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文献检索:
  • 关于探究式教学中“分析与论证”要素的若干解读
  • 探究式教学中的“分析与论证”是指学习者在探究过程中,在获得实证的基础上将探究结果与自己原有的知识联系起来,运用分析、综合、归纳、演绎等科学研究方法,找到事件的因果关系或其他解释,形成超越学生原有知识和当前观察结果的新的理解,“分析论证”是构成探究式学习过程中的诸多要素之一,那么,分析论证在科学探究中有什么意义?
  • 谈培养学生的探索能力
  • 著名教育家波利亚认为,最好的学习方法是通过自己的发现学习知识,而发现的过程即是探索的过程,教师应培养学生探索问题的意识、兴趣和探索问题的“基本功”,观察能力、分析能力、归纳能力是发现知识、探索规律的基础,下面笔者就培养学生这三种能力谈谈在教学中的一些体会。
  • 机械功定义浅释
  • 功是物理学中的一个重要的物理量;因为它是能量变化的量度,用一切方式定义的功都必须具有这样的意义,否则定义的功就没有什么实际意义。
  • 在物理教学中培养学生“问题意识”的几点思考
  • 古人云:“学起于思,思源于疑”,古人早就认识到问题对学习的价值,指出质疑是学习的源头,如果一个人在认知活动中,具有经常对一些客观现象、事物或现成理论产生怀疑、困惑、焦虑,并驱使他积极思考,不断提出问题和解决问题,我们就说他具有“问题意识”。
  • 关于太阳帆飞船的一些动力学问题
  • 2001年7月俄罗斯科学家成功地进行了一次用“太阳帆”获取动力的飞船试验,随后这一题材也进人中学物理习题,飞船虽是高新科技项目,但其基本工作原理中确包含着不少中学物理知识,只是在中学物理题中容易产生一些模糊观念,须要澄清,本文拟对此作较系统的探讨,以供参考,其中超越中学物理的内容和方法,希望对参加中学物理竞赛的学生也能有所裨益。
  • 用迭推和比较法解几个动量问题
  • 在中学数学的基础上用迭推和比较的方法处理力学中几个动量问题是数学和物理的很好结合,有助于提高学生学习物理和数学的兴趣,有助于拓展学生的思维提高分析问题的能力,也有助于提高学生参加物理竞赛的能力,下面就推荐几个常见的碰撞中的动量问题的深入分析与讨论。
  • 浅析网络课的教学误区
  • 现在,网络课作为信息技术与课程整合的一种形式正在各学校广泛地开展起来,与之相关的各种课题研究和评奖活动也层出不穷.当然,网络课有着传统课不可替代的优势,比如说课堂容量大,能够整合多种教学资源,利于学生的自主学习等等,但是由于是新出现的教学模式,大家都在探索阶段,难免会出现这样那样的问题,笔者有幸参加了一个优秀网络课课例的颁奖大会,发现大多数的网络课课例都存在误区,主要有以下几个方面。
  • 对初中一道全国物理竞赛题的思考
  • 原题:把一个凸透镜固定于薄壁玻璃筒中间,在凸透镜的焦点F处放一点光源S,然后注入水,使水面处于光源S和凸透镜之间(如图l所示),为使凸透镜折射后的光线是一束平行光,则光源的位置。
  • “科学探究”怎么考?
  • 在新课程标准中,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的学习方法,科学探究的形式是多种多样的,其要素有:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作,科学探究是新课程的理念,因而也是近年的中考热点,本文针对探究诸要素综合介绍这方面的中考物理试题,可供系统复习。
  • 例析“高中知识下移”的中考信息题
  • 设计一个以高中知识为命题背景的新物理情境,要求答题者在理解的基础上运用所学的知识和方法灵活地进行迁移,在近两年中考物理试题中已频频出现,面对这新情境,我们应该怎么办?其解题步骤是:认真仔细阅读,捕捉题中信息,针对知识“链接”,抓住相似之处,有效提取处理,运用原有方法,大胆猜想探究,解决新的问题。
  • 探究“掀不开的报纸实验”的奥秘
  • “掀不开的报纸实验”来源于前苏联的一本教学参考书,中央电视台少儿节目中曾演示过这个实验,一根木条一部分置于桌面之外,在木条另一部分上铺张报纸,当用力撞击仲出桌面那部分木条时,出现了意想不到的结果:木条被击断了,似乎桌面上铺的那张报纸有几十斤的重量将它下面的那段木条稳稳地压住了,电视节目中的实验人员解释其中的原由:是大气压压住了报纸,这时有学生提出质疑:大气压到处存在,
  • 一种巧妙解法
  • 本刊2004年第7期《一道探究性浮力实验题的巧妙解法》一文,笔者认为该文提出的七种“巧妙解法”既繁琐,又不当.现将这道试题及正确、巧妙的解法介绍如下:
  • 巧用橘子做静电实验
  • 时值秋冬,正是南方柑橘上市的黄金季节,柑橘不仅好吃,还能用来做物理实验呢,笔者所在学校的物理教研组的老师们,在教学实践中探索出用橘子做静电实验,取得了很好的效果,在此与各位同行交流。
  • 中学物理实验中的模拟电源
  • 中学物理电学实验中常用到电源,在不同的实验中对电源的要求不同,如交、直流电源,不同电动势的电源,内阻不同的电源,中学实验室常配备的有干电池、蓄电池和学生电源等.有些实验限于条件的特殊性而对电源有特殊要求,实验时常用电源和电阻或其他元器件(如电子元件)组合以构成满足或近似满足实验条件的等效电源,而在中学物理教学中又不提及,仅在一些实验或问题中出现,学生由于不明原理,
  • 物理实验中的光学放大法及其应用
  • 在高中物理“显示微小形变”和“卡文迪许扭秤装置”的两个实验中,应用了光学放大法,这一方法是将需要测量的微小量或观察到的微小效应,应用光学器件按一定的规律将它们“放大”显示出来,以便于更准确地观察和测量,根据“光学放大法”所应用的物理规律,可以分为直射放大、反射放大、折射放大和干涉放大四种方法,并且光学放大法在中学物理中的应用,也不仅限于这两个实验,如果对其进一步的研究和归纳,我们可以应用它开发出许多有创新意义的物理实验,服务于当前的物理教学。
  • 自耦变压器的妙用
  • 物理是一门以实验为基础的学科,尽量多做且做好各个演示实验,不但有利于课堂教学中难点的突破,使学生看得懂、记得牢,而且更是培养学生创新精神提高实践能力的有效手段,但有些实验苦于难觅有效器材,往往想做也做不成,例如必须要有强电流的演示实验,在普通中学物理实验室的条件下是很难做好的,下面介绍一下笔者利用自耦变压器做的几个实验,希望能给大家以参考。
  • “水中的气泡看起来特别明亮”的精彩演示
  • 高中物理第三册(试验修订本·必修加选修)第20章“光的传播”的“全反射”一节中,教材举了一个例子:水中的气泡看起来特别明亮.由于没有现成的演示器材,或者演示效果不明显及整体可观赏性和分析性不够,教师往往只是根据全反射的知识作个简单的理论说明就完事,而学生很难对全反射的概念留下深刻的现实感受.在一次“全反射”的公开课上,我用自制的器材对这个实验进行了成功的演示,得到学生和与课同仁的一致好评,有兴趣的同行可参考使用。
  • 低成本光纤通信实验设计和制作
  • 光纤通信已经是非常成熟的技术,应用相当广泛,但现成的设备价格昂贵,不适宜于课堂直观教学和学生课外实践活动,本人经过实验研究,设计了一个相当简单的电路,实现光纤通信,而其成本不超过10元。
  • 实验“用多用电表探索黑箱内的电学元件”考查要点导析
  • 例1.某同学用以下器材接成图1所示电路,并将原微安表刻度盘改画成如图2所示,成功地组装了一个简易的“R×1k”欧姆表,使用中发现这个欧姆表用来测量阻值在10kΩ-20kΩ范围内的电阻时精确度令人满意:
  • 示波器示波原理及音频振动图像的机械演示
  • 我们对音调的感觉,客观上决定于声源的振动频率,频率越大,音调越高;频率越小,音调越低,在高中物理课上,一般通过话筒用示波器来描绘不同频率的音又、琴弦的振动图像,由于示波器的结构复杂。而在教学示波管原理时一般只能用挂图的形式加以讲解,学生往往感到抽象,难以将各按钮的调整与所对应的物理量变化,进而引起电子束的偏转对应起来,因而不管是示波管原理的教学,还是使用示波器的实验以及用它来显示声音的振动图像,其实际效果是不理想的。
  • 为什么月球公转周期与月相变化周期不同?
  • 高中物理课本(人教版)第一册第95页练习五第2题中提到月球的“公转周期是27.3天”,学生们对此深感不解,他们认为,月相的变化周期是29.5天,这就是一个阴历月,为什么月球绕地球公转周期却是27.3天呢?难道这两者不等吗?鉴于学生们对此认识比较模糊,我就在此作一分析。
  • 数字电视
  • 广电总局在“2015年远景目标发展规划”中明确提出,到2005年,全国将有1/4的电视台开通数字电视节目,2010年全面实现广播电视的数字化,2015年停止模拟电视播出,目前,北京深圳提出在2005年全面实现数字电视,停止模拟电视的播出,从目前情况看,全国数字电视推广势头非常迅猛,专家们预计,数字电视的全面普及时间将会比原定计划提前,外国数字电视发展的起点比我国早,
  • 对一道力学题及其改编题解法的讨论
  • 有两道极为相似且易混淆的力学问题,对于它们的结果和求解方法很有讨论的必要。
  • 眼睛与耳朵的差异
  • 眼睛和耳朵对混合的光、声信号的感知有着有趣的差异:倘若相同比例的红光和黄光同时进入眼睛,则引起的感觉完全等同于某一频率的橙色光所导致的感觉,人眼无法区别导致这一视觉感觉的究竟是纯橙色光还是红黄混合光,另一方面,耳朵却可以区分出同时传入的两个声音,比如听音乐时我们可以听出和声是几种单频的合成,以及小提琴、钢琴等各自的存在,下面我想具体分析一下这种差别的原因。
  • 需要尽快纠正的错漏
  • 在高三复习备考中,笔者查阅了多种参考用书,发现对同一道习题的解答均出现错漏,以至广泛误导,这样的情况有如下两例。
  • 不能忽略惯性力做功
  • 本刊2004年第2期中一文《对高中物理教材“机械能守恒定律”一节的思考》(以下文[1]),认为机械能守恒具有相对性,首先文[1]提出的这个观点值得商榷,文[1]认为机械能在一个惯性参照系守恒,在另一个惯性系就不一定守恒,这样的观点曾在《大学物理》杂志上引起广泛的争议(文[2]),到现在仍没有定论,笔者不打算对这一观点作评论,但是必须指出文[1]为论证此观点时所举的一个例子是不适当的。
  • 为何水中的鱼看到岸上的树是斜弯曲的?
  • 在高三物理“光的全反射”一节中,有一例题的插图如图1所示,水中的鱼看到岸边的树是斜向下弯曲的,为什么水中的鱼看到岸边的树是斜向下弯曲的而不是直立的,本文从水面对光线的折射成像的角度来分析探究这一现象的成因。
  • 由一道题引起的思考
  • 如图1所示。一根绷紧的水平绳上挂五个摆,其中A、E摆长均为Z,先让A摆振动起来,其他各摆随后也跟着振动起来则:
  • 巧用结论解题
  • 本刊2004年第11期刊登了《用二次函数解有关滑动变阻器的问题》一文,读后颇受启发,对该文中的例题,若用结论求解,则可化繁为简,巧妙快捷。
  • 用角速度巧析“蚂蚁爬橡皮绳悖论”
  • 数学上有一个著名的问题,题目是这样的:
  • 浅谈实验意识的培养
  • 例1.(2000年广东高考模拟综合能力测试题)有两个完全相同的齿轮A、B,A固定不转,B围绕A顺时针转动,当B在A的右侧时,B上的标志箭头刚好竖直向上,如图1所示,问当B转到A的左侧的虚线所示位置时,其标志箭头所指方向是:
  • 公式编辑器Math Type5.2汉化第四版的使用
  • 近期本人承担了普通物理试卷库和物理学多媒体课件的建设,对文字的输入倒是很轻松,可是面对多如牛毛的分数、乘方、积分、矢量等用一般方式无法打出的东西,那份无助的感觉最让人头疼,这不仅是我个人的体会,也是其他同行的体会,尤其是数理化教师体会最深刻,当然Office软件里自带有公式编辑器,
  • 活用公式 巧解竞赛题
  • 题目:有一种高脚酒杯,如图1所示,杯内底面为一凸起的球面,球心在顶点0下方玻璃中的C点,球面的半径R=1.50an,O到杯口平面的距离为8.0cm,在杯脚底中心处P点紧贴一张画片,P点距0点6.3cm.这种酒杯未斟酒时,若在杯口处向杯底方向观看,看不出画片上的景物,但如果斟了酒,再在杯口处向杯底方向观看,将看到画片上的景物,已知玻璃的折射率n1=1.56,酒的折射率1/2=1.34,试通过分析计算与论证解释这一现象。
  • 隐性课程与物理教材的设计
  • 运用隐性课程的概念分析了国外物理教材的内容,发现栏目的设计对于培养学生的情感态度和价值观具有潜移默化的作用,建议我国物理教材的编写和设计既要注重显性课程的内容,也要加强隐性课程的内容,从而实现物理课程的多元目标。
  • 深入学习布朗运动 纪念伟人爱因斯坦
  • “在这100年中,没有哪一个人可以与爱因斯坦相媲,很可能在整个人类思想史上涉及物理学的任何情况,也是无与伦比的,毫无疑问,没有—个人像他那样成为如此多姿多彩的革命思想的开创者,”1979年诺贝尔物理学获得者、巴基斯坦物理学家A·萨拉姆(A.Salam)曾这样说。
  • 补偿法测电阻的探讨
  • 补偿法作为物理实验中一个很重要的方法,是指在不违背物理规律的前提下,适当补偿一些物理条件,使问题由难变易,由繁变简,提高测量精度,使问题得到有效解决的方法,这种方法在力学、热学、电学、光学中都有应用,下面我们探讨一下物理实验及竞赛实验中常见的补偿原理测电阻的问题。
  • 与月球有关的物理问题赏析
  • 大量研究表明,月球有丰富的矿产资源,月球虽然环境恶劣,但也有独特的优点:引力很小,在那里建造发射场向空间发射载荷成本很低;没有大气,在那里建造天文台能看得更远、更清楚;在那里建造太阳能发电站效率高;月球有丰富的矿藏,能造福人类,总之,月球有巨大的开发价值。
  • 多解题与多因素限制题
  • 传统的物理习题大多属于封闭性习题,提供的条件是充分而必要的;解决问题的通道是单一或单项的;问题的答案是唯一确定的.这类物理习题与生活中的实际问题存在着较大的差距,使解答物理习题在解决实际问题中难以产生广泛的迁移效应.因为实际生活的问题,并不会主动给你条件,也不会告诉你哪些条件有用,哪些条件没用;再者,生活中的大部分问题,并不仅仅是追求一个“最佳”的答案就结束了,
  • [教育理论研究]
    关于探究式教学中“分析与论证”要素的若干解读
    [教材与教法]
    谈培养学生的探索能力(熊光哲)
    机械功定义浅释(孟明)
    在物理教学中培养学生“问题意识”的几点思考(周吾仁)
    关于太阳帆飞船的一些动力学问题
    用迭推和比较法解几个动量问题(樊莉)
    浅析网络课的教学误区(李春华)
    [初中园地]
    对初中一道全国物理竞赛题的思考(刘振华)
    “科学探究”怎么考?(王岩)
    例析“高中知识下移”的中考信息题(孙三昌)
    探究“掀不开的报纸实验”的奥秘
    一种巧妙解法(李宝银)
    [物理实验]
    巧用橘子做静电实验(邱晓云)
    中学物理实验中的模拟电源(史启灿)
    物理实验中的光学放大法及其应用(伍海华)
    自耦变压器的妙用(叶德明)
    “水中的气泡看起来特别明亮”的精彩演示(谢传勇)
    低成本光纤通信实验设计和制作(胡君亮)
    实验“用多用电表探索黑箱内的电学元件”考查要点导析(蒋天林)
    示波器示波原理及音频振动图像的机械演示(陈允文 沈晓娟)
    [物理·技术·社会]
    为什么月球公转周期与月相变化周期不同?(顾召军)
    数字电视(张晓宇)
    [问题讨论]
    对一道力学题及其改编题解法的讨论(于正荣)
    眼睛与耳朵的差异(杨林)
    需要尽快纠正的错漏(王荣才)
    不能忽略惯性力做功(郑国安)
    为何水中的鱼看到岸上的树是斜弯曲的?(韩忠全)
    由一道题引起的思考(薛允生 孙伟)
    巧用结论解题(郑金)
    用角速度巧析“蚂蚁爬橡皮绳悖论”(赵灿冬)
    [教师进修园地]
    浅谈实验意识的培养(张贤祺)
    [现代教学技术]
    公式编辑器Math Type5.2汉化第四版的使用(李满兰)
    [竞赛园地]
    活用公式 巧解竞赛题(罗纯一)
    [国外教育]
    隐性课程与物理教材的设计(陈娴)
    [物理学家和物理学史]
    深入学习布朗运动 纪念伟人爱因斯坦(罗铃)
    [复习与考试]
    补偿法测电阻的探讨(陈权 宗丰德)
    与月球有关的物理问题赏析(杨中甫)
    多解题与多因素限制题(王福星)
    《物理教师》封面

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