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文献检索:
  • 高中物理新课程模块终结性测验中的若干问题
  • 基于模块的终结性测验是高中物理新课程模块终结性评价的重要一环,相对于其他评价方式,它对于基于模块的高中物理教学更具有直接的导向性,本文主要对高中物理课程模块终结性测验的性质、模块终结性测验的目标、模块终结性测验的规划的科学性等问题进行了探讨,最后结合目前的实践现状,提出了在新课程背景下模块的终结性测验需要进一步研究的问题。
  • 关于探究式教学的问题与思考
  • 实施新课程改革就是要改革课程实施方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,着力培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力.义务教育物理课程标准十分强调学生学习方式的转变,着力倡导探究式教学,强调科学探究既是学生的学习目标又是重要的教学方式之一,提倡将科学探究渗透在教学过程的各个部分.以下是笔者有关探究式教学的一些问题及思考,供教师们讨论参考.
  • 数形结合思想在高中物理解题中的应用
  • 数学是研究空间形式和数量关系的科学,客观存在的数与形这两个概念是密切联系的,是对立统一的关系.数与形互相依赖,互相制约,互相补充,互相印证,又可以互相转化,不可分割地连在一起。
  • 物理活动课和研究性学习的学生发展性评价
  • 物理活动课和研究性学习的学生发展性评价是根据物理活动课和研究性学习的特点和学生发展性评价的基本原理构建的一种学生学业评价方法,它对引起学生的学习兴趣,激励学生的探究精神,培养学生的反思能力,促进学生个性发展有重要的作用.
  • 还是验证为好——从“力的等效和替代”的教学编排看实验教材之不足
  • 在新版高中物理实验教材(必修1)(广东教育出版社2004年版,以下简称实验教材)中,“力的平行四边形定则”由原来的验证性实验改为了探究性实验,力求为学生创设更多的参与课堂、探究物理规律的机会,以体现新课程倡导的教学理念.笔者对这一改动也持乐观态度,认为此举会更有利于学生的发展,但教学效果如何呢?下面来看看笔者任教班的教学进程和实际效果。
  • 物理和数学的链接应“审时”“度势”
  • 在提倡学科渗透的今天,越来越多的物理教师认识到数学工具在物理教学中的重要作用.然而就笔者观察,有些物理教师忽视了学生数学的学习状况,较盲目地运用数学工具进行物理教学,这势必削弱了教学效果,有的还带来了负面效应.所以笔者提出:物理和数学的链接应“审时”“度势”。
  • 物理图景缺陷成因及弥补对策
  • 概念和规律是物理知识体系的基础,但不是解决实际问题的基础,解决物理实际问题的基础是物理图景,这是我们近年来关于图景教学的课题研究得出的结论.物理图景反映物理现象及其变化规律,是具有物理意义的空间几何图形和数量关系的集合,综合表达了物理现象及其本质特征.它是学生课本学习中形成’的知识组块,也是解决物理问题的出发点.物理试题是测量学生知识状况和思维能力最方便的工具。分析学生解题的图景缺陷有助于探寻有效的教学方法,以达到在例题教学中整合学生基础知识,增强分析能力的目的.本文对物理图景缺陷的成因及其弥补对策作一探讨.
  • 学习“万有引力定律在天文学上的应用”时应注意的一个问题
  • 在高中物理“万有引力定律在天文学上的应用”一节中讨论天体运行规律时是这样处理的:质量为m的天体(称环行天体),环绕质量为M的天体(称中心天体),在半径为r的圆周上做匀速圆周运动,线速度为v。角速度为ω,周期为T,所需向心力为
  • 新课程标准下高中物理课堂教学方式的探索与实践
  • 新课程以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,突破和超越了学科本位的观念,真正把学生作为学习的主人.在尝试使用束炳如、何润伟等编著的《普通高中课程标准教科书物理》(上海科技教育出版社(下简称上科教版《物理》))的实践过程中,笔者领悟到,必须重新构建高中物理课堂教学方式.新的教学方式要充分激发学生思维,尊重和满足不同学生的需要,运用多种教学方式、方法和手段,创造快乐气氛,以学习方式的改变为突破口,培养学生的创新精神和实践能力,
  • 谈如何处理研究和学习的关系
  • 在实施课程改革的实验中,广大师生意识到了研究性学习的迫切需要,但却可能感到很模糊,甚至还夹杂着困惑.如何处理好研究与学习的关系的问题就日益凸现了出来.
  • 用等效变形法解一道浮力竞赛题
  • 题目:如图1所示,容器A的底部有一个半径略小于r的圆洞,上面有一个半径为r的小球盖住,容器A内的液体密度为ρ1,容器B内的液体密度为ρ2,两容器内的液面相平,液面距容器A底部高为h,求小球受到的浮力.
  • 激发求知欲望 关注科学素质——初中物理新教材的实践与反思
  • 2003年秋季开始,厦门市在初二年级启用了人民教育出版社的《物理》(九年义务教育课程标准实验教科书).这套初中教材,结合素质教育新理念,倡导探究式学习,强调科学与实际、科学与社会的联系,因此又取名为《探索物理》。
  • 有关大气压强的几个问题的讨论
  • 大气压强是初中物理的重要内容,学生在学习这部分内容时,常常会提出一些难以解释的问题.课本(苏科版八年级下)指出:“大气压是由于大气层受到重力作用而产生的.”据此,有的学生提出:是否气体的质量越大,它的压强就越大?如果将一个开口的瓶子置于空气中(设此时大气压为1atm),则瓶内空气的压强为1atm,那么当将瓶口密封,这时瓶内空气的压强按课本去理解就应该变小了,为什么还是1atm呢?这说明初中物理对大气压强产生原因的认识是不完善的.下面拟对有关大气压强的几个问题作简要的讨论.
  • 改进初中物理学习指导的点滴做法及体验
  • 对于初中物理教学而言,尽管新课程标准和新教材做出了一系列重大改革,为广大师生创建了良好的发展平台,但不少教师总认为初中学生受年龄、知识、思维、动手能力等方面的限制,开展研究性学习、实施发展性学习评价不切实际.其实这些担心都是多余的,这是长期受传统教学思想影响的结果.近年来教学实践告诉我们:只要更新观念,思想解放,善于利用、开发教材,研究性学习、发展性学习评价不但切实可行,而且可以取得较好的效果.
  • 例析中考物理试题中的“下放题”
  • 近年来部分省市为更好地考查学生的探究、自学能力和发展能力,其中考物理试题中经常出现一些以高中物理知识为载体而对学生进行探究能力和物理研究方法考查的考题,不妨称其为“下放题”,此类题目的背景是高中物理中某些与初中物理联系较密切的内容,题型看似“起点”较高,难度较大,但其中所含的物理问题一般并非太难.分析此类问题时关键是需要细心阅读审题,在初中相关知识的基础上加以推断,努力找到知识的“落点”,从而准确分析出问题的答案.本文略举几例加以分析,以供大家参考.
  • 探究性中考物理题赏析
  • 初中物理课程标准和新编初中物理教材把科学探究和科学内容的学习放在同等重要的地位.下面列举几道2004年各地的中考物理题,并略加分析。
  • 一种高精度均匀刻度密度计的制作
  • 本人在教学中使用密度计的过程中发现,常用密度计存在自身无法克服的缺点:①量程小;②刻度不均、估读不便;③精度不高(最小分度只有0.1×100kg/m^3),测量粗略;④不能测量少量液体的密度,为了克服以上缺点,笔者在教学之余,经多方案设计、反复实验,终于找到一种制作简便、高精度、均匀刻度的密度计。介绍于下.
  • 焦耳定律演示实验装置的改进
  • “九年义务教育”人教版初中物理第二册研究焦耳定律的实验装置,笔者在老教师的指导下对这一实验装置进行了改进,把煤油吸热膨胀换成了空气的吸热膨胀,依据是固液气在相同的受热条件下,气体的膨胀比固体液体显著得多.特介绍如下,供同行参考.
  • 利用发波水槽演示多普勒效应
  • 高中《物理》第二册(必修加选修)第十章“多普勒效应”中有一重要内容:波源运动,观察者不动,如波源S1运动到S2,波源右方的波面变得密集,波长变短,左方的波面变得稀疏,波长变长,如图1所示.这一教学过程是整节课的重点和难点.教师授课时一般采用多媒体动画演示辅助教学,从感性认识上的确具有一定的效果,但若用实物真实地演示这一现象,那么对于学生正确理解和掌握知识内容有着更积极的意义.
  • 开发“地磁场产生感应电流”的有趣实验
  • 奥斯特发现电流能够产生磁场,即电流的磁效应;法拉第经过10年的研究发现了磁场产生电流的现象,即电磁感应现象.高二的学生在初中物理课中已经学过地球本身也会在附近的空间产生磁场,叫地磁场.地磁场的分布大致上就像一个条形磁铁外面的磁场,在地球两极附近的磁感应强度的竖直分量为(6~7)×10^-5T,所以地磁场是非常弱的.利用微弱的地磁场使通电导体产生安培力,或使闭合回路产生感应电流,是学生们极为感兴趣的事,为此物理教材也设置有这样的习题,
  • 利用数据采集器探究电磁感应现象
  • 中学阶段研究电磁感应现象的传统的方法常用示教电流表来显示闭合电路中产生的感应电流,实验现象并不明显,电流表指针偏转太小,学生感到归纳的实验结果很牵强.而在研究电磁感应定律时,由于感应电流持续的时间很短,现象一闪而过,无法做到定量分析,并且两次拔插磁铁的快慢受主观因素影响较大,实验的可信度不高.倘若利用数据采集器对实验进行一些改造,这些问题便都可以解决.它可以实时采集实验数据,将感应电流的瞬间变化完全记录下来,
  • 遥控汽车与物理实验
  • 玩具遥控汽车1套,在遥控器的操作下能做前进、后退、左转弯、右转弯等动作.若对其稍加改装,可做许多效果都不错的物理实验.
  • 牛顿第一定律的一种演示方法
  • 牛顿第一定律由于是理想实验在现实生活中很难实现,所以在新课程教学的过程中除了使用课本提供的演示实验外,我们可以介绍一种简单有效且又富有趣味的演示实验来验证牛顿第一定律.
  • 一种简单的淋浴热水器
  • 现介绍一种简单的淋浴热水器,只要把热水管插入热水中,打开水龙头,喷头就能喷出适宜的温水,供人们使用.
  • 发生形变的物体一定会产生弹力吗?
  • 人教社新版高中《物理》课本(试验修订本·必修)第一册第5页关于弹力概念有如下叙述:“……物体的形状或体积的改变,叫做形变.……发生形变的物体,由于要恢复原状,对跟它接触的物体会产生力的作用,这种力叫做弹力,如果形变过大,超过一定限度,物体的形变将不能完全恢复,这个限度叫做弹性限度.”
  • 车轮纯滚动时静摩擦力做功吗
  • 汽车、自行车等的轮子水平面上做只滚不滑的纯滚动时,轮子所受地面的静摩擦力做不做功,这一直是困扰高中物理教师的一个问题.
  • 再谈摆钟走时问题的计算
  • 本刊在2004年第4期发表了《摆钟问题的计算公式》(简称“摆钟”)一文.读后,对“摆钟”一文推得的公式在应用中的正确性毫不怀疑,但对学生对该公式的理解和应用存有疑问.
  • 下降链条的能量损失
  • 部分下垂、部分在桌面上均匀柔软细链条的滑落问题是动力学中常见的问题之一.文[1]、文[2]认为在下滑过程中链条的机械能守恒,笔者认为下落过程存在能量损失.
  • 听到迎面驶来火车的鸣笛声,声调真的是越来越高吗?
  • 当声源和观察者之间发生相对运动时,观察者听到的声波频率就会发生变化,这就是著名的多普勒效应.多普勒效应是新版高中教材中新加的一节.在这一节中,我们常常会遇到这样的一些说法或习题:人站在路旁,听到迎面驶来火车的鸣笛声,声调会越来越高;火车驶去时,听到的声调越来越低、其实,人站在路旁,听到驶来火车的鸣笛声不是越来越高,而是越来越低的,现分析推导如下.
  • 也谈一个值得探讨的问题
  • 本刊2003年第7期刊登了《一个值得探讨的问题》一文.笔者认为该文结论值得商榷,现提出意见如下。
  • 中学物理教师量子力学概念调查
  • 本文强调了中学物理教师理解量子力学概念的重要性和必要性,调查了部分中学物理教师的量子力学概念,揭示了他们对量子力学概念的理解中存在的一些错误认识。
  • 反编译Flash动画软件Sothink SWF Decompiler的使用
  • 随着计算机多媒体技术在学校教学中的普及深入,学习和运用多媒体技术、制作多媒体课件已成为教学的一项重要内容.制作中文字的输入比较容易,困难的是动画,由于技术不够,一个动画要花费很多时间.从网上搜索相关的Flash动画(.swf文件和.exe文件)素材,可以节约时间、精力,可是网上现成的动画多由没有教学经验的计算机专业人士制作,与中学教学存在一定的差距,直接拿来用在课件中有时感觉不科学、或不协调、或不完美、或不灵活,影响上课效果.
  • 杆秤的秤杆为何都是前头粗后边细
  • 在学习“力矩的应用”后,有学生提出这样一个问题:“我们看到的杆秤的秤杆都是前面粗后面细,为什么不做成粗细均匀的呢?做成粗细均匀的行吗?”学生能提出这样的问题,说明他对于事物的观察是仔细的,思维是很活跃的,现就这个问题进行讨论.
  • 现行中日初中物理教材的比较研究
  • 对中日两国现行初中物理教材,从教材结构、学生活动、STS教育、版面设计等方面进行比较研究,指出了我国教材的优点和不足,并提出日本教材对我国教材编制的几点启示。
  • 测量光速的历程
  • 大家知道,光的速度极快,接近3.0×10^8m/s,它是一个重要的常数,在科学技术上具有重要的意义.人类为了测量光速,克服了种种困难,前后经历了几百年的时间.
  • 能量转化与守恒定律的建立
  • 由于牛顿力学的基本理论体系在逻辑上、数学表达上的不健全,以致早先在力学方面有些基本概念不清,使“力”具有现代力和能两种性质.在1669年惠更斯研究碰撞效应时,意识到在完全弹性碰撞中,除了遵循动量守恒定律外,系统中每一个运动物体的质量乘以它的速率的平方之和在碰撞前后保持不变,即
  • “波动图像题”的多解性分析
  • 波动图像表示的是某一时刻各个连续质点对平衡位置的位移情况,它的坐标横轴表示各质点平衡位置相对于坐标原点的距离,它的纵轴表示某一时刻各质点相对各自平衡位置的位移,随着时间的延长,波动图像沿波的传播方向以一定的波速向前平移,不同时刻波形不同且做周期性变化,因而造成波动图像问题出现了多解性,从产生波动图像题的多解成因来看,主要体现在以下四点.
  • GMm/r^2=mv^2/r中的r含义相同吗?
  • 在复习“万有引力定律、天体运动”这部分内容时,常会碰到下面这道考题,许多资料上都给出了解答,但笔者仔细考虑,其解答欠妥甚至是错误的,下面提出原题及解法并加以纠正。
  • 例说理想变压器的原理及其应用
  • 对于理想变压器的原理,笔者谈点粗浅的认识.
  • 一道由竞赛题改编的力学综合题
  • 下面是一道由第21届全国中学生物理竞赛预赛第九题改编的题目.该题综合了动量、能量的知识,考查了学生分析复杂物理过程,灵活运用物理规律解题的能力.
  • 巧妙应用v-t图像
  • 物理图像是一种特殊且形象的数学语言和工具,运用数和形的巧妙结合可恰当地表达各种现象的物理过程和规律,物理图像不仅可以使抽象的概念直观形象,动态变化过程清晰,物理量之间的函数关系明确,还可以恰当地表达用语言难以表达的内涵,用图像法解题迅速、直观,可以避免复杂的运算过程,使求解过程得到优化,尤其是v-t图像有时显得更为奇妙。
  • 一道物理竞赛试题的解法探析
  • 原题.(2004年第21届全国中学生物理竞赛预赛题试卷)如图1所示,B是质量为mB、半径为R的光滑半球形碗,放在光滑的水平桌面上,A是质量为mA的细长直杆,被固定的光滑套管C约束在竖直方向,A可自由上下运动.碗和杆的质量关系为:mB=2mA.初始时,A杆被握住,使其下端正好与碗的半球面的上边缘接触.然后从静止开始释放A,A、B便开始运动,
  • 中国教育学会物理教学专业委员会高师工作委员会2005年下半年召开两个会议的预备性通知
  • [教育理论研究]
    高中物理新课程模块终结性测验中的若干问题(张军朋)
    关于探究式教学的问题与思考(毛鸿鸣)
    [教材与教法]
    数形结合思想在高中物理解题中的应用(邵晓明)
    物理活动课和研究性学习的学生发展性评价(邱超)
    还是验证为好——从“力的等效和替代”的教学编排看实验教材之不足(陈延明)
    物理和数学的链接应“审时”“度势”(韩先煌)
    物理图景缺陷成因及弥补对策(王通)
    学习“万有引力定律在天文学上的应用”时应注意的一个问题(黄善议)
    新课程标准下高中物理课堂教学方式的探索与实践
    谈如何处理研究和学习的关系(罗晓章)
    [初中园地]
    用等效变形法解一道浮力竞赛题(毛小平)
    激发求知欲望 关注科学素质——初中物理新教材的实践与反思(周艳茹)
    有关大气压强的几个问题的讨论(刘蔚然)
    改进初中物理学习指导的点滴做法及体验(王克诚)
    例析中考物理试题中的“下放题”(徐勇)
    探究性中考物理题赏析(丁春景)
    [物理实验]
    一种高精度均匀刻度密度计的制作(廖应君)
    焦耳定律演示实验装置的改进(廖挹清)
    利用发波水槽演示多普勒效应(阮秀丽)
    开发“地磁场产生感应电流”的有趣实验(丁平财)
    利用数据采集器探究电磁感应现象(吴肖 王笑君 许泽燕)
    遥控汽车与物理实验(吴立林 谢作为)
    牛顿第一定律的一种演示方法(张涛)
    一种简单的淋浴热水器(胡秋华)
    [问题讨论]
    发生形变的物体一定会产生弹力吗?(王红梅)
    车轮纯滚动时静摩擦力做功吗(刘晓林 范中和)
    再谈摆钟走时问题的计算(刘俊秀)
    下降链条的能量损失(郑国安)
    听到迎面驶来火车的鸣笛声,声调真的是越来越高吗?(韩忠全)
    也谈一个值得探讨的问题(王志成)
    [教师进修园地]
    中学物理教师量子力学概念调查
    [现代教学技术]
    反编译Flash动画软件Sothink SWF Decompiler的使用(黄萍)
    [物理·技术·社会]
    杆秤的秤杆为何都是前头粗后边细(朱小娟)
    [比较教育]
    现行中日初中物理教材的比较研究
    [物理学家和物理学史]
    测量光速的历程(张庆枝 詹建兴)
    能量转化与守恒定律的建立(袁云嵩)
    [复习与考试]
    “波动图像题”的多解性分析(郭瑞田)
    GMm/r^2=mv^2/r中的r含义相同吗?(安都斌)
    例说理想变压器的原理及其应用(张广)
    一道由竞赛题改编的力学综合题(徐卫东)
    巧妙应用v-t图像(丁留华)
    [竞赛园地]
    一道物理竞赛试题的解法探析(陶汉斌)
    [简讯]
    中国教育学会物理教学专业委员会高师工作委员会2005年下半年召开两个会议的预备性通知
    《物理教师》封面

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