设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 科学家用蛛丝打造人类皮肤“蜘蛛侠”将成真
  • [导读]德国的研究人员发现可以用蜘蛛丝培育人类皮肤,这项研究为皮肤移植等医学难题提供了一个非常好的研究方向。
  • 植物保护与现代科学技术
  • 根据现代科学技术,尤其是生物技术和信息技术在植物保护领域的应用现状,对21世纪植物保护的发展趋势进行了展望。21世纪,生物技术将成为植物保护的主流技术之一,抗病虫的转基因植物和微生物的广泛应用将成为植物保护科学发展的强大动力。此外,植保信息技术在21世纪的植保发展中,将与生物技术同时发挥重大作用,成为21世纪植物保护的重要标志之一。
  • 例谈"主体参与"课堂教学模式的构建
  • 本文介绍了主体参与教学模式设计的基本思路,以“生态系统的能量流动”一节的教学为例,描述了主体参与教学模式的基本过程,最后对该模式进行了简要评价。
  • 自主、探究、合作、互动——创新高中生物实验教学之实践
  • 本文介绍了作者原创的“自主、探究、合作、互动”的高中生物实验教学模式,用多个教学实例阐释了创新高中生物实验教学的策略和方法,及应用该模式所取得的效果。
  • 谈生物学概念教学的策略
  • 概念是对事物本质属性的高度概括,是各学科知识体系的基本组成元素,概念教学在生物学教学中至关重要。本文拟以染色体为例,谈谈生物学概念教学中应注意的几个问题。
  • 基于学生认知冲突的课堂教学策略
  • 本文介绍了学生在学习过程中所产生的认知冲突及教师基于学生的认知冲突所实施的教学策略。
  • 易化、趣化教学策略在生物课堂中的应用
  • “兴趣是孩子最好的老师”,学生对一门课程产生兴趣是学好这门课的动力。易化、趣化生物课堂内容的教学策略就是从学生的兴趣出发,从学生的背景知识和基础知识出发去组织和设计课堂教学过程,对教学内容的处理,采取化难为易、化繁为简、化抽象为生动、变枯燥为有趣的策略,让学生在课堂中轻松和愉快的学习和接纳生物学知识。笔者通过与一线教师的互动和交流,认为易化和趣化生物教学的策略主要有以下几个方面:
  • 以"杂交育种与诱变育种"为例谈生物课堂教学的有效性
  • 生物学是一门科学课程,对学生科学能力的培养是其基本任务。教学目标的达成情况是判定一节课是否有效的终级标准。以问题驱动开展探究,提高学生学习的积极性和思维的主动性,从而实现教学的有效性;把握好预设和生成,使学生的思维得以开放,培养学生的创新思维;教师的感悟与反思可促其完善与发展。
  • 生物习题变式的着力点在哪里?
  • 进行习题变式是生物教学的常用手段,习题变式变的不只是习题,它背后承载着诸多的教学要求,本文从五个方面阐述了生物习题变式的目的和作用,以期减少习题教学的低效性,实现优质高效的教学效果,使学生从题海中解脱出来。
  • 新课程中学生两极分化问题的分析与对策
  • 伴随新课程逐步深入,一些学校出现了学生两极分化的现象,其主要原因是部分教师对新的课程理念、新的教学方式理解和掌握不到位。要从根本上解决这一问题,教师应更新教育观念,重新认识学生,积极转化学困生,提高教学技能,有效指导学生的发展。
  • 同源染色体之"大白、大黑、小白、小黑"识别法
  • 本文结合同源染色体的概念,通过绘制直观图解,利用染色体的大、小、黑、白关系,并采用学生易于接受的表达方式,帮助学生掌握并应用同源染色体的识别技巧,进而提高学生的识图能力。
  • 高中生物学教学中几个易误解问题的辨析
  • 文中就高中生物教学中有关植株的育性等几个问题,做了简明扼要的辨析,以此纠正部分教师和学生的误解,为相关教学的科学性提供参考资料。
  • 反密码子是61个吗?——"基因的表达"中易错概念的辨析
  • 本文通过分析tRNA的分子结构特点和密码的摆动假说,讨论了反密码子和tRNA的种类。同时又列举了RNA聚合酶的功能,说明在转录的过程中RNA聚合酶具有解旋的作用。
  • 高中生物学实验中的显色反应及其原理
  • 本文对人教版高中生物学实验中的显色反应及其原理进行了归纳。
  • 藻类植物的"是是非非"
  • 藻类植物是一类具有光合作用色素,没有真正根、茎、叶分化,营光能自养生活的低等植物。人教版高中生物教材和习题中涉及很多藻类植物的名称,它们有一些带有“藻”字,有一些不带“藻”字。还有一些高等植物的名称虽带有“藻”字,但不是藻类植物。明确这些和“藻”有关的名称所表达的生物分类地位,有助于对生物学中物种、种群等概念的理解。
  • 从一道高考题谈遗传概率计算的一个误区
  • 双亲基因型不确定时,求多个子女表现型的概率,这是遗传计算中的一个难点,极易将分析者引入思维误区。本文从一道高考题出发,应用多种方法对此类问题进行了比较和讨论。
  • 探究生物的奥秘——"洋葱气孔"的故事
  • 又是一次学习校本课程“观察洋葱表皮细胞”这节课的时候,首先要制作植物细胞的临时装片,然后教材中以插图的形式提示了方法步骤,整个过程一目了然。按照以往的教学惯例,我只是强调两点:一是取材时最好用刀片在洋葱鳞片叶内表皮切一小方口,这样表皮薄膜易取;二是盖盖玻片时操作一定要规范,否则易产生气泡,影响观察。
  • "物质跨膜运输的方式"之疑点解惑
  • 开放、灵活、充满时代性是新课程教材编写的特点,这对站在三尺讲台上的教师提出了新的挑战。即便是从以前的一支粉笔、一本书,到现在的多媒体图片、动画,却仍不能满足学生的求知欲望,新课程教材给学生带来的思考远远超出了我们的想象。笔者近些年在讲授“物质跨膜运输的方式”一节时,遇到不少学生在课堂上提问,有的问题让我这个“老教师”都措手不及。
  • 如何解答高中生物实验设计题的两点思考
  • 从近几年全国各省的理综或生物单科试题来看,生物实验设计题呈现出思维量大、信息和情境新颖、设问角度多样、综合性强、能力要求高的特点,能较好地反映学生基础知识和基本技能的掌握情况,但这部分题目整体上看考生得分率并不高,以下就如何解答实验设计题谈谈个人的两点思考。
  • "DNA是主要的遗传物质"教学设计
  • 1设计思想 “DNA是主要的遗传物质”苏教版《生物·必修2·遗传与进化》教材第四章“遗传物质的分子基础”第1节的内容。《普通高中生物课程标准》对该部分的要求是“总结人类对遗传物质的探索过程”,要求教师按“应用水平”进行教学。根据新课程的理念,高中生物教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养,
  • 回归基础 突出主干 彰显能力——2011年高考理综福建卷生物试题特点评析及教学建议
  • 2011年高考已落下帷幕,分析2011年高考理综(福建卷)生物试题,我们能明显感受到渗透在试卷中的新课程理念,领悟到浓郁的新高考地方气息。2011年高考试卷重视对考生生物科学素养的考查,坚持以能力测试为主导的命题思想。试题设计突出原创性和科学性的命题特点,同时兼顾平稳过渡与适度创新的基本原则。认真审视这份新课程高考试卷,对于搞好以后的高三生物教学和复习备考是很有裨益的。
  • 实行平稳过渡 彰显课改理念——2011年湖北省高考生物试卷分析
  • 湖北省是全国最后一批进入新课改的少数几个省份之一,因此,2011年湖北省高考理科综合试题也是最后一次采用全国老课程卷,2012年高考,我省理科综合将采用全国新课标卷,所以,分析我省今年理科综合中生物试题的命制特点,结合2011年全国新课标卷生物试题,从中捕捉信息,寻找联系,无疑对我们备战2012年高考是大有裨益的。
  • 加发现一种蛋白质可控制人体脂肪与血糖含量
  • 加拿大研究人员称,他们在对一种名为“nesfatin-1”的蛋白质进行研究时发现,该蛋白质既能促进人体消耗脂肪,又有助于降低血液中血糖含量。
  • 由一道"基因工程"类高考题引发的再思考
  • 2011年高考江苏卷的生物试题充分体现了苏教版高中生物教材的精髓,本文通过对试卷第33题的剖析,启发对新高考的再研究、备考策略的探索。
  • 新课改五年高考生物试题的发展变化及发展趋势
  • 1新课改五年中高考生物试题的发展变化 新课改五年中的高考生物试题遵循了新课改精神,体现了新课改理念,适应新课改变化,贴近社会、时代和考生生活,更加注重考查学生终身学习和时代发展必备的基础知识和综合能力,既秉承传统,又积极创新,新中求真,稳中求活,深刻地阐释了新课程的内涵。
  • 2011年高考生物试题讨论(I)——能否证明蛋白质不是遗传物质?——对2011年高考江苏卷第12题的讨论
  • 1题目 下列关于“噬菌体侵染细菌的实验”的叙述,正确的是(C)
  • 胰岛素的功能与空间结构有无关系?——对2011年高考北京理综卷第4题的讨论
  • 1题目 胰岛素的A、B两条肽链是由一个基因编码的。下列有关胰岛素的叙述,正确的是(D)
  • 转基因蚊子体内病毒的数目会逐代下降吗?——对2011年高考广东理综卷第27题的讨论
  • 1题目 登革热病毒感染蚊子后,可在蚊子唾液腺中大量繁殖。蚊子在叮咬人时将病毒传染给人,可引起病人发热、出血甚至休克。科学家拟用以下方法控制病毒韵传播。
  • 构建重组DNA分子一定要用同种限制酶吗?
  • 1题目 人类疾病的转基因动物模型常用于致病机理的探讨及治疗药物的筛选。利用正常大鼠制备遗传性高血压转基因模型大鼠的流程如图2所示。
  • DNA是如何进行转录的?——对2011年高考安徽理综卷第5题的讨论
  • 1题目 图3中甲、乙图示真核细胞内两种物质的合成过程,下列叙述正确的是( )
  • 能看出亲核蛋白通过核孔进入细胞核的方式吗?——对2011年高考江苏生物卷第8题的讨论
  • 1题目 核孔是具有选择性的核质交换通道,亲核蛋白需通过核孔进入细胞核发挥功能,图4为非洲爪蟾卵母细胞亲核蛋白注射实验,下列相关叙述正确的是(C)
  • [科技动态]
    科学家用蛛丝打造人类皮肤“蜘蛛侠”将成真
    [教育理论与教学研究]
    植物保护与现代科学技术(宋喜贵 柳建仪)
    例谈"主体参与"课堂教学模式的构建(孔爱华)
    自主、探究、合作、互动——创新高中生物实验教学之实践(王更强)
    谈生物学概念教学的策略(顾敏科)
    基于学生认知冲突的课堂教学策略(王洪宾)
    易化、趣化教学策略在生物课堂中的应用(孙果)
    以"杂交育种与诱变育种"为例谈生物课堂教学的有效性(谢志华)
    生物习题变式的着力点在哪里?(杨志强)
    新课程中学生两极分化问题的分析与对策(王志远)
    [教学实践与课程资源]
    同源染色体之"大白、大黑、小白、小黑"识别法(贾妮)
    高中生物学教学中几个易误解问题的辨析(张万明)
    反密码子是61个吗?——"基因的表达"中易错概念的辨析(黄雄伟)
    高中生物学实验中的显色反应及其原理(岑东照 李文辉)
    藻类植物的"是是非非"(刘聪)
    [考试与命题研究]
    从一道高考题谈遗传概率计算的一个误区(王彬)
    [教学实践与课程资源]
    探究生物的奥秘——"洋葱气孔"的故事(王德亮)
    "物质跨膜运输的方式"之疑点解惑(谷辉)
    如何解答高中生物实验设计题的两点思考(李江肃)
    "DNA是主要的遗传物质"教学设计(张素华)
    [考试与命题研究]
    回归基础 突出主干 彰显能力——2011年高考理综福建卷生物试题特点评析及教学建议(李景林)
    实行平稳过渡 彰显课改理念——2011年湖北省高考生物试卷分析(曾凡洪)
    [科技信息综览]
    加发现一种蛋白质可控制人体脂肪与血糖含量
    [考试与命题研究]
    由一道"基因工程"类高考题引发的再思考(孙召华)
    新课改五年高考生物试题的发展变化及发展趋势(杨万龙)
    [互动平台]
    2011年高考生物试题讨论(I)——能否证明蛋白质不是遗传物质?——对2011年高考江苏卷第12题的讨论
    胰岛素的功能与空间结构有无关系?——对2011年高考北京理综卷第4题的讨论
    转基因蚊子体内病毒的数目会逐代下降吗?——对2011年高考广东理综卷第27题的讨论
    构建重组DNA分子一定要用同种限制酶吗?
    DNA是如何进行转录的?——对2011年高考安徽理综卷第5题的讨论
    能看出亲核蛋白通过核孔进入细胞核的方式吗?——对2011年高考江苏生物卷第8题的讨论
    《中学生物教学》封面

    主管单位:国家教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:梁秋英

    地  址:陕西师范大学(中学生物教学)编辑部

    邮政编码:710062

    电  话:029-85308009

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1005-2259

    国内统一刊号:cn 61-1256/g4

    邮发代号:52-124

    单  价:8.00

    定  价:96.00