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文献检索:
  • 试析学生创新能力的生长
  • 随着《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布实施,培养学生的实践能力和创新能力已成为这场教学改革的根本目标.创新能力普遍存在,创新能力可以开发,国内外从脑生理学到教育改革成效方而的大量实践证明,人的创新能力可以通过一定的方法而激发出来,全而而系统地实施创新教育有利于开发和提高人的创新能力.在这一背景下,
  • 巧测动摩擦因数
  • 我们所熟知的测量动摩擦因数的实验,是用弹簧秤在木板上匀速拉动木块,但“匀速”往往不易做到,误差较大.现介绍一种简单易行,便于操作,而且可以改变不同参量的巧妙方法.
  • 电流通过纯电阻与非纯电阻时,能量转化关系的演示实验
  • 电流通过纯电阻与非纯电阻时的能量转化关系,是高中物理直流电路部分的重点知识,但由于课本中没有非纯电阻电流、电压关系的演示实验和学生实验,因此学生缺乏必要的感性知识。对相关问题感到很生疏。再加上能量问题本身较抽象,学生很难从生活实际中总结出准确的数量关系.为了帮助更多的学生克服学习困难,提高课堂学习效率,
  • 检测眼镜的几种方法
  • 我们国家戴眼镜的人数可能有2亿多,从有关的新闻报道中得知,对眼镜店的检测发现,有很多眼镜都属于不合格产品,所以人们对自己所戴的眼镜是否合格就产生怀疑,但又没有很好的方法进行检测.这里我们介绍一种用几何光学的知识检测眼镜是否合格的方法。
  • 对油膜法估测分子的大小实验的两点改进
  • 油膜法估测分子的大小是高中物理教材中一个通过宏观手段测量微观世界中分子大小的学生实验.该实验有两个难点:①如何撒痱子粉.直接撒,痱子粉成团撒不开,也不均匀;有的将粉装入袋中用绳子系在棍子一端,吊着,轻叩棍子,粉洒下.可痱子粉袋需一容器装着,移动棍子时袋子晃动,很不方便.②如何有效的滴油酸的酒精溶液.如果用注射器滴油酸的酒精溶液,
  • 简易磁悬浮转子制作的改进
  • 磁悬浮现象是物理学中一个重要而又非常有趣的现象,其应用前景非常广阔,做好这个很受学生欢迎的实验,不但能增强物理知识的趣味性,还可调动学生学习的积极性和主动性.本文就文献中的制作方法加以改进,使其简化,以便学生自己利用日用废旧材料制作一个简易磁悬浮转子.
  • 学生电学概念理解中类比策略的案例分析
  • 社会的发展使越来越多的工作要求先进的技能,要求人们能够学习、推理,进行创造性的思考,做出决定和解决问题,因此,当今社会不再像以往那样仅仅关注一个人拥有知识的多少,而在于一个人获取和应用知识的有效程度.相应的,基于新课程理念要求的教学目的,不仅局限于学生基础知识的掌握,基本能力的培养,而更多的关注获取知识的过程中如何使其素质得到全面的提高.
  • 关于“核衰变”和“核反应”
  • 2003年人教版高中物理课本第三册(必修加选修)第73页练习(三)第(4)题是这样的:^232 92U(原子量为232.0372)衰变为^228 92U(原子量为228.0287)时,释放出α粒子(^4 2He的原子量为4.0026).写出核反应方程,并且计算衰变过程中释放的能量.在与之配套的教师教学用书(p.38)则将题目中“写出核反应方程”这句话改成了“写出衰变方程”,但其提供的参考解法却是:
  • 双语教学在中学物理教学中的可行性研究
  • 1研究背景及对象 2002年笔者参加了苏州市教育局组织的中小学双语师资培训,自2003年开始在中学物理教学课堂教学中开展双语教学实验。
  • 中学物理应用的思维走向研究
  • 物理应用是建立概念、巩固规律、活化规律的重要环节,是培养学生思维能力、创新能力的重要途径.学生常常反映,物理一听就懂,却一做就错,这实际上与教师的课堂教学的启发思维的程序有关.那么在中学物理应用型课堂中,应贯彻怎样的思维走向才能达到较好的教学效果呢?笔者结合自己的教学实践,谈谈自己的看法,以期抛砖引玉.
  • 论机械波中的思维方法
  • 机械波是中学物理中的一个难点,主要是因为它的研究对象是由多个质点组成的“群体质点”,需要理解并想象多个质点同时又不同步的整体运动和在空间的传播,对理解能力和空间想象能力有较高的要求.波的知识在近代物理中具有重要的意义,它也是每年高考必考的内容,考题灵活多样,主要考查波的图像、频率、波长、波速之间的关系.试题的信息量大,
  • 电磁振荡中学生常见的几个错误
  • 学生在学习电磁振荡的有关知识时,由于思维定势。往往利用有关稳恒电流的知识去理解和解释振荡电路的问题,从而得出错误的结论和认识.为了解决这个问题,教师在教学过程中,一方而可以利用图像及斜率的有关知识,去帮助学生提高应用图像分析问题、解决问题的能力,达到克服学生思维定势的目的,另一方面我们可以借用一点微积分的知识让学生形成规律性的东西,
  • 新课程目标下的高中物理课堂教学
  • 《普通高中物理课程标准》在提高全体学生的科学素养课程总目标的前提下,提出了“三维教学目标”,即从“知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观”三个维度来实现对于人才素质的培养.本文从新课程总目标与三维教学目标的角度就改革高中物理课堂教学这个广大物理教师而对的亟待解决的问题,结合教学实践谈谈笔者的一些体会.
  • 数学教师浅谈高考中的物理
  • 据2004年8月24日《金陵晚报》报道,江苏省2003年高考中的部分考生在高中时丢掉了物理,现在读大学时难以适应理科的教学要求,21位大学生中竟有15位物理考试不及格.2004年江苏高考物理全省平均分明显低于化学、生物、历史、政治、地理学科的全省平均分,这还没有考虑选科学生本身的整体差异.如果再考虑学生平时在这6门学科投入的时间,就会发现物理投入时间最多,
  • 不容忽视的“第三条规律”
  • 中学物理各类教学参考资料和各种试卷中,“机车以恒定功率加速直线运动”的问题由来已久,但其中某些使用多年的“典型题”,实属我们一直没有察觉的“错题”.对此本文谨作简单分析.
  • 要正确处理课堂教学中的几个关系
  • 学生在校学习,大部分知识是在课堂教学中获得的.因此,对教师来说,提高课堂教学质量是一个值得注意的问题.在教学实践中,笔者认为关键必须恰当处理好课堂教学中的几个关系.
  • 磁场能穿过一切物质
  • 本文试对华东地区初中物理教材编写协作组编写的、现行初中物理第一册第41页的“实验与思考”进行讨论.原文原图照录如下:
  • 初中物理教学中应加强学生逆向思维的训练
  • 逆向思维是一种与传统的、逻辑的或群体的思维方向完全相反的思维方式.它善于从相反的角度、不同的立场、不同的侧面去思考问题,当某一思路受阻时,能够迅速转移到另一思路,从而使问题得到顺利的解决.在物理学的发展中,许多重大的发明都运用了逆向思维.例如,法拉第在“电能生磁”的基础上进行逆向思维,萌发了“磁能否生电”的想法,终于发现电磁感应现象,
  • 初教实验教材的困惑及分析
  • 从教学大纲到课程标准,从《九年义务教育三年制初级中学教科书》到《义务教育课程标准实验教科书》,本次课程改革,初中物理发生了很大的变化.实验教材显示出它强大的生命力,可以说物理教学迎来了又一个春天.现在我们实验区的教师,基本上都很喜欢新教材.现在回过头来分析,发现我们刚接触实验教材时的很多困惑和不解,主要都源于新旧教材的几大变动,
  • 关于“熔化和凝固”实验的改进
  • 人教版九年义务教育三年制初级中学教科书物理第一册第50页的图4—7是观察熔化现象的实验装置.笔者在教学中对实验进行了改进,效果比较好.如图1所示,在原实验基础上,只在烧杯的水中加一支温度计测水的温度,试管中的晶体用萘,萘中的温度计测萘的温度,当酒精灯对烧杯加热时,两支温度计的示数同时升高,当温度达到80℃左右时,萘开始熔化,继续加热,
  • 系统的内力要不要考虑?
  • 例1.如图1所示,A为电磁铁,B为铁片,C为胶木秤盘,整个装置用轻绳悬于O点,系统静止时,轻绳受到的拉力为F0.给电磁铁通电时,在铁片被吸引而上升的过程中,轻绳受到的拉力为F,则F______F0.(填“>”、“<”或“=”)
  • 也谈“一道电磁感应难题的巧解”
  • 读了《物理教师》2004年第1期上丁岳林老师的《一道电磁感应难题的图像巧解》一文(下称丁文)后,很有启发,感触颇深.笔者在高三物理复习教学中也碰到过此题,除了像《丁文》中通过构造v-t图、F-t图,利用v-t图、F-t图与坐标轴间围成的面积的物理意义,结合动量定理和能量守恒定律那样用图像巧解外,觉得还有另一种更为简洁的解法,现作一交流.
  • 讨论凸透镜“直视像”能用横向放大率公式吗?
  • 本刊2003年第3期登载了《凸透镜的“直视像”》一文(以下简称《原文》),笔者读后认为,《原文》作者在文中用横向放大率公式等知识来讨论凸透镜“直视像”的做法是不妥的,现在此提出商榷.
  • 切开前的西瓜瓤到底是什么颜色的?
  • 本刊在2004年第9期中刊登了《切开前的西瓜瓤是黑色的吗?》的文章(下简称《西瓜文》),文章是基于对第14届初中应用物理知识竞赛中一道考题的质疑.原考试题目是这样的:一个已经成熟的西瓜,切开后瓜瓤是红色的,那么切开以前,其瓜瓤是:
  • “明暗条纹”的成因分析
  • 在机械波的干涉和衍射的教学中,为了使学生能有一个直接的感性认识,教师常采用“用投影仪显示发波水槽激起水波发生干涉和衍射”的演示实验让学生直接观察,收到了很好的教学效果,但笔者在一次听课时发现这位教师为了进一步加深学生的理解,对屏幕上所出现的“明暗相问的条纹”形成的原因进行分析时却出了问题,课后笔者同几位教师进行讨论,
  • 水面上真能看到透光面吗?
  • 在高中物理几何光学部分,有一道考察全反射知识的经典题目:
  • 这道高考试题有问题
  • 笔者认为2004年普通高校招生统一考试理科综合第14题有问题。
  • 行动学习与物理教师的校本培训
  • 行动学习是基于小组的“问题一研讨一行动”的学习方式,起源干剑桥大学卡文迪许(Cavendish)实验室的物理学家的聚会.行动学习是物理教师校本培训的有效途径:教师在培训中有鲜明的主体地位,共享思想库,有助干反思和自我完善意识和能力的培养.在校本培训中,行动学习小组由不同质成员组成为好,教师要有提出教学疑难问题的意识、能力与习惯,行动学习需要民主和谐的氛围和实践的探索.
  • 物理教学的哲学高度
  • 在当今的中学物理教学实践中,广大教师往往只关心的是具体的物理知识(包括少量方法)、解题技巧和方法等,如果能从对知识方法起统摄作用的哲学高度来思考和改进我们的物理教学,往往有一览众山小的感觉,使物理教学提升到一个更高的层次和境界,同时对学生科学素养的培养也起到不可忽视的作用.笔者在此就这一问题作一初步的探讨,
  • 英文物理教育网站简介
  • 随着信息技术的迅猛发展,网络日益渗透到人们的工作学习中,中学物理教学也不例外.合理、有效地将网络资源用于教学,能开拓教学思路,提高课堂效益.国外尤其是英文网站由于教育思想先进,起步早,从事人员多,以及政府的有力支持和引导,与国内物理网站相比,优点十分明显,主要有:①网络教育资源内容更丰富、表现形式更多样.内容涉及物理发展史、
  • 我们如何听到引力波
  • 2003年美国航天局和欧洲航天局合作,开始执行太空引力波探测项目(简称LISA).欧洲航天局把LISA项目作为21世纪头20年最重大的太空科研项目,科学家认为,证实引力波的存在,是基础物理学面临的最大挑战之一.如果引力波最终被证实,这将证实爱因斯坦相对论的最后一个重要推论.
  • 出人意料的沙子——硅的妙用
  • 硅是自然界最普通的元素之一,在地球上,硅的丰度仅次于氧,约占地壳总质量的26%(氧约占47%),它是一种神奇的、用途十分广泛的元素.从我们脚下的沙子到电脑芯片,从项链上的宝石到女士隆胸用的硅酮——硅的身影几乎是无所不在,而且随着研究的继续,硅的用途还在不断地扩大,甚至有些出入意料.
  • 架起分子世界和宏观物质世界的桥梁——科学殉道者玻尔兹曼
  • 路德维希·玻尔兹曼(L,udwig Boltzmann,1844—1906)是奥地利著名物理学家,1844年出生于维也纳.1866年从维也纳大学毕业,获维也纳大学哲学博士.曾是斯特藩(J.Stefen,1835—1893)的学生和助教.历任格拉茨大学、慕尼黑大学、维也纳大学、莱比锡大学教授.1876年任维也纳物理研究所所长,他用毕生精力研究分子运动论,是经典统计物理学的奠基人之一.
  • 相关电场的几个问题的研究
  • 1同是叠加,方法有别 我们知道,电场强度和电势都是用来描述电场某种性质的物理量.当空间存在几个分电场时,这两个量又同时能够被叠加.但是,由于电场强度是矢量,故它的叠加应服从矢量运算法则,而电势属于标量,在搞清各分电势的正负之后,合电势应等于这些分电势的代数和,即电势叠加应服从非常简单的代数运算规则.例1的求解过程就体现出了两种叠加在方法上的不同.
  • 等效电源法
  • 在高中物理恒定电流部分,经常有一些较复杂的电路变化问题,通常的解决办法是根据闭合电路欧姆定律采用分析法逐步得解,这种办法有时比较麻烦,甚至有些时候无法得解.针对这一问题我们在这里介绍一种简单的方法——等效电源法.利用等效电源法可以把较复杂的含源部分电路等效为一个新电源,从而使电路简化,降低问题的分析难度.
  • 数学定理与物理解题
  • 应用数学知识解答物理习题是我们在教学中经常运用的解题方法,如果能正确、巧妙地运用数学定理,则能让学生切实领悟到数学是物理的有力工具,学生在求知的征程上即会植下数理相结合的种子.本文介绍几个数学定理及其在物理解题中的应用.
  • 一道力学综合题的解法与相应的物理模式
  • 本文所涉及的力学综合题可作为竞赛辅导题,而文中所阐明的问题,对于常规教学也可借鉴.
  • 用形象的动态圆思维方法解2004年高考物理压轴题
  • 题目:如图1,真空室内存在匀强磁场,磁场方向垂直于图中纸面向里,磁感应强度的大小B=0.60T.磁场内有一块平面感光干板ab,板面与磁场方向平行,在距口6的距离为l=16cm处,有一个点状的口放射源S,它向各个方向发射α粒子,α粒子的速度都是v=3.0×10^6m/s.已知α粒子的电荷与质量之比q/m=5.0×10^7C/kg,现只考虑在图纸平面中运动的口粒子,求αb上被α粒子打中的区域的长度.
  • 阻容电路问题探微
  • 阻容电路是高中物理十分重要的一部分知识.自2003年江苏省实行“3+1+1”高考新模式以来,连续两年高考中考到了阻容电路问题,而学生对其既陌生又熟悉,在解决此类问题时,往往把握不好.因此本人结合近两年物理高考对此类问题作了一定的探索.
  • 一道竞赛题的三种解法——兼求连接体的相关速度
  • 在物理竞赛中多见连接体问题,连接体中各物体有相对运动时具有不同的速度,解决这类问题的关键是求出连接体的相关速度,其基本方法是运动的合成与分解,此外,还可用微元法和基点法.
  • 分类例析2004年高考全国理综试卷物理图像题
  • 物理图像是研究物理问题的有效手段,是解决物理问题的可行方法.因此年年高考物理试题均有图像类试题,但2004年全国理综试卷物理题与2003年相比较是更为突出了对物理图像的认识与应用的考查,表1可以充分说明.
  • 竞赛试题一题多解
  • 第21届全国中学生物理竞赛预赛第二题及第六题,笔者给出其他的解法以供参考.
  • [教育理论研究]
    试析学生创新能力的生长(何善亮)
    [物理实验]
    巧测动摩擦因数(杨会芳)
    电流通过纯电阻与非纯电阻时,能量转化关系的演示实验(梁原)
    检测眼镜的几种方法(李升华)
    对油膜法估测分子的大小实验的两点改进
    简易磁悬浮转子制作的改进(胡德旺 王志伟)
    [教材与教法]
    学生电学概念理解中类比策略的案例分析(朱喜香)
    关于“核衰变”和“核反应”(付京瑞)
    双语教学在中学物理教学中的可行性研究(徐萍华)
    中学物理应用的思维走向研究(李铁)
    论机械波中的思维方法(王志良)
    电磁振荡中学生常见的几个错误(张永辉)
    新课程目标下的高中物理课堂教学(邹兴华)
    数学教师浅谈高考中的物理(李万景)
    不容忽视的“第三条规律”(朱建武)
    要正确处理课堂教学中的几个关系(熊光哲)
    [初中园地]
    磁场能穿过一切物质(叶书升)
    初中物理教学中应加强学生逆向思维的训练
    初教实验教材的困惑及分析(王莹)
    关于“熔化和凝固”实验的改进(高亚儒)
    [问题讨论]
    系统的内力要不要考虑?(张天冬)
    也谈“一道电磁感应难题的巧解”(陈林桥)
    讨论凸透镜“直视像”能用横向放大率公式吗?(赵坚)
    切开前的西瓜瓤到底是什么颜色的?(薛永红)
    “明暗条纹”的成因分析(郑雄)
    水面上真能看到透光面吗?(王大勇 田雨禾)
    这道高考试题有问题(江财波)
    [教师进修园地]
    行动学习与物理教师的校本培训(朱铁成)
    物理教学的哲学高度(项红专)
    [现代教学技术]
    英文物理教育网站简介(李自强 盛萍)
    [物理·技术·社会]
    我们如何听到引力波(金逊)
    出人意料的沙子——硅的妙用(渠颖 侯钦宪)
    [物理学家和物理学史]
    架起分子世界和宏观物质世界的桥梁——科学殉道者玻尔兹曼(杨发文)
    [复习与考试]
    相关电场的几个问题的研究(李东升)
    等效电源法(刘福管 邱晓蓉)
    数学定理与物理解题(吴国华)
    一道力学综合题的解法与相应的物理模式(黎宗传)
    用形象的动态圆思维方法解2004年高考物理压轴题(叶广新)
    阻容电路问题探微(许福明)
    一道竞赛题的三种解法——兼求连接体的相关速度(曾自力)
    分类例析2004年高考全国理综试卷物理图像题(汪志周)
    竞赛试题一题多解(高兴玉)
    《物理教师》封面

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