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文献检索:
  • 集中度分析:定量分析中学生学习力学概念时的认知模式
  • FCI(力的概念测试)是检测学生力学概念的一种有效工具.但是传统的分析通常只看学生的平均分,这就忽视了学生选择错误答案的分布中存在的重要信息.本文介绍了一种定量分析方法——集中度分析法,利用选项的集中程度来分析学生的认知模式,并且对北京市某所中学高一学生的FCI测试数据,进行了集中度分析,揭示了中学生学习力学概念时的认知模式,为教学中采用有针对性的教学策略提供了依据.
  • “进”与“退”的教学设计
  • 物理难教难学.在教学中,经常出现“教师讲得多,学生想得少;知识传授多,例题示范少;就题论题多,指导方法少”等情况.学生中普通存在着“听听道道懂,做做道道错”的情况,其结果是学生不仅基本概念、规律无法掌握,更谈不上提高思维能力.为了提高课堂的教学效果,帮助学生掌握和巩固概念、规律,把提高学生
  • 浅议在物理教学中“少就是多”的思想
  • 随着物理信息和知识迅速增长,物理教师和课程开发者想通过在同样多的课堂时间里尽可能涉及较多的事实内容来满足知识和信息增长的需要.然而最新的有关教学和学习的研究清楚地表明,用过多的事实培养学生的教育策略是失败的.鉴于此,“少就是多”的观念得到物理教育者和研究者的日益认可.所谓“少
  • 敬告作者
  • 反思是教师走向成熟的阶梯
  • 反思的过程,就是照镜子的过程,通过照镜子,发现了教学中的成败得失,进一步明确了努力的方向.反思中发现的问题,会迫使自己急切地去学习教育理论,去请教经验丰富的教师,去潜心研究教学规律,从那里吸取营养成份,来更新自己的教育理念,提高自己的认识水平,在不断的反思总结过程中,自己的理论水平和
  • 体味观察
  • 观察是科学探究的开始,是外界信息输入的窗口.它的重要性是不言而喻的.我国伟大的地质学家李四光说:“观察是得到知识的重要步骤.”巴甫洛夫把“观察,观察,再观察”当作座右铭.通过观察,学生可获得大量的感性材料,为下一步科学探究打下基础.
  • 奇异杠杆的探究
  • 当前我国正在进行基础教育课程改革,这次课程改革其中的一个目标是要求学生改变学习方式,进行探究性学习.要使学生能进行探究性学习,作为教师首先要有探究性学习的体验,这对师范教育就提出了更高的要求.因为师范生毕业出去就要投身于课程改革的第一线,进行探究性教学.为了培养学生的探究能
  • 要防止探究式物理教学走入误区
  • 目前很多学校都在进行探究式课堂教学的有益尝试,笔者到过许多学校,也听过很多教师的“探究”课,并进行了广泛的交流,从中受到了很大的启发.但同时也发现有些教师对探究式教学存在着一些误解,在探究教学中存在着表面化、僵固化、形式化等一些不容忽视的问题.探究式教学,关键不在于形式,而在于体现
  • 使用压缩引火仪慎用硝化棉
  • 感受五彩的光,体验变幻的色——从“光的色彩”的教学谈“活动”教学中的目标侧重和组织策略
  • 对江苏科技版初中物理教材(下称“新教材”)的教学实践已有几个月了,我们感受最深的是新教材中“活动”多,强调学生参与动手的内容多,许多课都是从“活动”引入,以“活动”为贯穿整节课的主线开展教学的.显然,“活动”已经成为新教材教学的重要内容和有效载体.可以这样说,“活动”内容的教学是新教材体现课
  • 一道探究性浮力实验题的巧妙解法
  • 2003年苏州市中考物理试卷上的第18题,是一道匠心独运的妙题.它既是探究性的实验题,又是计算性的填空题,还是具有高区分度的考题.此题妙在表面简单,实质复杂.仅看题面给出的信息材料密度表和物理实验的具体情景,确实都不复杂,所以考生一见此题人人跃跃欲试.但是,随着解析深入,缺乏缜密分析、严谨
  • 初中物理新课程教学的喜与忧
  • 物理八年级上册施教已几个月了,但在新课程的实施过程中,褒贬不一.主要有两种不同的意见:一种意见认为新课程打破了传统上的按力、热、电磁、光、原子这一学科的逻辑安排,使知识点凌乱不堪,给教师的教和学生的学都带来许多不便,特别是在配套练习中,有些题目在讲授新课时若不添加知识点,简直无法解
  • 初中物理教学方式多样化十例
  • 初中物理教学中,教师如何机变如神地驾驭教材,创造性地开发教材资源,使教学方式多样化,为学生提供宽松、愉快的教学环境,是进行课程改革,提高教学质量的关键.笔者就自己的教学实践谈谈这方面的体会,供同行参考.
  • “高新科技”考题赏析
  • 近年来,中考物理试卷中出现了一些立足于课本知识,着眼于高新科学技术的试题.一方面用以检测学生联想、迁移、分析、综合等能力,另一方面也可使学生明白什么是高新科学技术.下面就以2003年各地考题为例来谈谈这个问题.
  • 泊松亮斑与圆孔衍射的实验演示
  • 新教材高中物理(试验修订本·必修)第二册第十九章“光的本性”第三节光的衍射、(试验修订本·必修加选修)第三册第二十一章“光的波动性”第二节光的衍射,教材通过介绍圆孔衍射和泊松亮斑这两个实验,来证明了光的波动性.但是,在现有的物理仪器中,只能做单缝衍射实验,而更能说明光具有波动性的圆孔
  • 超重失重演示仪
  • 物体超重和失重现象,是物理教学中的一个难点.仅从理论上分析物体的超重和失重现象,学生感到很抽象,不好理解.要通过实验让学生能观察到这一现象,是有一定的难度,因为物体在加速或减速运动,是处于动态过程,而且时间很短.若是用弹簧吊着重物做加速上升或加速下降时,要观察弹簧是伸长还是缩短,
  • 频率、幅度可调振源的制作与应用
  • 关于机械振动、机械波性质的实验需要用到振源,然而手摇的振源,小电机带动偏心轮驱动的振源,使用起来极为不便,实验效果极差,电动音叉比以上两类效果较好,但频率和幅度不能够调节,而且振幅较小,实验效果也不理想.鉴于此,我们制作了频率、幅度均可调的振源,用于驻波、受迫振动实验,取得了很好的效果,并且该装置结构简单、原理清楚、制作简单、造价低廉.
  • 伯努利效应演示实验装置
  • 实验是物理学的基础,物理科学是在实验与理论相结合的基础上发展起来的.我们在实际的物理教学中应始终坚持这一科学方法,将实验贯穿于课堂教学中,从实验中获取真知.尤其是在提倡素质教育的今天,我们更应注重对知识的实际应用以及创新能力,自制教具,使实验装置更多更好地应用于教学.在这里。笔者要介绍一个自制的实验装置——伯努利效应演示实验装置.
  • 滑动摩擦力演示仪的制作
  • 滑动摩擦力演示仪,有些学校配置,但演示效果并不理想.笔者根据本刊2003年第10期《研究滑动摩擦力的实验》一文中的实验装置图,并做适当的改进,制作成滑动摩擦力演示仪,使用方便、演示效果理想,能顺利地完成教学任务.其装置如图1所示.
  • 演示实验失败的原因分析
  • 俗话说,失败是成功之母.在物理教学中,演示实验的失败会时有发生,有的是效果不显著,有的是误差太大,有的甚至是没有结果.其实,这些并不可怕,只要我们善于总结,及时吸取自己或他人的教训,演示效果就会越做越好.下面笔者把听课的实际案例归纳起来,作为同行借鉴.
  • 一道实验试题中“测量误差变化”的分析
  • 原题:[北京市东城区2003年5月高三综合练习三第33题(2)小题]如图1所示电路是测量电流表内阻的实物连接图,实验的操作步骤如下:
  • 小孔成像成的是像吗?
  • 不少初等物理教材在叙述光的直线传播时,都提及光源或物体在有小孔的遮蔽物后面的屏上会出现光亮的图景,并且几无例外地把这种现象称之为“小孔成像”.
  • 对最速问题的讨论
  • 我们知道质点自半径为R的空心球的最高点P由静止开始无摩擦地沿任一弦下滑至球面,如图1所示.可以证明所需的时间始终恒定,且等于√4R/g如果将半径分别为r和R两个球O1、O2相切,那么质点从O1球面上的任一点P,通过相切点滑到O2的球面上,如图2所示,所需时间是否也相等呢?
  • 光通过三棱镜的每次折射都向底面偏折吗?
  • 光线通过三棱镜会发生两次折射.对此教材说:“光线射出的方向跟射入的方向相比,明显地向着棱镜的底面偏折.这是因为光在棱镜的两个侧面上发生折射,每次折射都使光线向底面偏折的缘故”(试验修订本·必修加选修P.18),其它一些资料中也有类似的说法.笔者认为,这样说是不妥的.
  • 两道命题似乎矛盾的高考题
  • 弹簧的弹力问题作为一种基本的力学问题,许多复习资料中都有此类问题出现,在高考题中此类问题也时有出现.最近笔者整理历年来的高考题,发现有两道试题的命题似乎是矛盾的,现摘录如下与大家共同探讨.
  • 靠近还是远离
  • 如图1所示,在真空室M内,有a、b两个相同的电子源,均能连续地发射出速度为v的电子流,电子速度方向相同,则这两束电子流在运行过程中将:
  • 对“合运动”定义的商榷
  • 现行高中物理教科书《物理》(必修)第一册(人民教育出版社2003年5月版)关于合运动的定义,是在红蜡块在玻璃管中运动的实验事实基础上给出的(P.84):“上述实验中红蜡块沿玻璃管在竖直方向的运动和随管做的水平方向的运动,通常叫做分运动,红蜡块实际发生的运动(由A到C)通常叫做合运动.”(以
  • 浅析“黎明前的黑暗”
  • 传说明朝开国皇帝朱元璋,早年穷困潦倒.一天夜里偷了别人一口锅,走到半道,顿感懊悔,就把锅往回送,而此时恰逢天色破晓,朱某无奈之下,朝天跪地叩拜,老天看他确有悔改诚意,便推迟了天亮的时间.这就是后人对“黎明前的黑暗”缘由的解释.当然人们对这种迷信的说法不以为然,权当作茶余饭后的笑料.而
  • “水珠格外明亮”与全反射无关
  • 新版高中物理第三册“全反射”一节提到:“全反射现象是自然界里常见的现象.例如,水中或玻璃中的气泡,看起来特别明亮,就是因为光线从水或玻璃射向气泡时,一部分光在界面上发生了全反射的缘故.”不再提:“露水珠或喷泉的水珠,在阳光照耀下,格外明亮,也是因为射进水珠的光在水珠内发生全反射.”笔者认为,这是因为“水珠格外明亮”与全反射无关.
  • 对一道物理竞赛题答案的商榷
  • 第四届全国初中应用物理知识竞赛试题第三题的答案有不妥之处,在此提出,请同行们参考.
  • 关于小车漏沙问题的讨论
  • 例:载满沙子总质量为M的小车以速度。沿水平光滑地面做匀速直线运动,运动过程中有质量为m的沙子漏掉,则小车的末速度为——.
  • 秋千为什么能荡起来
  • 题目:在杂技“荡秋千”表演中,一名演员在秋千上—会儿站起来,一会儿蹲下去,那秋千却能越荡越高.为了使秋千尽快荡起来,下列关于演员应该在何时站起、何时蹲下的说法,正确的是:
  • 物理教学与internet整合的开放式教学的尝试——“安培分子电流假说磁性材料”教学设计
  • 现代教育提倡学生“学会学习”,把这一思想作为学校教学所追求的最高境界.国内教育也将“学会学习”作为素质教育中教学部分的重要内容.但在传统的课堂教学中,学生的知识只能来自书本和教师,这样严重地制约了学生多角度地去获取知识、分析知识、解决问题的能力的发展,使学生每天吃到的是“大前天的面
  • 补偿法求解物理问题3例
  • 求解物理问题,常用的思维方法是根据问题给出的条件建立起物理模型,如果这个模型是一个完整的标准模型,则容易解决.但有时由题给条件建立的模型不是一个完整的标准模型,比如说是模型A,这时需要给原来的问题补充一些条件,由这些补充条件建立另一个容易求解的模型B,并且模型A与模型B恰好组成
  • 巧用平面极坐标 妙解数形结合题
  • 问题:物体以大小不变的初速度v0沿木板向上滑动,若木板倾角θ不同,物体能上滑的距离s也不同,如图1是得出的s-θ图像,求图中最低点P的坐标.
  • 例谈一道试题的分析与拓展
  • 发射载人飞船或卫星问题,既涉及一个重要的力学规律——万有引力定律,又与现代科技结合密切,同时也是对学生进行爱国主义教育的绝佳素材,更是高考命题的热点.下面就此选取一道试题来作一分析与拓展.
  • 汽车弯道安全速度的计算
  • 汽车在弯道上行驶时,当转弯半径太小或车速度过快时,会发生车体侧滑或翻车.为保证行车安全,转弯时需要对车速进行控制.本文运用达朗伯原理,计算了汽车的弯道安全速度与转弯半径之间的关系,给出了不同转弯半径下的最高速度和不同速度下所允许的最小转弯半径.这为汽车的弯道速度自动控制系统建立提供了必要的理论依据.
  • 物理教育中培养学生创造性思维能力的教育理念和策略
  • 以创造性教育的视野探讨物理教育中创造性思维的特征,创造性思维能力培养的教育理念和策略.
  • 哈恩和斯特拉斯曼
  • 高中《物理》(试验修订本·必修加选修)第三册(人民教育出版社)原子核一章第六节中写道:“1939年12月,德国物理学家哈恩和他的助手斯特拉斯曼发现,用中子轰击铀核时,铀核发生了裂变.”下面对这两位科学家的生平和他们的工作作一介绍.
  • 中日游标卡尺的对比
  • 游标卡尺是高中物理实验中重要的基本仪器之一,虽然高中新教材第一个学生实验就是使用游标卡尺测量长度,以后有几个实验中也使用了游标卡尺,但在高三总复习时,仍有相当一部分学生对游标卡尺的原理有疑问,读数容易发生错误.
  • 太空新动力——太阳风帆
  • “太阳帆”利用太阳发出的光子碰撞太阳帆推动航天器飞行,本文对太阳帆的由来、原理、所用材料与构造及存在问题作一简单的介绍.
  • 对悬索吊桥的分析
  • 斜拉索桥在近些年得到了迅速发展,以公路桥形式的上海杨浦、南浦大桥建成之后,1999年10月,我国第一座跨度超千米的特大悬索桥——江苏江阴长江大桥正式通车,主跨度为1385米.1997年建成的香港青马大桥,是目前世界上最长的行车道和铁路兼备的悬索吊桥.据《新华日报》2003年5月9日报道:2003年底开
  • 对一道竞赛题解答的探究
  • 《初中物理竞赛辅导》第四讲例2.1对问题进行了详细分析和合理比较,但最后得出的结论(解答)似有值得商榷之处.
  • 求轨迹方程的方法
  • 在物理竞赛题中,有一类题要求我们求出符合某种约束条件的曲线或曲面,利用有关的数学知识,结合物理上的技巧,通常可以采用如下一些方法.
  • 一道竞赛题的简便解法
  • 2003年第20届全国中学生物理竞赛复赛试卷的第四道大题是一道光学试题:“如图1所示,一半径为R、折射率为n的玻璃半球,放在空气中,平表面中央半径为h0的区域被涂黑.一平行光垂直入射到此表面上,正好覆盖整个表面,Ox为以球心O为原点,与平面垂直的坐标轴.通过计算,求出坐标轴Ox上玻璃半球右
  • 在新教材教学中,注重培养学生社会意识
  • 提高全民族的素质,是教育的总体目标.作为一名物理教师,在向学生传授科学文化知识的同时,培养学生的民族自信心和社会责任感是我们义不容辞的责任.
  • [教育理论研究]
    集中度分析:定量分析中学生学习力学概念时的认知模式
    [教材与教法]
    “进”与“退”的教学设计(李永杰)
    浅议在物理教学中“少就是多”的思想
    敬告作者
    反思是教师走向成熟的阶梯(花押娣)
    体味观察
    奇异杠杆的探究(唐建平 柳福提)
    要防止探究式物理教学走入误区(刘茂芝)
    使用压缩引火仪慎用硝化棉(林成国)
    [初中园地]
    感受五彩的光,体验变幻的色——从“光的色彩”的教学谈“活动”教学中的目标侧重和组织策略
    一道探究性浮力实验题的巧妙解法(王周树)
    初中物理新课程教学的喜与忧(王建平)
    初中物理教学方式多样化十例(朱道荣)
    “高新科技”考题赏析(张北春)
    [物理实验]
    泊松亮斑与圆孔衍射的实验演示(詹顺凤)
    超重失重演示仪(伍海华)
    频率、幅度可调振源的制作与应用(杨善迎 薛居宝)
    伯努利效应演示实验装置(戴丽 吴志贤)
    滑动摩擦力演示仪的制作(洪钟)
    演示实验失败的原因分析(王海马)
    一道实验试题中“测量误差变化”的分析(牟长元)
    [问题讨论]
    小孔成像成的是像吗?(席桑田)
    对最速问题的讨论
    光通过三棱镜的每次折射都向底面偏折吗?(张振棣)
    两道命题似乎矛盾的高考题(黄志坚)
    靠近还是远离(何文明)
    对“合运动”定义的商榷(阳同福)
    浅析“黎明前的黑暗”(霍启成)
    “水珠格外明亮”与全反射无关(吴振中)
    对一道物理竞赛题答案的商榷(赵化伟)
    关于小车漏沙问题的讨论(汪方桂)
    秋千为什么能荡起来(姜树青)
    [现代教学技术]
    物理教学与internet整合的开放式教学的尝试——“安培分子电流假说磁性材料”教学设计(王高波)
    [复习与考试]
    补偿法求解物理问题3例(张维军 何友邦)
    巧用平面极坐标 妙解数形结合题(杨波)
    例谈一道试题的分析与拓展(傅明峰)
    汽车弯道安全速度的计算(张乐川 刘金良)
    [教师进修园地]
    物理教育中培养学生创造性思维能力的教育理念和策略(李松岭)
    [物理学家和物理学史]
    哈恩和斯特拉斯曼(杜正国)
    [国外教育]
    中日游标卡尺的对比(张利萍)
    [物理·技术·社会]
    太空新动力——太阳风帆(尉爱领)
    对悬索吊桥的分析(刘志标)
    [竞赛园地]
    对一道竞赛题解答的探究(郭保中)
    求轨迹方程的方法(居殿兵)
    一道竞赛题的简便解法(汤朝红 肖发新)
    [教学随笔]
    在新教材教学中,注重培养学生社会意识(李小忠)
    《物理教师》封面

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