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文献检索:
  • 高师物理专业本科生科学推理能力研究
  • 采用LCTSR量表对高师院校物理专业1-4年级学生进行抽样测试,结果表明样本学生的科学推理能力没有随年级增长的趋势,不同维度的能力发展水平差异显著,且认知水平处于"后形式运算"阶段的个体所占比例很低.根据以上结论以及相关研究成果揭示了高等师范物理教育存在的问题,并提出改革建议.
  • 高中生数理知识与科学推理能力相关性分析
  • 科学推理能力作为科学探究能力的一个重要组成部分,对培养和发展学生的科学素养有不可替代的作用.本文采用问卷调查的教育研究方法对学生的科学推理能力与知识的相关性做了初步探究.结果表明:学生的知识与科学推理能力的相关性不大,但学生的思维不断在发展,教师需要经常引导学生通过判断和推理来认识科学原理、掌握科学规律,学生也需要一些基础的通识教育,为科学推理能力的提高打下一个良好的基础.
  • 静电喷漆中电源正负极如何接?
  • 上海市最新高中物理统一教材(试用本),由上海科学技术出版社出版,2007年8月第1版.在高中二年级第一学期使用的第40页有一幅静电喷漆的插图(如图1),图中认为静电喷漆时工件应带负电,喷出液滴带正电,本人认为对图中所带正、负电的叙述不妥.
  • 浅谈讨论式物理课上问题的设置
  • 新课程教学提倡学生自主学习、探究学习和合作学习,采用"问题讨论"的方式进行物理课堂教学,是目前中学物理课堂教学中广泛应用的合作学习教学方式,本文通过对"圆周运动"一节内容的备课,提出了问题设置的3个原则:"最近发展区"原则,可操作原则,预设和生成原则.
  • 物理前概念对学生解题思维影响的研究之二
  • 前文笔者论述了物理前概念对学生解题思维影响的四个方面:物理前概念影响了学生解题思维的起点、方向、过程和结果.本文对其产生的原因进行剖析并提出改善的教学策略和根据其策略进行实验研究.1物理前概念影响学生解题思维的原因分析1.1物理的认知结构不清晰、不稳定、不牢固通过对学生长期观察、交流,笔者发现:物理前概念对学生解题思维的影响在中差生身上表现尤为突出.他们中很多人在物理上投入的时间较少.他们的物理知识主要是上课听教师讲记得的.
  • 电学元器件特性曲线的斜率应为“割线”斜率
  • 《物理教学大纲》、《物理课程标准》、《高考考试说明》都对图像运用能力作了具体要求,高考考查图像是必考的题型之一,有关图像的运用可从图像的横纵坐标、斜率、面积、截距、拐点(极值点)等入手分析.本文仅谈谈电学元器件特性曲线的"割线"斜率.1"切线"斜率和"割线"斜率"切线"斜率:过曲线上某点作该曲线的切线,此切线的斜率.
  • 导体是否切割磁感线运动的简易判断方法
  • 在电磁感应现象中会不会产生动生电动势,需要判断导体是否在切割磁感线运动.什么是"切割"?什么又是"不切割"?一般的教材和教辅资料并没有给出一个普遍适用、直观简单的判断方法.本刊2010年第6期《导体是否切割磁感线运动的界定方法》一文给出如下方法:引入"导体运动平面"(即导体速度与导体决定的平面)的概念,如果磁场的B矢量与导体运动平面为平行关系,则为"不切割"的情况;
  • 这个“做一做”应该修改
  • 人教版《物理》必修2第22页"做一做"内容如下:如图1,绳子的一端栓一个小沙袋或其他小物体,绳上离小沙袋重心40cm的地方打一个绳结A,80cm的地方打另一个绳结B.请一位学生帮助看手表.
  • 初中物理教学中应用物理知识的科学方法教育内容研究
  • 1问题的提出伴随着中学物理新课程改革的深入进行,科学方法教育也在逐步走向深入,其中科学方法教育内容的研究进展尤为突出.在充分认识科学方法教育内容研究取得可喜进展的情况下,还应清醒地认识到,由于科学方法教育内容与科学方法分类密切相关,因此,科学方法分类研究的不足,就往往导致科学方法教育内容研究存在缺憾.
  • 基于WebQuest的教学初探
  • 1引言在常规教学中,强调的是面向全体学生.在选择教学内容、授课方式和学生探究模式上,考虑得更多的是让大部分学生都能学有所得.尤其在大班上课的时候,我们很难照顾到每一位学生的个体差异.学习能力较强的学生时常会感觉吃不饱,而学习能力较弱的学生又会感觉跟不上.如何解决这样的矛盾,相信是每位一线教师都在思考的问题.
  • 对两道错题的改进意见
  • 中考前的模拟考试主要有两方面的作用:(1)指导师生的复习,提高学习成效.通过考试,向学生提供与中考相关的学科信息,短时间内强化物理知识,锻炼、提高学生应用物理知识的能力.(2)检验前一段时间的教学情况,摸清教学效果,帮助学生查漏补缺.通过考试,向师生们传达最新的中考动向,引导最后的复习工作.作为中考风向标的模拟考试题,更应该体现出这两点的功效.
  • 课程标准理念下物理科学探究问题构建与创新能力的培养
  • 随着高中新课程改革的全面推开,科学探究已成为当前基础教育课程改革的热点、亮点和难点.这就迫切要求教师要善于吸收教育科学及所教学科的最新成果,拓宽自己的知识面,挖掘出教材所蕴涵的探究性因素,精心设计相应的探究性课题,把学生置于开放、多元的学习环境中,确立起学生在学习中的主体地位,增进独立思考能力,启迪创新思维,以更好地培养学生的科学探究能力,
  • 直流电变交流电演示模型的研究与制作
  • 1引言通过二极管整流可以把交流电变为直流电,但是要把直流电变为交流电却比较困难.传统的方法是使用所谓的"逆变电路"(例如计算机的UPS电源即是此种电路),电路复杂、技术难度大,因此,制作演示模型有不可取之处.为了制作一个电路简单、易操作的演示模型,本文利用加入单摆的简易电路,成功的使直流电变为交流电,有利于启发思维,培养创新意识,使学生对交流电、
  • 关于《一个亟待澄清的问题》的思考——与王得敏老师的商榷
  • 《物理教师》(初中版)2009年3期王得敏老师撰写的《一个亟待澄清的问题》,旨在澄清教材中表述得不够清楚的关于电能表电流参数的问题.该文指出电能表上标出的如10(20)A,这两个电流参数的名称和确切含义到底是什么?目前各种版本的初中物理教材对此是众说纷纭,但没有一个版本的叙述是正确的.
  • 圆锥摆实验的改进与探究
  • 1引言现行人教版高中物理新课标教材必修2的第5章第7节"向心力"中,为增加学生对向心力的感性认识,设计了"用圆锥摆粗略验证向心力的表达式"的实验(见教材第20页,图5.7-1).该实验看似简单易行,但在实际操作时却很难成功,主要有几个因素影响了实验的效果:按教材要求用手带动钢球做圆周运动,手与球分离后小球很难做到圆周运动;
  • 对“测量电流表内阻电路的改进”的疑问——兼谈对“电表内阻测量”的系统复习
  • "半偏法测电流表内阻"是一个重要的电学实验,高考中出现的频率也很高.但由于实验本身存在无法避免的系统误差,有许多文章中谈到了对该实验的改进,本刊2009第8期发表了"测量电流表内阻电路的改进"(以下简称[原文]),也提供了一个改进方案.笔者在此谈一些看法.1对该方案的一些疑问以及想法(1)对两表头要不要严格相同?图1为教材原理图,图2为原文改进方案的原理图.
  • 用中学物理方法巧解一道大学物理习题
  • 浮力在某些问题中表现出保守力的特点来,如果我们类比势能引入一个浮力势能的概念,会在这类问题的处理上大大地简化过程.例如高教版大学物理教材里的一道习题:有一密度为ρ的均匀细棒,长度为l,其上端用细线悬着,下端紧贴着密度为ρ0的液体表面.现将悬线剪断,求细棒在恰好全部没入液体中时的沉降速度.设液体没有粘性.
  • 同一个接触面的摩擦力问题再讨论
  • 1质疑本刊2010年第6期有一篇题为"一个接触面可以同时存在静摩擦力与滑动摩擦力"的文章,以下简称文[1].文[1]认为,同一个接触面可以同时存在静摩擦力和滑动摩擦力.提出这样一个例子:为让黑板刷静止于竖直的黑板面上,对其施加一个垂直于黑板面的水平方向的压力,此时黑板刷受到4个力:
  • 探究单摆测周期计时最佳位置
  • "测单摆周期最佳计时起点"问题一直是教师不易说清、学生不易弄懂的一个问题.笔者从理论与学生实验的角度对这一问题进行了探究,给出结论:在摆长较长情况下,测周期最佳位置确实是平衡位置处,但因为偶然误差影响较大,所以在学生实验中不必过分苛求摆长以及从平衡位置处开始计时.1问题的提出在人教版选修3-4课本第11章第4节"单摆"中,"实验:探究单摆周期与摆长的关系"环节有如下叙述:
  • 一类物理情境不可行性问题的反思与分析
  • 1问题的由来大学物理习题集和几乎所有的中学物理教辅书,都会有这样一道典型的有关能量转换的题目:一条伸直长为的均匀链条,放在光滑水平桌面上,细绳有极小部垂直于桌边,如图1所示.现由静止开始使链条自由滑落.求:当它全部脱离桌面瞬时的速度为多大?
  • 一个典型惯性演示实验的理论再分析
  • 1引言有一个在中学物理教学中经常被采用的、源于杂技节目的演示惯性的实验:如图1所示,在桌面上竖直固定一个圆筒,在筒上放一块硬板,再将一个小球静置在板上并对准圆筒(圆筒的直径稍大于小球直径).用一个弹片猛力快速打击板(或用其他方式打击)后,板被弹出,而小球由于惯性掉进下面的圆筒内.
  • 用自制教具解带电粒子在磁场中运动的问题
  • 带电粒子在磁场中运动的问题是高中物理中的一种重要类型,解决此类型问题的关键是带电粒子运动径迹的动态分析,能够正确分析带电粒子运动径迹的几何关系,就能够正确解题.为了能够直观地分析此类问题,找到解决此类问题的一般方法,本人专门设计和制作了一套教具如图1所示.
  • 重力在大气压强产生中的作用
  • 关于大气压强可以有两种解释:第一;由于地球对空气的吸引作用,空气压在地面上,就要靠地面或地面上的其他物体来支持它,这些支持着大气的物体和地面,就要受到大气压力的作用.单位面积上受到的大气压力,就是大气压强;第二;可以用分子动理论的观点解释.因为气体是由大量的做无规则运动的分子组成,而这些分子必然要对浸在空气中的物体不断地发生碰撞.
  • 对切透镜的干涉问题讨论
  • 如果把薄凸透镜对切拉开,或者截去中央部分后再粘合起来,或者对切后将其中的一部分沿主光轴平移,讨论点光源通过这些对切透镜的成像规律或干涉问题,其涉及几何光学和物理光学知识,此类问题综合性较强,弄清它们对理解透镜成像规律和相干条件的应用是很有帮助的,下面就讨论几种对切透镜的成像和干涉问题.
  • 错在哪里?
  • 《中学物理》2010年第6期载有一文《莫要轻视守恒问题中的物理图像》,文中作者从正确建立物理情景(图像)的角度对两道关于守恒问题的习题进行了深入的分析,笔者读后受益匪浅.但文中作者对例1的分析与解,笔者认为是值得商榷的.为便于商讨,这里将原文中例1及部分分析与解答抄录如下:例1.有一劲度系数为k、原长为l0的轻弹簧,一端固定于点O,另一端系一质量为m的物体.
  • 功能强大的物理模拟软件:Crocodile Physics
  • Crocodile Physics是由英国Crocodile Clips Ltd制作的一个功能强大但简单易用的交互式物理模拟软件,能让教师和学生仿真力学、电学、波、光学、声学等实验.
  • 利用MATLAB分析滑动变阻器的选择
  • 为什么分压式电路要选用最大阻值比用电器阻值小或相接近的滑动变阻器,而限流式电路要选用最大阻值与用电器阻值最接近的变阻器呢?本文利用MATLAB作图,在同一坐标系下,画出在最大阻值不同的情况下电压随电阻长度的变化规律图像,通过图像直观展示,学生可以很容易理解并掌握这个问题.
  • 从汽车的启动看内力引起的外力做功
  • 本文把质心运动定理和力矩做功等知识应用于汽车启动这一较为具体的过程,分析汽车启动的动力来源,探究内力与外力之间的关系.
  • 朗伯光度学之成就与不足
  • 朗伯于1760年出版了光度学,国际照明委员会于1924年公布了第一份视见函数V(λ).这期间160余年流行的光度学,本文称之为朗伯光度学或古典光度学.本文充分肯定了朗伯光度学在计算照度方面的成就,但也指出,牛顿早在1666年就发现了光的色散现象,说明普通白光都是由不同的色光组成的,但朗伯光度学中只有照度之强弱,而没有色彩的出现.因此朗伯光度学无法说明"光通量"的物理实质.它只能一会儿用单位球面角中光通量来定义发光强度;一会儿又用发光强度乘球面度以得到光通量.而且朗伯光度学无法计算太阳光的照度.基于此等原因,古典光度学于是逐渐淡出于物理学和光学的教学舞台之上了.
  • 浅析2010年高考中电容器的命题方式
  • 电容器作为电学的一种常见仪器,集合了电场和电路等诸多重要知识点,是历年高考考查的热点之一.笔者通过分析发现,2010年的高考试题中出现了许多与电容器有关的经典试题,考查的范围涉及了物理方法研究、生活实例应用、基本能力应用等等,是一组考查考生知识与能力的好题,笔者通过归纳,可以分为以下5类:
  • 空杯注水过程中的系统重心升降问题研究
  • 在高中物理教学中,"重心"是一个非常重要的知识点.为了引导学生探究物体的重心位置与物质分布的关系,教师常常围绕如下例题进行探讨:有一个圆柱形的水杯,原来杯中没有水,在向空杯中缓慢注水,直至注满的过程中,系统的重心位置(A)慢慢下降.(B)慢慢上升.(C)先升后降.(D)先降后升.本题常用极限法分析:以空杯和杯中的水组成的系统为研究对象,没加水时,系统的重心在水杯的几何中心;
  • 解析2010年江苏高考物理卷中非线性关系问题
  • 2010年江苏高考出现了许多非线性关系问题,体现了命题专家加强考察学生解决问题能力的命题立意.本文把这些问题进行一些梳理,以期对高三物理复习教学工作有所启迪.1梳理一按曲线所体现的物理意义可用来解释具体的物理问题.曲线的物理意义主要包括:曲线纵坐标随横坐标变化的物理意义,坐标值正负的物理意义,曲线与横轴、纵轴交点的物理意义,曲线上任意一点切线斜率的物理意义,
  • 对2010年高考物理海南卷第5题的质疑
  • 在高考命题中比较注重建立物理模型,要创新新的物理模型或者从原有模型中进行改进,然而在思考问题时如果没有考虑清楚实际的物理情景,往往会得出错误的结论,即使在高考命题中或者标准答案中也会出现这种错误.原题.
  • 2010年全国高考(江苏卷)物理压轴题图像解法
  • 题目.制备纳米薄膜装置的工作电极可简化为真空中间距为d的两平行极板,如图1(a)所示,加在极板A、B间的电压UAB作周期性变化,其正向电压为U0,反向电压为-kU0(k〉1),电压变化的周期为2τ,如图1(b)所示.在t=0时,极板B附近的一个电子,质量为m、电荷量为e,受电场作用由静止开始运动.
  • 一脉相承 稳中求进——山东省2010年高考物理试题评析及山东省4年自主命题规律探索
  • 山东省高考采用理综模式,涉及物理部分有7个选择题、3个计算题(其中包括1个实验)和3个选做题,这13个试题按照考试说明规定的命题方式涵盖了高中物理必修1、必修2、选修3-1、选修3-2、选修3-3、选修3-4和选修3-5的重点内容.山东省自2007年开始自主命题,至今已历4年,本文通过对2010年山东高考物理试题分析,并与2007年、2008年、2009年的高考试题进行比较研究,
  • 推陈出新,“源”来如此——2010年江苏高考物理试题探源
  • 2010年江苏高考物理试卷依然延续了前两年的试卷结构和知识框架,更加贴近生活、注重对能力的考查、题型新颖且有深度,体现了低起点高要求,很多考题初看比较简单,但其实对能力的要求却极高.总而言之,江苏卷再一次给人一种耳目一新的感觉,全卷几乎找不到考生平时训练过的原题,这让不少平时埋头搞题海战术的考生有点发懵,但我们在认真研究这份试卷后不难发现,其实2010年江苏卷如此多的新题背后总能找到它们的根.
  • 巧用多媒体提高物理课堂教学的有效性
  • 物理是一门以实验为基础的学科,利用常用仪器、教具进行课堂教学是一种最基本的手段,而利用多媒体开展形象化教学,不仅增添了信息的传输,而且也为教学创设了良好情境,对提高课堂教学的有效性起到积极的推动作用.本文以"平面镜"教学为例说明在初中物理课堂教学中巧用多媒体来提高课堂教学的有效性.1巧用多媒体,激发学生兴趣,解决学习难点学习需要动力,即学习的欲望,
  • 2010年江苏高考物理对能力的考查
  • 2010年江苏高考物理考试是在省教育厅规范办学的严格实施和"五严"令颁布后的第一次高考.命题组为了顺应形势,在试卷的难度和风格上和前几年相比都做了较大的调整.同时,试卷在确保"三个有利于"的前提下很好地体现了"命题以能力测试为主导,考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决问题的能力,……并把对能力的考查放在首要位置."的命题指导思想.
  • 小心掉进“整体法”的陷阱
  • 连接体问题是高考中一种常见的题型,但由于涉及整体法和隔离法、正交分解法等方法的应用,再加上近几年高考又加强了对非平衡态下连接体的考查力度,无疑对学生提出了更高的能力要求.高考前经过几轮的复习,应该说学生对连接体问题的题型及其求解已经相当熟悉,但有时稍不注意,就会掉进整体的思维惯性,导致错误的判断.
  • 关于硬币为什么浮在水面上的商榷
  • 1问题的提出人教版高中物理选修3-3《教师教学用书》第66页有这么一段话:教学中要多做一些实验,加强学生对表面张力的认识.下面提供一些供参考:如水面浮针或浮硬币.由于经常和手接触,针和硬币表面有一层油脂,使水不浸润.实验时,如果再用油脂涂一下更易成功,将硬币轻轻地放在水面上即可.
  • 巧用摩擦角求解一道物理竞赛题
  • 摩擦角是力学中的一个重要概念,在工程力学中有广泛应用.在高中物理教学中,一般不介绍摩擦角这个概念,但是在物理竞赛中,灵活运用摩擦角的知识,可以巧妙地解决有关摩擦平衡的一类问题.下面就摩擦角的相关概念和应用作简单介绍.
  • 妙用近似法 巧解竞赛题——第27届全国中学生物理竞赛预赛第18题的另一解法
  • 物理学中的很多问题如大到天体的运动,小到分子间的运动,都是运用近似法来处理的.因此对物理问题进行近似处理是物理学中的一种基本解题方法.巧妙运用物理知识和数学方法来近似处理问题,将有助于提升学生应用物理知识解决复杂问题的能力.
  • 一道典型力学题目的多种解法
  • 本文从不同角度解析一道经典力学题目,既系统地复习物理学基础知识,又开拓了解题思路和激发了学生的思维,有效地培养了学生探索问题和解决问题的能力.
  • 高师物理专业本科生科学推理能力研究(郭玉英[1] 魏昕[1] 仲扣庄[1,2] 王文清[1,3])
    高中生数理知识与科学推理能力相关性分析(谈学婕 黄致新 李祖燕 陈丽莎)
    静电喷漆中电源正负极如何接?(王浴敬)
    浅谈讨论式物理课上问题的设置(冯建跃)
    物理前概念对学生解题思维影响的研究之二(吴能平[1] 陈庆军[2])
    电学元器件特性曲线的斜率应为“割线”斜率(纪希弟)
    导体是否切割磁感线运动的简易判断方法(李力[1] 陈世明[2])
    这个“做一做”应该修改(张保雷)
    初中物理教学中应用物理知识的科学方法教育内容研究(乔通 邢红军)
    基于WebQuest的教学初探(袁伟强)
    对两道错题的改进意见(宋东辉)
    课程标准理念下物理科学探究问题构建与创新能力的培养(谷春生)
    直流电变交流电演示模型的研究与制作(赖俊池 郝占朋)
    关于《一个亟待澄清的问题》的思考——与王得敏老师的商榷(王克诚)
    圆锥摆实验的改进与探究(蔡卫东)
    对“测量电流表内阻电路的改进”的疑问——兼谈对“电表内阻测量”的系统复习(李雪平 吴政)
    用中学物理方法巧解一道大学物理习题(张晓森)
    同一个接触面的摩擦力问题再讨论(高靖华)
    探究单摆测周期计时最佳位置(杨双伟 周革润 张小川 张桂英)
    一类物理情境不可行性问题的反思与分析(费宏)
    一个典型惯性演示实验的理论再分析(李卫平 史培)
    用自制教具解带电粒子在磁场中运动的问题(高玉地)
    重力在大气压强产生中的作用(孙成永)
    对切透镜的干涉问题讨论(刘军)
    错在哪里?(许文)
    功能强大的物理模拟软件:Crocodile Physics(魏巧 汤朝红)
    利用MATLAB分析滑动变阻器的选择(孟宪松)
    从汽车的启动看内力引起的外力做功(邓学明)
    朗伯光度学之成就与不足(唐玄之 杨宏伟 李明 马保亮)
    浅析2010年高考中电容器的命题方式(罗振国)
    空杯注水过程中的系统重心升降问题研究(张怀华)
    解析2010年江苏高考物理卷中非线性关系问题(岳守凯 庄业友)
    对2010年高考物理海南卷第5题的质疑(贺继忠)
    2010年全国高考(江苏卷)物理压轴题图像解法(皋春 孙兴花)
    一脉相承 稳中求进——山东省2010年高考物理试题评析及山东省4年自主命题规律探索(王品木)
    推陈出新,“源”来如此——2010年江苏高考物理试题探源(陆振华[1,2])
    巧用多媒体提高物理课堂教学的有效性(徐志萍)
    2010年江苏高考物理对能力的考查(汤家合)
    小心掉进“整体法”的陷阱(申仁智)
    关于硬币为什么浮在水面上的商榷(殷作模)
    巧用摩擦角求解一道物理竞赛题(罗教勇)
    妙用近似法 巧解竞赛题——第27届全国中学生物理竞赛预赛第18题的另一解法(李维兵)
    一道典型力学题目的多种解法(郭延生)
    《物理教师》封面

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