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文献检索:
  • 最新PNAS研究证实水稻起源于中国
  • 生物通报道亚洲水稻(Oryza sativa),是世界上最古老和最重要的农作物之一。尽管关于水稻起源的争论仍在继续,人们一般认为水稻在大约9000年前被驯化。单一起源理论模型认为两个主要的亚种粳稻和籼稻都是从野生稻(O.rufipogon)驯化而来的。相反,多渠道独立驯化理论模型认为它们是各自从野生稻的不同品种中驯化而来。后一种观点由于发现粳稻和籼稻之间存在这显著的遗传差异以及多种水稻驯化进化研究而得到大量支持。
  • RNA干扰应用研究现状
  • RNA干扰是一种RNA引起的基因沉默现象,是21世纪研究的热点之一。目前,RNAi技术已经在肿瘤疾病的治疗、动植物相关基因组功能的研究中得到了广泛应用。本文对RNAi技术的应用进行简要综述。
  • 教学中实施概念转变教学的教学策略
  • 学生在学习科学课程前,头脑中存在着前科学概念和错误概念,这些概念有很强的顽固性。根据建构主义的观点,学生的错误概念不可能通过传统的知识传授方式由科学概念所代替,而必须依靠学生自己通过概念转变学习,实现由错误概念向科学概念的转变。促进学生前科学概念和错误概念转变的概念转变学习有三步教学策略:揭示学生的前科学概念,这是实现概念转变学习的前提;引发学生的认知冲突,这是实现概念转变学习的契机和动力;鼓励认知顺应,这是实现概念转变学习的关键。
  • 浅谈探究性实验预期结果描述的常见错误及分析
  • 本文通过对3道探究性实验设计题的分析,介绍了学生在探究性实验中描述实验预期结果中出现的错误,为教师有效进行实验教学提供了帮助。
  • 对课堂中学生提问能力增长点的探寻
  • 提问能力就是发现问题、概括问题和语言整理的综合能力的体现。学生在课堂中提问很少的原因有:不屑提问、不知提问、不愿提问、不会提问、不能提问等。提高学生课堂提问能力的有效方法是:学生要明确具体的学习任务,教师要创设人人参与的和谐课堂及疑问和惊奇的问题情境,并对质疑的学生要善于等待和激励,改革评价的内容和方法。
  • 激发学生好奇心,加强初中生物实验教学
  • 初中生物实验教学是验证理论知识的一种手段,是培养学生观察能力、动手操作能力及创造性思维能力的一个重要途径,在培养学生用动态、变化、发展的观点观察研究自然的思想方法以及实事求是的科学态度有独到的价值。
  • “假说-演绎法”的专题教学探究
  • “假说-演绎法”是高中生物学中的重要教学内容,对提高学生的科学素养有着重要意义。因此,有必要开展“假说-演绎法”的专题教学。在具体教学过程中可从三个方面引导学生系统学习“假说-演绎法”:理解“假说-演绎法”在科学研究中的作用、以经典实验模仿科学家的思维过程、实践应用“假说-演绎法”。
  • 生物课堂教学中的梯度提问
  • 所谓梯度,就是提问题时遵循由易到难、由简到繁的要求,层层递进,步步深入,把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。当然,我们所设计的问题,必须从学生的实际出发,要按学生的知识基础和理解水平设疑,既要有一定的难度,又要让学生经过努力可以达到。笔者根据自身的实践和探索,试从课堂设计的梯度性和善诱提问等方面提出一些做法和想法,与同行们探讨。
  • 兼顾核心知识与思维方法 促进知识生长
  • 以核心知识为基础促进知识生长是生物复习教学的关键之一。 “以其所知,喻其不知,使之知之”是我国古人的教学理念,与新课程中通过适量的核心知识学习解决新情景下的问题主旨一致,新情景下的问题解决就是知识生长的体现。生长是指由少增多的增长过程,原来的部分是增长的基础,是“根知识”,是知识的生长点。如何才能促进知识生长?“假说一演绎法”被一些人看做科学知识增长的基本模式”,思维方法能否作为教学中知识生长的“激素”,促进核心知识网络的再生长?
  • 中学生物学合作学习,让人欢喜让人忧
  • 合作学习是当今新课程改革中的一大亮点。本文在浅析合作学习意义的基础上,分析了目前中学生物学教学中合作学习存在的问题,旨在通过探讨提高学生合作学习的有效性,从而促进合作学习深入健康地发展,真正达到合作学习的目的,保证新课程改革的顺利实施。
  • “种群和群落”教材分析及教学建议
  • 本文在分析“种群和群落”一章教材内容特点的基础上,对该章的教学重难点及其教学安排进行了阐述,并进一步提出了有针对性的教学建议,最后指出了在实施教学过程中存在的问题和对策。
  • 新课标考试大纲必修2部分知识要求解读
  • 本文通过对近几年课改地区高考试题的研究分析,对新课标考试大纲中必修2《遗传与进化》部分知识要求做出分析,提出教学建议,以供同行参考。
  • 美国教材《生物——生命的动力》中两个基因工程实验的介绍与分析
  • 本文简要介绍了美国生物学教材《生物——生命的动力》中的两个基因工程实验,并分析了其设计思路。这两个实验有一定特色,并且体现了美国科学教育注重培养学生科学的思维理念,从而对我们在教学中开展此类实验具有一定的借鉴意义。
  • 凸现学生学习主体性的生物课堂教学案例探讨——以“DNA的分子结构和特点”一节为例
  • 本文通过“DNA的分子结构和特点”一节的课堂教学典型案例的呈现、评析与探讨,希望能与同行交流在新课程理念下,如何通过“模型建构”与“科学史的学习”,更好地在课堂教学中凸现学生的学习主体性,从而提高课堂教学的有效性。
  • 科学家用小鼠模拟疟疾重复感染
  • 疟原虫是导致疟疾的寄生虫。研究人员在5月在线出版的《自然一医学》期刊上报告,原有的疟疾能预防由另一种疟原虫所引发的再次感染,新发现可应用于疟疾流行地区治贫血的铁补充治疗。
  • 例谈充分挖掘科学史教育价值的策略——“促胰液素的发现”的教学感悟
  • 科学史资料中蕴涵着知识、技能、认知、情感等多方面的教育素材,具有非常丰富的教育价值。教师在教学中应积极挖掘并充分利用生物科学史资源,切实提高每个学生的生物科学素养。
  • 对“群落的演替”一节教学内容理解的四个把握
  • “群落的演替”一节的教学中,教师如何能让学生在客观分析群落演替的过程上正确对待群落演替的概念,准确区分初生演替和次生演替?对以下四个方面的把握很关键。
  • 解读生物学中的“高效性”
  • 本文结合高考试题,从细胞、个体、遗传和群体等四个重点层面对生命系统的“高效性”进行了详细的阐述。
  • 染色体(基因)组成“简式”的应用
  • 在有丝分裂、减数分裂过程中,有种种染色体行为:染色体的复制、同源染色体的配对、四分体中非姐妹染色单体的互换、同源染色体的分离、姐妹染色单体的分离等,同时染色体上的基因会随染色体行为的变化也相伴变化,掌握这些知识最初需要通过绘制细胞分裂过程图来实现。在有一定基础后,如果再用画图的方式来解决问题,就会觉得很繁琐,此时把细胞内染色体(基因)的组成表示为染色体(基因)“简式”,可以简单明了地表示细胞分裂过程中的各种染色体(基因)行为的变化,直达问题的本质。
  • 与陈重阳老师探讨农杆菌转化法中外源基因的去向问题
  • 《中学生物教学》2009年第10期中,陈重阳老师在“转基因植物中外源基因的遗传是否遵循孟德尔遗传定律”一文中这样写道:外源基因都包含在农杆菌细胞内,所有的外源基因以农杆菌为单位存在于植物细胞质基因组中,故其遗传方式为细胞质遗传,不遵循孟德尔遗传定律。我觉得陈老师这种表述不对,理由如下:
  • 转录需要解旋酶吗?
  • 1问题的提出试题 (选自《唐山市2010-2011学年度高三年级第一学期期末考试生物试卷》):结合表1和图1进行分析,则下列有关说法正确的是( )
  • “绿叶中色素的提取和分离”实验详解
  • 1三讲解 1.1实验原理 (1)提取原理:叶绿体中各种色素易溶于乙醇等有机溶剂,所以可以用有机溶剂提取绿叶中的色素。
  • 从教学中捕捉教研论文的“源”
  • 写教研论文,首先必须找到论文的“源”。只要做个有心人,论文的“源”就在我们的教学活动中,我的好多教研论文就是在教学活动中捕捉到的。
  • 研究揭示蝙蝠为何要躲避暴雨
  • 一些蝙蝠会在细雨中飞行,然而一旦遇到暴雨,它们便会找地方躲起来。 在5月3日的《生物学快报》网络版上刊登的一项新的研究给出了一个答案:当蝙蝠的皮毛和翅膀被打湿后,它们不得不更加卖力地飞行。
  • 外因变化对光合作用曲线图中“点”移动影响的探讨
  • 对光合作用曲线图的考查一直是命题的重点,其中通过改变某一因素来考查曲线图中某点移动情况是其中的难点,本文就该类题进行梳理与归析。
  • 例谈高中生物教学中“印象加深”法
  • “印象加深”的方法很多,关键在于如何高效地在学生脑子里留下深刻的烙印,并在以后的学习中能应用所学知识去解决问题。
  • 生物解题 用图说话
  • “图”是一种形象直观的“语言”。图解法更是一种重要的解题方法,它具有还原生理过程、思考过程清晰化;知识内涵及隐含条件外显化;巧用数量关系、数学计算,能明显提高解题的速度和正确率。本文以典型高考试题为例,分析了图解法在解题中的作用和教学策略。
  • 细胞呼吸类型的判断技巧
  • 细胞呼吸包括有氧呼吸、无氧呼吸、兼性厌氧呼吸三种类型。由于每种呼吸类型所需的条件不同,生成的产物也有差异,特别是兼性厌氧呼吸会使学生判定为有氧呼吸,而忽略无氧呼吸的存在。那么,如何正确判断这三种呼吸类型呢?
  • 有关“第n代”计算的两种方法
  • 例题 水稻的穗大(A)对穗小(a)为显性。基因型为Aa的水稻自交,子一代中,基因型为____体表现出穗小,应淘汰;基因型为____的个体表现出穗大,需进一步自交和选育。按照这种“自交-淘汰-选育”的育种方法,理论上第n代种子中杂合体的比例是____。
  • 染色体数目变异引起的特殊配子比例
  • 根据基因的分离定律和自由组合定律可以很快写出已知基因型的正常精原细胞或卵原细胞形成的配子及其比例,如果是发生了染色体数目变异的精原细胞或卵原细胞,学生在思考其形成的配子及其比例时,就觉得不是那么简单了。本文通过一个典型的例子介绍了此类题的解法。
  • 从两道例题反思高三生物复习课的教法
  • 高三生物总复习的教学是促进学生系统掌握生物学知识的重要阶段,也是培养和发展学生的学科能力,提高学生生物学综合素质的关键时期。高三的一轮复习时学生已具备了相关的生物学基础知识,因此,我们教师通常采用归纳知识点、建立知识网络的方式来提升学生综合素养,教学过程中一般采取教师讲,学生练或者学生讲、教师讲的上课模式。
  • “做”出来的高考题
  • 1问题的提出 试题本身的科学性是其存在的基础。若失去了科学性,这道题也就失去了价值。一线教师在命制新题时往往采取这样的方法:从理论出发,根据理论推导,得出一定的理论结果,然后将它转换成一道题目。
  • 高考生物试题取材热点之“诺贝尔生理学奖”
  • 由于诺贝尔奖代表着全世界、全人类的科技成果和发展方向,历来都是人们关注的焦点;诺贝尔生理学奖则代表着生物学(生理学、医学)的成果和发展,所以,诺贝尔生理学奖及其所涉及的生物学知识一直都是高考生物试题取材的一个重点和热点。本文以近几年的诺贝尔生理学奖为素材,希望能引起大家对生产生活中所体现的知识进行关注,找到“生产生活-知识-试题”之间的一个结合点,以提高生物学知识的应用能力和复习效率。
  • 有关DNA复制的题组分析
  • “DNA分子的复制”在各省的考试大纲和考试说明要求中均属“理解”层次,即能理解“DNA分子的复制”与其他相关知识的联系和区别,并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价,现将与DNA复制有关的考题进行集中分析。
  • 《全国生物高效课堂研讨会》会议通知
  • 为聚集全国高效课堂研究成果,展示和评选课堂教学优秀研修案例,并围绕中学高效课堂教研热点,通过互动、交流、研讨等形式,广泛分享高效课堂教研成果,引领中学教学研究方向,陕西师范大学《中学生物教学》杂志社将在2011年8月17日-21日在西安举行《全国中学生物高效课堂研讨会》,自2011年4月起开始征集有关高效课堂课例和研究论文。本次活动将围绕“课程改革”“高效课堂”“同课异构”等教育教学问题进行广泛的探讨与交流。
  • [科技动态]
    最新PNAS研究证实水稻起源于中国
    [教育理论与教学研究]
    RNA干扰应用研究现状(李文宾[1] 袁志强[1] 吴敏丽[2])
    教学中实施概念转变教学的教学策略(郑瑞斌)
    浅谈探究性实验预期结果描述的常见错误及分析(陈永益)
    对课堂中学生提问能力增长点的探寻(王洪奎)
    激发学生好奇心,加强初中生物实验教学(沈宗健)
    “假说-演绎法”的专题教学探究(方钧)
    生物课堂教学中的梯度提问(陈文娟)
    兼顾核心知识与思维方法 促进知识生长(刘画奇)
    中学生物学合作学习,让人欢喜让人忧(张莉[1] 卜庆梅[1] 宋淑敏[2])
    “种群和群落”教材分析及教学建议(赵伟涛[1] 沈雁[2])
    新课标考试大纲必修2部分知识要求解读(闫锋)
    美国教材《生物——生命的动力》中两个基因工程实验的介绍与分析(习静 曹志江)
    [教学实践与课程资源]
    凸现学生学习主体性的生物课堂教学案例探讨——以“DNA的分子结构和特点”一节为例(周初霞)
    [科技信息综览]
    科学家用小鼠模拟疟疾重复感染
    [教学实践与课程资源]
    例谈充分挖掘科学史教育价值的策略——“促胰液素的发现”的教学感悟(段志军[1] 张惠敏[2])
    对“群落的演替”一节教学内容理解的四个把握(杨京举)
    解读生物学中的“高效性”(李希明)
    染色体(基因)组成“简式”的应用(孙立宏)
    与陈重阳老师探讨农杆菌转化法中外源基因的去向问题(宋俊杰)
    转录需要解旋酶吗?(郭永前)
    “绿叶中色素的提取和分离”实验详解(钱新明)
    从教学中捕捉教研论文的“源”(魏威)
    [科技信息综览]
    研究揭示蝙蝠为何要躲避暴雨
    [教学实践与课程资源]
    外因变化对光合作用曲线图中“点”移动影响的探讨(吴浩)
    例谈高中生物教学中“印象加深”法(徐宏芳)
    [考试与命题研究]
    生物解题 用图说话(唐晓明)
    细胞呼吸类型的判断技巧(夏帮青)
    有关“第n代”计算的两种方法(胡香荣)
    染色体数目变异引起的特殊配子比例(孙志涛)
    从两道例题反思高三生物复习课的教法(王官勋)
    “做”出来的高考题(叶微微)
    高考生物试题取材热点之“诺贝尔生理学奖”(郑小毛)
    有关DNA复制的题组分析(陈龙)
    [科技信息综览]
    《全国生物高效课堂研讨会》会议通知
    《中学生物教学》封面

    主管单位:国家教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:梁秋英

    地  址:陕西师范大学(中学生物教学)编辑部

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