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  • 谈物理教育研究的几个问题
  • 本文探讨物理教育研究的几个问题:物理教育研究目的和物理教学目的的区别、联系;物理教育研究与学校教学系统优化的问题;如何把实践中的问题转化为物理教育研究的课题;如何把握物理教育研究中的理论与实践的关系.
  • “万有引力定律“的教材分析和教学策略
  • 平面上两相干波源的干涉
  • 课堂教学中实施创新教育的一次尝试——“位移和时间的关系”教学实录
  • 网络环境下开展研究性学习的一个成功案例—“高速行车与安全”教学设计及教案
  • 自由落体运动的合作探索性教学设计
  • 注重物理教学中的发散思维培养
  • 高中物理研究性学习一例的设计
  • 游标卡尺该不该用
  • “建构理论“在二力平衡教学中的应用初探
  • 例析探究性试题的几种类型
  • 2000—2002年各地中考物理实验题选编
  • 识其物 明其理 学以致用
  • “变化的电场产生磁场”的演示实验设计
  • 提高“用油膜法估测分子的大小”实验成功率的探讨
  • 相互垂直两平面镜间物体成像的个数是3吗?
  • 走出“气体体积变化与做功”关系的误区
  • 关于科学教育联系生活的若干问题
  • 诺贝尔奖三度垂青中微子
  • 弹簧中的弹力能否突变
  • 浅析当前中学物理MCAI教学中存在的问题
  • 绿色新能源:自然冷能
  • 乐器与物理
  • 守恒思想在核反应中的应用
  • 物理问题中的“时空变换的思维方法”
  • 几例典型错误分析
  • 联系实际解题,培养科学素养例析
  • 动量最值法巧解分离点
  • 再究是“√m1^2—m2^2”还是“m1—m2”
  • 高中物理测试卷
  • 混合物的密度及溶质质量分数间的关系
  • 巧解一道全国竞赛题
  • “自主式”物理课堂教学是一种创新模式
  • 谈高考中评价理念的悄然变化——简析近几年来全国物理高考试卷的变化
  • 可贵的突破,有益的尝试——介绍苏科版初中物理教材
  • 继承、发展与创新——读束炳如主编课程标准《物理》实验教科书随感
  • 谈物理教育研究的几个问题(朱铁成)
    “万有引力定律“的教材分析和教学策略
    平面上两相干波源的干涉(田广志)
    课堂教学中实施创新教育的一次尝试——“位移和时间的关系”教学实录(吴红娜)
    网络环境下开展研究性学习的一个成功案例—“高速行车与安全”教学设计及教案(陈勇刚)
    自由落体运动的合作探索性教学设计(马云秀)
    注重物理教学中的发散思维培养(黄国清)
    高中物理研究性学习一例的设计(邢雪梅)
    游标卡尺该不该用(詹永江)
    “建构理论“在二力平衡教学中的应用初探(李锦文)
    例析探究性试题的几种类型(刘明贵)
    2000—2002年各地中考物理实验题选编(戴修禄 刘明胜)
    识其物 明其理 学以致用(朱长英)
    “变化的电场产生磁场”的演示实验设计(郑曙辉)
    提高“用油膜法估测分子的大小”实验成功率的探讨(张丽英 吴新民)
    相互垂直两平面镜间物体成像的个数是3吗?(顾江鸿 张艳亮 罗星凯)
    走出“气体体积变化与做功”关系的误区(罗水平)
    关于科学教育联系生活的若干问题(郑青岳)
    诺贝尔奖三度垂青中微子
    弹簧中的弹力能否突变(刘瑞阳)
    浅析当前中学物理MCAI教学中存在的问题
    绿色新能源:自然冷能(邓明富)
    乐器与物理(林江)
    守恒思想在核反应中的应用(闫俊仁)
    物理问题中的“时空变换的思维方法”(张晨华)
    几例典型错误分析(侯鹄)
    联系实际解题,培养科学素养例析(徐家华 王宗谟)
    动量最值法巧解分离点(何尧荣)
    再究是“√m1^2—m2^2”还是“m1—m2”(陈庆中)
    高中物理测试卷
    混合物的密度及溶质质量分数间的关系(李大彬)
    巧解一道全国竞赛题(黄天军)
    “自主式”物理课堂教学是一种创新模式(殷来元)
    谈高考中评价理念的悄然变化——简析近几年来全国物理高考试卷的变化(吴育杭)
    可贵的突破,有益的尝试——介绍苏科版初中物理教材(岳燕宁)
    继承、发展与创新——读束炳如主编课程标准《物理》实验教科书随感
    《物理教师》封面

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