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  • “为概念转变而教”策略综述
  • 新世纪物理课堂教学的质性变革——促进学生探究学习
  • 新世纪世界范围的基础教育课程改革的突出特点,就是提倡了探究学习。这不仅反映在课程计划、课程标准和教材上,而且反映在课堂教学中。伴随我国基础教育课程改革的不断深化,迫切需要我们的物理课堂教学,在课程理念、教学观念等深层面上发生质性变革,促进学生探究学习。
  • 从一个常见的题目说起——兼谈对习题教学的思考
  • 物理审题的思维起点
  • 上海市理科高考是如何考查研究性学习的
  • 光学原理在力学问题中的类比应用例祈
  • 由“龟兔赛跑”活化运动图像
  • 对光的双缝干涉的教学讨论
  • 应用“测电笔“值得注意的几个问题
  • “密度”说课
  • 中考物理命题的基本走向
  • 探究目标之下,解析探究实施的案例——水沸腾前水层的温度分布
  • 科技与人文并重,从生活走向物理——苏科版初中《物理》教材特点介绍
  • 浅析2002年中考物理命题的主要特点及其启示
  • 在讨论中联想和发散
  • “测量光道间距”实验与学生实验能力的评估
  • 玩具移用法和挖掘潜力法在物理实验教学中的实钱
  • 再议“含沙量”
  • 对初中物理课本“液体压强的计算”一道练习题的商榷
  • 对平均值电表测量交流电压读数的讨论
  • 物理讲评课教学的基本原则
  • 几何画板在物理探究性学习中的应用
  • 用“几何画板“制作波的干涉演示课件
  • 也说眼睛对物体位置的判断
  • 天气预报不准确吗?
  • 法拉第几个典型实验的失误
  • 开普勒之梦
  • 带电体在复合场中的运动归类及其求解策略
  • “临界值”的特点及其应用
  • 从一道综合试题谈物理建模能力的培养
  • 例谈高三物理公式复习的组题方法
  • 物理解题中求极值的方法
  • 相关电表问题的理性思考
  • 活化课本例题教学功能,培养学生发散思维能力
  • 互联网上物理教学资源的简单搜集和整理
  • “为概念转变而教”策略综述
    新世纪物理课堂教学的质性变革——促进学生探究学习(穆丽萍)
    从一个常见的题目说起——兼谈对习题教学的思考(沈瑞清)
    物理审题的思维起点(尹雄杰 张淑华)
    上海市理科高考是如何考查研究性学习的(王荣根)
    光学原理在力学问题中的类比应用例祈(林再发)
    由“龟兔赛跑”活化运动图像(韩济湘)
    对光的双缝干涉的教学讨论
    应用“测电笔“值得注意的几个问题(尹锡滔)
    “密度”说课(熊仁娣)
    中考物理命题的基本走向(张大维)
    探究目标之下,解析探究实施的案例——水沸腾前水层的温度分布
    科技与人文并重,从生活走向物理——苏科版初中《物理》教材特点介绍(丁玉样)
    浅析2002年中考物理命题的主要特点及其启示
    在讨论中联想和发散(葛永平)
    “测量光道间距”实验与学生实验能力的评估(魏河川)
    玩具移用法和挖掘潜力法在物理实验教学中的实钱(姚武斌)
    再议“含沙量”(隆润国)
    对初中物理课本“液体压强的计算”一道练习题的商榷(张必赋)
    对平均值电表测量交流电压读数的讨论(闫迎利)
    物理讲评课教学的基本原则(顾新华)
    几何画板在物理探究性学习中的应用(刘国良)
    用“几何画板“制作波的干涉演示课件(梁开松)
    也说眼睛对物体位置的判断(鱼兆还)
    天气预报不准确吗?(陈文文)
    法拉第几个典型实验的失误(项红专)
    开普勒之梦(宋崇萍)
    带电体在复合场中的运动归类及其求解策略(马庆国)
    “临界值”的特点及其应用(徐高厅)
    从一道综合试题谈物理建模能力的培养(荆长城)
    例谈高三物理公式复习的组题方法(宋德全 徐宜强)
    物理解题中求极值的方法(王洁)
    相关电表问题的理性思考(李东升)
    活化课本例题教学功能,培养学生发散思维能力(潘国华)
    互联网上物理教学资源的简单搜集和整理(王玉春)
    《物理教师》封面

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