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文献检索:
  • 研究性学习的探讨
  • 根据新的课程计划,在高中阶段要开设综合实践活动课程.综合实践活动课程主要由:研究性学习、劳动技术教育、社区服务和社会实践活动四个部分组成.其中,研究性学习是一种崭新的学习方式,是全而培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作能力的重要环节,还有利于培养学生独立思考的习惯,激发学生的创新意识.为了充分发挥研究性学习的作用,我们在借鉴国内外开展研究性学习的经验基础上,有必要对研究性学习的有关问题进行思考与探讨。
  • 建构与前概念
  • 中学物理教学中,前概念在学生头脑中表现得广泛而顽固,对学生形成与掌握科学的物理概念影响极大.根据建构主义的教学思想,结合教学实践,阐述中学物理学习中的前概念问题,以及教师如何帮助学生有效地转变前概念、建构科学概念的策略。
  • 论课堂教学如何确保学生的主体地位
  • 根据教学理论,在教学活动中,学生应居于主体地位,教师居于主导地位.这是大家已熟知的.但是,由于对这“两个地位”(特别是学生的主体地位)如何在教学中体现,缺乏具体的研究,没有现成的可操作程序,因而以上理论也就成了一句空话.在实际教学中,以教师为中心的讲授式教学模式仍然占据着整个教学,学生只能被动地听、抄、背,没有积极思考,发问、质疑的余地,也没有反馈和矫正.这样久而久之,
  • 教师在学生认知策略形成过程中的作用
  • 第三次全国教育工作会议对中学教育提出的素质教育目标是使学生:学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存.其中首先是学会认知.
  • 物理教学中的“空白”艺术
  • 从审美角度讲,教师有节制的讲解会造成空白,这是“此时无声胜有声”的境界.本文对物理教学中的空白艺术,作一些探讨.
  • 怎样制取硝化棉
  • 在现行初中及高中物理教材里都安排了“空气被压缩时内能增加“的演示实验.做好这个实验的关键是选好燃烧剂.实践证明用硝化棉做燃烧剂效果最佳.在实验室里制取硝化棉的方法介绍如下.
  • “牛顿第三定律"教案及设计思想
  • (1)明确物体间的作用是相互的,知道作用力和反作用力的概念.(2)通过实例分析,弄清作用力和反作用力的特点.(3)掌握牛顿第三定律内容,正确理解其确切含义.(4)能正确区分平衡力和作用力与反作用力.
  • 听课预约制试行
  • 校内听课,作为同校教师之间的相互学习和交流,是一种最实惠、最常用且行之有效的方法之一,特别是新教师,通过听课来尽快提高其课堂教学水平,是十分必要的.更何况其它教师也需要通过相互听课来切磋技艺.所以,许多学校都对教师听课作了明确的制度性的规定,我们试行的方案是:提高听课质量要求,除指导教师听课外,一律实行听课预约制.
  • 论自主性学习教学模式的操作流程
  • 物理教学长期以来受传统教育模式的影响,重教轻学,以教师为中心,主掌教学全过程.自主性学习教学模式努力改变这种状况,使课堂教学真正成为教师和学生的双边活动,不是教师的一言堂,而是需要指导学生的预习,自主发现,自主质疑,自主思辨,自主实验,自主归纳总结,让学生在活动中掌握知识,提高技能,发展能力.这一新的教育模式真正体现出以学生为主体、教师为主导的教育思想,
  • 初中物理课堂教学“实验探索”模式初探
  • 实验探索模式是在教师指导下,学生运用学过的物理知识,针对研究课题提出假设,归纳出物理规律或抽象出物理概念,从而获取知识,发展能力的一种教学模式.
  • 由一道春季高考题谈教学的严密性——对全反射及临界角定义的一点看法
  • 下面这道题是2000年北京、安徽的春季高考试题的第21题,该题的目的在于考查学生的逻辑推理和表达能力,题目紧扣课本知识,可以说是一道好题.但随试卷提供的答案确有值得商榷的地方.
  • “菜刀上的力学知识"研究及思考
  • 在2000年颁布的物理教学大纲中增加了“课题研究”.这是为了全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能力.这项活动还有利于训练学生参与实践,培养学生独立思考和激发学生的创新意识.
  • 小班化教学——互动式教学的有益尝试
  • 本文简要谈谈我校在物理等学科学生学习期间实行小班(30人~40人)化教学,推行互动式教学的几点尝试.
  • “整体解法”小议
  • 在中学物理的习题教学中,老师们指导力学解题时,总要讲隔离法和整体法.学生们觉得整体法解题往往比较简捷,因而也很重视整体法的运用.整体是指质点组系统,在力学中属于整体的量主要是指质点组的动量、能量、角动量以及质心的速度、加速度.
  • 从设计性实验谈学生创新能力的培养
  • 创新能力是指能独立思考,勇于提出新问题,善于解决新问题的能力.而设计性实验是在一些特定的要求和条件下,自行设计和实验,灵活运用知识和技能进行的创新性思维和实践活动.因此以设计性实验为载体培养学生创新能力是一条重要途径.
  • “电风”实验的改进
  • 对于尖端放电现象,我们常常用蜡烛火焰在尖端附近的电场作用下被吹离原位置来演示,义称“电风”.但是在实验中有时却观察到与上述情况相反的的现象——烛焰不是偏离尖端,而是靠近尖端;也有人提出因为烛焰本身带正电,所以尖端必须带负电,否则烛焰将会被吸引而不是被吹离;还有人认为到底是吸风还是吹风与尖端和烛焰的相对位置有关.众说纷纭,为了弄清事实,笔者重做了电风实验.
  • 演示简谐运动图像实验的改进
  • 描绘简谐运动图像是研究简谐运动的一种重要手段.图像可利用物理量问的函数关系直接画出来,也可以通过实验数据画出来、由于现行教材没有介绍振动方程,振动图像只能通过实验方法描绘出来.
  • “光的反射"实验教具改进
  • 初中物理人教版第一册第五章“光的反射”一节和沪科版第一册第十四章“光的反射”一节教学中,光的反射现象和反射定律的知识点是教学的重点,也是教学的难点.为处理好重点和难点的教学,很多教师采取由学生在教师的指导下通过自己的观察和实验总结出光的反射规律的教学模式,取得很好的效果.但一般学校的演示教具和学生的学具多为工厂制造或由学校统一制作,学生自己实际动手的能力无法得以表现,不利于推广和加强素质教育.
  • 本刊启事
  • 也谈电容充放电演示实验设计
  • 本刊2000年第7期刊登了《电容充放电演示装置的设计与制作》一文,笔者对该实验设计进行验证分析,发现存在一些缺陷.现将个人的看法提出与大家讨论.
  • 也谈光电效应中入射光强的概念
  • 2000年8月,国内两家颇具影响的物理教学杂志同时刊登了两位中学教师合写的关于光电效应中入射光强的文章.文章通过对光电效应规律的分析,得出两点结论:(1)入射光强只是反映单位时间内入射光子数多少的物理量,而与入射光的频率无关;(2)在波动理论和量子理论中,光强的概念是不同的,前者反映光的能量,后者反映光子数的多少.
  • 哪种解法对?——兼谈物理题的确定性
  • 题目:皮球的质量为m,从高度h自由下落后,反弹跳起的高度为h1=3/4h,为使皮球能反弹回原来的高度h,问外力应对皮球作多少功?
  • 亮度取决于像的性质吗?
  • 近年来,有一道几何光学题频繁出现,虽然答案正确,但是解析欠妥,易使人误解.该题及解析究竟源于何处,笔者未作考证,为方便起见,抄录于此:
  • 对教科书上一道物理习题的看法
  • 在初中物理教材第一册第五章“光的反射”后面有这样一道习题:“一位在北京的剧场里看演出的观众,坐在离演奏者30m远处,另一位在上海的观众,坐在家里的电视机前看同一演出,上海与北京相距1460km,哪位观众先听到演奏声?(电视靠无线电传播,无线电波的传播速度与光速相同)”教师教学用书上的参考答案是:
  • 谈谈物体的质量
  • 牛顿在《自然哲学的数学原理》一书中指出,物体的质量可以用它的体积和密度的乘积来定义,即m=pV;并进而指出:如果一个物体的体积为1,它的质量为1;那么同样材料构成的另外一个物体,它的体积为2,则它的质量也为2.从中我们可以看出,牛顿对质量的定义存在着重复循环定义的不足.这种定义没有真正说明什么是质量,以及质量的本质含义是什么.
  • “用油膜法估测分子大小”之我见
  • 用油膜法估测分子的大小,是早期测定分子大小的一种方法.在1997年开始的“三省一市”全日制高级中学物理教科书中已作为学生实验来开设.
  • 小球自由下落能通过0点吗?
  • 不久前听了一堂公开课,授课教师出了这样一道题:如图1,一质量为m的小球用长为尺的细线悬挂在0点,在0点的正下方P点有一枚钉子,OP之间的距离为R/2,现将小球拉到与0点在同一水平面上的A点,将它无初速度地释放,判断小球能否到达与初始位置在同一水平面上的位置.并启发学生有什么方法可以让小球通过0点.原本的意图是打算让其回答:给小球一个竖直向下的足够大的初速度,但出乎意料,
  • 圆台形容器中压强知识的应用
  • 圆台形容器中有关压强和压力问题的计算与比较,往往因不易直接应用液体内部压强公式P=Qgh,而使许多学生在解题时大伤脑筋,有的学生更是望而却步.针对这一问题,我们介绍一种独特的解题思路.
  • 话说纳米科学技术
  • 纳米科学技术(Nanometer scale Science and Techllmlogy,简写为NanoST或NST)是21世纪国际间竞相发展的高科技.这是指在0.1~100纳米[1纳米(13/11)为10^-9m,即十亿分之一米,相当于十个氢原子一个挨一个排起来的长度]尺度上研究原子、分子的排列、组成、加工及其效应的一门学科,并由此发展起来的多学科的基础研究和应用研究紧密联系的高新科学技术.它是基础科学(介观物理、分子生物学等)和先进工程技术(包括计算机、扫描隧道显微镜和核分析技术等)相结合的产物.
  • 神同、形似却答案迥畀的两道习题
  • 1神同、形似的两道习题 笔者近日从某课外参考书上见到这样一道习题(以下简称例1):
  • 作图助解“时问问题"
  • [例1]将一物体从某点以初速度V0竖直向上抛出,当物体刚落回抛点时其速度为V^1,已知物体在运动过程中所受的空气阻力大小与物体的运动速率成正比,试求物体从抛出到落回原处所用的时间.重力加速度为g.
  • 含有饱和汽的计算
  • 关于含有饱和汽的混合气体的计算问题,在物理竞赛中时有出现,但是学生们常会混同一般理想气体进行计算.
  • 理科综合中物理的复习对策
  • 2000年江苏高考理科综合试卷难度较大,区分度较高的考题主要是以物理题的形式出现的,并且绝大部分是物理学科内部的问题,跨学科的综合较少,因此搞好物理复习对综合考试起举足轻重的作用.面对高考改革的新形势,笔者认为围绕两纲,立足课本,狠抓基础,分层指导,综合训练,培养能力是提高复习效率的有效途径.
  • 谈谈物理教学中的信息反馈
  • 现代心理学认为,学习是信息的加工和贮存,而信息反馈正是为了强化和检验信息加工与贮存的状况.在物理课堂教学中,信息反馈是一个至关重要的环节,也是提高教学质量的保证.然而,在实际教学中,物理课堂信息反馈有相当部分还不到位.本文对物理课堂教学中如何运用信息反馈谈些体会.
  • 雾对交通的影响
  • 最近,人们常从电视、广播、报刊上得知由于大雾使机场、高速公路被迫关闭,在公路上行驶的汽车甚至几十辆或上百辆撞成一团,造成恶性事故,影响交通.雾形成的灾害性天气已越来越多了.
  • 研究性学习的探讨(林为炎)
    建构与前概念(赵强 刘炳升)
    论课堂教学如何确保学生的主体地位(费宏)
    教师在学生认知策略形成过程中的作用(朱创国)
    物理教学中的“空白”艺术(梁旭)
    怎样制取硝化棉(牛庆梭 牛富成)
    “牛顿第三定律"教案及设计思想(张如光)
    听课预约制试行
    论自主性学习教学模式的操作流程(关红梅)
    初中物理课堂教学“实验探索”模式初探(陈玉玲)
    由一道春季高考题谈教学的严密性——对全反射及临界角定义的一点看法(张希海)
    “菜刀上的力学知识"研究及思考(朱成骥 吴昱)
    小班化教学——互动式教学的有益尝试(朱祥)
    “整体解法”小议
    从设计性实验谈学生创新能力的培养(许卫国)
    “电风”实验的改进(张芳)
    演示简谐运动图像实验的改进(祝祥年)
    “光的反射"实验教具改进(单锦浦)
    本刊启事
    也谈电容充放电演示实验设计(邓培)
    也谈光电效应中入射光强的概念(沈平)
    哪种解法对?——兼谈物理题的确定性
    亮度取决于像的性质吗?(魏兴文)
    对教科书上一道物理习题的看法(艾运辉)
    谈谈物体的质量(苏凤朝)
    “用油膜法估测分子大小”之我见(李彩平)
    小球自由下落能通过0点吗?(张卫夷)
    圆台形容器中压强知识的应用(毛永波)
    话说纳米科学技术(张金泉)
    神同、形似却答案迥畀的两道习题(白振宇)
    作图助解“时问问题"(李东升)
    含有饱和汽的计算(王晔)
    理科综合中物理的复习对策(朱金宝)
    谈谈物理教学中的信息反馈(邢标)
    [物理·技术·社会]
    雾对交通的影响(魏道藩)
    《物理教师》封面

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