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文献检索:
  • 新型物理教师的知识结构和特点
  • 新课程已进入全面实施阶段,教师要适应新的教育改革与发展,其知识结构有待进一步优化和建构.本文结合中学物理教师的职业特点和教育改革的需要,初步探讨了新形式下物理教师的知识结构组成及其特点。
  • 高中生物理学业成就归因研究
  • 1引言 归因是指根据行为或事件的结果,通过知觉、思维、推断等内部信息加工过程而确认造成该结果之原因的认知活动.归因理论作为一种情绪和动机的理论,为说明、解释、预测和控制人类的行为提供了一种强有力的工具,在教育上有广泛的应用前景。
  • 信息技术与高中物理教学整合的实践与思考
  • 信息技术与物理教学的整合其本质是要改变教学中的呈现方式、教学方武、学习方武和师生互动方式.在探索高中物理问题教学模式中,尝试以信息技术为主要教学手段,从而实践信息技术与物理教学的整合。
  • “电感和电容对交变电流的影响”教学案例——以普通高中《物理课程标准》的课程目标要求来设计
  • 普通高中《物理课程标准》中从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上,提出了高中物理课程的具体目标.在教学设计过程中,我们需要从这三个维度来构建教学内容和安排教学活动、下面是结合课程目标的要求,全日制普通高中教科书(试验修订本·必修加选修)物理第二册《电感和电容对交变电流的影响》一节的教学设计。
  • 浅析“磁现象的电本质”教学中产生的误解
  • 在《磁现象的电本质》一节内容的教学中,很多学生甚至教师存在着一些错误的理解.很有必要作些研究。
  • 交流输电和直流输电的区别和应用
  • 高二物理《交变流电》这一章节中,我们向学生讲授了交流输电,有学生问起直流是否好可以输电啊?直流输电和交流输电有何不同、区别?我们为何没有用直流输电呢?当学生这么问时,我们教师就应该向学生详细地说一下现实中有关交流输电和直流输电的有关知识。
  • 带电粒子在磁场中轨迹圆的圆心确定方法
  • 带电粒子垂直射入有边界的匀强磁场,其运动轨迹常是一段圆弧,这时对粒子运动轨迹的几何分析往往成为解题的关键、而能否确定粒子轨迹圆的圆心,又是轨迹几何分析的必要前提.下面就轨迹圆心的确定分几种情况来讨论。
  • 含容电路问题研析
  • 电容器是一种非常重要的电路元件,由于它在电路中所处的状态的不同,电路的通与断等因素,将引起电路的不同变化;下面对含容电路进行分类与研析。
  • 浅释高一物理教学之困难
  • 高一入学的学生普遍反映“物理难学”,教师也觉得高一“物理难教”,但高一物理涉及的受力分析、牛顿运动定律、动能定理等一系列的知识和方法却贯穿整个高中,又非常重要.为此如何搞好高一物理教学就要我们思考,造成这种状况的原因是什么?教学中有什么改进的措施?现谈一些粗浅的看法。
  • 质疑用“双手实验”引入温度计——以否定感觉作为引入测量工具的前提有悖科学认识论
  • 在传统的初中物理教学中,在讲到温度和温度计时常举出英国哲学家约翰·洛克(John Locke,1632~1704)在1690年提出的实验建议:“伸出你的右手放入热水中,伸出你的左手放入冷水中.然后把你的两只手同时放入温水中,这时你的右手感觉水是冷的,你的左手感觉水是热的。”以此说明感觉不可靠,凸显温度计的必要。
  • 新课程基本理念在中考试题中的体现例说
  • 近年来,全国各地中考物理试题的命题对物理试题进行了较大改革,出现了许多新的变化,涌现了不少联系实际、贴近生活、新颖活泼,具有开放性的新题型,不同程度上反映了课程改革的理念.认真研究近几年来的中考试题的特色,有助于实施课程改革,提高中考复习的效益,使之真正起到考试的导向作用。
  • 中考科学探究性试题精选
  • 纵观2003年各省市中考试卷,科学探究性试题已成为中考题的热点.此类试题主要从实验人手,根据描述的实验现象,给定的实验数据,画出的实验图像等信息.通过分析、探究其科学规律,得出科学结论.并总结归纳出科学的探究方法.现精选部分试题并分类以供参考。
  • 关于“合作、探究式”课堂教学模式的构建与实施的思考
  • “合作、探究式”课堂教学模式是以“自主”为核心,“合作”为形式,“探究”为过程的一个课堂教学模式.笔者是南通市初中物理“合作、探究”教学研究课题启东市子课题的实践成员之一,下面是笔者通过一个学期的实践后对该模式的一些思考。
  • 欢迎邮购“大赛优秀录像课及评课光盘”
  • 《物理教师》2004年总目次
  • 物理量的转换测量法
  • 中学物理中,许多不易测量的物理量可以转换为易测量的物理量来进行间接测量。
  • 再谈压缩引火仪的使用
  • 读了本刊今年第7期上林成国先生的文章《使用压缩引火仪慎用硝化棉》后,很有收获,也启发我产生了很多新的想法.下面就谈一下我所思考的几个问题。
  • 一道过山车问题的错解分析
  • 题目:随着旅游业的发展,很多地方都建起了露天游乐场,而游乐场中最使广大青少年受刺激的玩具是过山车,如图1所示.它由许多节车厢组成,全长L,圆形轨道半径为R(R远大于车厢高度和长度,且L>2πR)试问:过山车在水平轨道上应具有多大初速度v0,才能使过山车安全地通过圆轨道?(设轨道光滑)
  • 从一道模拟卷上的错题谈命题的自洽性
  • 在我校举行的两次高三模拟考的理综试卷上,两度出现了下面这道物理题:
  • 对一道物理信息题解答的商榷
  • 本刊2004年第3期p.58刊发了《以“神舟”5号为背景的信息题》一文,该文不仅阐释了我国成功发射“神舟”5号的政治意义和技术意义,而且还根据我国现行高中教学要求和考试目标要求,将科学技术与物理知识紧密结合起来,系统编写了涉及“神舟”5号知识的物理信息题,较为全而深刻和实用.但该文在对命题3中第(1)、(2)两题的分析解答中,采用的概念、规律和分析方法值得商榷。
  • 世界顶能运动员在月球上能跳多高?
  • 在复习“万有引力”时,有一道这样的题目:世界顶级跳高健将朱建华的最高记录是2.39m,月球表面的重力加速度是地球表面的1/6,如果未建华到月球上能够跳起多高?
  • 从近年高考物理试题谈新课标的命题原则
  • 长期以来,量化侧重结果的纸笔测试一直是评定学生学业水平的主要评价方式,由于它更多地局限于认知领域教学目标的考查,难以关注学生物理学习的过程和方法,及在实践活动中所表现出来的情感、态度和价值观,难以关注学生实际应用物理学特点和研究方法的能力和创新能力。
  • 美国高中物理教材中的批判性思考题
  • 《物理学的原理和问题》(Phyrsics:Principlesandpr(problems)是美国《国家科学课程标准》颁布之后,美国著名的McGraw-Hill出版公司组织人力财力,对Paul W.Zitzewitz博士主编的一种高中物理教材的第二版进行修订,是一种供有志于科学学科的高水平学生使用的物理教科书和参考书。
  • 物理教育的大会群英交流的盛会——物理教学专委会2004年年会纪要
  • 中国教育学会物理教学专业委员会2004年年会暨首届全国物理特级教师论坛于2004年10月29日-11月1日在上海杨浦高级中学隆重举行,会议主题为物理教师专业发展。本届大会由中国教育学会物理教学专业委员会副理事长刘炳升、张主方和秘书长郭玉英主持,上海市教委教研室副主任徐淀芳、主任助理陆伯鸿负责组织。
  • 2004年诺贝尔物理学奖揭晓
  • 据新华社电,瑞典皇家科学院11月5日宣布,将2004年诺贝尔物理学奖授予美国科学家戴维·格罗斯、戴维·波利策和弗兰克·维尔切克,以表彰他们发现了粒子物理强相互作用理论中的渐近自由现象。
  • 扫描隧道显微镜及其应用
  • 1扫描隧道显微镜的发展概述在当今的科学技术中,如何观察、测量、分析尺寸小于可见光波长的物体,是一个重要的研究方向.自从1933年德国Ruska和Knoll研制了第一台电子显微镜以来,许多用于表面结构分析的现代仪器相继问世,如透射电子显微镜(transmission electron microscope,
  • 中国古代的透镜
  • 高中物理教材对透镜成像的知识讲解得较细,但对透镜的起源述及甚少,中学生也很少知道中国古代透镜发展的情况.本文试从历史的角度来研究一下透镜。
  • 高中物理会考命题的创新——过程与方法、情感态度与价值观的考核
  • 基于这几年对高中物理教学目标的研究以及对新课程理念的认识,我们在会考命题中就过程与方法、情感态度与价值观方面的考核进行了尝试.使会考在检测学生基础知识、基本技能的同时,能初步反映学生的科学素养和情感态度;在检测学生的学习结果的同时,
  • 夯实基础 凸显能力 立足教材 学以致用——2004年全国高考理综2套物理试题评析及启示
  • 2004年的高考试题可谓百花齐放,争奇斗艳,共有11个省市单独命题,而“理科综合能力测试”就有4套,其中湖南、湖北、四川等地采用了2004年全国理综高考试卷(第2套)(以下简称理综2套),本文现就该卷物理试题作一点分析,并对今后的物理教学阐述一些浅见,以起抛砖引玉之作用.
  • 随堂小实验关联高考大试题
  • 在2004年全国高考理科综合能力测试卷中,有一道物理试题(第25题)的设计背景比较贴近高中物理教学,它以一个简单的实验现象去揭示其中包含的物理规律,进而考察学生分析问题和解决问题的能力.当我看到这道试题时,就马上联想到在我们平时的教学中,我们常常会利用一些简单的材料,
  • 对一道电学难题解法的探讨
  • 题目:如图1所示,a、b、c是匀强电场中的三点,这三点构成等边三角形,每边长为l=√2lcm.将一带电量q=-2×10^-6C的电荷从。点移到6点,电场力做功W1=-1.2×10^-5J;若将同一点电荷从。点移到c点,电场力做功
  • 一道电学题错解分析
  • 题:给你一只标有“5Ω 3A”的定值电阻和一只标有“20Ω 2A”的滑动变阻器,若串联后接入电路,它们两端允许加的最大电压为——V;若并联后接入电路,两端允许加的最大电压为——V,干路中能通过的最大电流为——A.
  • “电磁感应”中的“双杆”问题解法探讨
  • “双杆”问题指的是两根金属杆在导轨上运动而产生电磁感应现象问题,它涉及电路、受力、动量、能量多方面的知识,要求有很高的动态分析的能力.现就“双杆”问题的解法,作如下一些探讨。
  • 例谈电磁感应中的三类导轨问题
  • 1在恒定外力作用下做匀速运动例1.如图l所示,长为Z,电阻r=0.3Ω,质量M=0.1kg的金属棒OD垂直跨在位于水平面上的两条平行光滑金属导轨上,两导轨的间距也为Z,棒与导轨接
  • 构造速度法解带电粒子复杂运动
  • 有一类竞赛题,带电粒子在匀强磁场、匀强电场和重力场中运动,所受的洛伦兹力大小和方向随时问而变化,运动过程复杂,常见的方法难于求解此类问题.因该类问题中带电粒子所受的重力或电场力是恒力,故可以采用构造速度的方法来巧妙地解答该类问题.
  • 对称性和叠加原理在静电感应中的妙用
  • 静电感应是高中物理竞赛中一个很重要的知识点,不少学生觉得,即使把导体静电平衡时的特点背得滚瓜烂熟,到解题时还是无从入手.笔者在教学实践中发现,在分析静电感应的问题中,如果能从对称性的角度去考查过程的物理实质并熟练地应用叠加原理,
  • “科学探究”在教学中的若干问题与对策
  • 2003年秋季,苏教版八年级《物理课程标准》在我市全面实施,“科学探究”是该课程的主要学习方法.由于缺乏经验,在实施过程中,这一教学方法没有充分显现它应有的作用.下面,我将“科学探究”在我们教学中存在的问题及对策与各同行探讨.
  • 物理备课之管见
  • 要讲好一堂课,首先要备好课.教师要备好课,首先要注意知识的结构,新旧知识的联系.真正弄懂、弄通、弄透整个中学阶段的教材,搞清本与本、章与章、节与节的内在联系.如沪科版教材中简单机械在初二课本上有,初三课本上也存在,但各有侧重,初二时的简单机械着重让学生了解简单机械的分类及应用,
  • [教育理论研究]
    新型物理教师的知识结构和特点(徐月 李春密)
    高中生物理学业成就归因研究
    [信息技术与物理教学]
    信息技术与高中物理教学整合的实践与思考(宋国强)
    [教材与教法]
    “电感和电容对交变电流的影响”教学案例——以普通高中《物理课程标准》的课程目标要求来设计(韦国清)
    浅析“磁现象的电本质”教学中产生的误解
    交流输电和直流输电的区别和应用(方颖)
    带电粒子在磁场中轨迹圆的圆心确定方法(陶成龙)
    含容电路问题研析(张大洪)
    浅释高一物理教学之困难(朱光华)
    [初中园地]
    质疑用“双手实验”引入温度计——以否定感觉作为引入测量工具的前提有悖科学认识论(王绍符)
    新课程基本理念在中考试题中的体现例说(李永 高宁)
    中考科学探究性试题精选(王连鹏)
    关于“合作、探究式”课堂教学模式的构建与实施的思考(朱庆华)

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    《物理教师》2004年总目次
    [物理实验]
    物理量的转换测量法(周洪驰)
    再谈压缩引火仪的使用(葛永平)
    [问题讨论]
    一道过山车问题的错解分析(万利军)
    从一道模拟卷上的错题谈命题的自洽性(周为明)
    对一道物理信息题解答的商榷(王明清 曾存燚)
    世界顶能运动员在月球上能跳多高?(彭友山)
    [教师进修园地]
    从近年高考物理试题谈新课标的命题原则(林雪)
    [国外教育]
    美国高中物理教材中的批判性思考题(仲新元)
    [简讯]
    物理教育的大会群英交流的盛会——物理教学专委会2004年年会纪要
    2004年诺贝尔物理学奖揭晓
    [物理·技术·社会]
    扫描隧道显微镜及其应用(吉成元)
    [物理学家和物理学史]
    中国古代的透镜(董海鹏)
    [复习与考试]
    高中物理会考命题的创新——过程与方法、情感态度与价值观的考核(周彩莺)
    夯实基础 凸显能力 立足教材 学以致用——2004年全国高考理综2套物理试题评析及启示(刘岳衡)
    随堂小实验关联高考大试题(王平杰 钮忠军)
    [解题指导]
    对一道电学难题解法的探讨(杨波)
    一道电学题错解分析(王杨光)
    “电磁感应”中的“双杆”问题解法探讨(高亚成)
    例谈电磁感应中的三类导轨问题(陈雅)
    [竞赛园地]
    构造速度法解带电粒子复杂运动(严忠俊 王建民)
    对称性和叠加原理在静电感应中的妙用(曹晓彬)
    [教学随笔]
    “科学探究”在教学中的若干问题与对策(王宝华)
    物理备课之管见(何小兵)
    《物理教师》封面

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