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文献检索:
  • 建构与前概念(续)
  • 在物理教学中,转变学生的前概念,就是要改造和重组学生原有的认知结构.根据建构主义的观点,学生认知结构的改造和重组的过程就是认知发展进行同化与顺应的过程.同化是指学生把外在的信息纳入到已有的认知结构,以丰富和加强已有的思维倾向和行为模式.顺应是指学生已有的认知结构与新的外在信息产生冲突,引发原有的认知结构发生调整和变化,从而建立新的认知结构.
  • 探索心理规律 活化应变策略
  • 从一次心理测试的结果出发,阐述了“思维定势”在学习物理知识中的作用,提出了运用“思维定势”促进学生活跃思维、开阔视野的方法,旨在帮助学生强化学习策略、优化知识结构,提高应变能力和学习水平,从而高效率地完成学习任务.
  • “课题研究”初探
  • 新编高中物理教材首次提出了较新颖而实用的课题研究内容.这一内容,一方面有利于培养学生初步的科研能力,养成良好的科研习惯;另一方面也让教师面对一个教育思想转变的问题.对学生进行素质教育,就要求教师自身素质必须提高.教师应该对课题研究进行正确的引导,将学生的巨大的创造力开发出来.教师要避免给出具体步骤和方法,而应鼓励学生采用不同的方法,提出不同见解.针对这一内容,
  • 试卷分析课应注重发展学生的思维
  • 在高三复习课中,试卷评讲是其中一个重要环节.目前讲评课中往往存在着学生处于接受现成答案的被动地位.学生很少有机会参与或独立完成某一问题的解决.
  • 教学设计中的认知心理因素分析
  • 物理教学设计要根据物理学科的特点,运用认知心理学理论设计教学过程,充分发挥非智力因素的启动、定向、动力功能,最大限度地调动学生的思维和学习自觉性,使学生能够独立学习、主动发展.本文通过我县优秀教师参加省教学观摩和省青年教师教学大赛的课堂教学实例的片断评析,拟就教学设计中学生的认知心理因素进行一些初步分析.
  • 对物理作业批改方法的改革尝试
  • 高中物理教师一般任2—3个班的课.以学生每周3次作业计算,平均每天要处理80份左右的作业,至少要花3个小时,再除去上课时间,花在备课,钻研教材和加强辅导方面的时间就很少了.通过这样的批改,虽然能发现若干问题,但比起所花费的时间来,效率却是很低的.
  • 这是个不完备解
  • 读本刊2000年第12期《有界磁场边界的确定》一文,确实深获教益,只是觉得文中例1的解虽是系列值,但却并不完备.
  • 寻找物理概念教学的切入点
  • 寻找物理概念教学的切入点,方法有很多种.其中可以结合物理概念本身的特点、学生原有的物理概念及从激发学生的兴趣角度来寻找.
  • 物理入门教学尤要注重物理学习方法的培养
  • 物理学习与其它学科学习相比,虽有一些共同之处,但更多地表现出其独特性.物理入门学习中,学生明显表现出不适应性.所以物理入门教学尤要注重物理学科特有的物理学习方法、思维方法的培养.
  • 利用电教媒体改进布朗运动演示实验
  • 长期以来布朗运动实验难做、难观察一直是教学中的难点.传统的教学中,教师只能单纯地讲,或结合挂图,往往上完一节课,学生也不知道什么叫做布朗运动,布朗粒子的运动到底是怎样的也不知道,只能凭空想象.而用显微镜来给学生观察又太麻烦.
  • 备课常备常新
  • 在10多年的初中物理教学中,我深有这样的体会:对一堂课不论上过多少次,也不论备过多少次,我每次都把它当做新课来备,每一次都有新的提高.这样上起课来也得心应手,教学效果也更佳.由此可见,抓好备课这个物理教学中重要的一环,往往事半功倍.
  • 简单电路与逻辑数学
  • 在初中物理的电学第一章学习的简单电路包括二种基本电路:串联电路和并联电路.人教社版新教材中介绍了简单与门等知识.
  • “光的传播”的实验研究
  • 光源发出的光是怎样传播的?学生在学习了初中物理课本的第三章光后,已经知道“光在同一种均匀物质中是沿直线传播的”、“光射到界面上将发生反射和折射”.但初中学生对于日常生活中诸多的光学现象,如小孔成像的成因,光的反射、折射尚处于朦胧阶段.因此继“光的传播”内容教学后,教师可安排学生做一些小实验,进行观察.这对于激发学生的兴趣,加深学生对这部分知识的理解,发展学生的动手能力和思维能力是极为有利的.
  • 固液分离法海波熔化实验器
  • 本教具是根据初中物理中海波熔化实验不易成功的难题而立意设计制作的.传统的熔化仪器及方法,不能保证海波熔化过程所测温度恒定,其关键所在是包围在温度计液泡周围的熔液稍微吸热就要升温所致.本教具以固液分离方法,也正抓住这一关键。及时将熔化出液体与待熔固体分离,并离开温度计液泡,使这一实验难题得以解决.
  • 对焦耳定律表述的一点修改意见
  • 我国现有各种版本的中学物理课本,对焦耳定律的表述都是:
  • 静电场描绘实验的探讨
  • 静电场描绘是国内外高等院校普遍开设的物理实验.目前中学也开设此实验,由于直接描绘静电场存在很大困难,而稳恒电流场在导体中的分布规律——电流强度与电势差的分布规律和静电场中场强与电位差的分布规律可以用相同的数学关系式表达,所以通常是用稳恒电流场来模拟静电场.
  • 具有交互性的“平抛”分解课件
  • 平抛运动分解的过程,既是教学的重点也是难点.传统实验实物演示时问极短,不便观察,定性分析缺少生动性,不易调动学生学习的积极性和主动性.在教学中,我用Authorware把实验的过程模拟出来,当学生改变“平抛运动”的各种条件时,得到不同形状的轨迹,并能看到相关物理量的变化,收到了很好的教学效果.该课件程序的组成模块如图1所示,实验效果如图2所示,具体制作如下.(本课件中,g=9.8m/s^2)
  • 断电自感的又一种演示方法
  • 你能从断电自感演示中观察到自感电动势明显地远比电源电压高得多吗?并能观察到感应电流的流向吗?笔者将要介绍的这种演示方法就可以达到此目的.
  • 综合科习题的命题误区
  • 自从高考增加了综合科的考试后,社会上各种各样的综合复习资料就“应运而生”了.在我所接触的综合练习资料中,有些资料在命题上存在着一些误区,这些误区如果不加以重视,非但不能正确引导学生,提高学生的综合素质,还将误导学生,造成严重后果.命题误区主要有如下几个方面.
  • 轮船牵引力的功率
  • 高中物理课本(必修)第一册113页有这样一道例题:“一艘轮船以最大速度航行时,所受的阻力为1.2×10^7N,发动机的输出功率等于它的额定功率1.7×10^5kW,轮船的最大航行速度是多少千米每时”?
  • 受迫振动中不宜使用的论述
  • 关于受迫振动物体的振幅大小,在人教版《高级中学课本物理第一册(必修)》,(1995年第2版,1997年5月第2次印刷,以下简称“必修本”)的第139—142页“共振”一节中,通过图5—8(本文图1)“摆的共振”的实验,得出如下说法:策动力频率厂与振动物体的固有频率f固相等时,受迫振动的振幅最大,策动力的频率跟固有频率相差越大,受迫振动的振幅越小.
  • 英国中学科学教育课堂模式的探讨
  • 科学教育与现代文明有着密切的关系,科学教育水平决定着经济发展水平,它促进经济发展,经济发展又使国际格局发生变化;科学教育不仅是科学再生产的一种形式,也是人本身发展的需要.因此,世界各国都在加强科学教育,他们建立和改革一些院校。纷纷开设科学教育课程,对学生进行科学方法论的教育,让他们参与科研工作,加强实验教学.下面介绍一下英国中小学科学课程的大纲和科学教育课堂模式.
  • 是蒸发还是沸腾?
  • 在初中物理“观察水的沸腾”的实验中,可以观察到下列现象:水在吸热升温过程中,水中会产生气泡,起初气泡少,气泡在上升过程中会逐渐变小,甚至消失;温度达到90℃左右时,气泡数量会逐渐增多,体积会逐渐变大;达到沸点时,便产生大量的气泡,水沸腾起来.这里的问题是:水的温度在没有达到沸点时,水中产生气泡的汽化方式是蒸发还是沸腾?
  • 浅谈2001年春季高考物理压轴题的论证
  • 2001年北京、安徽、内蒙三省市春季高考物理试卷压轴题如下:
  • 一题五解 各显其妙
  • 题目:A船从港口P出发,拦截正以速度v0沿直线MN航行的船B,P与B船所在航线的垂直距离为a,A船起航时,B船与P点的距离为b,且b>a.如图1所示.如果略去A船起动时的加速过程,认为它一起航就作匀速运动,求A船能拦到B船所需的最小速率v.
  • 再谈两道物理竞赛题的解答
  • 本刊2000年第11期刊登了《两道初中物理竞赛题的解答值得商讨》一文(以下称前文),文中对1998年全国初中物理知识竞赛试题第(五)、(七)两题的参考解答中的解题思想和方法提出了自己的观点.这里,再谈谈我的看法.
  • 中考物理问答题类型概要
  • 初中物理教材的特点之一是定性说理多,定量研究少.根据这一特点,教材问答题占的比例较大.这对于提高学生的说理能力和逻辑思维能力,牢固掌握基础知识具有重要意义.纵观历年各地中考物理试卷,问答题也是常见的题型之一.现结合2000年各地中考题,浅述几种常见的问答题题型.
  • 如何提高电磁炮弹的发射速度
  • 高中物理课本(必修)第二册第352页有一道关于电磁炮的课外习题,该题为:
  • 电子邮件照录
  • 一本颇育新意和特色的中学物理教学研究参考书——评《中学物理教学精细研究》
  • 随着教学改革的不断深化,各级教育行政部门、教学研究机构,乃至于广大教师都已认识到教育、教学科研是学校和教师向教育改革深度和广度进军,全面提高学生素质、提高教学质量有力武器.问题是如何让师范院校的在校学生受到教育、教学科研思想、方法和能力的培养,凌瑞良与张国清两人早注意到此问题,并率先撰写了《中学物理教学精细研究》,旨在尝试解决这一问题,
  • 多科综合话温室效应及控制
  • 本文综合中学的多科知识谈谈温室效应及如何控制温室效应.
  • 建筑与物理学
  • 自从人类进化到文明时代,就不满足于穴居,而是千方百计地建造能防御灾害、方便生活的住所和交通.近百年来,现代建筑如雨后春笋,拔地而起.综观历代建筑,其构筑结构的原理均离不开物理学,笔者就物理学各有关分支(力、热、电、光、原子诸部分)与建筑的关系浏览于下.
  • “中学数理期刊协作组首届会议”在京召开
  • 建构与前概念(续)(赵强 刘炳升)
    探索心理规律 活化应变策略
    “课题研究”初探(赵清洋)
    试卷分析课应注重发展学生的思维(梁新华)
    教学设计中的认知心理因素分析(韩耀强)
    对物理作业批改方法的改革尝试(盛建东)
    这是个不完备解(席桑田 廖小俊)
    寻找物理概念教学的切入点(张惠钰)
    物理入门教学尤要注重物理学习方法的培养(胡广形)
    利用电教媒体改进布朗运动演示实验(余耿华)
    备课常备常新(任赣犟)
    简单电路与逻辑数学(陈福英)
    “光的传播”的实验研究(王汉畅)
    固液分离法海波熔化实验器(王友贵)
    对焦耳定律表述的一点修改意见(辛贵书)
    静电场描绘实验的探讨(潘伟珍 谢志堃 何云尧)
    具有交互性的“平抛”分解课件(贺玉生)
    断电自感的又一种演示方法(陈烈福)
    综合科习题的命题误区(黄式英)
    轮船牵引力的功率(龚茂兴)
    受迫振动中不宜使用的论述(曹宏 刘晓红)
    英国中学科学教育课堂模式的探讨(张红英 陈娴)
    是蒸发还是沸腾?(许秀群)
    浅谈2001年春季高考物理压轴题的论证(姚关心 方正华)
    一题五解 各显其妙(郎军)
    再谈两道物理竞赛题的解答(王高林)
    中考物理问答题类型概要(张北春)
    如何提高电磁炮弹的发射速度(顾慰曾)
    电子邮件照录
    一本颇育新意和特色的中学物理教学研究参考书——评《中学物理教学精细研究》(刘军)
    [教材与教法]
    多科综合话温室效应及控制(李环生)
    [物理技术社会]
    建筑与物理学(蔡国英)
    [信息窗]
    “中学数理期刊协作组首届会议”在京召开
    《物理教师》封面

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