质粒的问题。由于考生对限制酶识别序列及切割点产生的黏性末端认识不清,导致该类试题时常成为难题。这类试题考查的能力主要包括以下几个方面。
  • 例析显微镜成像的命题误区
  • 例题 图1为显微镜下黑藻细胞的细胞质环流示意图,则实际上,黑藻细胞中叶绿体的位置和细胞质环流的方向是
  • 也谈特异性免疫
  • 本文对特异性免疫中的体液免疫和细胞免疫过程作了详细的介绍,希望对广大一线高中生物教师的教学有所帮助。
  • 精析"生态系统的能量流动"
  • 能量流动是教与学的难点,学生对此知识的来龙去脉通常是难以透彻理解,在生物教学网站上也看到很多生物教师谈论讲解这部分知识的困惑,本文结合笔者的思考,对此知识点中教学难点的突破、核心知识的理解进行了总结。
  • 对课堂生成性事件的实践与思考
  • 新课程背景下的课堂不再是简单的传授知识的过程,而是师生共同构建、共同成长的过程;课堂不再是在教师完全预设下,学生被动学习的计划课堂,而是学生打破原有教学设计,主动学习的动态课堂。
  • 盘点高考对生物学经典实验的考查
  • 新课标下的生物教材非常重视对学生探究能力的培养,因此在介绍生物学知识时,总是从介绍经典实验入手。所谓经典实验,就是对科学家们研究过程的再现,它在生物学发展史中深刻地影响着生物学思想的发展,推动着生物学理论的建立。
  • 对几个高中生物学中定势结论的疑义
  • 在高中生物学教学中,有些生物学结论已成定势,被牢牢地印记在教师的脑海中。而实践证明,这些定势的结论不仅是不正确的,其还在干扰着学生对知识的正确理解和认识。本文针对几个已成定势的生物学结论进行了探析,以期与同仁共勉。
  • 别开生面的生物课堂导入——血疑、原音重现、开心辞典与寻宝
  • 导入的方法有很多,比如问题导入、实验导入、诗词导入、歌曲导入、漫画或图片导入、视频导入、谜语导入、谚语导入,等等。只要你是个有心入,就一定能“文思泉涌”。好的课堂导入会成为一节课的亮点。但必须注意的是,这个亮点不仅仅是形式上的亮点,
  • 活化教材 为我所用——听郑春和老师评课有感
  • 教材处理是个再普通不过的教学事件,每个教师都知道教材处理的重要性和必要性,每个人都有自己的处理方法,但是是否得当、是否恰到好处就不一定了。下面结合本人近几年的工作经验,并充分吸收北京四中特级生物教师郑春和老师最近到我校调研时评课的精神,谈谈我的看法。
  • 学校教育,幸福在哪里?
  • 传统教学观认为提高学生的成绩就是增加学生快乐幸福感的最有效的方法和手段。但现代教育理论则认为,成绩仅仅是能够带来快乐幸福感的很小的因素之一,学生是否快乐或幸福,很大程度上取决于诸多与绝对成绩无关的因素。本文从新课程的理念出发,提出了关于构建和谐幸福教育的几点思考。
  • 为思考而提问 为理解而教学
  • 本文通过对当今课堂上一些教学现状的分析,来阐释课堂提问要围绕教学目标展开、要创设课堂情境、要促进学生思维参与,教学应追求“为思考而提问、为理解而教学”。
  • 编制合格高考生物试题策略的探究
  • 以生物学科考试命题为例,分析定式思维在命题中的积极和消极作用,并探讨了在生物高考命题过程中避免思维定式消极作用的策略。
  • 注重细节确保试题的严谨性、科学性
  • 通过对2010年高考全国统一考试山东理综卷第8题的分析与讨论,发现该题有些细节问题值得商榷。建议命题时应注重命题细节,保证高考生物试题的严谨性、科学性,确保高考的公平性、公正性和严肃性。
  • 人类的音乐天赋具有很强的遗传性
  • 芬兰赫尔辛基大学和西贝柳斯音乐学院研究人员的一项最新研究成果表明,人类的音乐天赋具有很强的遗传性。
  • 初中生物学业水平测试中的情境命题研究
  • 创设情境,贴近生活,将生物学科的能力考查落实在具体情境中,采用多种形式,挖掘素材,整合资源,拓展命题思路,体现科学的评价观。
  • 高考命题直接依据是"考试大纲"而非"课标"
  • 《课程标准》《全国考试大纲》和各省市《考试说明》是高中教师必须面对的三个重要文本。三者关系密切但又有着很大的不同。《课程标准》规范了课程的性质、课程理念、课程的设计及课程目标、内容标准,为我国未来国民的素质全面提高指明了方向。而《全国考试大纲》和各省市《考试说明》则为新课程改革中实现高等院校对人才的选拔提供了直接依据。
  • 深挖试题条件 提高解题成效
  • 在平时的生物练习和考试中,经常会遇到“条件”性问题,它对学生的审题能力和思维能力的灵活性提出了更高的要求,学生在实际操作时经常会掉进“条件”陷阱,导致解题失败。下面笔者举例说明几种典型的“条件”问题,希望能够给读者带来一点启示。
  • 2011“中学生物新课程教学研究”全国征文活动
    《中学生物教学》2010年被中国人民大学书报资料中心全文转载论文数量可喜(杨辉祥)
    基因工程中工具酶的有关问题解答(吴举宏)
    基础教育改革,我们忽视了什么?——关于新课程改革对高中生物教师适应状况的思索(王金泉)
    浅谈模型构建在生物学教学中的应用和价值(徐捷 郑近)
    浅谈生物课堂中学生反思能力的培养(李卫民)
    构建学生化的生物教案(吴如俊 袁进华)
    新课改下有效教与学的复习策略(任莉)
    谈生物课堂的教学后记(宋长斌)
    生物教学中创新教育初探(王莉芳)
    选修3"细胞工程"一章的教材分析和教学建议(丁征)
    浅析磷酸二酯键(黄永海)
    浅谈中学生物教学中其他学科知识滞后现象及对策(陈云)
    对植物呼吸作用实验的"一箭三雕"式设计(尚磊磊)
    例析限制酶切割难题现象(魏威)
    例析显微镜成像的命题误区(肖志让)
    也谈特异性免疫(李和清)
    精析"生态系统的能量流动"(张德超)
    对课堂生成性事件的实践与思考(成桂荣)
    盘点高考对生物学经典实验的考查(李进京)
    对几个高中生物学中定势结论的疑义(梁愈)
    别开生面的生物课堂导入——血疑、原音重现、开心辞典与寻宝(陈文娟)
    活化教材 为我所用——听郑春和老师评课有感(张小春)
    学校教育,幸福在哪里?(边辉)
    为思考而提问 为理解而教学(顾军)
    编制合格高考生物试题策略的探究(杨帆[1] 李天一[2])
    注重细节确保试题的严谨性、科学性(徐连清)
    人类的音乐天赋具有很强的遗传性
    初中生物学业水平测试中的情境命题研究(朱晓燕)
    高考命题直接依据是"考试大纲"而非"课标"(肖巧玲)
    深挖试题条件 提高解题成效(顾文波)
    《中学生物教学》封面

    主管单位:国家教育部

    主办单位:陕西师范大学

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    主  编:梁秋英

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