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文献检索:
  • 促进概念变化的物理教学
  • 近十几年来,建构主义在世界范围内逐渐成为研究物理学习和指导物理教学的主导性理论,这一理论在物理教学中最直接的体现是将“概念变化(conceptualc change)”作为教学的基本考虑,“为概念变化而教(Teaching for conceptual change)”正在逐步成为国际物理教育界的共识.所谓概念变化,是指学生在新的学习中,不同程度地扩展、
  • 从一套新课标教科书看高中物理课程改革
  • 新一轮基础教育改革把课程目标定位于满足学生发展与终身学习需要,为造就适应社会需要的高素质人才奠定基础,并提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维课程目标.2003年教育部颁布的《普通高中物理课程标准(实验)》认为,课程是学生获得体验的过程,教学是教师与学生、学生与学生对话、交流和知识建构的活动.目前,
  • 物理模型建构的心理过程分析
  • 从技术应用角度来看,物理模型建构就是用物理的语言和方法,通过对实际问题的抽象、假设、简化、建立能刻画并能解决实际问题的时空关系,然后,对模型求解,对求解结果进行解释、分析、验证、修改,最终得出结论.因此,物理模型构建的过程是一个复杂的系统工程,有时经验、想象力、洞察判断力以及直觉、灵感等起的作用往往比一些具体的物理知识所起作用还要大.因此,
  • 让获得诺贝尔奖的科技成果融入中学物理资源
  • 高中新课程即将进入全面实施阶段,实施新课程的目的是为造就数以亿计的高素质劳动者、数以万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础.为达到这个培养目标,增强与社会进步、科技发展的联系,引导学生创新与实践是其中一条重要措施.教学中需合理整合各种资源,提供给学生学习与研究,在各种资源中,获得诺贝尔奖的科技成果反应了现代科学的最新成果,是全人类的宝贵财富,
  • 通过物理演示实验培养学生创新能力的教学设计
  • 教育的最高目标是培养人的创新能力.传统的物理演示实验,是在课堂上主要由教师操作,学生对实验进行观察思考的实验教学方式.这时,教师是实验的主体,处于主动地位;而学生是观察的主体,处于被动地位,这样做不利于学生创新能力的培养.为了突出学生的主体地位,培养学生的创新能力,教师应对演示实验教学进行创新设计,要发掘物理演示实验中巧妙的构思和方法,
  • 高考物理复习中应把握的几个问题
  • 高考物理备考复习已经到了最关键的时候,这个阶段对学生来说,就知识、能力方面似乎进入了一种类似于“瓶颈”的状态,如果教师在教学内容、教学策略和方式方法等方面运用得当,在适应高考要求的同时,也能适合学生的实际需求,符合学生的认知规律,就可以使学生的学习水平和应变能力跃上新的台阶,在高考中有好的表现.如果不能尽快帮助学生突破“瓶颈”的束缚,
  • 高中物理课堂探究教学的三个误区
  • 根据笔者观察到的教学实际,结合多年的探究教学实践及课堂探究教学的具体内涵及特点,对当前高中物理课堂探究教学实践中存在的三个误区提出自己的反思.以引起同行对课堂探究教学模式的广泛研究及实践.
  • “双球摆”悖论
  • 1“双球摆”及其摆动过程 如图1所示,将长度均为Z的A、B两根轻杆与质量均为m的a、6两个小球固结在一起,并将A杆的一端铰接在天花板上,使其能绕O端在竖直平面内无摩擦转动,这就构成所谓的“双球摆”.
  • 实践检验“蜡烛燃烧”
  • 本刊2003年第12期登载了《蜡烛能在宇宙飞船里持续燃烧吗?》一文,该文通过对流和扩散原理的理论分析,以及模拟实验的显示,最后得出结论:“在环绕地球正常运行的宇宙飞船里,蜡烛不能持续燃烧.”
  • 巧改静电高压电源 成功演示静电实验
  • 在“电场”一章的教学中,一般都采用感应起电机产生静电高压来做演示实验.但由于感应起电机的转盘、电刷等全都暴露在外,在空气湿度较大的阴雨天,即使对其烘烤后也难以起电.笔者利用旧电视机的行输出变压器巧妙改制了一个静电高压电源,成功演示了一系列静电实验,在教学中取得了很好的效果.现介绍如下。
  • 探索最大静摩擦力与正压力的实验设计
  • 1问题的提出 高一力学中,摩擦力是一个重点知识,也是一个教学难点问题.在学习静摩擦力与正压力的变化关系时,学生对该部分知识的理解是建立在教师的讲授基础上的.尤其在比较最大静摩擦力和滑动摩擦力的大小时。教师用传统的实验很难研究出他们的大小关系.但是,笔者在此实验设计中利用了TI和力传感器不仅定性的研究了最大静摩擦力与正压力的关系,
  • 浅议验证动量守恒定律实验的“小球落点问题”
  • 在验证动量守恒定律的实验中,“小球落点问题”是很多学生甚至相当多的教师长期以来一直所忽略的问题:实验中小球落点位置一定都如高中物理教材所叙述的那样吗?小球落点的位置由什么因素决定呢?
  • 对一个课后实验的改进
  • 1课后实验及其存在问题 “借助铅笔或木棍把气球塞进一个瓶子里,并把气球口拉大反套在瓶口上.用力向气球里吹气,你会发现,无论怎样用力去吹,都不能把瓶内的气球吹大.做这个实验观察现象并解释其原因.”(如图1).这是中等师范学校教科书(试用本)《物理》第一册第十二章第七节“气体的等温变化玻意耳定律”的课后小实验,也是《动手做》报等刊物曾经介绍过的课外小实验,
  • 课外制作简易而精确的计数器
  • 高中物理教材中的“传感器的简单应用”的学生实验中,有一实验项目为计数器原理.我们制作了一个简易而又精确的计数器,可供学生课外制作参考.
  • 关于“熔化和凝固”实验的改进
  • 人教版九年义务教育三年制初级中学教科书物理第一册第50页的图4~7是观察熔化现象的实验装置.
  • 初教实验教材的困惑及分析
  • 从教学大纲到课程标准,从《九年义务教育三年制初级中学教科书》到《义务教育课程标准实验教科书》,本次课程改革,初中物理发生了很大的变化,实验教材显示出它强大的生命力,可以说物理教学迎来了又一个春天.现在我们实验区的教师,基本上都很喜欢新教材.现在回过头来分析,发现我们刚接触实验教材时的很多困惑和不解,主要都源于新旧教材的几大变动,
  • 凸透镜成像实验中的“三怪”
  • 凸透镜成像规律在初中物理教学中是重点内容.凸透镜成像实验是学生必做的“学生实验”.学生在进行实验观察、探究的过程中发现一些与本实验目的相悖的怪现象,这些怪现象的存在是事实.探究这些“怪现象”虽非本节课主题,但真正解释好这些“怪现象”,既可以使学生将学过的知识融会贯通,又可以培养学生“刨根问底”的探究精神,对成就学生的良好科学素质是十分有益的,也是难以回避的.
  • 解析全国应用物理知识竞赛获奖题
  • 题目:电磁炉是利用高频电流在电磁炉内部线圈中产生磁场,磁化铁质锅底,使之形成无数个小涡流,加快锅底分子运动,锅底自身高速发热达到加热食品的目的,其工作原理如图1所示.
  • 磁铁折断后还能吸住吗?
  • 把磁铁摔成两段后,还能靠磁力吸在一起吗?这看起来非常简单(如图1a),条形磁铁磁极分布在左右两端.根据安培分子电流的思想,磁铁断成两截后,磁极重新分布(如图1b),即原磁极不变,中间出现两异名磁极,应该是要吸住才对.但是,不少学生有自己的体验,他们将常见的扁条状磁铁摔断后,怎么也吸不起来.这是怎么回事呢?带着疑问,我做了几个实验,准备一块扁条状磁铁,
  • 形异质同的“f=kv问题”
  • 高中阶段,涉及变力作用的定量计算并不多见,但有一类特殊变力作用问题经常出现.由于变力的原因,这类问题的解法,常常引起学生甚至教师的思考.本刊2004年第1期《一道电磁感应难题的图像巧解》、第8期《一道电磁感应难题的图像巧解一文的补充解法》、以及第10期《一道高考统一测试题引发的思考与争论》三篇文章,都是针对这类变力作用问题进行的有益探讨,
  • 多普勒现象的图像描述
  • 高中物理教材中有关多普勒效应一节中,对多普勒现象产生过程的文字叙述比较难理解,而给出的几幅示意图又只是表示了某一状态的波的情况,使学生对多普勒现象产生过程不能形成正确认识,基于上述原因,笔者将从s-t图像人手,描述多普勒现象产生过程,开始波源B位于坐标系原点处,观察者A位于距原点L处.
  • “分子间斥力与引力变化规律”的再思考
  • 本刊2004年第10期发表的《“分子间斥力与引力的变化规律”的思考》是一篇很好的文章.作者眼光犀利。抓住盛行于不少大、中学教材中“当分子间距离大于平衡距离时,斥力、引力随分子间距离增大而减小,但斥力减小得快”这一说法的问题,运用微积分定量地论证了“r>rT时斥力减小得比引力慢”.读后很受启发,意犹未尽之际,笔者从直观图像出发定性地证明这个结论,作为一个补充.
  • 蒸包子上层先熟乎?下层先熟乎?
  • 近日阅读本刊第10期《敢于质疑勇于探究》(下简称“《质》文”)一文,对于蒸包子是上层先熟还是下层先熟的讨论.作者对蒸包子一事,竟然能够通过实验给出数据来说明是哪层先熟.这种严谨治学的精神令人佩服.
  • 我的专业成长心路历程与思考
  • 我出生于普通百姓家庭,经历插队落户的锤炼,造就了我脚踏实地、吃苦耐劳的秉性及追求卓越与向往幸福的强烈欲念,它使我在学习时,既能刻苦钻研,又能成为包括文艺体育活动在内的学校各项活动的佼佼者.1982年,毕业于江苏师院物理系,同年开始我的中学物理教学生涯.
  • 科学素养理念发展的历程
  • 科学素养已经被视为科学教育尤其是基础教育阶段科学教育的重要目标,但人们对科学素养概念的理解远未统一,在实践中也颇多争议.造成这种局面的一个重要原因是,人们对科学素养理念的来龙去脉、理论基础和基本内涵还缺乏深入的理解.因此,有必要对科学素养理念的历史演进进行考察.
  • 敬告作者
  • 蛋黄为何是球形的?
  • 你是否注意过剥开煮熟了的鸡蛋,咬去蛋白,蛋黄是个滚圆的球形?但当你把一个生鸡蛋打在碗中时,看到的蛋黄却不是球形,而是扁圆形的了.这是为什么呢?为了说明这个现象,我们先做下面的实验.
  • 爱因斯坦和他的光电效应方程
  • 在19世纪末,光的电磁说使光的波动理论发展到相当完美的地步,取得了巨大的成功.但是,就在这时候,又发现了用波动说无法解释的新现象——光电效应.
  • 热水器用电与用气的费用比较
  • 2004年7月各地区的燃气价格涨了,同时由于用电高峰的持续,电价也调高了,调整后的价格分别为:用电价格0.56元/度(假设未装峰谷分时电表),液化气价格78元/瓶,每瓶液化气为15kg.现有一台8L燃气热水器和一台电功率为2000W的80L电热水器.由于在同等使用环境与同等热水产出量的前提下,电热水器需要预热一定的时间直到预定的淋浴温度后可停机放水使用.
  • 从一道竞赛题看行星际航行
  • 2004年一艘名叫“卡西尼”的探测飞船倍受关注,它让我们对遥远的土星有了进一步的了解.但当人们注意“卡西尼”号的飞行轨迹时,大多数人都对“卡西尼”的飞行方式迷惑不解.以下是笔者从NASA获得的资料:
  • 中英两种物理教材“功和能”概念教学的对比
  • 物理概念的教学是物理教学中的一个重要环节,它关系到学生对物理本质的理解.本文通过对比中英两种教材对“功和能”一章概念教学的不同处理,对中学物理概念教学提供一点参考.
  • Cool Edit Pro软件在物理实验中的巧应用
  • 在高中物理自由落体运动知识点的教学中,有两个教学的重点,即怎样验证自由落体运动的性质是初速度为零的匀加速直线运动和如何测量出自由落体运动物体的加速度大小,这两个难点的教学很多教师都是通过讲述一笔带过的,其中,第一个知识点有部分教师是通过铁球落桶听声音间隔是否均匀的实验来验证的,但该实验因为需要学生用耳朵听,
  • 物理高考实验题命题思路与复习策略
  • 实验题作为考查实验能力的有效途径和重要手段,在物理高考试题中一直占有相当比重,而电学实验题又是重中之重.笔者对2004年高考的各套试题中的电学实验题进行了认真分析、比较和研究,就2004年电学实验题的试题特点、命题思路及2005年电学实验复习策略提出笔者的看法.
  • 圆周运动的实际应用问题赏析
  • 1洗衣机的脱水桶 例1.普通洗衣机的脱水桶以1200r/min的速度高速旋转,为避免发生人身伤害事故,脱水机构都装有安全制动系统,该系统由脱水桶盖板、制动钢丝、刹车制动盘等组成.当脱水桶运转时,如果打开脱水桶盖,则该系统便产生制动作用.安全制动系统的作用有两个:一是将脱水电动机的电源自动切断;二是制动器自动刹紧,使脱水桶迅速停止转动.
  • 近三年高考试题中的发电机
  • STS(科学、技术、社会)的悄然兴起,是当今科学教育的热点之一.随着高考改革的深入,一些联系实际、实用性强并链接现代高科技和生活的STS试题频频出现.这类试题的特点是命题遵循考试大纲,但又不拘泥于大纲,源于教材但又高于教材:重视以基础知识为载体,以现代科技为背景呈现问题.其中发电机的问题就属于此类问题,在近三年的高考中每年必有.
  • 这道题可以用速度合成的方法
  • 本刊2000年第6期的《悖论与物理教学》一文讨论了关于两绳牵引物体速度的求解,本文提供另一种方法供讨论.
  • 2005年理科综合《考试大纲》和《考试大纲的说明》分析研究
  • 《2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲》(以下简称《考试大纲》)和《考试大纲的说明》(以下简称《说明》)已经颁布,为搞好复习备考工作、正确把握高考命题的思路和方向,本文结合2005年《考试大纲》和《说明》的分析研究,就2005年理科综合复习提出初步看法.
  • 应用理想气体状态方程进行测量的试题赏析
  • 理想气体状态方程是中学物理竞赛的重要内容之一,它常与化学等学科相互渗透,形成跨学科的综合题;它在工农业生产中有许多应用,命题者常出这方面的应用题来考查学生运用所学知识解决实际问题的能力.这就要求教师在教学过程中,要让学生学懂、学活,注意理论联系实际,注重学科问知识的渗透,培养学生综合运用的能力和创新意识.
  • 谈《普通高中物理课程标准》下的教师角色
  • 教师是教学活动的组织者和引导者,是实施高中物理课程标准的纽带和桥梁;相对于传统的教学模式,教师角色的转换对物理新课程标准的成功实施有着不可估量的作用.
  • [教育理论研究]
    促进概念变化的物理教学(梁树森)
    [教材与教法]
    从一套新课标教科书看高中物理课程改革(母小勇)
    物理模型建构的心理过程分析(史献计)
    让获得诺贝尔奖的科技成果融入中学物理资源(杜少梧 孙凯慧)
    通过物理演示实验培养学生创新能力的教学设计(周建峰)
    高考物理复习中应把握的几个问题(王超良)
    高中物理课堂探究教学的三个误区(何赛君)
    “双球摆”悖论(朱建廉)
    [物理实验]
    实践检验“蜡烛燃烧”(杨三春)
    巧改静电高压电源 成功演示静电实验(刘海军 王杰)
    探索最大静摩擦力与正压力的实验设计
    浅议验证动量守恒定律实验的“小球落点问题”(周荣高)
    对一个课后实验的改进(宋春东)
    课外制作简易而精确的计数器(戚广春 武中安)
    [初中园地]
    关于“熔化和凝固”实验的改进(高亚儒)
    初教实验教材的困惑及分析(王莹)
    凸透镜成像实验中的“三怪”(刘卫红)
    解析全国应用物理知识竞赛获奖题(刘洪群)
    [问题讨论]
    磁铁折断后还能吸住吗?(王晓东)
    形异质同的“f=kv问题”(于正荣 祁海洲)
    多普勒现象的图像描述(王彦成)
    “分子间斥力与引力变化规律”的再思考(李力)
    蒸包子上层先熟乎?下层先熟乎?(陈人丰)
    [教师进修园地]
    我的专业成长心路历程与思考(胡平)
    科学素养理念发展的历程(于海波)

    敬告作者
    蛋黄为何是球形的?(张葵阳)
    [物理学家和物理学史]
    爱因斯坦和他的光电效应方程(杜正国)
    [物理·技术·社会]
    热水器用电与用气的费用比较(张法龙)
    从一道竞赛题看行星际航行(陈良旭)
    [比较教育]
    中英两种物理教材“功和能”概念教学的对比(李晶晶)
    [现代教学技术]
    Cool Edit Pro软件在物理实验中的巧应用(雷志锋 余扬彪)
    [复习与考试]
    物理高考实验题命题思路与复习策略(陈育成)
    圆周运动的实际应用问题赏析(尚丁祥)
    近三年高考试题中的发电机
    这道题可以用速度合成的方法(王峰)
    2005年理科综合《考试大纲》和《考试大纲的说明》分析研究
    [竞赛园地]
    应用理想气体状态方程进行测量的试题赏析(陈宏)
    [教学随笔]
    谈《普通高中物理课程标准》下的教师角色(戴海涛)
    《物理教师》封面

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