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文献检索:
  • 《全国生物高效课堂研讨会》会议通知
  • 为聚集全国高效课堂研究成果,展示和评选课堂教学优秀研修案例,并周绕中学高效课堂教研热点,通过互动、交流、研讨等肜式,广泛分享高效课堂教研成果,引领中学教学研究方向,
  • 发现炎症性肠病深层致病机理
  • 科学网7月19日报道 近日同济大学附属第十人民医院的研究人员在新研究中发现了炎症性肠病的深层致病机理,揪出了引发细胞“内乱”的“首恶分子”——白细胞介素一23(IL-23),
  • 构建灵动合作学习小组打造高效生物课堂
  • 新课程强调要从片面的知识传授转变到注重对学生学习能力的培养,不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习,合作学习、探究学习,让学生感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学素养和创新思维,注重学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力。实践证明,构建灵动学习小组,是打造高效生物课堂,实现这一目标的有效途径。
  • 新课程背景下开展生物综合实践活动的探索
  • 新课程改革对开展综合实践活动提出了明确要求,我们根据初中生物学科特点、学生特点及我校的地域优势,进行了一些成效的实践探索,并对生物综合实践活动的有效实施做了进一步的思考。
  • 论新课程背景下学生"倾听"习惯的培养
  • 新的课程理念倡导学生进行自主、合作和探究性学习,笔者认为要真正贯彻落实这一理念,必须从培养学生的“倾听”习惯入手。作为一线教师,除了要以身作则,“倾听”学生的心声,发现教学的重点和盲点外,还要为学生营造“倾听”的氛围,以培养他们的“倾听”习惯。
  • 加强学生信息转换能力的培养
  • 高考生物试题因图而难,在生物课堂教学中,教师主动进行文字、图像、表格等信息的相互转换,能在潜移默化中培养学生进行文字、图像、表格等信息的转换能力。
  • 浅谈新课改下有效教学的复习策略
  • 复习教学的成败很大程度上取决于教学策略的有效性,而教学策略的有效性又是学习策略有效性的前提条件。本文依据教学实践,重点介绍了两条有效的教学策略和三条有效的学习策略。
  • 初中生物实验课的课堂教学策略
  • 本文根据生物学科和初中生的特点,有针对性地介绍了生物演示实验和分组实验的教学策略。
  • 让智慧在课堂教学中长成参天大树——"树式生长"的课堂教学简介
  • 一粒种子在适宜的环境中会萌发成幼苗,由主体支撑枝叶,并将从土壤中吸收的水分和无机盐供给枝叶,而叶片则通过光合作用制造有机养料,再借助枝条运送给大树的主体,两者相辅相成,历经岁月共同成就生机盎然的参天大树。
  • 循循善诱,启发学生进一步思考——从"摩尔根的果蝇杂交实验"说起
  • 生物课程标准中提到要“引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑”,要注重学生思维能力的培养,因此在生物课堂教学中,教师要善于设问,引导学生深入思考,不断提高思维能力,这不仅有利于提高课堂教学质量,还有利于促进学生的全面发展。
  • 复习课的有效性分析
  • 课堂教学的核心问题是要努力提高课堂效率,而在现实的复习课中存在着简单重复、以练代讲、重知识轻能力、教学不分层次等诸多无效环节,本文针对这些问题提出了相应的改进措施以提高复习课的有效性。
  • 浅议中学教师研读教育类期刊的几点做法
  • 读书改变命运,教师在专业成长过程中,需要不断地学习才能跟得上教育的发展,其中教育类期刊是必不可少的读物,本文就如何提高教师读书的效率,提出自己的几点看法。
  • 再议一道关于"光合作用"的例题
  • 绿色植物能同时进行呼吸作用和光合作用,两者紧密联系,分别为对方提供原料,相互支持并相互影响。在考试中,这一知识点能全面考察学生的综合运用能力,尤其考察学生的识图及分析问题的能力,因而成为历年高考命题的重点和难点。
  • 有关人教版生物教材中几个细胞工程问题的解释
  • 本文列举了人教版高中生物选修3“细胞工程”专题中几个问题的解读,希望对教师的教和学生的学产生一定的参考作用。
  • 是2?是3?还是4……
  • 一个初级卵母细胞经过减数分裂形成几个子细胞?与精子受精的是细胞还是次级卵母细胞?
  • 对高中生物中神经传导的拓展
  • 历年高考题中多次考查“静息电位”和“动作电位”产生的生理机制。本文深入分析这两种电位产生的原因,剖析细胞膜内外钠离子、钾离子改变后两种电位的变化特点,为新课程高考下教师的教学提供参考。
  • 寻找艾弗里细菌转化实验真相
  • 在几个版本的中学生物教材中,对艾弗里的实验介绍都很简单。笔者在整理生物学史的过程中,查询大量资料,发现艾弗里当年的实验过程和方法并非目前教材中所介绍的那样,经多方查证,力争还原艾弗里的实验。
  • "胆固醇与脂质运输"的争议与分析
  • 高中生物新课程人教版《分子与细胞》模块中提到“胆固醇在人体内参与血液中脂质的运输”,许多师生对此提出疑问。本文从胆固醇的结构、功能以及脂质的运输形式几个方面分析了胆固醇与脂质运输的关系及教材论点的来源,以还原胆固醇的本来面目。
  • 双相动作电位的波形分析
  • 双相动作电位的波形是“先下后上”还是“先上后下”?“第一相”和“第二相”是对称的、连续的吗?本文分析了双相动作电位波形差异形成的原因,并对中学教师争议很大的一条高考题进行了剖析。
  • 准确理解"隔离是物种的必要条件"
  • 必要条件在逻辑学中是这样定义的:如果没有事物情况A,则必然没有事物情况B;如果有事物情况A,而未必有事物情况B,A就是B的必要而不充分的条件,简称必要条件。生活中也不乏关于必要条件的叙述,如吃饭是儿童生长的必要条件、刻苦学习是高中生考上名牌大学的必要条件,等等。
  • 关于细胞"产生水"的几个认识误区
  • 1核糖体合成蛋白质的同时产生水吗? 高中生物教材中有氨基酸脱水缩合的说法,结合核糖体是合成蛋白质的场所,很多教辅资料得出结论:核糖体合成蛋白质的同时产生水。而实际上,核糖体上氨基酸形成肽链时只是“缩合”,却不曾“脱水”。过程简析如下:
  • 我国生态农业的模式
  • 在我国农村,推广和实施各类生态农业模式可以建立良l生生态系统,达到农业生产过程清洁化和农产品无害化;增加农民收入、改善农民生活条件、提高生活质量。
  • "内环境与稳态"一节中几个值得关注的问题
  • 本文对“内环境与稳态”一节中几个比较重要又容易混淆的问题进行了阐述和分析。
  • 科学理解"富营养化"
  • 水体富营养化是指由于富含氦、磷等矿物质的生活污水、工业废水、农田水源污水流入江河及人海口,使水体中氮、磷含量严重超标,造成藻类及其他水生生物过度繁殖,水体的透明度和溶解氧降低,有毒产物增加,水质恶化,加速了水体的老化,使水生生态系统和水体功能遭到影响和破坏,影响水资源的利用,
  • 生物实验教学中显微镜使用存在的问题及对策
  • 显微镜是中学生物实验教学中最常用的教学仪器,熟练掌握显微镜的使用是课程标准中学生必须掌握的基本实验技能之一。因此,如何通过实验教学,让学生很好地掌握显微镜的使用方法,促进学生提高使用显微镜的能力,提高实验教学的质量,是每个教师应该积极探索并致力解决的问题。
  • 有望开发通用型流感疫苗
  • 流感病毒每季都会发生变化,科研人员不得不研发不同的流感疫苗予以应对。但美国和荷兰研究人员称,他们在最新的研究中发现,将两种抗体组合起来就有望研发通用型流感疫苗。
  • 平实 厚重 继承 创新——2011年全国高考新课标卷(陕西卷)理综生物试题评析
  • 1试卷评析 1.1总体评价 与2010年全国高考新课标理综生物试题相比,今年的理综生物试题在试卷格局、题目类型、试题结构、考查目标等方面均保持相对稳定,无偏题和怪题,考生没有不适应之感;题干背景平实而不乏创意,处处体现出对考生的人文关怀。
  • 2011年山东理综卷生物试题分析与备考策略
  • 结合前四年山东理综卷生物试题,分析2011年山东理综卷生物试题的特点,优化备考策略,确保科学高效备考,提升考生备考技能及生物科学素养。
  • 习题讲评课思维导链的设计
  • 习题讲评课如何上才会更有效?构建思维导链是一种最快捷的方式。因为思维导链可以将生物概念联系起来,让相关生物问题模式化,并能穿针引线启发学生。思维导链还可为学生提炼方法,帮助学生步入问题深处进而高效地进行学习。笔者在本文中通过相关案例进行详细的阐述。
  • 生物解题的知识运用策略
  • 怎样才能合理有效地运用所学知识解答问题?本文从命题和解题两个不同的角度对此进行了探讨,以此帮助学生准确把握命题者的意图,快速形成解题思路。
  • 比较两道生物高考题的"繁简"解法
  • 近年来高考理综考试生物卷的难度虽然比以前降低了,但是如果不能掌握简单巧妙的解题方法,还是会浪费许多时问,影响高考成绩。文中就用一繁一简两种解法来做两道高考试题。
  • 耸人听闻的食品安全危机——塑化剂
  • 5月台湾检测出饮料等多种食品用DEHP等塑化剂代替起云剂。塑化剂是一种高分子增塑剂,广泛使用在塑料制品中,因此日常生活中经常会接触到塑化剂。但塑化剂不是食品添加剂,严禁加入食品中,如果在人体中含量过高将会危害人体健康和生长发育。
  • 《全国生物高效课堂研讨会》会议通知
    [科技动态]
    发现炎症性肠病深层致病机理
    [教育理论与教学研究]
    构建灵动合作学习小组打造高效生物课堂(徐进利)
    新课程背景下开展生物综合实践活动的探索(杨守菊[1] 苟卓芬[2])
    论新课程背景下学生"倾听"习惯的培养(孙永见)
    加强学生信息转换能力的培养(吴如俊 袁进华)
    浅谈新课改下有效教学的复习策略(任莉)
    初中生物实验课的课堂教学策略(叶妙莲)
    让智慧在课堂教学中长成参天大树——"树式生长"的课堂教学简介(张金)
    循循善诱,启发学生进一步思考——从"摩尔根的果蝇杂交实验"说起(梁华玲)
    复习课的有效性分析(李彬 张瑜)
    浅议中学教师研读教育类期刊的几点做法(张德超)
    再议一道关于"光合作用"的例题(王鑫)
    有关人教版生物教材中几个细胞工程问题的解释(张建)
    [教学实践与课程资源]
    是2?是3?还是4……(程伦超)
    对高中生物中神经传导的拓展(蔡华成[1] 张晓玮[2])
    寻找艾弗里细菌转化实验真相(陈建广)
    "胆固醇与脂质运输"的争议与分析(赵晓刚)
    双相动作电位的波形分析(唐晓明)
    准确理解"隔离是物种的必要条件"(潘闯)
    关于细胞"产生水"的几个认识误区(夏焦兵)
    我国生态农业的模式(云璐)
    "内环境与稳态"一节中几个值得关注的问题(徐月明)
    科学理解"富营养化"(陈继革)
    生物实验教学中显微镜使用存在的问题及对策(王筱冰 王攀)
    [科技信息综览]
    有望开发通用型流感疫苗
    [考试与命题研究]
    平实 厚重 继承 创新——2011年全国高考新课标卷(陕西卷)理综生物试题评析(樊建礼[1] 畅瑜琦[2])
    2011年山东理综卷生物试题分析与备考策略(徐连清)
    习题讲评课思维导链的设计(李守玉 应音)
    生物解题的知识运用策略(夏帮青)
    比较两道生物高考题的"繁简"解法(钱念周)
    [科技信息综览]
    耸人听闻的食品安全危机——塑化剂(周玉荣)
    《中学生物教学》封面

    主管单位:国家教育部

    主办单位:陕西师范大学

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    主  编:梁秋英

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