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  • 高一物理学习困难的成因及教学策略
  • 高一物理难教难学一直是困扰师生而又必须面对的一个现实问题,其成因是多方面的,既有初高中物理知识的台阶问题,又有学生的认知心理障碍问题。还有教师的教学方法问题以及市场上教辅资料泛滥、误导问题等等,本文试图通过对上述前两个方面的分析研究,结合相关的教育教学理论的指导,探求解决这一问题的一些教学策略。
  • 从参照系的选择谈三维课程目标的实现
  • 传统的课程目标着重强调学生掌握多少知识,知识与技能的传授成为课堂教学的中心,它忽视了对学生的能力和情感的培养,新的课程目标提出了教学中要实现三维目标,即:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,教育理念比原来更加科学,因为知识的真实掌握必须懂得知识获取的过程和方法,必须让学生在知识掌握的过程中提高能力,必须让学生充分认识到知识的价值,从而充满激情地学习,因此,在物理教学中,认真贯彻三维目标,对变学生被动接受知识为主动地、热情地吸取知识就显得格外重要。
  • 由2005年普通高校招生考试理综能力测试第24题看学生在物理学习中存在的思维障碍
  • 笔者参加了2005年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试物理科的阅卷工作,并对试卷进行了抽样调查.重点针对第24题做了详细的调查和分析.本题的调查显示难度为0.2216(是本卷中难度最大的),平均得分为4.21分(满分为19分),同时它所反映的问题也最多.本题考查的核心是机械能守恒,包括重力势能、弹性势能以及动能间的转化,因有定滑轮,有弹簧且竖直放置等因素而使学生暴露出学习过程中存在着思维障碍,本文拟从以下几个方面对此进行分析。
  • 谈启发式四段教学法在高中物理教学中的构建与运用
  • 高中物理新教材的调整、开发使教师的教学工作面临新的挑战,结合物理知识处理的逻辑顺序和高中学生的生理、心理、思维发展顺序以及认知规律的特点,我们在教学实践中采用了“启发式四段教学法”。取得了良好的教学效果,这里作一简要介绍,以求跟同行们交流。
  • 关于“变压器”难点教学的反思
  • 高中物理第二册教材(人教社1995年第1版)对变压器U1:U2=n1:n2公式的得出采用实验探究的方式,做过这一实验的教师都知道:由于实际变压器铁芯的漏磁和原、副线圈电阻的实际存在,以及两个演示用的电压表测量误差不完全相同,都会影响实验结果准确性,有时偏差还很大,这样草率地得出公式,显然缺乏科学的严谨性。
  • 走出大气压的几个误区
  • 关于大气压强,初中物理教科书中如是说:“大气受重力作用而产生的压强叫做大气压强,简称大气压,”而高中物理教材对“大气压”未见有详细确切的说明,因此对大气压的认识有一部分人产生了误区,本文就常见的几个问题加以解释,以便走出误区,正确理解大气压的概念,更好地把握教材。
  • 漫笔惯性
  • 教科书中,惯性是这样定义的:“物体保持运动状态不变的性质叫做惯性,”(经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过,义务教育课程标准实验教科书,8年级物理第101页)或者“物体的这种保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质叫做惯性。”(经全国中小学教材审定委员会2002年审查通过,全日制普通高级中学教科书,第一册物理第46页)
  • 论透镜的会聚与发散
  • 现在绝大多数初中物理教材中关于透镜的描述都这样提到:“凸透镜对光线起会聚作用,凹透镜对光线起发散作用,”但如果细加推敲便会发现,此结论并不十分准确,有其局限性,如果条件适当,凸透镜也可以对光线起发散作用,凹透镜则可以对光线起会聚作用,下面我们就来具体分析,由于我们通常所研究的都是薄透镜,因此在下文中提到的透镜都是指薄透镜。
  • 从一道习题浅析“听雷声测距离”的问题
  • 在初二物理课本(上海科学技术出版社)的第34页,有这样一道习题:打雷时,看到闪电后经5s才听到雷声,估算一下发生雷击处离你有多远?
  • 澄清一个错误的认识
  • 《初中物理教程》(书海出版社)第13页有如下一题:小明同学站在火车轨道旁,一列正在鸣笛的火车飞驰而过,则他听到的鸣笛声的频率将( )在教学过程中,我发现不少教师有这样一种认识:在火车未到达小明之前,听到的鸣笛声的频率越来越高;当火车经过小明以后,听到的鸣笛声频率越来越低。
  • 例谈中考物理题型创新
  • 可以说,中考试题年年有创新,从形式到内容,充分体现新课标的要求,据笔者了解,成绩中上等的考生对基本知识的把握差距很小,但对事物深层的把握以及对新事物的接受程度明显存在差异,因此,了解新题型,并深层次的掌握试题背后潜在信息,努力从形式上去适应,从内容上去克服,是中考冲刺复习的重要内容。
  • 在“热传递”教学中对一个习题的探究
  • 在“热传递”教学中,对练习册中一道习题:怎样证明空气是热的不良导体?我以前的教法是教师说学生记,缺少实验验证,为了体现“科学学习要以探究性学习为核心”的教学理念,让学生主动参与学习,我对这一内容作了调整,设计了一个学生探究实验。
  • 质疑一个常识性热现象
  • 初中物理教材或相关辅导材料中有这样一道热现象习题:100℃的水蒸气比100℃的沸水更能把人烫伤,其解释是因为100℃的水蒸气比100℃的沸水多一个液化放热过程,我认为该题目本身的说法不明确,没有说明被烫面积的大小,水蒸气和沸水的多少,因而,其解释也就不可靠,我们知道,水蒸气或沸水烫伤人是因为它们对人体被烫部分体表放出的热量超过了人体表细胞的承受能力,浩成人体表细胞的伤亡。
  • 第15届应用物理知识竞赛几道能源问题的解析
  • 能源问题,是21世纪人类社会发展所面临的主要问题之一,我国实施的西部大开发战略,是一个既能推动西部经济文化发展,又能在很大程度上解决东部能源资源相对短缺的双赢战略,就开发和利用能源方面来说,西气东输工程和西电东送工程,目前已基本完成,现就第15届初中应用物理知识竞赛几道有关能源问题的试题解析如下。
  • 一类交变电流有效值的求解方法研究
  • 在一些教学参考书中,有求解某一类交变电流的有效值的习题,由此引发出本文的研究。
  • 电路辐射的能量能不计吗?
  • 题目:水平固定的光滑U型金属框架宽为l,足够长,其上放一质量为m的金属棒ab,左端连接有一阻值为R的电阻(金属框架、金属棒及导线的电阻均可忽略不计),整个装置处在向下的匀强磁场中,磁感应强度大小为B,现给棒一个初速v0,使棒始终垂直框架并沿框架运动,如图1所示。
  • 再谈摆钟问题的计算
  • 摆钟问题实际上就是单摆问题,解决这类问题只要简单地使用单摆的周期公式T=2π√l/g就可轻松解决,不应该有太大的麻烦,但本刊两次刊出有关这个问题的文章(2004年第4期和2005年第1期)中介绍的方法我看并不简单,其实,我们只需要稍微了解一点摆钟的基本知识并结合单摆周期公式,解决这种问题很简单,下面是笔者的解题方法。
  • 再谈“一道电磁感应难题的巧解”
  • 读了本刊2004年第1期《一道电磁感应难题的图像巧解》一文和2005年第3期《一道电磁感应难题的巧解》后,很有启发,感触颇多,心中思索着,除了像前一篇文中通过构造v-t图、F-t图,利用v-t图、F-t图与坐标轴间围成的面积的物理意义,结合动量定理和能量守恒定律那样利用图像巧解,和后一篇文中用平均速度、平均力结合动量定理和能量守恒定律那样简洁的解法外,笔者从另一角度解题,解法可简洁一些,以与大家交流。
  • 跳高运动员是从横竿下钻过去的
  • 跳高是田径运动中的重要项目,是人依靠自己的力量克服地球的引力,使身体越过横竿的一种运动.最初的男子跳高世界记录是1.70m左右,现在地球上跳得最高的人是古巴跳高名将索托马约尔,他在1989年成功的越过了2.44m的高度.但当有人告诉你,优秀的跳高运动员都是从横竿下钻过去的,你会相信吗?
  • 答案是42——问题纷呈 答案唯一
  • 一些彼此独立的循环运动问题却同有一个似乎不沾边的答案——42min,这是一个值得研究的好课题,这些问题是:(1)与地球表面相切的光滑小平盘上的自由振子;(2)地球隧道中只受地球引力的自由振子;(3)近地卫星;(4)长单摆,上述几种运动的半周期竟然都是42min,究其根源,是所有的物体都遵循“引力反比于距离的平方”这个简捷美妙的力学规律。
  • 连接体问题的处理策略
  • 例1,(第21届全国中学生物理竞赛复赛题第六题)如图1所示,三个质量都是m的刚性小球A、B、C位于光滑的水平桌面上(图中纸面),A、B之间,B、C之间分别用刚性轻杆相连,杆与A、B、C的各连接处皆为“铰链式”的(不能对小球产生垂直于杆方向的作用力)。
  • 用小钢珠或硬币演示泊松亮斑实验
  • 高中物理教学中,在讲到光的衍射时,为使泊松亮斑实验演示更简易直观、材料易得,笔者发现用直径为6mm的小钢珠和壹圆的硬币作为圆屏,效果十分理想,本文以小钢珠为主进行研究。
  • 用发光二极管、石英表定量研究电容器串并联
  • 电容器充放电实验及电容器串并联后的电容量大小变化关系是高中物理教学过程中的一个难点,课本只有理论说明,但没有合适的实验教具和实验方案来演示这一过程,为此笔者经过钻研教材、查阅资料,设计了该实验方案。
  • 简易磁悬浮转子制作真的能这样改进吗?
  • 本刊2005年第3期刊登了《简易磁悬浮转子制作的改进》一文(以下简称《原文》),笔者读后,按照《原文》的改进方法尝试制作磁悬浮转子,但是未能成功,在仔细研究《原文》后,笔者认为,《原文》的这种改进方法是不妥的,现提出商榷。
  • “分子间有间隙”演示实验的改进
  • “分子间有间隙”演示实验中,中学教材中采用的是一支长试管倒入等量的酒精和水,然后观察其体积减小来演示说明分子间是有间隙的,这样做的效果较差,不易明显观察到液体总体积变小的现象,难以令学生信服,给教学效果带来不利影响,也有一些中学采用1m多长的空心细玻璃管(一端封闭一端开口),通过用滴管往长玻璃管中滴满等量的水和酒精,之后用大拇指按紧开口端,
  • 论教师的课程素养及其养成
  • 新课程改革和教师专业发展均要求提高教师的课程素养,但当前在职教师的课程素养现状并不理想,加强教师课程素养需要从教师的课程意识、课程知识和课程能力着手,通过教师参与课程培训、主体探究和课程行动研究等途径实现课程素养的提升。
  • 自动水龙头的工作原理
  • 在一些宾馆、饭店、医院等场所,安装着一种红外自动水龙头,当用水人接近水龙头时,龙头便开阔放水,人或物体离开水龙头后,水龙头便关阀停水,这种红外自动水龙头是将红外线发光二极管与光电二极管装置在一起,成为光电耦合器,经光电转换后控制阀门开放和关闭,从而进行自动控制。
  • 解析厨师对于牛顿定律的“质疑”
  • 有一次坐长途汽车回家,随便与邻坐的旅客闲聊,一听口音是乡亲,他问我是干什么职业的,我说,我是中学物理教师,他马上说他也读过高中,但总是对于牛顿第三定律有所怀疑,我问他怀疑的理由是什么,他说:“牛顿第三定律说,作用力与反作用力总是大小相等、方向相反,我认为这句话有点不符合实际,我是一个厨师,如果有一筐鸡蛋,我可以在筐里任意拿一个蛋把所有的蛋都打破,你信不信?如果两个蛋的相互作用力大小相等,为什么两个蛋不同时破?用一个蛋为什么能够把一筐蛋打破?”我说:“你不是魔术师吧?”他说:“你不相信,下车后我马上试给你看。”
  • 利用Excel模拟波的叠加
  • Excel作为一种功能强大、使用方便的电子表格软件,在物理教学中有着广泛的应用,利用Excel,我们不仅可以进行数据统计、绘制图像,还可以用它来模拟一些物理现象和规律,下面笔者以波的叠加为例,说明如何利用Excel制作物理动画。
  • 对一道检测题的探讨和拓展
  • 例1,(2005年5月南京市高三第三次质量检测物理第8题)如图1所示,在折射率大于玻璃折射率的透明液体中,水平放置着一个长方体玻璃砖,在竖直平面内有两束光线,相互平行,相距为d,斜射到长方体的上表面上,折射后直接射到下表面,然后射出,已知图中a为红光,b为紫光,
  • 状态、过程与系统——赏析2005年高考理综物理压轴题
  • 2005年全国高考理综(全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ)物理压轴题均为第25题,均突出考查了学生对物理过程分析的能力,考查了物理学中的至高境界的观点——能的转化与守恒定律,要求考生有扎实的基础知识和良好的解决问题的思维程序,能够对物体进行正确的受力分析和运动情景的分析,其关键就是要抓住物理情景中出现的“状态”、“过程”与“系统”,下面结合3份全国高考理综物理压轴题,谈谈在物理教学中如何重视培养学生对“状态、过程与系统”的分析能力,如何在平时的物理教学中贯穿“物质不灭”、“能量守恒”这个最基本的自然科学定律。
  • 点击电磁感应易错点
  • 电磁感应是高考的重点,也是高考的难点,它所包含的内容多,且与前面所学联系较多,故是很多学生难以接受的,本文收集了一些学生常见的错误并详细的进行分析,在所教班级进行了尝试,效果良好,故成文以飨读者。
  • 求解电磁感应中电量题的策略
  • 电磁感应部分的知识历来是高考的重点、热点,出题时可将力学、电磁学知识溶于一体,能很好地考查学生的理解、推理、分析综合能力,求解通过导体横截面电量的问题又是很常见的问题。
  • 对“三个小球处在同一直线上”的另一种理解——2005年高考(江苏卷)第18题的补充解答
  • 2005年高考(江苏卷)的第18题是全卷最有分量的一道压轴题,此题取材于中学物理中典型的碰撞模型,物理情景新、能力立意高,有很好的区分度,不过,笔者觉得参考解答中对第(4)小题的解答似乎不够完整,还有一种情形需要补充。
  • 平实·创新·引领——评2005年高考物理江苏卷实验题
  • 物理学的基础是实验,物理实验中,既包含了实验的操作技能,又包含了思辩性的猜想和假设、逻辑的思考和论证、准确的测量和分析、严密的推理和表述,2005年高考物理江苏卷中的实验题,看似平淡实则精彩,看似眼熟实则创新,突出地考查了学生的物理实验能力,对中学物理教学起到了重要的引领作用,同时也为2005年秋季在江苏省推行的新课标教学起到重要的示范作用,具体地说,2005年高考物理江苏卷的实验题具有以下三个显著特点:
  • 巧解一道力学题
  • 本刊2004年第1期《最小压力的位置究竟在哪里?》一文,用导数求极值点,读后颇受启发,现给出一种简便解法,供大家参考。
  • 知物明理 激活探究——剖析2005年高考物理(江苏卷)试题
  • 2005年江苏高考物理命题在去年的一片责难声中出炉,全省物理教学的同行及大多数选物理学科的同学们都企盼着今年的物理试题难度较去年简单些,现在全国11个省市高考自主命题,使高考多元化的趋势更加明显,它对中学实施素质教育和高校选拔新生都起到了积极的推动作用,认真研究2005年我省物理试题的命题思想和方法将会对我们明年的物理复习提供十分有益的启示和帮助。
  • 爱因斯坦的“奇迹年”
  • 正如1665年对于物理学史来说是一个令人惊叹的奇迹之年一样,200多年后的1905年再一次向世人宣告了奇迹的诞生,这一年,年仅26岁的阿尔伯特·爱因斯坦(Albert Einstein,1879~1955)向物理学的新领域发起冲击,取得了一系列划时代的成就,创造了科学史上的又一奇迹年。
  • 从X射线的发现看科学研究的偶然性和必然性——纪念伦琴发现X射线110周年
  • 物理学史上有许多重大的发现、发明创造是科学家们在“无意”中发现的,其中颇为著名的是德国物理学家伦琴于1895年11月8日在德国维尔茨堡大学实验室研究阴极射线时意外地发现了一种新的射线——X射线,X射线的发现立刻引起了全世界科学界的关注和轰动,并掀起了一股X射线研究热潮,并促使了天然放射性现象与电子等一系列重大发现的接踵而来,从而揭开了人类研究微观世界的序幕,乃至人们把X射线的发现称之为第二次科学革命的号角,现代物理学革命和现代科学革命的起点,对于如此重大的科学发现,其背后隐藏着的偶然性与必然性,值得我们深思。
  • 缜密的分析 巧妙的求解
  • 在第20届全国中学生物理竞赛复赛试卷中,有一道关于平衡问题的试题。
  • 对一道竞赛题解法的质疑
  • 本刊2005年第2期《一道竞赛题的解法技巧与启迪》一文中提出的解法3,笔者认为值得商榷。
  • 一道竞赛题解法探析
  • 试题:如图1所示,将质量为m的匀质细铁链组成圆环,套在一个表面光滑的圆锥上,圆锥顶角为a,设圆锥底面水平,铁链圈平衡时在一平面上,该面与圆锥底面平行,则铁链内的张力大小为多少?
  • “新世纪高师物理教学论实验建设暨中学物理新型实验研讨会”通知
  • 全国第三届中学物理教学改革创新评比观摩大会在大庆市落下帷幕
  • 全国第三届中学物理教学改革创新评比观摩大会,经过近6天紧张有序的工作,已于2005年8月21日在具有光荣传统的石油基地大庆市落下帷幕。
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  • 在纳米尺度上传统的温度概念遭遇挑战
  • 19世纪中叶以后,玻尔兹曼和吉布斯从统计力学的角度为宏观热力学建立了微观基础理论.今天,随着纳米科技的发展,人们不禁要问:当一个物体所包含的原子数不断减少,原有的温度概念是否仍然有效?最近,来自德国斯图加特大学的Hartmann等在Phys.Rev.Lett.上发表文章,对上述问题给出了否定的回答。
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  • [教育理论研究]
    高一物理学习困难的成因及教学策略(潘守理)
    [教材与教法]
    从参照系的选择谈三维课程目标的实现
    由2005年普通高校招生考试理综能力测试第24题看学生在物理学习中存在的思维障碍(王林)
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    关于“变压器”难点教学的反思(李卫志)
    走出大气压的几个误区(张贤凤)
    漫笔惯性(张本常)
    论透镜的会聚与发散(孙立立)
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    从一道习题浅析“听雷声测距离”的问题(葛军)
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    在“热传递”教学中对一个习题的探究(项华阳)
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    电路辐射的能量能不计吗?(陈培斌 李永兵)
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    再谈“一道电磁感应难题的巧解”(郑坚明)
    跳高运动员是从横竿下钻过去的(王胜)
    答案是42——问题纷呈 答案唯一(苗丽华 韩德君)
    连接体问题的处理策略(张军)
    [物理实验]
    用小钢珠或硬币演示泊松亮斑实验(戚广春 王玉玲)
    用发光二极管、石英表定量研究电容器串并联(全都鹏 潘海山)
    简易磁悬浮转子制作真的能这样改进吗?(王宝明)
    “分子间有间隙”演示实验的改进(刘利 薛永红)
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    论教师的课程素养及其养成(胡晓娟 孔庆)
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    [现代教学技术]
    利用Excel模拟波的叠加
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    对一道检测题的探讨和拓展(张政)
    状态、过程与系统——赏析2005年高考理综物理压轴题
    点击电磁感应易错点(宁吉耀)
    求解电磁感应中电量题的策略(程柱建)
    对“三个小球处在同一直线上”的另一种理解——2005年高考(江苏卷)第18题的补充解答(于正荣 季亚清)
    平实·创新·引领——评2005年高考物理江苏卷实验题(陈连余)
    巧解一道力学题(郑金)
    知物明理 激活探究——剖析2005年高考物理(江苏卷)试题(陈惠娟)
    [物理学家和物理学史]
    爱因斯坦的“奇迹年”(孟晓兰)
    从X射线的发现看科学研究的偶然性和必然性——纪念伦琴发现X射线110周年(余建刚)
    [竞赛园地]
    缜密的分析 巧妙的求解(陈光红)
    对一道竞赛题解法的质疑(张卫华)
    一道竞赛题解法探析(陈告龙)
    [会议简讯]
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