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文献检索:
  • 世界物理年 重读相对论——纪念狭义相对论发表100周年
  • 100年前的1905年是世界物理学光辉灿烂的一年,也是科学史上翻天覆地的一年,伟大的物理学巨匠阿尔伯特·爱因斯坦(Alben Eimtein 1879-1955)在这一年里接连发表了5篇论文,彻底改变了传统的物理学,为以后的物理学研究、造福后世的诸多科学技术领域奠定了基础.值此百周年之际,联合国大会于去年6月10日58次会议通过了2005年为“世界物理年”的决议,以纪念这个“奇迹之年”。
  • 从爱因斯坦的理想实验谈起
  • 爱因斯坦建立的相对论学说,举世公认为物理科学中的伟大革命,是对人类科学技术的划时代贡献.关于他是怎么形成广义相对论观的,他曾回忆说:“一天,我坐在伯尔尼专利局的椅子上突然想起:假设一个人自由落体时,他会不会感到自身的重量.我吃了一惊,这个简单的理想实验,给我打上了一个深深的烙印.这是我创立引力论的灵感.”在自然科学的理论研究中,“理想实验”具有重要的作用.作为一种抽象思维的方法,“理想实验”可以使人们对实际的科学实验有更深刻的理解,可以进一步揭示出客观现象和过程之间内在的逻辑联系,并由此得出重要的结论.在创立引力论时,涉及到惯性质量与引力质量的关系,从伽利略和牛顿以来,经典物理学家普遍认为它们两者相等,但从来没有人作进一步的理论解释,都认为是不言而喻的,而爱因斯坦却不然,他认为两者间的物理本质完全不同,为了解释自己的观点,他设想了下面几个著名的理想实验。
  • 爱因斯坦的博士论文
  • 在国内外学术界以及新闻媒体关于国际物理年由来的报导中,都有这样一种说法:由于爱因斯坦在1905年发表了5篇非常重要的论文,对20世纪物理学的发展起到了巨大的推动作用,创造了科学史上前所未有的奇迹,1905年也因此被称为爱因斯坦奇迹年,这里说的5篇论文是指关于光量子论、狭义相对论、爱因斯坦质能方程以及关于布朗运动的2篇论文。其实,爱因斯坦在1905年还有一篇值得和它们相提并论的论文,那就是他的博士论文。
  • 玻尔:量子物理学的英雄
  • 玻尔是上个世纪中最伟大的物理学家和思想家之一,爱因斯坦曾经这样评价过玻尔:“他具有大胆和谨慎这两种品质的难得的融合,很少有谁对隐秘的事物具有这样一种直觉的理解力,同时又兼有这样强有力的批判能力,他不但具有关于细节的全部知识,而且还始终坚定地注视着基本原理,他无疑是我们时代科学领域中最伟大的发现者之一。”玻尔不仅是一个伟大的科学家,而且更是一位卓越的科学研究的组织者,他在量子物理学中的作用更是他人所无法替代的。
  • 华裔“核物理女皇”——吴健雄
  • 2005年是“世界物理年”,在这个喜庆的日子里,当我们仰望20世纪物理学这座辉煌壮丽而又神圣的科学殿堂时,不由地会想起那些曾经为此而呕心沥血作出过卓越贡献的物理学大师们,其中被誉为“最顶尖实验物理学家”的吴健雄,就是这个科学精英群体中为数很少的杰出女性之一,现就她光辉的一生作一简要的论述,借以表达我们对她的无限崇敬、无限仰慕之情。
  • 对教材一道练习题解答之我见
  • 笔者在教学过程中发现人教版高中物理教材有一道练习题的配套图似有值得商榷之处,
  • 关于现代信息技术在物理教学中应用的思考
  • 《基础教育课程改革纲要(试行)》中就提出了转变教学方式的任务,提倡自主、探究与合作地学习方式,让学生成为学习的主人,但如何促进教学方式的转变则是当前教育教学理论与实践领域需要迫切解决的问题,其中如何利用现代教学手段有效的提高课堂教学效益、转变教与学的方式,成为广大教育工作者关注的一个焦点,因此,在当前物理教学改革中传统教学手段与现代信息技术的整合,成为教学改革的一个兴奋点,笔者在日常的教学调研工作中也看到了广大教师在传统教学手段与现代信息技术整合方而,做了大量的有益的尝试,取得了可喜的效果,但我们从中也发现了一些问题.本文想结合笔者在调研工作中的一些体会,对物理学科教学与现代信息技术整合的现状与所存在的问题,谈些粗浅的看法。
  • 高一物理学习中数学知识的应用
  • 数学是一门很重要的工具学科,物理的分析求解离不开数学,高一物理用到的数学说起来挺简单,但用得正确、灵活并不容易,常有学生做数学全会,但到物理上就不行了;还有的学生物理不会,是因为数学知识掌握得不好,或数学矢¨识没有到位,做为教师,首先要关注和了解学生在这方而的困惑,并找到行之有效的解决方法。
  • 沪科教版高中物理新课标教科书中的“科学探究”
  • 《普通高中物理课程标准(实验)》(以下简称《标准》指出:“在课程目标上注重提高全体学生的科学素养,高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础.”“高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考,通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神。”
  • 对牛顿第二定律与动量定理关系的探究
  • 牛顿第二运动定律与动量定理都是高中物理教学大纲所要求的必修内容,而且该知识内容要求掌握的程度在普通高校招生考试大纲中属Ⅱ级(即要理解其确切含义及其他知识的联系,能够进行叙述和解释,并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用),由于在现行教材中动量定理是从牛顿第二运动定律推导出来的,所以两者之问存在着密切的关系,笔者在此作一必要的探究。
  • 三种射线在电磁场中的偏转轨迹探究
  • 放射性物质在衰变时放出的三种射线中的α射线和β射线,在不沿电场线和磁感线进入电场或磁场时要发生偏转,这是显然的,但是由轨迹的弯曲程度来判断哪是α或β射线的习题(试题)答案中却屡见错误。
  • 高中物理中数学思想与方法的若干教学实例
  • 高中物理中的数学思想与方法是指运用数学来分析解决物理问题的思想与方法,它要求人们根据研究对象,综合地运用各个数学分支对对象进行描述、计算和推导,从而揭示物理对象的运动规律。
  • 自编习题容易产生的问题及对策探讨
  • 自编物理习题是物理教学的需要,其目的通常有以下几个:(1)针对学生的学习情况,将课本中的物理现象、物理实验、物理概念、物理规律等用另一种叙述方式或不同角度进行呈现,以检测学生是否真正理解和掌握;(2)根据学生学习中常见的错误认识和错误方法编写物理习题,以矫正学生学习中存在的常见错误;(3)针对学生常见的套用物理模型和结论这种情况,通过改变典型物理问题呈现的条件和情景,以破除“定势”,从而培养学生良好的分析和思考习惯;(4)将典型的物理问题进行组合和变式,训练学生知识和方法的迁移能力和综合分析能力;(5)将身边的生活现象和现代科技知识改编为习题,既提高了学生求解物理习题的兴趣,
  • 激发和保持学生的学习兴趣——“电压的测量”的案例分析
  • 这是我县武原中学徐汉英老师在实验中学举行的第二届县新课程实验课堂教学展示周活动中开的一节课,时间是2004年12月16日,借实验中学八年级(4)班上课,那天全县理科实验教师代表80多人参加听课,我们用摄像机对教学过程进行全程实录.教师们的评价很高:这是一节实用价值高、易操作可推广的课。
  • 中考物理坐标图像题例析
  • 物理图像是以直角坐标系为基础,借助数和线的结合,来表现两个棚关物理量之间的依存关系,从而直观、形象、动态地表达各种现象的物理过程和规律.对深刻理解概念、牢固掌握规律具有其它形式不能替代的作用;用坐标图像进行表达和分析物理问题也是物理学研究的重要方法,2004年中考有关图像类试题也可以归结为表达和分析物理问题这样二种类型。
  • MATLAB语言在电源输出功率和效率实验中的应用
  • MATLAB是MathWork公司开发的,目前国际上最流行、应用最广泛的科学与工程计算软件,它广泛应用于自动控制、数学运算、图像信号处理等方面,它具有强大的计算和绘图功能、大量稳定可靠的算法库和简洁高效的编程语言,是进行许多科学研究的重要工具,对物理实验的辅助作用也是非常大,下面以物理实验“研究电源输出功率、效率与负载电阻的关系”为例,说明MATLAB在实验数据和图像处理中的应用。
  • 向西发射卫星到底多消耗多少能量?
  • 笔者认为(陕西人民教育出版社出版的)《高中物理——2轮导与练》有一题的答案不妥,现与编者商榷。
  • 再论滑动摩擦力做功的问题
  • 本刊2005年第2期刊登了一篇题为《滑动摩擦力做功问题再探》的文章(下称郑文),该文针对笔者2003年写的《关于滑动摩擦力做功的问题》(载于本刊2004年第1期)一文,提出了尖锐的反驳意见,笔者反复认真拜读以后,颇有感想和启发,踌躇再三,我还是走向书桌,打开了电脑……
  • “双球摆”悖论的破解
  • 本刊2005年第4期刊登了“‘双球摆’悖论”的文章,主要内容如下:
  • 双球摆“悖论”浅析
  • 如图1所示,将长度均为Z的A、B两根轻杆与质量均为埘的a、b两个小球固结在一起,并将A杆的一端铰接在天花板上,使其能绕。端在竖直平面内无摩擦摆动,这就构成所谓的“双球摆”.
  • 虹霓的光线在雨点内的反射不是全反射
  • 有人说,虹霓的光线在雨点内的反射是全反射,本文用计算来检验这一说法。
  • 为何能加快沉淀?——关于离心分离器的讨论
  • 离心分离器是利用离心现象促使浑浊液体中所含不溶解于液体的固体微粒加快沉淀的一种器械,那么它为什么会加快微粒沉淀呢?下面就来讨论这一具体问题。
  • 非常规物理实验:有待深入开发的重要物理课程资源
  • 本文提出“非常规物理实验”的概念,简要描述了其特点,根据新课程标准的理念重新审视其教育价值,从实现三维课程目标的角度进行了理论探讨,指出它是有待深入开发的重要物理课程资源。
  • 让学生为技术世界作准备——美国技术教育改革的新动向
  • 本文简要分析代表美国技术教育改革最新成果的《美国国家技术教育标准》出台的背景,介绍其主要内容和特点,探讨对我国理科课程改革的启示。
  • 2005年物理高考(上海卷)评析
  • 2005年高考物理(上海卷)是实施二期课改后首次试行一卷二分叉的考试,从考核的结果来看,平均分为109分,高于2004年,表明难度略有下降,但就能力考核的内容要求和水平来说,有了较大的跨越和提升,现评析如下。
  • 对2005年春考理综第25题的评析
  • 2005年春季高考(北京)理综(物理)试卷,坚持“立足物理学科,反映科技进步,阐释现实生活,透视社会热点”,将实际生活中的电话机听筒、话筒电路,高速公路上的交通事故,现代科技中的航天飞缆技术等鲜活的素材,巧夺天工地融进相关物理知识和物理情景,命制出一个又一个立意新颖、设计科学的优秀试题,较好地考察了学生对所学知识的掌握程度和迁移能力、综合分析能力、创新思维能力。
  • 一道开放性试题的分析
  • 所谓开放型试题是指凡是答案不唯一或者条件不确定或者具有多种不同的解法的试题,称之为开放型试题,随着素质教育的进一步落实,开放型试题教学的重要性已越来越被广大教师所认识,近些年来高考试题中也不断出现开放型试题,它不仅考查了学生的素质水平,同时也对开放型试题的教学起到一定的推动作用。
  • 对2004年高考物理试题(上海卷)第12题的评析
  • 两个额定电压为220V的白炽灯L1和L2的U-J特性曲线如图1所示,L2的额定功率约为——W,现将L1和L2串联后接在220V的电源上,电源内阻忽略不计,此时L2的实际功率约——W。
  • 2005年高考“机械能、动量”试题解读
  • “机械能、动量”是力学部分的重点,也是难点,同时也是高考中考查考生综合分析能力、应用数学知识处理物理问题能力的重点内容,高考《考试大纲》中“动量、机械能”的八个知识点中,就有七个知识点是属于Ⅱ类要求,考生必须高度重视,现以2005年物理高考卷中涉及到的相关题目进行归类分析,探究解题技巧,明确复习方向。
  • 双振子问题在解题中的等效应用
  • 物理教学在抓基础知识教学的同时,应有意识地联系生产、生活和科研实际,充分利用现有的教学设施,发挥学生自主学习的能动作用,发挥教师的引导作用,帮助学生发现各种物理现象的内在联系。对各种运动形式进行整理归类,理清知识主线,提高学习效率。归类分析法中常用的一种方法叫等效转换法,是一种行之有效的方法,现在我们就来研究一下等效转换法中一种弹簧双振子问题的等效应用。
  • 具有暂态过程的杆子滑行问题的详解
  • 暂者,不久也,本文的暂态过程,指的是事物发展所经过的各个历时极短的阶段,金属杆在匀强磁场中滑行时,由于动生电动势的大小与金属杆的运动状态有关,所以通常会出现暂态过程,研究这类问题时,大多数人只关心过程的始末状态,笔者觉得这样的解答不够圆满,下面就金属杆滑行问题中几个典型实例的暂态过程作一些探讨。
  • 到底什么是“含沙量”
  • 本刊2000年第11期和2003年第5期分别刊登了《何谓“含沙量”》和《再议“含沙量”》两篇文章,两文都讨论了如何计算河流的含沙量问题,由于对“含沙量”理解的不同,以致产生了不同的计算方法,得到了不同的结果,特别是在《再议》一文中,给出了四种不同的计算方法,但到底哪一种方法正确。却没有明确。
  • [世界物理年专栏]
    世界物理年 重读相对论——纪念狭义相对论发表100周年(胡次瑗)
    从爱因斯坦的理想实验谈起(钱克斌)
    爱因斯坦的博士论文(周平原)
    玻尔:量子物理学的英雄(王可 韩菊)
    华裔“核物理女皇”——吴健雄(程民治)
    [教学随笔]
    对教材一道练习题解答之我见(鲁月鈃)
    [教育理论研究]
    关于现代信息技术在物理教学中应用的思考(苏明义)
    [教材与教法]
    高一物理学习中数学知识的应用(王丽军)
    沪科教版高中物理新课标教科书中的“科学探究”
    对牛顿第二定律与动量定理关系的探究(邵晓明)
    三种射线在电磁场中的偏转轨迹探究(闫俊仁)
    高中物理中数学思想与方法的若干教学实例(陈宗造)
    自编习题容易产生的问题及对策探讨(梁旭)
    [初中园地]
    激发和保持学生的学习兴趣——“电压的测量”的案例分析(韩耀强)
    中考物理坐标图像题例析(王福星 李延朝)
    [物理实验]
    MATLAB语言在电源输出功率和效率实验中的应用(吴新欢)
    [问题讨论]
    向西发射卫星到底多消耗多少能量?(王举村)
    再论滑动摩擦力做功的问题(沈瑞清)
    “双球摆”悖论的破解(林辉庆)
    双球摆“悖论”浅析(董慎行 张永生)
    虹霓的光线在雨点内的反射不是全反射(张之翔)
    为何能加快沉淀?——关于离心分离器的讨论(李恒林)
    [教师进修园地]
    非常规物理实验:有待深入开发的重要物理课程资源
    [国外教育]
    让学生为技术世界作准备——美国技术教育改革的新动向(徐杰)
    [复习与考试]
    2005年物理高考(上海卷)评析(张主方 杨鸣华)
    对2005年春考理综第25题的评析(李启明)
    一道开放性试题的分析(胡亦中)
    对2004年高考物理试题(上海卷)第12题的评析
    2005年高考“机械能、动量”试题解读(姜启时)
    双振子问题在解题中的等效应用(车正刚)
    [竞赛园地]
    具有暂态过程的杆子滑行问题的详解(曹晓彬)

    到底什么是“含沙量”(秦建辉)
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