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文献检索:
  • 关于理性思辨的哲学思考与探究应用例析
  • 理性思辨能否作为科学探究的一种形式?从哲学视角审视,理性思辨在科学探究中有其重要价值,通过教学案例分析,理性思辨作为科学探究形式应有其显著作用和普遍意义.
  • 关于“第14届全国初中应用物理知识竞赛”一道试题的商榷
  • 第14届全国初中应用物理知识竞赛有一题:“如果将农作物种子携带到太空,然后再带回来进行种植实验.这样做的目的是——”所附参考答案为:“在失重状态下看种子的基因是否发生变化.”笔者认为:第一、在初中应用物理知识竞赛中设置此题有欠妥当.第二、此题所附答案也不完整.
  • 浅谈提高物理教学效率的几点策略
  • 在“效率就是生命”的时代,作为教学主阵地的课堂,由于时间的有限性,提高教学效率就显得尤为重要.在物理教学中,笔者做了以下几方面的尝试来提高教学效率.
  • 对一个实验现象的思考
  • 实验:如图1所示,控制白炽灯泡(额定功率为100W或者为60W两端的电压,使灯丝刚好变红,过一会儿,你会发现一个非常明显的现象:灯丝正上方的灯泡玻璃温度升高,用手触摸它感到很烫手,而其他地方的玻璃和原来一样,温度几乎没有升高.而且,随着通电时间的增加,灯丝正上方的玻璃越来越烫手,其他地方的玻璃的温度还是没有明显的变化.
  • 一个公式的推导及应用
  • 在一次质量检测中,有道试题绝大部分学生出现错误.同行讨论时发现,有的教师也出现了类似错误,巧妙讲解之后,师生豁然开朗.
  • 值得商榷的一道中考题
  • (2003年南昌市)装满水的容器侧壁上开有三个孔,水从小孔中流出,图1中描述正确的是:
  • 设疑追问,让学生动起来
  • “思维是从疑问和惊奇开始的”,究竟应该采取什么样的教学方法来提高学生的学习兴趣,培养学生主动学习、积极探究的意志和能力,进而实现教学目标,是值得深思的问题.本文就在中学物理教学中所采用的“追问”教学方法谈一些体会.
  • 新课程标准下物理教学应有的两个“回归”
  • 当前,人类已进入一个高度信息化的社会,在新的时代,科技理性受到质疑,价值理性不断复苏,科学教育与人文教育呈现融合的趋势.在这样一个时代,学校教育呼唤素质教育的全面推进.
  • 与摩擦力有关的合外力来源问题浅析
  • 合外力是按照效果来命名的力,在实际问题中可以由某个力、某几个力的合力,或者是某个力的分力来提供.而对于与摩擦力有关的合外力来源问题,很多学生仍是感觉困难.下面通过几例的分析来说明这类问题的特点及分析方法.
  • “原子核”教学中的几个明确
  • 高中物理“原子核”一章是相对独立的,是物理科学的前沿.由于教材没有深入讲解,以致学生产生很多疑惑,会提到教材中没有明确的问题,本文简单比较了几个易混淆的问题,明确它们的区别,以供参考.
  • 浅谈新旧教材对电场线的叙述
  • 为了形象化地表示电场,引入了电场线的概念,这就为解决电场中的问题提供了很多方便.而对电场线的叙述,以前的课本和现行的课本却不一样.原高级中学课本《物理》第二册(必修)(以下称旧教材),是这样叙述的:“在任何电场中,每一点的场强E都有一定的方向,所以我们可以在电场中画出一系列从正电荷出发到负电荷终止的曲线,
  • 汽车过拱桥问题的探讨
  • 物体在竖直平面内做圆周运动,一般分为三种模型:绳模型——对物体只提供指向圆心的拉力;拱桥模型——对物体只提供背离圆心的支持力;杆模型——对物体既可以提供指向圆心的拉力也可以提供背离圆心的支持力.
  • 一道“子弹打木块”题的多解与多变——记一堂探究性习题课
  • 解析:因木块质量一定,可先寻找木块被带动的速度与子弹质量及初速度的关系,即可知道木块获得的动能的相应变化.设子弹穿过木块后,子弹的速度为v1,木块的速度为v2,木块的质量为M,根据动量守恒定律有优mv=mv1+mv2,且v1>v2,再根据能量转化与守恒定律有Q=△E机=1/2mv^2-1/2mv1^2-1/2mv2^2,且Q为定值,联立两式求解得:
  • 一道变压器问题的分析、验证和反思
  • 甲、乙两个完全相同的理想变压器接在电压恒定的交流电路中,如图1所示.已知两变压器负载电阻的阻值之比为R甲:R乙=2:1,设甲变压器原线圈两端的电压为U,甲,副线圈上通过的电流为I甲’;乙变压器原线圈两端的电压为U乙,副线圈上通过的电流为I乙’.则以下说法正确的是
  • 从同步卫星引申出的一个设想
  • 众所周知,地球赤道上空的同步卫星之所以看起来“静止不动”,是因为其运行角速度与地球的自转角速度相同,而且其运行所需的向心力又和地球引力相等。即G(Mn/r0^2)=mω^2r0 (1)式中G是万有引力常数,M、m分别是地球和同步卫星的质量,ω是地球的自转角速度,r0是同步卫星离开地球球心的距离.
  • 一直角弯管水银柱问题“三解”的研究
  • 一根粗细均匀弯成直角的玻璃管,一端开口,一端封闭,两边长均为100cm,当开口竖直向上时,弯角处水银柱在横着的封闭管内封住了一定质量的理想气体.已知两边水银柱长10cm,外界大气压强P0=75cmHg,如图1(a),当从该位置顺时针旋转90°,使封闭端竖直向下时,求密闭气柱的长度.
  • 交变电流部分两个典型错误
  • 《高中物理教师教学用书》(试验修订本·必修加选修,以下简称《教参》)第二册194页讲到:“一条200kV的电缆,每千米的电容约为0.2μF,每千米需供给充电功率约3×10^3kW,在每千米输电线路上,每年就要耗电2.6×10^3kW·h.”
  • 电量均分原理的证明
  • 电荷不会凭空产生,也不会凭空消失,只能从一个物体转移到另一个物体,或从物体的一部分转移到另一个部分,电量的总和保持不变,这个实验规律称为电荷守恒定律.我们知道物体带电的实质就是电子的得失,在接触起电中,也是由于其中一个物体失去电子,另外一个物体得到电子,若两个完全相同的金属小球,
  • 谨慎审题好得分
  • 在高考结束的当天有很多学生问我同一个选择题,答案到底应选什么,后来把试卷仔细一看才发现这是这次高考试卷中为数不多的较有新意的题目了,原题是这样说的:现有1200个氢原子被激发到量子数为4的能级上,若这些受激氢原子最后都回到基态,则在此过程中发出的光子总数为多少?假定在量子数为n的激发态的氢原子跃迁到各较低能级的原子数都是处在该激发态上的原子总数的1/(n-1).
  • 2004年高考理综第21题的几种解法
  • 带电粒子在电场中移动电场力做功的情况是高考热点内容之一,它也常以不同的面孔出现在各类考试中,要想迅速准确地解答此类试题,必须深刻理解电场力做功只与初末位置的电势差有关,与带电粒子移动的路径无关,并要在带电粒子移动的路径上使用技巧.为此本文浅析2004年高考理综第21题的4种解法,以供参考.
  • 两种思路的物理模型
  • 2004年高考全国理科综合卷(湖北)的第23题是:一水平放置的水管,距地面高h=1.8m,管内横截面积S=2.0cm^2.有水从管口处以不变的速度v=2.0m/s源源不断地沿水平方向射出,设出口处横截面上各处水的速度都相同,并假设水流在空中不散开.取重力加速度g=10m/s^2,不计空气阻力,求水流稳定后在空中有多少立方米的水.
  • 一道习题的最优解法
  • 两个光滑的斜面,高度同为h,斜面的总长度同为Z.但是乙斜面是由两部分组成,如图1所示.将两个相同的小球从斜面的顶端同时释放,不计在接触处的能量损失,问哪一个小球先到达斜面的底端?
  • 对一道多普勒效应高考题解答的质疑
  • (2004年高考江苏卷).如图1所示,声源S和观察者A都沿x轴正方向运动,相对于地面的速率分别为vs和vA.空气中声音的传播速率为印.设vs<vp,vA<vp,空气相对于地面没有流动.
  • 利用“模型”巧解高考难题
  • 高考难题的特点之一是:题中设计的物理情景复杂,它不是一幅静止的画面,而是一幅幅不断变化的图像.令考生有越想越复杂的感觉.笔者通过长期摸索发现,若把题中的一些物理情景,利用有关物理规律,把它合理地“固定”为“模型”,这样题目难度会大大降低,且使物理过程清晰形象.下面就以2004年(广东卷)的两道高考难题为例:
  • 再谈通讯员所走路程的解法
  • 本刊2003年第2期发表的《此题真的难用代数法求解吗?》(以下简称《此》文)和2004年第2期发表的《也谈通讯员所走路程的解法》(以下简称《也》文)都讨论了这样一个问题:一列一字形队伍长120m,匀速前进,通讯员以恒定速率由队尾跑到队首,又立即跑回队尾,这过程中队伍前进了288m,则通讯员在此过程中所走的路程是多少?
  • 对2004年高考物理(江苏卷)第18题“解答”的质疑
  • 2004年物理高考(江苏卷)的最后一题(第18题)的“参考解答”,笔者有两点质疑,现提出,与关心高考的同仁研讨.
  • 也谈摆钟问题的计算
  • 读本刊2004年第4期刊出的《摆钟问题的计算公式》一文,觉得文中介绍的解题公式亦很费解,笔者介绍以下方法,解法简单也更容易理解.
  • 虚像有正也有倒
  • 本刊2004年第1期刊载的文章《虚像是正立的还是倒立的?》(下文简称《虚像正立》),阅后对其中的几处说法不敢苟同,今特提出来讨论.
  • 谈谈人造卫星的变轨道过程
  • 本刊2004年第3期《以神舟5号为背景的信息题》一文中写到:
  • 关于光的偏振的一个问题
  • 目前使用的《高中物理》(必修加选修)第三册课本,在“光的偏振”一节中有这样一段话:“自然光射到两种介质的界面上,如果光入射的方向合适,使反射光与折射光之间的夹角恰好为90°,这时,反射光和折射光就都是偏振的,并且偏振方向互相垂直”.
  • 再谈《物块速度垂直于悬线的数学证明》
  • 本刊2003年第9期刊登了《物块速度垂直于悬线的数学证明》一文,文中用严格的高等数学方法证明了:绳不断地缠绕在光滑的平面凸曲线C上的过程中,绳端物块速度总是垂直于绳(如图1).读后感觉证明过程较繁琐,物理意义也不太明了.本文将给出一个物理意义明了、简捷的证明.
  • 另一半引力势能哪里去了?
  • 问题的提出。随着2003年10月15日我国研制的“神舟五号”飞船载着我国首位太空人遨游太空并顺利返回后,中华大地掀起了一股航天热.下面我浅析一下飞船返回时的变轨过程.
  • 对一道习题解答的思考
  • 学生在自学时,遇到某教学辅导资料上一个问题,觉得解法欠妥,但又不能指出其错误所在.问题及其解答如下.
  • 路程等于“nA”吗?
  • 笔者在一次学生平时测验中,意外发现一条机械波的选择题错误率相当高,题目如下:
  • 小球的运动是不是机械振动
  • 问题的提出:一个小球在水平面的上方某一位置由静止开始下落,与地面相撞后向上弹起,到达最高点后又开始下落……这样的运动是不是机械振动?
  • 中国2005年发射神舟六号载人飞船已排上日程
  • 据中新社报道,来自中国航天科技集团公司的消息,2004年中国航天8次发射长征运载火箭,将10颗中国自行研制的卫星成功送入预定轨道.航天科技集团负责人说,2004年是中国航天史上创纪录的年份,是长征火箭历史上发射次数最多的一年.2004年也是发射卫星种类和数量、新技术应用最多、在轨稳定运行最好的一年.
  • 简易的气体内能改变演示仪
  • 改变物体的内能有两种方式——做功和热传递.热传递与大量的摩擦生热改变物体内能的例子,学生们凭经验知识不难理解.但对于压缩气体(对气体做功),气体内能增加;相反,气体膨胀对外做功,温度降低,学生们由于缺乏这方面的经验,理解起来存在很大困难.尤其对于初中学生,他们没有分子动理论知识,
  • LED在中学电学实验中的应用
  • LED的结构及发光原理。如图1所示,发光二极管LED(1ight emitting diode)的基本结构是一块电致发光的半导体材料,置于一个有引线的架子上,然后四周用环氧树脂密封,起到保护内部芯线的作用,所以LED的抗震性能好.发光二极管的核心部分是由p型半导体和n型半导体组成的晶片,
  • “用油膜法估测分子的大小”的实验研究
  • 近期很多杂志刊登了关于用油膜法估测分子大小的实验方法,有人建议滴管距离液面高些,有人建议水盘大些,有人建议油酸酒精溶液的浓度小些,有人阐述如何进行实验才可以得到分子大小的数量级为10^-10m,等等.笔者认为这些方法中很多是错误或不准确的.下面介绍一下这个实验的原理和方法.
  • 在“‘登月舱’着陆试验”中学生创造的“缓冲”技术
  • 在学校科技节上,我校高一物理组举办了一个科技活动,起名叫做“‘登月舱’着陆试验”,模拟未来我国探月计划中登月舱在月球表面的着陆过程.要求学生做一个“登月舱”,(a)体积小于20×20×20cm^3;(b)不用降落伞;(c)携带一个鸡蛋.然后,将“登月舱”从4楼阳台上(约10m高)释放,落到水泥地面上,要求鸡蛋完好无损.
  • 用双缝干涉测光的波长实验的调整与改进
  • “用双缝干涉实验仪测光的波长”实验中,仪器的调整是困扰广大师生的一个大问题,许多学生一节实验课下来,干涉条纹都没调出来,实验失败.笔者通过对此实验的认真研究分析,总结出一套实验仪器的调整与改进方法,在实验中,学生5分钟内能都调出清晰的干涉条纹.
  • 对探究式学习中的“表达交流”要素的认识
  • 探究式学习全过程可以大致表达为“提出问题→建立假说→获取证据→表达交流”这样一个程序,其中,表达交流是构成探究式学习全过程的最后一个要素.表达交流在探究式学习中具有什么意义?对表达交流应当提出什么要求?怎样对学生的表达交流进行评价?表达评价只发生在探究过程的最后环节吗?本文结合我们对探究式学习课题研究的实践,谈谈对以上问题的认识.
  • 用Flash MX制作研究性课件——平抛物体的运动
  • 平抛物体的运动是运动学中最重要的内容之一,教学中不仅要揭示物体水平与竖直方向运动的性质,还要能动态地揭示位移及速度矢量的变化特点。从而更深层次地揭示物理规律.与展示性课件不同,研究性课件主要通过交互作用来改变外界条件或突显关键部分,从而达到研究的目的.
  • 剖析交通标志的反光现象
  • 反光现象。通常情况下,光束照射到物体的表面会发生反射,入射光线与反射光线分居法线两侧,入射角等于反射角,入射光线与反射光线与法线同在一个平面内.而且只有在入射角等于0°的特殊情况下,反射光才会逆向返回.
  • 8’偏差,为天空立法——记天文学家约翰尼斯·开普勒
  • 约翰尼斯·开普勒(Kepler,Johannes,1571-1630)德国天文学家,以确立行星运动三定律著称于世,被称为天空的立法者.
  • 2005——世界物理年
  • “世界物理年”的由来。“世界物理年”(The World Year of Physics)的最初想法是由欧洲物理学会(EPS)于2000年12月于柏林召开的第3届国际物理科学会议提出,并于2002年10月在德国柏林举行的全体大会上,国际纯粹与应用物理联合会(IUPAP)通过了将2005年定为“世界物理年”,并得到了联合国教科文组织(UNESCO)的支持.
  • 一道力学题答案的探究
  • 等重的两个木块由一根不可伸长的轻绳相连,放在倾角为a的斜面上,两木块与斜面间的静摩擦因数分别为μ1和μ2,且μ1>μ2,tanα=√—μ1μ2,求绳子与斜面上的最大倾线AB之间的夹角的(如图1所示),应满足什么限制,它们才能在斜面上保持静止?
  • 微软面试题的赏析与多解
  • 微软公司在招聘职员时,常常会用一些人们习以为常,但蕴涵了深刻道理的问题,来考查应聘人员的应变能力和知识功底.下面特举一例供读者赏析,同时,给出这个问题的多种解法.
  • [教育理论研究]
    关于理性思辨的哲学思考与探究应用例析(沈金林)
    [初中园地]
    关于“第14届全国初中应用物理知识竞赛”一道试题的商榷(周绍春)
    浅谈提高物理教学效率的几点策略(白孝忠)
    对一个实验现象的思考(李奇云)
    一个公式的推导及应用
    值得商榷的一道中考题(姜孙泉)
    设疑追问,让学生动起来(邢玉香)
    [教材与教法]
    新课程标准下物理教学应有的两个“回归”(杨运洋)
    与摩擦力有关的合外力来源问题浅析(周峰)
    “原子核”教学中的几个明确(闫奎福)
    浅谈新旧教材对电场线的叙述(李一新)
    汽车过拱桥问题的探讨(汪竹新)
    一道“子弹打木块”题的多解与多变——记一堂探究性习题课(须雪忠 王延光)
    一道变压器问题的分析、验证和反思(于正荣 季亚清 陈龙渊)
    从同步卫星引申出的一个设想(戚益)
    一直角弯管水银柱问题“三解”的研究
    交变电流部分两个典型错误
    电量均分原理的证明(王志勇)
    [复习与考试]
    谨慎审题好得分(胡德军)
    2004年高考理综第21题的几种解法(焦中惠)
    两种思路的物理模型(许文)
    一道习题的最优解法(韩旺春 崔军利)
    对一道多普勒效应高考题解答的质疑(李永兵)
    利用“模型”巧解高考难题(刘德志)
    再谈通讯员所走路程的解法(秦建辉)
    对2004年高考物理(江苏卷)第18题“解答”的质疑(戴儒京)
    [问题讨论]
    也谈摆钟问题的计算(荣蟠作)
    虚像有正也有倒(叶书升)
    谈谈人造卫星的变轨道过程(张图)
    关于光的偏振的一个问题(陈献文)
    再谈《物块速度垂直于悬线的数学证明》(李力)
    另一半引力势能哪里去了?(杨卫强)
    对一道习题解答的思考(李毓洪)
    路程等于“nA”吗?(刘仁余)
    小球的运动是不是机械振动(王彬)
    中国2005年发射神舟六号载人飞船已排上日程
    [物理实验]
    简易的气体内能改变演示仪(柳福提)
    LED在中学电学实验中的应用(薛胜兰)
    “用油膜法估测分子的大小”的实验研究(王秀英 张玖玮)
    在“‘登月舱’着陆试验”中学生创造的“缓冲”技术(冯建跃)
    用双缝干涉测光的波长实验的调整与改进(蔡同欢)
    [教师进修园地]
    对探究式学习中的“表达交流”要素的认识(郑青岳)
    [现代教学技术]
    用Flash MX制作研究性课件——平抛物体的运动(罗贤辉)
    [物理·技术·社会]
    剖析交通标志的反光现象(苏玉明)
    [物理学家和物理学史]
    8’偏差,为天空立法——记天文学家约翰尼斯·开普勒(宫慧)
    2005——世界物理年
    [竞赛园地]
    一道力学题答案的探究(刘守新)
    [教学随笔]
    微软面试题的赏析与多解(高建勇)
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