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文献检索:
  • 新课改下中学物理教师知识结构调查与分析
  • 物理新课程改革的实施对中学物理教师的知识结构提出了新的更高的要求.通过教师问卷调查了解中学物理教师知识结构现状,并得出了相应的结论,提出了改善中学物理教师知识结构的建议.
  • 演示电磁炉的原理
  • 仪器特点:取材简单,操作方便,可激发学生的学习兴趣,亲身体验物理知识的实用性.
  • 保护和启迪高中学生的原创性思维——从“机遇”号登陆火星谈物理教学
  • “勇气”号、“机遇”号火星探测器相继成功登陆火星,美国人不经意间教给我们许多关于创造的神话.在全世界欢呼人类(机遇号登陆实况转播)成功登陆火星的电视画面上;我们也真真切切地感受到人类创造性活动的伟大成就:一个儿童玩具般的创意佳作、弹跳式的登陆手段(注:“勇气”号和“机遇”号登陆均采用了包裹气囊弹跳式主登陆手段).
  • 浅谈网络环境下自主学习与协作学习的得与失——《人造卫星宇宙速度》网络教学的体会与反思
  • 2003年8月至12月,我们有幸参加了由美国的高盛公司和埃森哲公司提供培训经费支持,中央电教馆和world-links合作开展的信息技术培训.培训分两轮:第一轮培训的主题为“信息技术与课程整合”,目的是落实新课程改革的思想和理论,推动中学信息技术与课程的整合,改变教师在教学中的地位,通过讨论等合作学习增强学生在教学中的参与意识:
  • 浅议水中灯光的倒影问题
  • 夜晚,当我们走在河岸边时,会看到岸边的路灯在荡漾的水面下形成的倒影,以及远处万家灯火的景象也在水中摇曳着,这是很美妙的画面.但是你有没有发现,一般来说,水中的倒影并不是我们所认为的和实物一般无二的像,而总是会出现一长串的重影,一盏路灯发出的光往往在水中的像是一条光柱样的倒影.当我们走近时,会发现倒影形成的光柱越短,直至俯身下看时,水中倒影最短.
  • 为何不将万有引力定律称为牛顿第四定律?
  • 这个命题源于60年前,当我开始学物理时问自己的一个问题:为什么我们说到了牛顿三大定律而没有第四呢?我因为万有引力定律作为普遍存在的真理而未被称为第四定律而感到困惑.很多著作在谈及万有引力时总习惯说:“也许,这是牛顿一生最伟大的成就”.可以通过验证万有引力所计算关于月球运动规律的有效性,
  • 有关衰变几个问题的解释
  • 在“天然放射现象”的教学中,学生经常会问到一些有关衰变的问题,笔者在此例举几个并进行解释.
  • 三棱镜折光教学中的三个问题
  • 三棱镜是分光镜的主要元件之一,在几何光学中有着重要地位,其主要作用是改变光的传播方向(即折光).然而现行教材对三棱镜折光的介绍却很有限,这就会影响学生对三棱镜折光的理解和认识.为此,我们在教学中有必要就以下几个问题给学生以澄清和说明(以下假定三棱镜周围介质是空气).
  • 宇航员称量体重的力学原理
  • 称量体重在日常生活中是一件非常简单的事情,我们只需站在体重计上,保持静止,就可从体重计上的读数知道我们的体重大小.而在太空中,宇航员要称量体重则远没有这样简单,那么他们将如何称量呢?为了搞清这个问题,我们首先来分析一下地面称量体重的原理:人的体重本是指人所受到的重力,源于地球的吸引,
  • 晶体熔化实验的探讨和改进
  • 人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》,把晶体(海波)熔化时的温度变化规律作为学生的科学探究内容,并在探究活动中要求:记录晶体熔化时温度随时间变化的数据;根据数据描出晶体熔化时温度随时间变化的图像;根据数据和图像总结晶体熔化前、熔化中和熔化后三个阶段温度的特点.
  • 水中物体视位置的辨析
  • 全日制普通高级中学(必修)《物理》第二册教师教学用书(人民教育出版社物理室编,2003年6月第1版),第121页,图17-14中所画渔民看到的水中游鱼位置(视位置),比实际游鱼的位置既升高又远离渔民.而九年义务教育三年制初级中学教科书《物理》第一册(人民教育出版社物理室、中国教育学会物理教学专业委员会编著,2001年3月第1版),
  • 改变思路——巧做物体的浮沉实验
  • 用阿基米德定律来研究物体的沉浮条件,一直是初中物理教学的重点知识,直观的实验,能让学生很好理解物体的沉浮条件.实验方法一般是在体积不变的情况下改变研究对象的质量,或是改变液体的密度,用这些方法演示物体的下沉或上浮效果好,但做物体的悬浮实验则不易成功,把物体悬浮在液体里任何深度就更难实现了,
  • “电感和电容对交变电流的影响”演示实验设计
  • 在现行人教版高中物理第二册(必修加选修)第十八章交变电流第三节“电感和电容对交变电流的影响”中,关于电感、电容器对交变电流的作用,课本安排了两个演示实验,以说明“电感对交变电流有阻碍作用”和“交流能够通过电容器”.但对于感抗与自感系数、交流电频率的关系以及容抗与电容、频率的关系,教材中没有相应的实验,
  • 多用电表欧姆挡换挡原理分析
  • 高中物理教材(新教材)对多用电表的使用要求较高,但没有涉及欧姆表的原理问题.由于多用电表欧姆挡的挡间变换的原理较复杂,学生不易理解,部分教师对此问题也有不少疑问.例如,当欧姆表由小倍率挡变大倍率挡时内阻变大了还是变小了?表内仅仅是通过调零电阻来实现电阻变化的吗?为什么由小倍率挡变大倍率挡后,
  • 铁丝可做指南针吗?
  • 铁丝可否做指南针?提出这样的怪问题,似乎幼稚可笑!
  • 验证动量守恒定律实验误差不可避免
  • 新全日制普通高级中学教科书(实验修订本必修加选修)验证动量守恒定律实验系统误差不可避免.
  • 一道竞赛题的两种解法
  • 题目:为了交通安全,机动车转弯时,要使用转向灯对其他车辆及行人发出信号,同时车内的转向指示灯装置也会给驾驶员提供转向灯是否正常的信息.具体地说,当机动车要向右转弯时,前、后两只转向灯D右1、D右2均正常发光,车内的转向指示灯D同时也闪亮,而两只左转向灯D左1、D左2不发光.左转弯与右转弯的情况类似.
  • 中考物理新题型的特征分析
  • 近年来,中考物理题更加灵活和开放,更加注重应用和创新,更加贴近生活.命题立意于能力,注重考查学生的学科能力、学习能力、探究能力,以及解决问题的能力.新题型的构成特征主要表现在以下几个方面.
  • 用“作图法”快速解中考题
  • 对于某些物理问题,如果根据物理规律直接求解,求解过程比较复杂.如果采用图解的方法,会起到化抽象为直观、化复杂为简单的作用,同时也能培养学生灵活运用知识解决问题的能力,提高学习物理的积极性.下面举例说明,供同行们参考.
  • “电吹风”吹给我们的启示
  • 随着教育改革的不断深入,尤其是新课程标准的实施,物理学习不再是简单的知识重现,物理教学也不再是单一的传授知识,它要求从生活走向物理、从物理走向社会;一些物理知识及应用往往来源于生活而高于生活,来源于课本而高于课本,起到举一反三的作用.纵观历年来中考试题中,常有这类题型,体现了课程改革的总体要求.下面以一道关于电吹风的实际应用来说明.
  • “大雨滴落地时速度大”的原因何在
  • 下雨时,大雨滴落地时的速度比小雨点大,这是我们司空见惯的现象,那么其原因何在?
  • 活塞与水面之间会形成真空吗
  • 本刊2004年第6期所载《在中学阶段,有关功问题的归类分析》(以下简称“归类分析”)一文中的例3是2001年全国高考第22题,题意摘要是:
  • “试管变幻”问题的再探索
  • “如图1所示,在清洁的空试管中放入一支铅笔或其他物品,然后把试管放入盛有水的烧杯中.把烧杯放在明亮的地方,从适当的角度观察水中的试管,就看到试管壁好像镀了银一样明亮,但在试管中的铅笔却看不见了.把试管从水中取出,试管仍是透明的,铅笔又可以看见了,为什么?”本文拟进一步探讨“试管壁好像镀了银一样明亮”的适当角度范围与试管倾角的关系。
  • 挡光板的最小宽度再探讨
  • 题目:如图1,有一竖直放置的平面镜MN,在平面镜前45cm处有一与平面镜平行放置的平板ab,在ab靠镜一侧有一点光源S,现要在离平面镜5cm的PQ虚线上的某一处放一平行于平面镜的挡光板,使反射光不能照到ab板上的AB部分.已知:SA=45cm,AB=45cm,求挡光板的最小宽度是多少?
  • 由一个错题引发的思考
  • 分析与解答:据题意可知,圆环在进入磁场时受安培力作用作减速运动,圆环克服安培力作的功即产生的热能等于圆环动能的减少量,故根据动能定理可得:
  • 这种推广是没有根据的
  • 问题的提出。我们知道,在地球表面附近,物体所受地球对它的万有引力约等于该物体的重力.可是现在不少教辅用书、复习资料都想当然地推广为:在任何星球表面附近,物体所受到的万有引力均约等于其重力.笔者认为,这种推广无凭无据,有必要提出来予以澄清.
  • 滑动摩擦力做功问题再探
  • 对于本刊2004年第1期刊登的《关于滑动摩擦力做功的问题》(以下称文[1]),笔者认为有必要指出这篇文章中所存在的问题,因为这些问题根深蒂固地存在于高中物理教学中.
  • 这种物理过程会发生吗
  • 原题:如图1所示,两滑块A和B的质量分别为mA=2kg,mB=4kg,置于放在光滑水平面的木板C的两端,它们与木板的动摩擦因数均为μ=0.4,木板长L=1m.现分别给A和B一初速v1和v2,最后两滑块恰好未滑下木板.求系统初动能最小时A和B的初速度.
  • 声调真的会越来越高吗?
  • 关于多普勒效应,很多资料上都有这样一道练习题:
  • 漫评热的本性——热质说与热动说
  • 在热学发展过程中,很早就有人提出“热究竟是什么?”的问题,并从定义热的本质作为出发点,去解释自然界中发生的各种热现象.
  • 用Visio画物理图形
  • 在中学物理教学中,画物理图形一般利用画图板和word软件中的绘图功能,这两种画图方法在功能上有很多缺陷,用微软的Visio软件画物理图形却很方便,快捷.Visio是微软公司offic系列中的专业绘图组件,它原来是用于绘制流程图的,Visio的主要特点是可以由用户自行创建图库,在图库基础上来绘图,从而快捷方便绘制较为复杂的图形.
  • 利用Excel求电源电动势和内阻
  • 问题的提出 中学物理“应用全电路的欧姆定律测电源电动势和内阻”的实验传统上应用公式法或作图法来处理数据.
  • “溜溜球”的力学原理
  • “溜溜球”起源于美国,称作“Yo-Yos”,是一种老少皆宜的休闲运动.下面简要介绍一下它的力学原理.
  • 伟大的创举伟大的人——纪念爱因斯坦发表相对论100周年逝世50周年
  • 爱因斯坦(A.Einstein,1879-1955)是20世纪最伟大的科学家.他那过人的智慧,他那非凡的洞察力,他那超越时代的卓越贡献,成为科学史上难以逾越的高峰.同时,他又是一位杰出的思想家.在爱因斯坦发表相对论100周年逝世50周年之际让我们来缅怀他的丰功伟绩.
  • 多侧面审视2004年高考理综第21题
  • 2004年高考理综第21题突出了能力问题立意、现实问题立意的方向,有一定的难度和区分度.下面笔者就学生解答本题所出的错误谈几点粗浅看法.
  • 2004年高考物理图像类试题归类选析
  • 纵观2004年各省高考物理试题,均把物理图像作为重要的考查内容,从不同的侧面考查了学生观察分析、收集信息、推理判断、作图处理数据和用图解决物理问题的能力.本文从2004年各省高考物理试卷中撷取数例,并按照思维能力考查层次由低到高的顺序,分读图、作图、用图三方面作出归类分析,旨在启发读者,抛砖引玉.
  • “科学方法”考题例举
  • 现代教育思想认为:“教学不应是单纯地传授知识,探索知识的过程及其方法比获得知识本身重要.”研究性学习的试题就是要求考生用研究性的思路考虑问题,提出解决方案,体现了学生学习的综合能力.现结合近几年中考试题归类例析,供参考.
  • 一道耐人寻味的好题
  • 题目:如图1所示,同一竖直平面内固定着绝缘细杆AB、CD,长均为L,两杆间竖直距离为h,B、D两端与光滑绝缘的半圆形细杆相连,半圆形细杆与AB、CD在同一竖直平面内,且AB、CD恰为半圆弧在B、D两点处的切线.O为AD、BC连线的交点,在。点固定一电荷量为Q的正电荷,质量为m的带负电的小球P,电荷量为q,穿在细杆上,
  • 与家用器具有关的试题解析
  • 随着素质教育的深入,对学生应用物理知识解决实际问题能力的考查成为各类考试的一个显著特点,试题中普遍增加了与工农业生产、日常生活、科技环保等密切相关的情景题,以考查学生的创新思维和创造性解决问题的能力,本文以日常生活中的常用器具为背景而设计的试题分类加以解析.
  • 多普勒效应公式的图像分析法
  • 2004年江苏省高考物理试卷第6题是一个考察能力的好题,该题要求考生根据给定的物理图景,推导出多普勒效应的定量表达式.原题如下:如图1所示,声源S和观察者A都沿x轴正方向运动,相对地面的速率分别为vs和vA,空气中声音传播。的速度为vp,设vs<vp,vA<vp,空气相对地面没有流动.
  • 一道竞赛题的解法技巧与启迪
  • 题目:如图1所示,一个上细下粗的圆台形筒子,下面用一重力忽略不计的薄片贴住,浸入水中后,薄片不会下落;如果筒中住入100g水,恰能使它脱落,液体不溢出,则下列情况中能使薄片下落的是
  • 光具组中物点、像点的确定
  • 物点经光具组成像的问题,是中学物理竞赛大纲中所要求的内容之一,求解这类问题的关键是:准确地找出每次成像时的物点和像点,下面例说如何解答这类问题.
  • [教育理论研究]
    新课改下中学物理教师知识结构调查与分析

    演示电磁炉的原理(杨学东)
    [教材与教法]
    保护和启迪高中学生的原创性思维——从“机遇”号登陆火星谈物理教学(洪钟 方向明)
    浅谈网络环境下自主学习与协作学习的得与失——《人造卫星宇宙速度》网络教学的体会与反思(胡文蓉 高益贵)
    浅议水中灯光的倒影问题(蒋耀妹)
    为何不将万有引力定律称为牛顿第四定律?
    有关衰变几个问题的解释(程杰)
    三棱镜折光教学中的三个问题(左小军)
    宇航员称量体重的力学原理(龚劲涛)
    [物理实验]
    晶体熔化实验的探讨和改进
    水中物体视位置的辨析(莫立勋)
    改变思路——巧做物体的浮沉实验(蓝宇遥)
    “电感和电容对交变电流的影响”演示实验设计(王富根)
    多用电表欧姆挡换挡原理分析(刘朝明)
    铁丝可做指南针吗?(陈德棠)
    验证动量守恒定律实验误差不可避免(邓志宏)
    [初中园地]
    一道竞赛题的两种解法(曾文武)
    中考物理新题型的特征分析(许长荣)
    用“作图法”快速解中考题(魏科民)
    “电吹风”吹给我们的启示(陈秋兰)
    [问题讨论]
    “大雨滴落地时速度大”的原因何在(王伟民)
    活塞与水面之间会形成真空吗(席桑田)
    “试管变幻”问题的再探索(陈建 黄春华)
    挡光板的最小宽度再探讨(吴昌领)
    由一个错题引发的思考(王晓峰)
    这种推广是没有根据的(董井林)
    滑动摩擦力做功问题再探(郑国安)
    这种物理过程会发生吗(杨三春)
    [教学随笔]
    声调真的会越来越高吗?(杨华强)
    [教师进修园地]
    漫评热的本性——热质说与热动说(余长敏)
    [现代教学技术]
    用Visio画物理图形(王宇晖)
    利用Excel求电源电动势和内阻(张杰 刘丹)
    [物理·技术·社会]
    “溜溜球”的力学原理
    [物理学家和物理学史]
    伟大的创举伟大的人——纪念爱因斯坦发表相对论100周年逝世50周年(周异平)
    [复习与考试]
    多侧面审视2004年高考理综第21题(牛朔峰)
    2004年高考物理图像类试题归类选析(谭金川)
    “科学方法”考题例举(张北春)
    一道耐人寻味的好题(周峰)
    与家用器具有关的试题解析(王文军)
    多普勒效应公式的图像分析法(岳燕宁)
    [竞赛园地]
    一道竞赛题的解法技巧与启迪(吴兴方)
    光具组中物点、像点的确定(李东升)
    《物理教师》封面

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