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文献检索:
  • 对一道全国中学生物理竞赛复赛试题的讨论
  • 第 2 0届全国物理竞赛复赛试卷第七大题原题是 :如图 1所示将一铁饼状小物块在离地面高为h处沿水平方向以初速v0 抛出 .已知物块碰地弹起时沿竖直方向的分速度的大小与碰撞前沿竖直方向的分速度的之比为e(e <1 ) .又知沿水平方向物块与地面之间的动摩擦因数为 μ(μ≠ 0 ) ;每次碰撞过程的时间都非常短 ,而且都是“饼面”着地 .求物块沿水平方向运动的最远距离 .   图 1图 2  原题提供的参考解答 :如图 2所示 ,设物块在A1点第一次与地面碰撞 ,碰撞前水平速度仍为v0 ,竖直速度为 :u0 =2 gh. (1 )碰撞后物块的竖直速度变为u1,根据题意 ,有u1=eu0 . (2 )设物块的质量为m ,碰撞时间为Δt,因为碰撞时间极短 ,物块与地面间沿竖直方向的作用力比重力大得多 ,可忽略重力的作用 .这样 ,物块对地面正压力的大小为 :N1=(mu0 +mu1) /Δt. (3 )水平方向动量的变化是水平方向摩擦力冲量作用的结果 ,设水平方向速度变为v1,则有mv1-mv0 =-μN1Δt. (4 )由以上各式得v1=v0 -(1 +e) μu0 . (5 )同理 ,在落地点A2 ,A3,…A...
  • 物理教材的胸襟——感悟匈牙利普通高中第四册物理教材
  • 匈牙利普通高中的物理教材《“外星人”学物理》全套书共 4册 ,用于 9— 1 2四个年级 ,内容依次为 :热学和物质结构、力学、电学、近代物理 (统计力学、原子物理学、原子核物理学、天体物理学 ,用统一的观点讨论 ) .本文介绍第四册 (近代物理 ,以下称“本册书”) ,已由秦克诚、刘培森译成中文 ,人民教育出版社出版 .这套教材把重点放在培养学生正确的科学方法上 ,教导学生如何通过观察和实验积累经验 ,在经验事实的基础上建立物理模型 ,并在此基础上进行归纳、演绎推理 ,用建立的物理模型解决实际问题、预言未知现象 ,用新的实验现象检验这个物理模型的适用范围、进一步修正物理模型 .在这个框架内介绍有关的物理知识[1] .通读全书 ,不难发现其与我国现行高中教材的异同 .1 知识体系全 ,内容新颖 ,编排形散而神不散只要你打开《“外星人”学物理》任何一册教材 ,第一感受便是它跟我国大学普通物理教材内容和难度相差不多 ,有些内容相对浅一些 ,但比较前沿且通俗易懂 .比起我国现行普通高中物理新教材来说 ,要求要高出许多 ,内容难 ,体系全 ,结构形散但始终有一条线相连 ,引入和收题过渡自然有很强的人性化 !这些可以从...
  • 对两个实验的失败原因的分析
  • 华东地区初中物理教材第二册第十六章电磁联系的第 3节中 ,介绍了电磁继电器 .教学中应用如图 1所示的演示电磁继电器进行电磁继电器工作原理的演示实验 .下面的两个实验是失败的 ,值得借鉴 .现分别情况分析如下 :实验 1 .U1与U2 由同一蓄电池或同一干电池组提供 ,在合上开关S1、S2 后 ,簧片M与触片B接触 ,而L2 不亮 .只在断开S1后 ,L1重新亮起来 .这个实验是不成功的 .图 1分析 :由于电磁继电器的线圈的电阻很小 ,合上开关S1后 ,流经电磁继电器的线圈的电流很大 .相比之下 ,小灯泡L2的电阻却是很大的 ,在电源的供电能力不十分大的情况之下 ,流经小灯泡L2 的电流很小 ,不足以使L2 发光 .实验 2 .U1使用初中学生电源 ,在合上开关S1、S2后 ,簧片M就像电铃的簧片一样地在A、B两触片间摆动 (如果U2 与U1用的是同一电源 ,L1、L2 都不亮 ) .这个实验根本不能说明电磁继电器的工作原理 .分析 :由于初中学生电源是将 2 2 0V的市电变压整流成直流电而供使用的 .虽然输出的是直流电 ,可是 ,这种直流电不是恒定的 ,而是与市电一样地以 5 0Hz的频率成周期性的强弱...
  • 电子教案与物理教学
  • 1 引言现代科学技术的飞速发展 ,对教育过程产生了深刻的影响 ,也就导致了教学模式、内容、手段、方法的变革 .多媒体教学就是在这种背景下发展起来的一种现代教育技术方法 ,是一个不断发展的动态系统 .我院物理教研室的全体教师以PowerPoint为基础、辅助录像片、CCD摄像机等制作了一套物理电子教案 ,在用之于课堂教学一段时间后 ,进行学生问卷调查 ,对存在的问题进行探讨 ,改进教学手段 ,把传统教学与现代教学手段有机相结合 .下面将我们的一些体会提出来和同行们商讨 .2 大学物理电子教案的制作2 .1 制作思想随着教学思想、内容及方法的不断改革 ,物理学的教学课时被缩短 ,用传统的教学方法已无法保质保量完成教学计划 .我们利用多媒体、互联网信息量大、资料丰富等特点 ,制作了一套与我院所用马文蔚先生的《大学物理》教材相配套的电子教案 ,以试图解决上述问题 .我们制作电子教案是基于这样的指导思想 :一方面让学生真正掌握知识与技能 ,另一方面培养学生分析问题、解决问题的能力 ,更重要的是培养学生的综合素质及团队精神 .2 .2 制作过程基于这一指导思想 ,我们教研室在几位计算机软件应用能力较强的教师牵头下 ,在充...
  • 滑水运动员怎样才不会沉入水中?
  • 汽艇牵引滑水是利用汽艇 (也叫拖船 )牵引在水上滑行的一种运动 ,必须熟悉与拖船上了望员之间的安全联系信号 .拖船速度至少要保持 48km/h .滑行时拖船用一根直径 6.3cm、长 2 3m的拖索拖拉 ,拖索头上装有一根直径 2 5cm~ 2 8cm的木质握把供滑水者握持 .正常情况下如果滑水运动员站在放置于水中的滑板上 ,由于自身的重力往往要大于水对人和板的浮力 ,所以很容易沉下去 .但看到滑水运动员在水面上乘风破浪快速滑行时 ,你有没有想过 ,为什么滑水运动员站在滑板上不会沉下去呢 ?原因就在汽艇和人的站立角度上 .你看 ,滑水运动员在滑水时 ,总是身体向后倾斜 ,双脚向前用力蹬滑板 ,使滑板和水面有一个夹角 .当前面的汽艇通过拖索拖着运动员时 ,运动员就通过滑板对水面施加了一个斜向下的力 .而且 ,汽艇对运动员的牵引力越大 ,运动员和滑板对水面施加的这个力也越大 .而水不易被压缩 ,根据牛顿第三定律 ,水面就反过来对滑板和运动员产生一个斜向上的反作用力 .这个反作用力在竖直方向的分力等于滑板和运动员的重力时 ,运动员就不会下沉 .因此 ,滑水运动员只要依靠经验和技巧 ,控制好脚下滑板的倾斜角度 ,就能...
  • 一个奇怪的物理现象
  • 一个干燥、晴朗的日子里 ,在一个小烧杯中放入大半杯饱和食盐水 ,放置半天后 ,观察到有晶体“爬”上烧杯壁 (但不是均匀地爬满整个烧杯 ,是一排一排的晶体束 ) .放置数日后 ,我们还观察到晶体居然能“爬”出烧杯 .晶体为何能够“上爬”呢 ?为了弄清楚这个问题 ,我们查阅了相关的书籍 ,进行多次实验观察 .下面对这个问题作一些粗浅的解释 ,供大家参考 .我们知道 ,食盐水是能够浸润玻璃的 ,液体在接近烧杯壁处向上弯曲 ,从而使杯壁上形成一层高于烧杯中液面的液膜 .由于空气干燥 ,食盐水又是饱和溶液 ,故部分水分蒸发以后 ,杯壁上便马上形成一层晶体膜 .这层晶体膜与杯壁之间距离很小 ,实际上正相当于毛细管 .这样 ,因毛细现象 ,食盐溶液就沿晶膜和杯壁之间的空隙继续上升 ,同时 ,蒸发、结晶过程也在不断进行 .这样 ,晶体就沿杯壁逐渐上升 .这就是我们所看到的晶体“上爬”现象 .从以上分析 ,我们不难看出 :晶体“上爬”的实质实际上是液体“上爬”(即毛细现象 )和蒸发、结晶 .一个奇怪的物理现象@应干华$浙江省缙云中学!浙江缙云321400
  • 简析汽车以额定功率起动和牵引力
  • 汽车起动问题在中学物理教学中是常见的问题 ,因为在讨论汽车的运动时涉及运动学、动力学 ,以及摩擦力、牵引力、功、功率、动能和动能定理等内容 .为简化物理过程 ,许多文章把汽车的起动分成两大类 :以额定功率 (或恒定功率 )起动和以恒定牵引力起动 .一般文章认为 :“汽车从静止开始以额定功率起动 .开始时由于汽车的速度很小 ,由公式P =Fv知 :牵引力较大 ,因而由牛顿第二定律F -f =ma知 :汽车的加速度较大 .……”[1] 对此 ,有文章提出 :“汽车是不可能以恒定功率起动的 ,因为根据P =Fv ,在起动初期速度v很小 ,牵引力F应很大 ,特别是刚起动时速度为零 ,牵引力F应是无限大 .”[2 ]笔者认为汽车能以额定 (恒定 )功率起动 ,且其物理过程并不是如上面引述的文章分析的那样 .1 汽车以额定功率起动现象的描述在一段平直公路上 ,假设驾驶员先把汽车排挡置于平时能以额定功率运行的适当挡位 ,踩下离合器 ,点火起动发动机 ,随即加足油门 ,使发动机的转速在短时间内达到额定功率的要求 ;然后迅速放开离合器 ,使发动机的动力瞬间挂上驱动轮的转轴 ,驱动车轮飞速地转动起来 ,但轮胎在地面上出现打滑现象...
  • 与氢气球有关的两个问题的讨论
  • 问题 1 :在以加速度a向右匀加速行驶的火车内 ,车厢顶部用线悬挂一个铁球 ,在车厢底部用线拴一个氢气球 ,则对图 1中所示两球位置正确的是 :图 1本题选自《高中全程复习优化设计 (基础综合过关版 )·物理》(学苑出版社 2 0 0 3年出版 )第三章第一单元案例探究 [例 3 ].图 2原书解题思路 :铁球受重力G、拉力T ,与合力F合=ma组成图 2 (a)所示的三角形 .氢气球受竖直向上的浮力F浮 、拉力T ,与合力F合 =ma组成图 2 (b)所示的三角形 ,故选项B正确 .笔者认为上述对氢气球的受力分析及最后判断是不正确的 .因本题涉及到加速系统中浮力的计算 .今设想在车厢内隔离一空气球 ,已知其受重力m空 g方向竖直向下 ,合力F合 =m空 a方向水平向右 ,根据矢量合成法则即可确定其受浮力F浮 ,如图 3 (a)所示 ,其图 3大小F浮 =m空 g2 +a2 =ρ空 g2 +a2 V排(并不是ρ空 gV排) ;方向tanθ =ga(并不是竖直向上 ) .现将空气球替换为氢气球 (重力m氢 g可忽略不计 ) ,F浮 的大小和方向不变 ,合力F合 =m氢 a方向仍水平向右 ,但小于m空 a ,根据...
  • 再谈“汽油机点火装置的工作原理”
  • 本刊 2 0 0 3年第 7期《汽油机点火装置的工作原理》一文 ,对人教版变压器一节的阅读材料提供了辅助资料 .应当说 ,该文对感应圈本身的分析是较详尽的 ,可以作为教学仪器的原理说明书 .作为实际的汽油机 ,特别是在交通工具中的动力机 ,无论是二冲程的还是四冲程的 ,由于其转速是个变数 ,要求火花塞放电的时间也应随机变化 .文中靠电磁式断续器控制的感应圈的放电频率 ,显然是无法胜任的 .因而实际的汽油机有着特制的点火系统 .本文以四缸汽车发动机的机械触点式点火系统为例 ,对教材的阅读材料再提供一点实际知识 ,仅供参考 .图 1机械触点式点火俗称白金点火 (得名于断电触点是白金材料 ) ,目前仍被一些汽车采用 .图 1是该系统的原理示意图 ,它由蓄电池、点火开关、断电触点、电容器、分电器、火花塞、点火线圈 (变压器 )及附加电阻等组成 .点火开关闭合后 ,电流经蓄电池正极、经附加电阻R(大电流时 )、点火线圈初级绕组、断电器触点 (常闭 )、再经搭铁 (即公共地线 )到蓄电池负极形成回路 .当断电器中凸轮A转到其角顶与断电臂上的顶块相遇位置时 ,动、静触点便断开 ,此时 ,初级线圈产生约3 0 0V的自感电动...
  • 随圆盘转动物体的静摩擦力方向的判定
  • 平时我们看到做圆周运动的物体 ,一旦脱离圆周运动时总是沿切线方向离去 ,而不是沿半径向外 ,于是在讲到水平匀速转动圆盘上的物体受到静摩擦力方向指向圆心时 ,学生总会生疑 ,下面从两个角度分析说明 ,水平转动圆盘上的物体静摩擦力的方向 ,在匀速转动、加速转动、减速转动中的判定 .首先从基本定义入手 .静摩擦力的方向和相对运动趋势方向相反 ,这里的相对指的是研究对象与和它接触的物体之间的相对 ,并非相对地面或其它物体 .这就是说我们不能把站在地面上看到的现象、结果 ,当作站在圆盘上看到的现象、结果 ,我们要站在圆盘上来分图 1析相对运动 .设物体随圆盘做角速度为ω ,半径为R的匀速圆周运动 ,在极短时间Δt内转过θ角 ,从A运动到A′ ,见图 1 .弧长sAA′=R·θ =R·ωΔt=2πRT Δt=v·Δt.假若物体随圆盘运动到A处时没有了静摩擦力 ,那么物体将以速度v =2πRT 做匀速直线运动 ,Δt时间通过位移sAB=v·Δt,现在问题的关键是OA′、B在同一直线上吗 ?延长OA′至与AB相交于B′ ,则sAB′=Rtanθ ,在极短时间这一重要条件下有tanθ =θ ,所以sAB′=Rtanθ =R·θ...
  • 关于运动合成的实验设计
  • 本刊 2 0 0 3年第 9期登载了《关于运动合成实验的改进》一文 ,读后得到很大的启发 ,笔者将自己在实际教学中设计的实验介绍如下 ,希望能和本刊的广大读者共同切磋 ,以提高实验装置的课堂使用效率 .1 实验装置的制作(1 )滑行轨道和浮子的制作 :用实验室中废弃的验证牛二定律的木板作滑行轨道 .在木板的四周用铝合金条固定形成一个凹槽 (如图 1四周黑色的为铝合金条 ,中间白色的为凹槽 ,左端的为滑轮 ) ,以便使带玻璃管的底座在凹槽内水平匀速直线运动 .浮子用红色蜡烛浇铸而成 ,在浮子里面偏下的位置放上一个铁制的螺帽 ,用来被玻璃管下面的电磁铁吸引固定 .浮子的大小在实验中保证它能匀速上升即可 .图 1   (2 )底座和支架的制作 (如图 2 ) :用宽度比凹槽略窄一点点的 ,长约 1 5cm~ 2 0cm的 ,厚度约为 2cm的厚木板作安装支架的底座 .在底座上固定两个U型金属框 ,用来安装玻璃管、能沿玻璃管移动的套环 (可用软金属皮弯制而成 )、连杆、带有螺纹的转轴和固定转轴用的螺母 .将一端封闭的玻璃管底部四周用铁皮固定一个转轴 ,放在U型框的转轴支架上 ,用来自由转动 .在玻璃管底部的下面安装上...
  • 让学生说物理
  • 高中物理课堂教学中 ,如何在有限的 45分钟里 ,发挥素质教育的功能 ,笔者近几年来坚持让“学生说物理”的课堂教学改革 ,颇有感触 .1 构建机制 ,让“学生说物理”变成一种课堂教学形式“学生说物理”必须始终落实在课堂教学中 ,这就需要构建机制 ,变课堂教学中的“教师教物理”为“学生说物理” .(1 )自学质疑———与自己说物理 .首先由教师布置学生对教材某一章节进行整章自学 ,一般放在周末提前布置 ,并要求学生在自学过程中对教材、对概念进行整理、归纳 ,初步写出授课提纲 ,并通过与自己说物理 ,将准备的授课内容讲出来 .在自学的过程中 ,要学会对课本、对知识点提出各种疑问 ,并向小组和教师提交问题集 (每人有一本问题集 ) .在布置自学任务时要注意两点 :第一 ,强调是对教材的某一整章节进行自学 ,如 :《新编高一物理教材》“第三章牛顿运动定律” ;第二 ,教师不给任何指点 ,不给导学或自学提纲 ,完全由学生自己摸索 .这一点 ,很多教师不能理解 ,总觉得在学生自学前要给点什么给学生 ,这其实是低估了学生的能力 ,是对自己所教学生的不信任 ,某种程度上不是完全开放式教学 .开始 ,学生们可能自学得不尽人意 ...
  • 是瓦碎蛋全,还是蛋破瓦全——记一个有趣、惊险的实验
  • 在高一课本的绪言中 ,有一个有趣的实验 ,如图1 ,在一个较厚的软皮书上放 4个鸡蛋 ,鸡蛋上面是一本厚厚的硬皮书 ,书的上面是整齐叠放的 3块砖 ,砖的上面是一块厚厚的瓦 ,用锤击瓦 ,“是蛋碎瓦全 ,还是瓦碎蛋全 ?”图 1由这个实验使我想到小时候见过的一个惊险魔术 :在一个躺着的人的肚子上 ,放一片重约 2 0 0 0N的石磨盘 ,用大锤猛击磨盘 .惊险之余 ,磨盘在一锤一锤的猛然打击之下而破 ,盘下的人却安然无恙 ,引来一片惊呼 .为了做好这个实验 ,我设想 :鸡蛋两侧的材料要由软渐硬向上下两侧分布 ,以加强对鸡蛋的缓冲 .具体做法如下 :(1 )桌子上铺了两层毛巾 ,毛巾上铺了易找到的、包装用的 1cm~ 2cm厚的泡沫塑料 ,越厚些鸡蛋会更安全些 .(2 )泡沫上放什么样的鸡蛋呢 ?征求学生的意见 :是放熟鸡蛋还是放生鸡蛋 ?经讨论 ,学生认为生鸡蛋结实 ,那就放 4个大小差不多的生鸡蛋 .(3 )鸡蛋上放了一本软皮书 ,继而向上摞硬皮书、三块砖、瓦 .看到鸡蛋在晃动中逐渐承受着越来越大的重量 ,当逐渐增到 80N左右 ,引来我们对在正晃动着的、鸡蛋的担心 .(4 )瓦是到建材市场找的 ,确实厚了...
  • 应用数学知识,实现物理模型的转换
  • 物理学是应用数学知识最充分、最成功的一门科学 .在中学阶段的物理 ,数学知识的应用也是多方位的 ,具体到解题 ,有时若能有意识应用数学知识来建立物理模型 ,将有效地提高我们处理物理问题的能力和简化解题步骤 .现举三道竞赛类型题的另类解法为例 .竞赛题 1 :水平桌面上有一叠条形金属片 ,如图 1状态放置 ,最下面的一块重为G ,面积为S ,它相邻的上面一块金属片重为G/2 ,面积为S/2 ,以此类推 ,金属片的重量和面积均逐渐减半 ,一直叠放下去 ,则自下而上的 3块金属片 ,每块金属片上表面受到的压强之比 p1∶p2 ∶ p3=,桌面受到的压强 p =.图 1图 2分析和解 :本题求解的关键是确定金属片上表面受到的压力大小 ,也就是确定该金属片上方的那些金属片的总重 .如果直接从原题图的物理模型去确定 ,可能会觉得无从着手或解题过程过于繁琐 .经分析 ,我们发现这些金属片的面积恰成一个有趣的等比数列 :1 ,1 /2 ,1 /4,1 /8,…… 1 /2 n,…… .而这数列有性质 :当n→∞时 ,任意一项的值等于其后各项的和的极限 .根据此项性质 ,我们可以把原题图的物理模型转换成新的物理模型 :把某一块...
  • 以“神舟”5号为背景的信息题
  • 从诗人屈原面对长空发出的“天问” ,到敦煌莫高窟壁画上的“飞天”飞身太空的梦想 ,一直绵延不断地萦绕在火箭故乡人的心头 .2 0 0 3年 1 5日 9时 ,“神舟”5号载人飞船 ,在酒泉卫星发射中心一飞冲天 ,带着中国人千年的期盼 ,梦园浩瀚 .按预定计划 ,飞船绕地球飞行 1 4圈后于 1 6日 6时 2 3分 ,降落在预定的着落场———内蒙古四子旗北部的阿木古郎牧场上 .“神舟”5号载人飞船的成功发射和回收 ,是我国航天史上一座新的里程碑 ,标志着我国在攀登世界科技高峰的征程上又迈出了具有重大历史意义的一步 ,谱写了中华民族自强不息的壮丽诗篇 .试用中学阶段所学的知识回答下列问题1 .针对“神舟 5号”空中飞行轨道 ,在国内外布设的 1 3个测控站、船组成的庞大测控网 ,对它进行连续的跟踪、测量和控制 ,是利用了下列的哪一种波(A)超声波 .   (B)次声波 .(C)电磁波 .   (D)红外线 .答案 :(C) .2 .在“神舟 5号”飞船返回地球表面的过程中 ,距离地面 80km时 ,处于无动力飞行状态的返回舱以80 0 0m/s的速度飞行 ,在随后的一段时间地面和其通讯暂时中断 ,这就是“黑障”...
  • 高考物理实验复习求变求新例析
  • 从历年来高考中的实验试题的变化不难看出 ,高考对实验能力的要求是越来越高 ,试题越来越高于课本实验 ,但从考生的实际答题情况看 ,实验题的得分率极低 ,可见实验题的得分空间很大 ,搞好实验复习是整个物理复习中一个有力的举措 .针对考试说明中要求的 1 4个实验 ,分别有所侧重地逐一评点和训练 ,以不变应万变固然是一种常用的实验复习方法 ,但在此基础上 ,求变求新才是增强实验复习的针对性和实效性 ,最终使学生能灵活地运用已学过的物理原理、实验方法和实验仪器去处理问题的上策 .基于这一指导思想 ,笔者构思下面几道有所变化、创新的实验题 ,希望对搞好实验复习教学有所借鉴 .图 1例 1 .如图 1所示 ,在坐标纸 (图中每一方格中有 1 0 0个小方格未画出 )上放有一块两对面平行的玻璃砖 ,a、b、c、d是按要求插的 4颗大头针 .则该玻璃砖的折射率为多少 ?解析 :题中没有直接给出已知的数据信息 ,只能从“方格”背景中去寻找物理量之间的数值关系 ,如果没有做过“测定玻璃的折射率”实验 ,不能把握实验的原理 ,则很难答好此题 .作出光路图如图 1所示 ,由几何和三角知识可得sini=25 ,sinr=21 3 ....
  • 数学归纳法在解决物理问题中的应用
  • 从近年高考看 ,对灵活运用数学处理问题能力有逐步提高的趋势 ,2 0 0 2年广东卷第 2 0题、2 0 0 3年理科综合试卷第 3 4题、新课程卷第 2 0题都涉及到多个物体的相互作用或多个过程分析 ,涉及到数学归纳法的应用 .数学归纳法在解决物理问题中的应用实际上就是逐步分析 ,找出一般规律 ,从而解决物理问题 .本文通过例题说明数学归纳法解决物理问题的一般方法 .图 1例 1 .如图 1 ,n个动滑轮组成一个复式滑轮组 ,每一个滑轮质量为m ,第一个滑轮吊起一个重为G的物体 ,试求最末一级滑轮上需要多大的力F .解析 :如图 1 ,设各个动滑轮间拉力分别为T1、T2 、T3…… ,则有 :T1=(G1+图 2mg) /2 =G2 +mg2 .T2 =(T1+mg) /2=G4+3mg4.T3=(T2 +mg) /2=G8+7mg8.T4 =(T3+mg) /2=G1 6+1 5mg1 6.我们注意到 :1 /2、3 /4、7/8、1 5 /1 6依次可写成(2 1-1 ) /2 1、(2 2 -1 ) /2 2 、(2 3-1 ) /2 3、(2 4 -1 ) /2 4 ,所以得出 :Tn=F =G2 ...
  • 解读2003年诺贝尔物理学奖
  • 瑞典皇家科学院 1 0月 7日宣布 ,将 2 0 0 3年诺贝尔物理学奖授予拥有俄罗斯和美国双重国籍的科学家阿列克谢·阿布里科索夫、俄罗斯科学家维塔利·金茨堡以及拥有英国和美国双重国籍的科学家安东尼·莱格特 ,以表彰他们在超导体和超流体理论上作出的开创性贡献 .早在 1 9世纪 ,人们在研究电学时就发现金属之所以能导电是因为其中存在着自由电子 .自由电子在原子间穿行的过程中 ,由于电子和原子间的电磁力的作用 ,会引起原子振动 ,这就是电阻的成因 .大量原子的振动在宏观上导致了热量的产生 .如果电流足够强 ,那么产生的热量就可以使金属熔化 .此外人们还发现当电流流经导体时 ,会在周围产生磁场 ,电和磁可以相互转化 .1 91 1年 ,麦林·昂内斯———一位对超低温下物质特性非常感兴趣的荷兰科学家———惊讶地发现 ,当水银通过液氦冷却使其温度接近绝对零度时 ,水银的电阻会突然消失 ,他称这种现象为“超导” .尽管当时人们还找不出一个理论对超导现象加以解释 ,但超导现象的发现无疑给对电能日益依赖的现代社会开启了一扇希望的大门 .昂内斯也因此获得了 1 91 3年诺贝尔物理学奖 .1 超导体的两种形态将近 5 0年以...
  • 聚焦“神舟”五号载人飞船
  • 载人航天是当今世界最复杂、最具风险的工程 ,是技术密集度高、尖端科技聚集的高科技系统工程 .通过专题学习可以培养学生综合素质和分析问题能力 .“神舟”五号的成功发射和安全着陆 ,是一次很好的爱国主义教育素材 ,它是我国航天人的不懈努力 ,顽强攻关的结晶 .1 新闻背景资料资料 1 :2 0 0 3年 1 0月 1 5日上午 9时整 ,中国第一艘载人飞船“神舟”五号 ,由“长征二号F”运载火箭 ,从酒泉卫星发射中心载人航天发射场发射升空 ,1 0多分钟后 ,成功进入预定轨道 .中国首位航天员杨利伟由此踏上了太空之旅 .飞船经过绕地球 1 4圈以后 ,返回舱在 1 0月 1 6日 6时 2 3分安全着陆在内蒙古阿木古郎草原上 .资料 2 :“神舟”五号飞船数字集纳(1 )“神舟”五号直接消耗不到 1 0亿元人民币 ,前四次消耗各约 1亿美元 .(2 )“神舟”五号飞船总长 9.2m ,总重 7790kg ,直径 2 .8m ,翼展 1 9.4m .(3 )“神舟”五号飞船的返回舱直径 2 .5m ,约 6m3,是目前世界上可利用空间最大的载人飞船 .(4 )“神舟”五号飞船装有 5 2台发动机 ,能精确调整飞船飞...
  • 物理归纳的五种模式
  • 在物理学研究和物理教学中 ,处处都隐含着物理逻辑的方法和规律 .作为物理教师 ,了解和研究物理逻辑问题能够有效的提高物理研究能力和物理教学能力 .本文对物理归纳进行试探性的研究 .归纳是由特殊到一般的推理过程 .物理归纳就是以物理观察和实验为基础 ,从一些个别或特殊的物理现象、物理过程和物理规律 ,推论出普遍的一般性的物理结论或原理 .一些物理概念的建立和物理规律的揭示 ,都是由物理归纳得出的 .物理归纳可作如下分类 .物理归纳完全物理归纳    (结论具有必然性 )不完全物理归纳枚举物理归纳 (结论具有或然性 )科学物理归纳 (结论具有必然性 )消去物理归纳 (结论具有或然性 )综合物理归纳 (结论具有或然性 )1 完全物理归纳及其模式完全物理归纳 ,是根据某类物理事物中每一个对象 (全部 )的情况或每一个子类 (全部 )的情况而作出关于该类物理事物的一般性结论 .我们试探性的建立完全物理归纳的模式如表 1所示 .表 1完全物理归纳示  例物理对象S1具有性质(或规律 )P ;物理对象S2 具有性质(或规律 )P ;…物理对象Sn 具有性质(或规律 )P ;水星以椭圆轨道公转 ; 金星以椭圆轨道公转 ;…冥...
  • T=2π(l/g)~(1/2)在摆线较短时仍可适用吗?
  • 1 问题的提出在单摆的教学中 ,当用公式T =2π lg 来计算实际摆的振动周期时 ,理论上要求摆长应远大于摆球的大小 ,这时摆球可简化为质点 .那么 ,当摆长较短时 ,T =2π lg 是否还适用于实际摆的周期计算呢 ?2 实验探究及数据分析我们和学生一起对上述问题进行了实验探究 ,并对不同摆长下摆球的振动周期进行了测量 .实验摆球为一个质量m =43 .0g ,半径R =1 .1 0cm的小铁球 .摆长l为悬点到球心的距离 ,初始摆角恒定为 1 0°.获得的测量数据如表 1所示 :表 1l/m 1.12 40 1.0 110 0 .8990 0 .842 0 0 .72 80 0 .6114 0 .2 5 2 0 0 .0 83 0T/s 2 .12 2 .0 2 1.90 1.841.711.5 71.0 2 0 .5 8  实验中摆长最小取到了 8.3 0cm ,与摆球半径R=1 .1 0cm相比 ,显然此时的摆已大大偏离了单摆的理想模型 .这时摆球的振动周期T与摆长l之间遵循怎样的规律 ?是仍然服从正比关系 ,还是会明显地偏离正比关系呢 ?由实验数据 ,我们首先用Excel软件的函数作图功能和添加趋...
  • 简易天文望远镜的制作
  • 20 0 3年 8月 2 7日 ,是 6万年来火星与地球相距最近的时间 .这是全球天文学家和天文爱好者梦寐以求的观测火星的最好的机会 .以至在全球范围内引发了一场火星热 .火星是太阳系的行星之一 ,沿着椭圆轨道绕太阳运转 .每隔一定的时间 ,太阳、地球和火星就会位于同一条直线上 ,而且地球与火星相距很近 ,这就是“火星大冲” .今年的大冲是 6万年来罕见的地球与火星最亲密的“接触” .这次它与地球相距约 5 .5× 1 0 7km ,而它离地球最远时约 4× 1 0 8km .下次如此近的最亲密的“接触”要等 2 0 0多年 ,因此全球天文界对此次的火星大冲十分重视 .火星的公转周期约为 2年 ,火星上也有四季的变化 .我们听到和看到许多关于火星和火星人的传说 ,人人都会产生好奇和联想 .入夜后 ,火星将渐渐地从东方的地平线上升起 .在晚上 8点左右上升到较高的位置 ,此时受高山、高楼等障碍物的影响较少 ,便于观察 .接近子夜时分的宝瓶座夜空 ,火星像一颗璀璨的红宝石放射出灿烂的红光成为夜空中除月亮和金星以外最明亮的天体 .如有天文专家的指导 ,并有放大倍数较高的天文望远镜 ,我们对美丽火星观赏会更加的详细 ...
  • 大偏角单摆运动的变化规律
  • 众所周知 :单摆在摆角小于 5°时的运动可视为简谐运动 .如果偏角较大情况又是如何呢 ?设有一单摆 ,由不可伸长的长为l的细线 (质量不计 )和一端系一质量为m的小球组成 .把摆线的另一端系在O点 ,将摆球由平衡位置B拉至A点 ,使摆线水平 ,如图 1所示 ,然后释放摆球 ,下面我们分析摆球由A至B的运动过程中 (忽略空气阻力 )有关物理量的变化规律 .1 细线的拉力和小球的加速度的变化规律摆球在摆动过程中受到重力mg和细线拉力T的作用 ,其中重力是恒力而细线的拉力T在运动过程中是变化的 .当摆球在A点时 ,T =0 .当球摆到某一位置C点时 ,球所做的运动可看成是在竖直平面内圆周运动的一部分 .由牛顿第二定律得 :T -mgcosα =m v2l ,(1 )mgsinα=ma切 . (2 )当摆球在A点时v0 =0 ,取B点所在平面为零势面 ,摆动过程中 ,只有重力做功所以机械能守恒 .即mgl=12 mv2 +mgl(1 -cosα) .解之可得 :v2 =2 glcosα . (3 )将 (3 )式代入 (1 )式得 :T -mgcosα =2mgcosα .即T =3mgcosα . (4 )由 (3...
  • 建构中学物理探究性学习模式的教改尝试
  • 1 概念界定中学物理探究性学习 ,主要是指在物理课堂教学中 ,学生在教师指导下 ,用科学探究方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式 .这里 ,学生的探究学习是在教师的指导下 ,班级集体教学的环境中进行的 ,它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动 .而教师的主要角色则是探究性学习的组织者、引导者与合作者 .“用类似科学研究的方式” ,即让学生通过“观察、比较、分析 ,发现、提出问题 ,作出解决问题的猜想 ,尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律 ,求得解决问题的方法和途径 .其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法 ,从而培养学生主动探究、获取知识 ,解决问题的能力 .2 目标定位(1 )培养学生处理问题的能力 :即发现问题 ,提出问题 ,作出解决问题的设想 ,尝试解答 ,检验结论 ,交流思想的能力 .(2 )让学生通过亲身参与探索实践活动 ,去获得积极的情感体验 ,逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、积极求知的心理倾向 .(3 )发展学生独立探究与合作的精神 ,通过学生之间、学生与教师之间的积极的相互影响 ,来提高学习的有效性 ,培养学生合作意识和人际交往能力 .(4 )充...
  • 物理课堂教学中加强有效教学行为实施的探讨
  • 有效教学行为的实施有利于促进学生的全面发展 .为了增强教学行为的有效性 ,教师在物理课堂教学中应该特别注意以下几点 :面向全体学生 ,注重学生全面发展 ;创设丰富、有效的物理教学情景 ,增强学生学习兴趣 ;培养学生自主学习的能力 ;注重多元评价 ,引导学生加强自我评价 .
  • 谈物理教师的语言艺术
  • 物理学是一门以实验为基础的科学 ,具有科学、严密、系统等特点 ,新颖有趣的实验固然可以加深学生对知识的理解和掌握 ,然而物理教学过程多数时间仍是依靠教学语言来进行的 ,因此 ,研究一下物理教师的语言艺术是很有必要的 .1 要符合科学性、思想性所谓科学性 ,就是要用准确无误、合乎逻辑的语言来讲 .例如在讲库仑定律F =kQ1Q2 /r2 时 ,要注意它的适用条件 ,不能说当r→ 0时 ,库仑力无穷大 ,从数学意义上说得通 ,但在物理学上 ,当r→ 0时 ,两电荷就不能看成点电荷了 ,也就不遵循点电荷的库仑定律了 .又如讲电场强度概念时 ,不能说E和F成正比 ,E和 q成反比 .E的大小只取决于电场本身的性质———产生场的场电荷和位置来决定 ,跟这一位置与有无电荷无关 .我们讲教学语言的科学性 ,但又不能片面地 ,一味追求似乎什么概念都要严格地科学地定义 ,那就大可不必 .应根据中学生接受能力的实际 ,知识的循序渐进 ,不断完善深化 .例如在讲力的概念时 ,首先只是叙述力是物体对物体的作用 ,后来讲授牛顿第三定律后 ,对力的概念加深了一步 ,指出力是物体对物体的相互作用 ,到了讲授牛顿第二定律后 ,又从力的作用效...
  • 创设开放性实验问题情景 培养学生创新思维能力
  • 普里高津的消耗结构理论认为 :系统要进化 ,要从无序到有序 ,必要的条件是系统必须进行开放 ,同时系统必须远离平衡状态 .系统只有开放才能与外界 (环境 )发生物质、能量和信息的交换 ,才有可能获得进化 .一个开放系统只有远离平衡状态 ,才能有非线性的规律所支配 ,才能形成新的稳定的有序结构 ,产生新质 .消耗结构理论同样适用于学生的创新过程 ,思维系统要创新 ,也必须要开放、要远离平衡状态 .在物理习题教学中 ,要改变传统习题中问题情景、知识要素、思维要素比较单一和封闭的模式 ,而应创设问题情景、知识要素、思维要素多样化的非线性开放性的问题情景 ,使学生思维系统通过与这些开放性问题相互作用后 ,形成一个多样化的由不同思维要素组成的开放的非线性的思维系统 ,从而培养学生的创新思维能力 .本文就物理习题教学中如何创设开放性的实验问题情景来培养学生的创新思维能力作一小结 .1 创设拓展性的实验问题情景 ,培养学生的拓展创新能力拓展性实验问题是对原有学生实验或演示实验进行拓展 (通过改变实验目的要求、实验控制条件、实验仪器、实验情景等提出新的实验课题 )而编制的新实验问题 .新的实验问题是对原有实验问题的开放性拓展...
  • 论教学中问题引入的逻辑自然性和连贯性
  • 教学中问题引入应该符合逻辑自然性和连贯性 .逻辑自然性就是要求所提的问题与引入的课题有着必然的联系 ;逻辑连贯性则要求利用问题引出课题后还能够继续顺着原问题深入 ,并产生研究问题的思路 .
  • 以“抗非”为背景的中考题赏析
  • 20 0 3年的中考是在全国上下齐心抗“SARS”病毒的非常时期进行的 ,是极不平凡的一次中考 ,于是以抗击“非典”为背景的中考题 ,在全国各地的试卷中频繁出现 ,这是新课标“从生活走向物理 ,从物理走向社会”的基本理念的充分体现 ,现从 2 0 0 3年中考试题中采撷数例 ,并分析如下 .1 选择题(南昌市 2 0 0 3中考题 )在抗击“非典”的战斗中 ,医务人员工作时所采取的许多措施和用到的器械 ,都包含着物理知识 .下列说法错误的是 :(A)喷洒消毒液的喷雾器 ,运用了大气压的知识 .(B)打针时针筒抽取药液 ,利用了连通器原理 .(C)用电蒸锅蒸煮医疗器械 ,将电能转化为其他形式的能 .(D)测量体温的水银体温计 ,利用了液体的热胀冷缩的性质 .分析 :打针时针筒抽取药液利用的是气体的压强与体积的关系 ,不是连通器原理 ,故错误的是B项 .2 简答题(安徽省 2 0 0 3年中考题 ) 2 0 0 3年 3月下旬 ,香港陶大花园爆发“SARS” ,经香港卫生署及世界卫生组织的调查 ,发现引起陶大花园“SARS”病毒大面积传播的原因之一是 :当地一些家庭很少使用地漏排泄地面上的污水 ,从而造成与卫生间...
  • 中考物理热门试题的探讨
  • 纵观 2 0 0 3年全国各地中考物理试卷 ,难度明显降低 ,知识面不断拓宽 ,命题思路开阔 ,考查方式灵活 ,题型内容新颖丰富 ,这充分体现了物理教育以提高全体学生的科学素质为主要培养目标 ,体现与物理课程的基本理念相融合 .试题归纳起来主要有 :观察分析类、实验设计类、科学技术类、实践应用类、阅读理解类、科学探究类、创新思维类、人文情景类、学科渗透类、开放综合类试题 .1 观察分析类题研究物理问题的方法从观察开始 ,观察分析能力是每个考生必须具备的初步技能 .这类试题主要是考查学生观察事物 ,观察身边无处不在的物理现象 ,通过对现象 (或图像 )的观察、分析、对比 ,说明涉及到的物理知识、应用到的物理概念和物理规律 .例 1 .(江西 2 0 0 3年中考题 )中华民族是勤劳智慧的民族 ,纳西族的东巴象形文字已含有科学思索的成份 ,如图 1所示是东巴文“晒干” ,字上部 :太阳光线 ;字中部 :水气 ;字下部 :大地 ,试简单说明这个字的物理含义 .   图 1           图 2  例 2 .(四川 2 0 0 3年中考题 )在图 2中 ,甲是一个金属扳手 ,乙是一双竹筷 .请你 :(1 )从力...
  • 谈谈浮力知识与化学反应融合的试题
  • 1 化学反应与空气浮力的融合这类试题主要依据物质间发生复分解反应而产生了气体物质 ,造成整个装置的体积增大 ,从而导致其在空气中所受浮力的增大 ,整个装置的质量就会减小来讨论问题 .图 1例 1 .(2 0 0 3年黑龙江省 )如图 1所示 ,反应前天平平衡 ,取下此装置(装置气密性良好 )将其倾斜 ,使稀盐酸与大理石接触 ,待充分反应后 ,气球膨胀 ,再将装置放回天平左盘 ,天平的指针向右偏转 .这一现象是否遵守质量守恒定律 ?为什么 ?请写出有关反应的化学方程式 .分析 :稀盐酸与大理石接触 ,发生复分解反应而产生了CO2 气体 (CaCO3+2HCl =CaCl2 +H2 O +CO2↑ ) ,生成CO2 气体使气球内气压增大 ,气球膨胀 ,气体所受向上的浮力增大 ,对天平左盘的压力减少 ,所以天平指针偏右 .这一现象遵守质量守恒定律 .2 化学反应与液体浮力的融合这类试题主要依据溶液中因加入其它物质而发生置换反应 ,使溶质 (或溶质的量 )发生改变 ,从而引起溶液密度的变化 (溶液的体积变化忽略不计 ) ,最终引起浮力的变化来讨论问题 .图 2例 2 .(2 0 0 3年哈尔滨市 )如图 2所示 ,将...
  • 关于“驻波”实验的改进
  • 人教版高二物理第十章第六节“驻波”的演示实验如图 1所示 ,在盛水容器中插入一根粗玻璃管 ,管口上方放一个正在发声的音叉 ,慢慢向上提起玻璃管 ,当管内空气柱达到一定长度时 ,可以听到空气柱发出较强的声音 .但该实验在实际操作中因音叉需在管口上边固定使玻璃管的提起高度受到限制 .若音叉也随着上移 ,易产生多普勒效应 ,致使实验效果不理想 .笔者认为 ,该实验进行如下改进 ,效果比较好 .如图 2所示 ,粗玻璃管的一端用橡皮塞塞紧 ,橡皮塞中塞一金属管 ,粗玻璃管与音叉用支架固定套牢 ,先向左侧储水容器中注入适量的水 ,提高左侧储水容器 ,使粗玻璃管中水面接近管口 ,慢慢降低左侧储水容器 ,待玻璃管的水面降低到某处 (记位A) ,如果能听到很响的共鸣声音 ,说明这时管内空气柱的频率和音叉的固有频率相同 ,使空气柱产生共振现象 ,这是第一次共鸣 .此时从音叉发出并进入玻璃管中的声波和经水面反射回来的反射波相互叠加 ,在空气柱内产生驻波 ,水面处是波节 ,玻璃管开口处为波腹 ,管内空气柱的长度为l0=λ4,原理如图 3所示 ,若玻璃管足够长 ,把水面继续降低 ,可听到第二次共鸣声 ,此时水面处为波节 ,管口处为波腹...
  • 初中物理开放性试题命制方法初探
  • 根据教育部颁发的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神 ,在教育部指导下的初中毕业考试与高中招生制度的改革正在全国 1 7个国家级课程改革实验区紧锣密鼓地进行 .目前各实验区最为关心的问题是 :符合新课程理念的中考试题到底该如何命制 ?中考试卷应该具有什么样的结构 ?开放性试题到底该如何确定评分标准 ?笔者拟就上述问题作以浅近探讨 ,以作引玉之砖 .
  • 也谈“绝对零度不可达到”的教学
  • 随着国家基础教育改革的不断深入 ,高中物理教学大纲也做了相应的调整 ,其中“绝对零度不可达到”被列入了考试范围 ,如何进行这一课题的教学就成了同仁们探讨的一个议题 .要妥善处理好这节课的教学 ,首先教师得对“绝对零度不可达到”有比较深入的理解 ,不然在教学中会犯科学性错误 .笔者仔细阅读了本刊 2 0 0 3年第 6期所载《如何进行“绝对零度不可达到”的教学》一文 ,觉得其中就有值得商榷的地方 .该文作者从分子动理论出发 ,经过一系列的推论后指出 :“一定质量的气体 ,在体积保持不变的情况下 ,压强与温度成正比 ,由此通过画压强—温度图线 ,它是一条过原点的直线 ,故而得出当温度为绝对0K ,气体的压强也为零 .而压强是大量气体分子不断撞击器壁产生的 ,它取决于分子的密集程度和分子的平均动能 ,由于气体体积不变 ,一定质量气体的分子的密集程度不变 ,这样气体的压强为零 ,就只有气体的平均动能为零 ,这样就与分子无规则热运动永不停息相矛盾 ,因此‘绝对零度不可达到’” .看似逻辑严密 ,实则作者不经意间犯了一个知识性的错误 :众所周知 ,“压强与绝对温度成正比”的关系只适用于一般气体在温度不太低 ,压强不太大的...
  • 谈谈“弹簧”的教学
  • 高中物理中涉及弹簧的理论较少 ,仅有弹簧的弹力 f =kx、弹性势能和弹簧振子等三处 ,其中弹性势能只是定性介绍 ,定量的也就是胡克定律这一项 .但高中物理中涉及弹簧的问题是较多的 ,而且有许多关于弹簧的习题还是较难的 .所以 ,探讨一下关于弹簧问题的教学很有必要 .1 关于弹簧平衡问题的教学在共点力作用下物体的平衡条件是物体所受的合外力为零 ,但如果涉及到弹簧 ,那么就得多考虑一个因素———弹力的大小与弹簧的伸长量有关 .这虽然增加了一点点难度 ,但教师在教学时必须引起一定的重视 .例 1 .如图 1所示 ,两木块的质量分别为m1和m2 ,两轻弹簧的劲度系数分别为k1和k2 ,上面木块压在上面的弹簧上 ,但不栓接 ,整个系统处于平衡状态 .现缓慢向上提上面的木块 ,直到它刚离开上面的弹簧 ,在这个过程中下面的木块移动的距离是 :(A) m1gk1.  (B) m2 gk1.  (C) m1gk2.  (D) m2 gk2.(a) (b)图 1解析 :提起木块 1之前弹簧 2的弹力等于两个木块的重力 ,弹簧 2压缩的长度x =(m1+m2 ) gk2;把木块 1提起后 ,只有木块 2压在弹簧 2上 ,弹簧 2...
  • 伊拉克战事报道中的对话声音为何出现间隔——一堂探究性学习活动课
  • 【教学目标】(1 )知道电磁波传播需要时间 ,并会计算 ;复习巩固同步卫星运动规律 .(2 )培养学生善于观察生活、发现问题、思考问题、灵活运用所学知识分析解决实际问题的能力 .(3 )加深学生对“科学就在身边”的认识 ,激发他们的好奇心和求知欲 ,培养研究习惯和合作意识 .(4 )培养学生抓住主要矛盾 ,忽略次要因素的辩证唯物主义思想 .【教学重点和难点】(1 )重点是创设情境、发现问题、建立模型、选用规律、列出方程、解决问题的研究过程 .(2 )难点是发现问题、从实际物理过程中抽象出物理模型 .【组织形式】采用分组讨论的形式 ,以学生探究活动为主 ,辅以教师点拨、讲解 ,引导学生积极主动探究 .【教学用具】伊拉克战事报道录像、自制Media -player、Power Point、Flash等多媒体教学课件 .【教学过程】1 创设问题情景 ,引入课题师 :生活中有许多值得我们观察研究的问题 .请大家看一段非常熟悉的电视录像 .播放实况录像 1 :《伊拉克战事报道》片断师 :爱因斯坦说 ,发现问题往往比解决问题更重要 .你们发现了什么物理问题 ?学生 :播音员与战地记者的对话不连续 ,出现了时间间隔 .  ...
  • 对一道全国中学生物理竞赛复赛试题的讨论(孟卫东)
    物理教材的胸襟——感悟匈牙利普通高中第四册物理教材(季一鸣)
    对两个实验的失败原因的分析(叶书升)
    电子教案与物理教学
    滑水运动员怎样才不会沉入水中?(王忠安)
    一个奇怪的物理现象(应干华)
    简析汽车以额定功率起动和牵引力(张永生)
    与氢气球有关的两个问题的讨论(张维军 王俊峰)
    再谈“汽油机点火装置的工作原理”(吴克)
    随圆盘转动物体的静摩擦力方向的判定(陈新)
    关于运动合成的实验设计(尹立光 赵桂花)
    让学生说物理(周慰)
    是瓦碎蛋全,还是蛋破瓦全——记一个有趣、惊险的实验(高惠芳)
    应用数学知识,实现物理模型的转换(奚坚卫)
    以“神舟”5号为背景的信息题(周国庆)
    高考物理实验复习求变求新例析(郭岳云)
    数学归纳法在解决物理问题中的应用(尉爱领)
    解读2003年诺贝尔物理学奖(陈俊)
    聚焦“神舟”五号载人飞船(邵淑芬)
    物理归纳的五种模式(李松岭)
    T=2π(l/g)~(1/2)在摆线较短时仍可适用吗?(叶鹏松 陈钢)
    简易天文望远镜的制作(叶常仙)
    大偏角单摆运动的变化规律(刘逸鹏 杨国庆)
    建构中学物理探究性学习模式的教改尝试(郎国方)
    物理课堂教学中加强有效教学行为实施的探讨(许静 陈万平)
    谈物理教师的语言艺术(熊光哲)
    创设开放性实验问题情景 培养学生创新思维能力(黄国龙)
    论教学中问题引入的逻辑自然性和连贯性(叶建柱)
    以“抗非”为背景的中考题赏析(葛炳炎)
    中考物理热门试题的探讨(张焕然)
    谈谈浮力知识与化学反应融合的试题(夏兆省)
    关于“驻波”实验的改进(韩彩英)
    初中物理开放性试题命制方法初探(吴维宁)
    也谈“绝对零度不可达到”的教学(张世均)
    谈谈“弹簧”的教学(冯建跃)
    伊拉克战事报道中的对话声音为何出现间隔——一堂探究性学习活动课
    《物理教师》封面

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