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文献检索:
  • 高中物理课堂教学中低效教学行为案例分析
  • 选取高中物理课堂教学中4个典型的低效教学行为案例进行剖析,并提出相应的教学建议.
  • 理解——物理学习的关键
  • 理解是物理学习的关键.学生可以通过对物理知识、技能、概念与原理的理解与掌握来发展他们的能力.在实际中,有的学生学习物理知识牢固、灵活,能举一反三,融会贯通,具有创造性.而有的学生学习只是停留在表面上,形式地记住了某个概念的词句,对公式、法则的套用,不知道概念的本质属性,不知道原理的来龙去脉,知其然不知其所以然无法变通.理解学习无疑是很重要的.
  • 运用“发现法”探究“动量 动量定理”课堂教学程序设计
  • “发现法”是美国著名心理学家布鲁纳(J.S.Bruner)首创的一种教学方法,他从青少年和儿童好奇、好问、好动的特点出发,提倡在教师的引导下,围绕一定的问题,按教师和教材提供的材料,由学生自己通过观察、实验、思考、答问、讨论等方法去探索、研究和解决所提出的问题,得出应有的结论,从而使学生成为知识的“发现者”.本文是运用“发现法”组织引导学生,自己动脑、动口、动手来探索研究“动量动量定理”这一节课的课堂教学程序设计.
  • 盯紧课堂,努力提高高三物理复习效率
  • 我国高校虽然在近几年不断扩招,但还是满足不了所有高三学生上大学的要求,高考的竞争依然十分激烈,因而如何瞄准高考进行教学、如何帮助高三学生在高考中获胜,仍然是教师在教学中主要考虑的问题.高要二中是肇庆市的一所普通中学,但近三年高考,我校物理成绩已跃居肇庆市各重点中学前列(这几年我校报考物理的考生均占我校报考总人数的40%左右),见表1.(注:高考平均分为广东省标准分)
  • 微小液滴的汽化
  • 1 沸腾过程中的汽化液面。分子动理论对水的沸腾现象的解释:在水的温度达到沸点后,水中具有足够大的动能的水分子,继续吸收热量逸出水的内部气泡的水面进入汽泡构成水蒸气泡.同时也逸出自由表面,进入表面上方的空间成为水蒸气分子.这就是水的沸腾.
  • 颜色理论溯源
  • 我们生活在五彩缤纷的美丽世界之中.我们一睁开眼睛,海量的彩色信息就会扑面而来.但你是否考虑过颜色是什么、颜色是怎样产生的这类问题.虽然在刚学习物理时我们就学习过光的色散,但是由于颜色不单单是物理学的问题,它还涉及到生理学、心理学领域,因此像以上有关颜色本质的问题我们未必都能正确回答出来.本文将以历史为线索对颜色的物理、生理和心理理论进行梳理.
  • 物理知识伴你游
  • 随着旅游的逐步升热,与旅游相关的物理问题也迎面而来,前几年的高考中有不少这方面的试题,旅游乘坐的交通工具、旅游中参与的各种活动、旅游过程中看到的很多现象等都是与物理密切联系的,且此类题目新颖,结合实际,对考查学生分析,解决实际问题的能力很有帮助.现例析一下旅游中常遇到的一些物理问题,供参考.
  • 这种说法不对
  • 楞次定律演示摆的制作
  • 楞次定律在“电磁感应”一章中是重要的知识点,要讲好这一节只靠课本上的演示实验,觉得还不够,也有些过于呆板,不能提起学生学习的兴趣.笔者为了提高学生的学习兴趣,在楞次定律演示器的基础上,设计制作了一个“楞次定律演示摆”,现介绍如下.
  • “流体压强与流速的关系”演示器
  • “九年义务”人教版初中物理第一册“浮力”增加了“流体压强与流速的关系”一节,即伯努利原理,它是说明在流体力学中,流体压力的一个特征——稳定流动的流体(如流动中的空气或水)流过横截面大的地方,流速小,压强大,而流过横截面小的地方,流速大,压强小.
  • 有趣的吸影现象
  • 一个偶然的机会,班上一位学生很兴奋的来告诉我:“老师,我们家茶几的影子被我的手指吸过来了!”我们立即在阳光下用书和手指进行现场模拟,居然真的出现了奇怪的现象:当我把手指渐渐靠近书且非常接近时。书的影子在手指影子接近的地方被吸出一个小包.
  • 《谈谈“弹簧”的教学》中例4解法不合题意
  • 本刊2004年第3期《谈谈“弹簧”的教学》一文中关于例4的第2问所作的分析笔者认为不妥,有指出的必要.
  • 一个关于滑动摩擦力做功的佯谬
  • 在目前普遍流行的物理教科书中,存在着对滑动摩擦力做的功的错误算法.产生这一错误的原因是因为没有区别由牛顿第二定律推导出来的质心动能定理中的摩擦力的功和热力学第一定律中的摩擦力的功.在质心动能定理中摩擦力的功是虚功,在热力学第一定律中摩擦力的功是实功.本文给出了在特殊情形下计算滑动摩擦力做实功的方法.
  • 人眼在水里能看清物体吗?
  • 似乎只要水是透明的,人眼在水里看东西就应该和在空气中一样清楚.可是当你身临水下的时候,会令你大吃一惊——水下的世界一片模糊,很难看清要看的物体.
  • 对波的两个误解
  • 波是一种重要而普遍的运动形式,也是高中物理的一个难点,由于比较抽象,学生理解起来比较困难,常常会产生一些误解.归纳起来,主要表现在两个方面,本文就这两个误解作些剖析.
  • 水滴的运动及实验二三事
  • 本刊2003年第2期及第12期分别刊登了两篇关于新教材人教版高一物理“曲线运动”(p.81)中图5—5“水滴沿伞边切线飞出”的文章,各抒己见.笔者在教学中也遇到同样的问题,学生对该插图是否正确争论不休,为此将此布置为学生课外小实验,让学生自己探究.笔者也对此进行了实验研究,但对这两篇文章中提到的问题有些不同看法,今提出进行商榷.
  • 浇花水管的出水速度
  • 一些学生看到浇花工人用力拉动正在浇花的塑料管时,水管的出水速度变了一下,经仔细观察,发现了一个有趣的现象.如图1所示,保持管子的末端不动,管子的中间部分松弛,在管子方向上加速拉动松驰部分的管子,端口的水流速度发生明显变化,当沿着水流方向加速管子,管口水流速度会减小;当沿着水流相反方向加速,管口水流速度增大.这是为什么呢?
  • 应怎样看待和解答这个题
  • 本刊2003年6期刊登《动物中的物理趣题举隅》一文,笔者对文中例3的解析有些看法.
  • 光的折射成像位置究竟应该在哪里?
  • 激活学生思维 实现教学共振——一道课本习题的演变与引申
  • 华东版初中物理课本第二册(2002年6月第1版)第59页有这样一道习题,题目是:如图1,R1=2Ω,A、B间的电压保持12V不变.
  • 浅谈怎样训练学生提出问题
  • 在《物理课程标准》中,科学探究既是学生学习的目标,又是重要的教学方式之一.让学生通过探究活动、经历和科学工作者进行科学探究时的相似过程,既可以学习物理知识和技能,也可以体验科学探究的乐趣,同时还可以学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神.此外,通过探究活动,还能够培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神.
  • 中考物理选择题的常用解法
  • 选择题作为物理中考的必考题型,在历年中考中都占有20%-30%的比例.因此,在平时物理学习和中考复习中都把选择题作为重点题型进行强化训练,现以近几年中考命题中的典型考题为例介绍几种分析和解答选择题的常用方法,供大家参考.
  • 敬告作者
  • 学习风格与多元智力在美国物理教材中的体现
  • 将学习风格与多元智力有机结合,富有新意地编写了相关的物理内容,这是美国高中物理教材《物理学:原理和问题》(Physics:Principles and Problems,McGraw—Hill公司1999年出版)的一个亮点.剖析这本教材有利于当前我国高中物理教材的多样化建设.
  • 电饭锅保温时谁放热
  • 沪科版初中物理教材第二册151页第七题“图20—19是电饭锅的电路图,S是温控开关,R1、R2是电阻丝.断开或闭合开关S,可选择电饭锅处于‘加热’或‘保温’状态.问:当开关S断开时,电饭锅是处于何种状态?试说明理由.”
  • 自然界的一个不解之谜——球形闪电
  • 闪电是下层大气的放电.闪电的本质是由富兰克林、罗蒙诺索夫和黎赫曼(后者为雷电实验而丧生)用实验揭示.罗蒙诺索夫用验电器发现,大气中永远存在电场,而在雷电到来之前大大增强.
  • 论原始物理问题的特性及其教育功能
  • 1 问题的提出。在传统的中学物理教学中,学生知识的巩固主要是以物理习题的形式进行的.在这个过程中,学生的应试能力可能会得到提高,但当面对一个实际物理问题时却往往束手无策,不能将所学物理知识进行灵活运用,造成这种现象的原因可能是多方面的.笔者认为其主要原因是传统的习题训练只实现了学生完整思维训练的一部分,显然这对于学生日后的发展和进行创新活动是非常不利的.
  • 如何在Flash 5中插入物理公式
  • 是谁验证了泊松亮斑的存在?——兼谈波动学说的发展历程
  • 在高中物理教材第三册(人教版,必修加选修)第29页,有一篇阅读材料《泊松亮斑》,文中讲到“1818年,……,就在竞赛的关键时刻,菲涅耳在实验中观察到了这个亮斑.…….”文中明确地指出是菲涅耳自己做了这个实验.这和印象中的不太一致,因而就查阅以前的教材.一套是《高级中学试验课本·物理·第二册》(1994年12月第1版,1997年5月第3次印刷),在第191页,叙述大致与前面差不多.另一套《高级中学物理课本·物理·第二册·必修》,在第232页,文中说到:“……,但是当实验证明了圆板阴影的中心确实有这样一个亮斑时,光的波动理论就确切无疑地被证实了.”文中并未明确是谁做实验验证了泊松亮斑的存在.都是人教版的教材,为什么会有不同的说法?到底是谁验证了泊松亮斑的存在呢?这要从光的波动学说的发展历程来说.
  • 对一道高考试题解法的拓展
  • 《一道电磁感应难题的图像巧解》一文的补充解法
  • 本刊2004年第1期所刊《一道电磁感应难题的图像巧解》一文,应用数学图像方法为突破口,结合微积分思想,通过数形结合求解,读后很受启发。不过文中提到应用动量定理先求解线圈进入磁场阶段的末速度v1认为不可行,下面给出一种“微元累加法”作为补充,供大家参考.
  • 陈题不旧 推陈出新——由一道高考试题所引起的思维发散
  • 分析近几年的高考试题不难发现,有不少试题是由20世纪90年代的高考试题为原型改造而来的,如2002年第30题就是1990年全国高考试题第21题的拓展;2003年第23题就是1996年全国高考试题第17题和1999年全国高考试题第17题的有机结合,等等.这也许是命题专家为了达到既要考查学生的基础知识,又要考查其综合应用能力,还要防止猜题之目的,而采取的明智之举.因此,近几年的试题往往都回避热点问题,而有意识地考查“改造”过的陈题.这应引起广大师生的高度重视.为此,在复习过程中,教师可选择那些往年的典型高考试题给学生做,并对此进行分析、拓展、升华,以达到“陈题不旧,推陈出新”的目的,从而有效地培养学生的发散思维能力.举例分析说明如下.
  • 2004年(江苏省)高考物理试卷
  • 一道物理竞赛题的多种解法
  • 运用微元思维方法解物理竞赛试题
  • 所谓微元思维方法,是指从整体中取某个特定的微小部分作为研究对象,从而达到解决事物整体问题的一种思维方式.这种思维方法是基于事物的普遍性(即共性)不仅存在于事物发展的全过程中,而且也包含在每一微元的特殊性(即个性)之中这一基本属性的基础上,而产生的一种创造性思维方式.因此,我们在研究物理问题时,对于某一具体的研究对象,当从整体上无法求解时,运用微元思维方法,往往会收到化难为易、化繁为简的效果.本文试通过近年来的全国中学生物理竞赛试题为例,导析微元思维方法解题的一般思路,以供参考.
  • 应用直角坐标系平移分析一道竞赛题
  • 平面桁架内力计算的方法
  • 在许多桥梁、房架和起重机架中,我们可以看到桁架结构.如图1就是铁路桥梁中桁架结构的示意图.为了确保桥梁、房架和起重机架的安全,就必须根据设计要求计算桁架结构中各杆的内力.
  • 重视学校实验室的环保问题
  • 试管、酒精灯、水银、灼烧的镁条、刺鼻的氯气味…….这也许是人们心中对学生时期实验室的深刻记忆.但被许多人忽视的是,我们的实验室,尤其是大、中学校、一些科研单位,在做实验的同时,每年都会向外排出大量废水、废气、废料,一定程度上正悄悄地制造着环境、空气、水质污染,环保专家呼吁,全民树立绿色环保意识.我们的教育主管部门,要重视学校实验室的环保管理,特别是分管实验室的部门,更要加强相关科研单位、各级各类学校实验室的环保意识和措施.
  • [教育理论研究]
    高中物理课堂教学中低效教学行为案例分析
    [教材与教法]
    理解——物理学习的关键(许家雄 莫海宁)
    运用“发现法”探究“动量 动量定理”课堂教学程序设计
    盯紧课堂,努力提高高三物理复习效率(向国庆)
    微小液滴的汽化(项贤民)
    颜色理论溯源(顾江鸿)
    物理知识伴你游(王忠安)
    [物理实验]
    这种说法不对(张芳芳)
    楞次定律演示摆的制作(彭友山)
    “流体压强与流速的关系”演示器(莫琪)
    有趣的吸影现象(高涟霞)
    [问题讨论]
    《谈谈“弹簧”的教学》中例4解法不合题意(周文英)
    一个关于滑动摩擦力做功的佯谬(陈敏华)
    人眼在水里能看清物体吗?(申传领)
    对波的两个误解(左小军)
    水滴的运动及实验二三事(史启灿)
    浇花水管的出水速度(陈建钦)
    应怎样看待和解答这个题(马道高)
    光的折射成像位置究竟应该在哪里?(王忠云)
    [初中园地]
    激活学生思维 实现教学共振——一道课本习题的演变与引申(黄惠娟)
    浅谈怎样训练学生提出问题(朱兴华)
    中考物理选择题的常用解法

    敬告作者
    学习风格与多元智力在美国物理教材中的体现(陈娴)
    [物理·技术·社会]
    电饭锅保温时谁放热(王传志)
    自然界的一个不解之谜——球形闪电(王亚利)
    [教师进修园地]
    论原始物理问题的特性及其教育功能(王静 邢红军)
    [现代教学技术]
    如何在Flash 5中插入物理公式(叶朝旭)
    [物理学家和物理学史]
    是谁验证了泊松亮斑的存在?——兼谈波动学说的发展历程(张成飞 于培钦)
    [复习与考试]
    对一道高考试题解法的拓展(周栋梁)
    《一道电磁感应难题的图像巧解》一文的补充解法(陈辉达)
    陈题不旧 推陈出新——由一道高考试题所引起的思维发散(刘岳衡)
    2004年(江苏省)高考物理试卷
    [竞赛园地]
    一道物理竞赛题的多种解法(郭履平)
    运用微元思维方法解物理竞赛试题(袁孝金 蒋业恒)
    应用直角坐标系平移分析一道竞赛题(李辉红)
    平面桁架内力计算的方法(褚华)
    [教学随笔]
    重视学校实验室的环保问题(高怀勇)
    《物理教师》封面

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