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文献检索:
  • 《全国生物高效课堂研讨会》会议通知
  • 为聚集全国高效课堂研究成果,展示和评选课堂教学优秀研修案例,并围绕中学高效课堂教研热点,通过互动、交流、研讨等形式,广泛分享高效课堂教研成果,引领中学教学研究方向,陕西师范大学《中学生物教学》杂志社将在2011年8月17日-21日在西安举行《全国中学生物高效课堂研讨会》,自2011年4月起开始征集有关高效课堂课例和研究论文。
  • 德国确定豆芽为大肠杆菌疫情元凶
  • 德国的毒黄瓜事件引人关注。小小的毒黄瓜为何如此严重,导致14人死亡,感染人数约1000人。而且毒黄瓜事件出现在德国似乎是一种嘲弄,包括德国在内的欧盟诸国是最重视产品质量的,对食品安全的质量要求和标准也是全球最高的。
  • 生物学教学中问题解决策略的应用
  • 环视现代的国际教育,“问题解决”不仅已成为现代教育研究的核心问题,而且成为各国课程目标中必不可少的重要组分。R·M·加涅在《学习的条件》一书中将学习划分为八种类型,其中“问题解决(Prob—lem Solving)”作为学习的最高级形式。
  • 浅谈复习教学中实验例题教学的有效性
  • 实验例题教学是生物实验复习的重要部分,提高实验例题教学的有效性是提高生物教学质量的关键。实践表明,实验例题教学中,通过精选例题,优化解题思路,注重教后反思等措施是提高生物实验复习教学质量的关键,是有_效培养学生创新意识和实践能力的重要途径。
  • 建构生物模型,突破教学难点
  • 课程标准、教材及考试大纲都已将模型知识及建模方法作为新课程的基本内容和能力考核的目标要求之一。生物教材也对运用模型方法进行教学的内容和途径进行了渗透,但涉及“光合作用和细胞呼吸”的建模教学较少。本文试以“光合作用与细胞呼吸的关系”复习课为例,从构建概念模型、物理模型和数学模型三个方面,探讨了模型方法在教学中的具体应用及课后反思。实践表明,模型构建对学生宏观把握知识,发展思维能力,透过现象抓住本质具有积极作用。
  • 渗入科学猜想 提高思维能力
  • 中学生物学新课标的理念之一是重视科学探究的教育,强调探究过程与方法的学习。科学探究方法的学习和内容的理解是同等重要的。在新课标中,对科学探究能力中猜想与假设环节有这样的基本要求:尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想,对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测和假设,认识“猜想与假设”在科学探究中的重要性。
  • 亩中生物教学中问题解决教学的实践研究
  • 问题解决教学法作为一种先进教学方法的代表,通过创设问题情境、分析引导释问、自主探究问题、反馈评价总结等,为解决现行课堂教学模式与学生的能力培养之间的矛盾提供了一条有效途径。
  • “出声思考”技术在生物学教学中的应用研究
  • “出声思考”的技术是德国心理学家Duncher首先提出来的,随后有研究者选择将出声思考作为认知研究的工具,现已广泛应用于心理学、教育学等领域。出声思考技术作为一种教学辅助手段,可用来研究学生思维过程,帮助教师改善教学,实现学生思维品质的改善。通过这种方法,要求学生把自己的思维大声地说出来,教师可以剖析不同层次学生的思维差异,
  • 浅谈生物课堂教学的结课艺术
  • 在生物课堂教学中,良好的导入是一节好课的必备条件,但是完善的结尾,不但能使全课内容得到总结、内化、拓展和升华,使学生对知识的理解、巩固和形成知识网络更为快捷有效,而且能使全课内容再起波澜,最终为全课划上一个完美的句号。因而作为教者,精心设计一个艺术性的结课显得尤为重要。
  • 蛋氨酸发生位差会刺激肿瘤生长
  • 英国伦敦大学玛丽女王学院的研究人员最近发现,蛋氨酸(Met)分子位置偏差,会刺激癌细胞生长和扩散,一旦给其重新定位,则可有效阻止癌细胞的生长。这一发现有助于科学家开发新药治疗恶性肿瘤。
  • 让古诗词为生物学教学“增彩”
  • 本文总结了古诗词在新课导入、突破教学重难点、探究学习、提高理解能力、培养审美能力、培养健全人格、命制试题等方面的实践运用。
  • “七环节自学辅导法”初探
  • 在新课程理念的指导下,为切实提高课堂教学的效率,本人自2007年起在生物课堂教学中不断探索“七环节自学辅导法”教学,收到了良好的效果。下面以高中生物“减数分裂和受精作用”这节课的教学为例对具体做法进行阐述。
  • 让课堂教学在预设与生成中彰显活力
  • 预设与生成是辩证的对立统一体,是课堂教学的两翼。教师在课前要精心预设,尽可能预计和考虑学生学习活动中的各种可能性,课堂上要捕捉动态资源,让“预设”与“生成”不断优化与整合,以最大限度地彰显课堂的活力。
  • 高中生物学教材中三处隐含知识的揭示
  • 1无氧呼吸过程中脱下的“氢”的走向 人教版生物必修1《分子与细胞》P.94中有一段话:无氧呼吸的全过程,可以概括地分为两个阶段,这两个阶段需要不同酶的催化,但都是在细胞质基质中进行的。
  • 幸福生物课堂教学的七步六支柱——“时”与“量”矛盾的解决
  • 本文从课堂教学的“七步六支柱”来进行设计和开展生物学教学工作,以达到提高生物课堂教学时效和质量的目的。
  • 从一道“酶曲线”试题谈起
  • 本文围绕一道“酶曲线”试题,在教材原有知识点的基础上对影响酶促反应速度的温度、酸碱度等因素作了进一步的补充说明,希望能为教学提供参考。
  • 自主绘图在中学生物教学中的应用
  • 通过4个课堂实例,从3个方面展示了自主绘图在生物教学中的应用:(1)快速识记生物结构的特征;(2)梳理动态的生物过程;(3)明辨生物定量计算。实际课堂效果显示:自主绘图教学,学生参与性强,兴趣高,既能提高课堂效率,又能很好的发挥教师、学生的主导和主体作用,是值得提倡的好方法。
  • 导之有情,学之有趣——谈生物课堂开场白的几种方式
  • 教育家苏霍姆林斯基说过:如果学生没有愿望的话,我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬,变成木乃伊。因此,在导人新课时要根据不同的教学内容、教学目标、年级来创设激发学生探究欲望的不同的情境,恰当引导学生的好奇心,使其兴致盎然地进入探索新知识的心理状态,充分调动每一位学生渴望学习新知识的积极性,变“要我学”为“我要学”,为新课教学做好铺垫。像妙趣横生的游戏、引人人胜的故事、设有悬念的实验、使人思考的发问等都可作为创设情境的方法。
  • 两种种群数量变化曲线中种群密度、出生率与死亡率的关系
  • 所谓种群,是指同一区域中同种生物所有个体的总和。它既是生物进化的基本单位,也是繁殖的基本单位。种群生态学是生态学研究的核心内容之一,现已成为高考命题的热点。种群数量变化是种群生态学的重要内容,而出生率和和死亡率则是决定种群数量变化的两个直接因素。当前国内各种版本的高中教材中所涉及的种群数量变化曲线主要有两种,
  • 对人教版高中生物新课程两道课后拓展题的商榷
  • 1生物教材必修1《分子与细胞》P.115 拓展题2在下面的坐标图中画出有丝分裂染色体和DNA的数量变化曲线。
  • 基因突变对蛋白质影响的几种不同情况
  • 本文详细分析了基因突变对蛋白质影响的几种不同情况,并对相关的三道典型高考试题进行了解析。
  • 浅谈新课程理念下新教师的成长
  • 能快速地进行角色的转变,在有效的反思中不断成长,在成长的实践过程中突破瓶颈,逐渐成为一个被学校、学生和家长一致认可的成熟型教师,这是新课程理念下新教师成长的目标。
  • “低温诱导植物染色体数目变化”的实验探究
  • 本文从实验材料的选择、低温的范围、低温处理的时间几个方面对高中生物必修2中的“低温诱导植物染色体数目变化”的实验进行了探究。
  • 浅谈“试误法”在高中生物题中的分类应用
  • 高中生物题型千变万化,解题方法多种多样,但是一种容易掌握且实用的解题方法却不多。“试误法”是基于著名心理学家桑代克的“试误说”理论提出的,它是指在已有材料的基础上,个体通过尝试与错误,从而在一定的情境和一定的反应之间建立起联结的学习方法。本文以“试误法”的分类为依托,最终落脚于高中生物解题,从而说明“试误法”在高中生物解题中的应用。
  • 例析高考生物典型“图表信息题”的类型及解题策略
  • 本文例析了高考生物中典型“图表信息题”的类型及解题策略,以供大家参考。
  • 离心技术的专题复习
  • 离心技术是进行生物学研究的一项重要技术手段,在高中生物新课程教材中增添了不少这方面的内容,体现了“提高生物学素养”“倡导探究性学习”两个重要的新课程理念。本文试图通过一组典型例题,归纳离心技术的一些重点知识为高考专题复习提供方便。
  • 地衣——特殊的植物
  • 如果仅从字义上来理解,地衣有“大地外衣”的意思。当大家看到密密实实覆盖在岩石上、土壤表面的“绿色绒毯”时,也许会感到地衣这个名字确实颇为得体、恰如其分。
  • 2011年普通高等学校招生全国统一考试部分理科综合能力测试卷生物试题综览
  • 《全国生物高效课堂研讨会》会议通知
    [科技动态]
    德国确定豆芽为大肠杆菌疫情元凶
    [教育理论与教学研究]
    生物学教学中问题解决策略的应用(吴举宏)
    浅谈复习教学中实验例题教学的有效性(张树虎)
    建构生物模型,突破教学难点(李希明)
    渗入科学猜想 提高思维能力(许东升)
    亩中生物教学中问题解决教学的实践研究(陈英水)
    “出声思考”技术在生物学教学中的应用研究(王荐 荣莹)
    浅谈生物课堂教学的结课艺术(王达善)
    [科技信息综览]
    蛋氨酸发生位差会刺激肿瘤生长
    [教育理论与教学研究]
    让古诗词为生物学教学“增彩”(曹广忠)
    “七环节自学辅导法”初探(谢和娣)
    让课堂教学在预设与生成中彰显活力(张佩敏)
    高中生物学教材中三处隐含知识的揭示(梁愈)
    幸福生物课堂教学的七步六支柱——“时”与“量”矛盾的解决(陈静)
    从一道“酶曲线”试题谈起(张万明)
    自主绘图在中学生物教学中的应用(杨洪金[1] 许明[2])
    [教学实践与课程资源]
    导之有情,学之有趣——谈生物课堂开场白的几种方式(宋长斌)
    两种种群数量变化曲线中种群密度、出生率与死亡率的关系(李武军)
    对人教版高中生物新课程两道课后拓展题的商榷(李玉春)
    基因突变对蛋白质影响的几种不同情况(孙涛)
    浅谈新课程理念下新教师的成长(李先秀)
    “低温诱导植物染色体数目变化”的实验探究(张兴莲[1] 潘宁[2])
    [考试与命题研究]
    浅谈“试误法”在高中生物题中的分类应用(龚南贵)
    例析高考生物典型“图表信息题”的类型及解题策略(束家宽)
    离心技术的专题复习(张玉明)
    [科技信息综览]
    地衣——特殊的植物(华腾飞)
    [考试与命题研究]
    2011年普通高等学校招生全国统一考试部分理科综合能力测试卷生物试题综览
    《中学生物教学》封面

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