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  • 试论中学物理实验探究的基本技能
  • 在新课程理念中,科学探究已作为物理课程的教学目标和内容.因此,我们在进行物理实验教学和评价时,需要更多地从科学探究角度进行思索和运作.无论对教师还是学生,这是一种基本要求,也是一种基本技能.据此,下面就实验探究过程的基本要求和基本技能,谈谈我们的一些看法.
  • 新课程背景下物理学习方式的探索
  • 本文就我省即将面临的高中课程改革,结合自己的教学实践谈谈对高中物理学习方式变革的一些认识.
  • 物理解题教学的反思策略
  • 一个好的习题,就是一个科学问题;一个好的解题,就是一个科学创造.解题既是中学生获取物理知识和技能的重要途径,也是检查验证学习效果的有效手段,是进行教学评价的重要方式、那么,怎样进行解题教学才能在劳动量一定的条件下获取更多的劳动成果呢?笔者觉得应从解题后的反思教学入手,它是教学反思的一项重要内容.
  • 一个新课标理念下的探究性学习方案
  • “自由落体的运动规律”在传统的教学过程中很难作定量化的探究活动,原因是自由落体下落得比较快,下落时间不易测出,另一方面要处理下落高度与时间的平方正比的数量关系时也比较繁杂,所以一般都是借助教材中提供的落体闪光照片辅助教学活动.在2005年1月份进行的成果展示活动中我为全市的物理教师上了一节展示课,课题是“探究自由落体运动的规律”.我根据新课程的教学理念设计了一个全新的教学方案,实践中取得了很好的效果.
  • 高中物理研究性学习案例——《神秘的宇宙》
  • 全日制普通高级中学教科书(必修)物理第一册第六章中编有“*六、行星、恒星、星系和宇宙”,这一节属于介绍性内容.物理教学大纲中明确规定:“带*号的为选学内容,教学中鼓励多选,要求至少选学4课时.”星系奇妙,宇宙无垠,让人浮想联翩.谁不渴望获知宇宙何时诞生?怎样演变?谁没有遨游太空的美好愿望?人类是否真的能在不久的将来移居其它星球?是否真的能让时光倒流,重返白垩纪探寻恐龙灭绝的原由?……探索是人的天性,为什么不让我们的学生自己去畅想、去探究、去发现、甚至去创造?因此,这一节的选学内容可扩展为以“神秘的宇宙”为主题的研究性学习.
  • 高中物理实验设计的探索与实践
  • 物理实验不仅是物理教学的重要手段和方法,同时也是物理教学的重要基础和重要内容.即将在我省实施的《普通高中物理课程标准(实验)》(以下简称《标准》),为我们带来了新的理念和新的要求,《标准》在物理实验方面与现行的教学大纲相比有着许多截然不同的理念,《标准》突出了实验在物理中的地位,强调物理实验与现实生活、现代社会及科技发展的密切联系,提倡尽量使用学生身边常见的物品、因地制宜地设计一些趣味化、简单化、生活化的物理实验,强调信息技术与物理实验相整合.《标准》在实验内容、实验数量、实验形式、实验方法、实验器材、实验安排上都是灵活的,为物理实验提供了宽松的条件.为此,我们就高中物理实验设计应如何适应《标准》的特点、规律和要求进行了一系列的探索与实践,现介绍如下.
  • 激发学生学习兴趣最好方法——自主实验
  • 在应试教育时代,学生对学习常常感到厌恶,有时甚至出现极端行为,怎样才能使教学成为愉快而又乐于接受的事,这是目前教育界需探讨的一个广为关心的问题,我校在这方面起步较早,积累了一些肤浅的经验,现供给大家参考.
  • 用摩擦力的效果来判断摩擦力的方向
  • 全日制普通高级中学教科书(必修)物理第一册(人教社2003版)以及相关教学参考用书都沿用“滑动摩擦力方向与相对运动方向相反”,“静摩擦力方向与相对运动趋势方向相反”来判断摩擦力的方向.在教学实践中,我发现基础一般的学生很难真正掌握这种方法.本文试图分析运用这一方法的困难以及解决策略.
  • 喷泉功率二种结果的辨析
  • 在高中的物理教学中,有时会遇到有关喷泉喷水时功率的计算,对此问题教学实践中出现了下面两种不同的结论.让我们通过一具体的实例,共同来辨别其真伪,弄清其本质.
  • 一道易解错的路程问题
  • 在教学高一物理“机械运动”时,经常会遇到位移和路程的计算,一般都认为:物体运动的总位移等于分位移的矢量和,总路程等于分路程的标量和,而对具体的问题不加具体分析,容易导致错误的结论,下面就一道习题的解答来探讨这个问题.
  • 2005年高考理综测试第23题的多种解法
  • 题目:(2005年理科综合能力测试第23题)原地起跳时,先屈腿下蹲,然后突然蹬地.从开始蹬地到离地是加速过程(视为匀加速),加速过程中重心上升的距离称为“加速距离”.离地后重心继续上升,在此过程中重心上升的最大距离称为“竖直高度”.现有下列数据:人原地上跳的“加速距离”d1=0.5m,“竖直高度”h1=1.0m;跳蚤原地上跳的“加速距离”d2=0.00080m,“竖直高度”h2=0.10m.假想人具有与跳蚤相等的起跳加速度,而“加速距离”仍为0.50m,则人上跳的“竖直高度”是多少?
  • 一题三解 结论不同 孰是孰非?
  • 例题:已知地球公转轨道形状为近似正圆的椭圆,太阳位于椭圆的一个焦点上,近日点r近=1.471×10^11m,远日点r远=1.521×10^11m,万有引力恒量G=6.67259×10^-11N^2·m^2/kg^2,太阳的质量M=1.989×10^30kg.求地球轨道上近日点、远日点的线速度.
  • 注重概念理解 考查分析能力——赏析2005年全国高考卷Ⅰ第21题
  • 2005年全国高考卷Ⅰ中的第21题是一道设计精巧的热学好题,它既考查了学生对绝热现象、气体压强、理想气体、热平衡等概念的理解,又考查了学生灵活应用理想气体状态方程和热力学第一定律分析问题、解决问题的能力.
  • 对一道2005年物理高考科研测试题的质疑
  • 《2005年物理高考科研测试(二)》中有这样一道题:在离地面某一高度处有一质量为m1的小球1,在其正下方地面处有另一小球2,现令球1从静止出发开始下落,同时令小球2以某一初速度竖直上抛,使上、下两球在空中相碰,相碰处离地面的高度为小球落前高度的3/4,如图1所示.碰的时间极短,且不损失机械能.假如小球2的质量m可以取m=m1,2m1,3m1,…,nm1,要想碰后球1最后升高的高度最大,试论证上抛的小球质量应为多少?
  • 核反应中的守恒探析
  • 守恒定律是自然界中普遍成立的规律,是物理学中有效的思维方法.在核反应过程中,虽然发生了质量亏损,但都遵守电荷数守恒,质量数守恒,动量守恒和能量守恒;核碰撞中还遵守动量守恒和能量守恒.应用上述守恒定律是解决原子物理问题的主要依据和有效的思维方法.本文结合实例分类探析核反应中的守恒.
  • 巧用Ek=p^2/2m求n次完全非弹性碰撞问题
  • 解多个物体发生多次完全非弹性碰撞的“n”问题的方法较多,常规解法是根据题意分别求物体碰前、碰后相关物理量,该方法学生易接受,但计算过程较繁;或用数学上的递推方法,它对数学知识的要求较高,多数学生的数学水平达不到;若巧妙运用碰撞前后系统动量守恒,动能用动量来表示,即Ek=p^2/2m,分别列出物体碰撞前后的能量关系,这样求解较为简洁.
  • 变焦镜头和初中物理学习中的相关问题
  • 九年制义务教育新课程标准中明确要求:“探究并知道凸透镜成像的规律、了解凸透镜的应用——照相机、阅读说明书并学习使用照相机.”人教版八年级上册第63页“想想做做”——“制作模型照相机”中也要求学生动手制作并体验操作照相机.这些要求都说明当今社会照相机已经广泛普及,它的基本原理和操作已经成为光学部分的考查热点.
  • 试题应避免人为给考生造成的思维障碍
  • 伴随新课程计划的深入实施,一类全新的试题——探究型试题也应运而生了,可以这样说:“探究题”是新课程下的产物.作为一类全新的试题,它能拓宽学生的思路,开阔学生的视野,活跃学生的思维,对学生理解掌握知识,培养学生开拓创新的能力,大有裨益.
  • 中考物理新亮点——虚拟条件题
  • 近年来,中考物理中又出现了一种新题型,就是虚拟一种情境或改变现有的条件,让学生去合理想像.分析条件变化后出现的现象,此类题主要考查学生在变化的条件下分析问题的能力,现举例如下.
  • 浮力秤
  • 根据阿基米德原理,利用飘浮在液面上的物体受到的浮力等于本身的重力F=G制成浮力秤,能够完成一些特殊的测量.本文选取了两种浮力秤,通过试题的形式,来讨论它们的制作原理和使用方法.这不仅有利于学生实验设计能力和应用物理知识解决实际问题能力的提高,而且对学生实验热情的激发,科学探究能力和创新能力的培养都有着积极的促进作用.
  • 自制声学小实验 辅助物理课教学
  • 物理学是一门以实验为基础的科学,在目前新教材使用的初期阶段里,却出现了同步的实验器材还比较匮乏的现象.笔者在教学过程中,利用饮料瓶设计自制了百余种小实验,以弥补教学之不足.有些小实验可以用于课堂演示,有些还可以当成家庭作业布置给学生.现在将利用饮料瓶制作的部分声学小实验介绍给大家,以利于在今后的教学过程中选用.
  • 简谐运动图像演示仪的改进
  • 在现行高中物理教材(必修加选修)第二册第九章第三、四节中简谐运动图像的描绘采用了先描点法,再用单摆漏沙法由沙迹进一步说明x-t按正弦或余弦规律变化.
  • 对开发“地磁场产生感应电流”的有趣实验可行性的讨论
  • 本刊2005年第5期刊登了《开发“地磁场产生感应电流”的有趣实验》,原文(部分)摘录如下:“在讲授‘电磁感应现象’一课时,我把教材中的3个演示实验变为学生分组实验,让学生在实验中探究,归纳、总结出产生感应电流的条件.并组织学生做利用地磁场产生感应电流的有趣实验,取得很好的教学效果,做法如下:如图1,在教室内,用一条长导线的两端接在电流计上,导线与电流计组成闭合回路,请两个学生在相距7~8m处朝东西两侧站立,像跳绳子一样摇动闭合电路中的部分导线做切割地磁场运动.我们发现电流计的指针发生了偏转,说明闭合电路中有电流产生.”笔者认为该实验的可行性值得商榷,分析如下。
  • 新型液体内部压强演示器
  • 在初二物理的“液体内部压强”教学中,使用液体内部压强演示器做好演示实验,对引入液体内部压强的概念,揭示液体内部压强与液体深度的关系,进而导出液体内部压强的规律(液体内部压强公式),起着基础性的重要作用.测量液体的内部压强实验,也是初二学生分组实验之一.
  • 物理极值问题中有趣的三个角度
  • 对于某些物理问题,虽然具体情境不同,但其极值或临界值的条件常与某个角度有关.这样特殊的角度有三个,它们是arccos3/5,arccos2/3和arccos√2/3,其独特魅力耐人寻味.
  • “柱状模型”在流体问题中的应用
  • 高中物理中“流体”问题的计算是一个教学难点.它涉及到的内容有力学、热学、电磁学,涉及的对象有液体、气体、尘埃、电流、粒子流等等.“流体问题”包涵的范围广,综合性比较强,而出现的机会比较分散等特点,所以学生遇到这类问题往往感到束手无策.如果在教学中引入“柱状模型”,将连续的“流体”问题转化成学生熟悉的“物体”问题,学生的困难就迎刃而解.下面就以“柱状模型”在流体中的应用谈一些粗浅的看法.
  • 系统的内力不必考虑
  • 本刊2005年第3期《系统的内力要不要考虑?》(简称《系统内力》)一文,认为“用整体法不考虑内力的前提条件是系统内各物体具有相同的加速度”,“一般来说,若系统内只有一个物体有加速度,且只需判断力的大小的变化情况(如支持力与重力相比)或力的方向(如摩擦力),可认为整个系统具有加速度进行处理,而不需隔离分析.若系统中有多个物体具有不同的加速度,最好运用隔离法”.笔者认为这些观点不妥,在整体应用牛顿定律解题时,系统的内力不必考虑.
  • 静摩擦与脚扣的自锁现象探讨
  • 高职电工系的学生在进行电工实习时,要用脚扣上水泥电杆,开始时学生们都担心,怕爬高了会滑下来.因为脚扣上没有挂齿,水泥电杆上面也没有孔,完全靠脚扣与水泥电杆间的静摩擦力的作用.特别是体重大的学生更怕,向上爬几步后马上下来,他们认为体重越大,滑落下来的可能性越大.其实它是静摩擦中的一种自锁现象.
  • 风筝·帆板·滑水板
  • 物体在空气、液体等介质中运动时,一般会受到介质的力的作用.一个是切向的阻力,还有一个是法向的压力.压力总是在垂直于受力面的方向上,这一原理应用在体育上,人们制作了一些新器材,产生了一些新奇的运动.
  • 垂直入射的单色光在直角棱镜内发生全反射次数的判断
  • 2005年全国高考理综第17题间接考查了垂直入射到直角棱镜斜边的单色光在直角棱镜内发生全反射的次数.首先,垂直入射的单色光在直角棱镜内发生全反射的次数与棱镜的折射率有关,而同一单色光对不同介质的折射率是不同的.我们知道棱镜一般是由玻璃制成的,而玻璃的种类很多,根据不同用途的要求,玻璃可分为冕牌玻璃、火石玻璃、石英玻璃、特殊玻璃和天然玻璃等.其中,冕牌玻璃是用73%左右的纯净石英砂(SiO2)、21%左右的苏打(Na2CO3)和6%左右的纯石灰岩(CaCO3)混合后加高温熔炼而成.冕牌玻璃的特点是折射率和色散都比较低,可以制成无色透明的各种成品,同时生产容易,价格便宜.
  • 两种“波动测速模型”的分析及应用
  • 为了监测行车的速度,交通警察在公路上采用多种测速仪来测量车辆行驶速度.其中目前比较流行的测速仪有激光测速仪和雷达测速仪,从宏观上看,它们都利用了波的直线传播和反射特性.从机理上看,前者是根据“光波测距”原理,笔者称之为“距离测速”;后者是根据波的“多普勒效应”原理,因反射波发生了频移,笔者称之为“频移测速”.
  • 澳大利亚课堂教学见闻
  • 2004年10月,由江苏省教育厅组织的13名物理教师参加了昆士兰科技大学的短期培训,听取了澳大利亚专家的理论讲座,观摩了澳洲部分中学的课堂教学示范,感触很深,澳大利亚课堂教学中体现出来的学生真正的师生互动参与、引发学生兴趣动机的实验教学、由实践到理论学习评价体系等给我们留下了非常深刻的印象,这些先进的课堂教学模式值得我们在2005年高中新课程改革中借答和运用.
  • 探究R、L、C对交流电的影响
  • 在新一轮物理课程改革中,把培养学生的科学探究能力放到了十分重要的位置,探究活动要求让学生体验科学探究的过程、方法,并生成科学结论.随着以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术的不断发展,以信息化推动教育现代化已经不再是一句口号,由山东省远大网络多媒体有限公司开发的朗威DISLab(朗威数字化实验室),为新一轮的物理教学改革提供了相应的硬件支撑,使中学物理实验教学进入数字化时代成为可能,我校作为朗威DISLab实验基地,建设了一个朗威数字化网络实验室,并展开了相应的实验研究.
  • 2005年诺贝尔物理奖解读
  • 2005年为国际物理年,瑞典皇家科学院诺贝尔奖委员会于10月4日宣布把本年度物理学奖授予美国科学家罗伊·格劳伯、约翰·霍尔和德国科学家特奥多尔·亨施.在授予这3位科学家诺贝尔物理学奖的文告中称,美国科学家罗伊·格劳伯“对光学相干的量子理论作出重大贡献”;另一名美国科学家约翰·霍尔和德国科学家特奥多尔·亨施则“对基于激光的精密光谱学发展作出了贡献”.
  • 确立光量子论的艰难历程
  • 1905年3月,爱因斯坦提出了光量子假说,但这个学说遭到了科学界长期和顽强的抵抗,即使光电效应方程在1915年被完全证实之后,这个理论仍得不到承认.近20年时间里,可以说只有爱因斯坦一个人在坚持它,直到康普顿效应等一系列实验之后,光量子论才被证明是完全正确的.那么,到底是什么原因使科学界如此迟疑呢?让我们踏着历史的足迹来看一看.
  • 空气负离子和人体健康
  • 当你徜徉于森林或公园里,留连于海滨或瀑布前,你会觉得空气特别清新,呼吸特别顺畅,一种心旷神怡之感油然而生,其原因何在呢?
  • 对一个热传导问题的研究
  • 题目:在野外施工中,需要使质量m=4.20kg的铝合金构件升温.除了保温瓶中尚存有温度t=90.0℃的1.200kg的热水外,无其他热源.试提出一个操作方案,能利用这些热水使构件从温度t0=10.0℃升温到66.0℃以上(包括66.0℃),并通过计算验证你的方案.已知铝合金的比热为C=0.880×10^3 J·(kg·℃)^-1,水的比热为c0=4.20×10^3 J·(kg·℃)^-1,不计向周围环境散失的热量.
  • 浅析物体在地球内部的引力势能问题
  • 在分析和解答一些有关万有引力问题的题目时,常会应用物体的引力势能去处理问题.通常所用的物体引力势能的表达式为Ep=GMm/r,这是指选取离地球无穷远处引力势能为零时,物体在地球外部空间的引力势能,其中G为万有引力恒量,M为地球质量,m为物体质量,r为物体距地心的距离.当物体在地球内部时,其引力势能的情况又如何呢?会不会想当然地认为仍然是上面介绍的表达式,或还是具有新的表达式?笔者下面就这个问题进行阐述,找出规律,为解题拓宽思路开辟道路.
  • 2004年香港物理奥林匹克(HKPHO)选译
  • 题1.一端开口的刚性易拉罐倒插入水中,如图1所示.同时将一个质量为m的物体与罐口相连,当易拉罐位于水面下^时处于平衡状态.假设空气不外逸,那么当易拉罐(1)在深度为h处略微上浮一点;(2)在深度为h处略微下沉一点;(3)被加热时.各将做何种运动?
  • “2005国际物理年”征文获奖名单
  • [教育理论研究]
    试论中学物理实验探究的基本技能
    新课程背景下物理学习方式的探索(韦叶平)
    [教材与教法]
    物理解题教学的反思策略(金厚龙)
    一个新课标理念下的探究性学习方案(张建发)
    高中物理研究性学习案例——《神秘的宇宙》(徐美芬)
    高中物理实验设计的探索与实践(季永青)
    激发学生学习兴趣最好方法——自主实验(章仲裕)
    用摩擦力的效果来判断摩擦力的方向(韩静波)
    [复习与考试]
    喷泉功率二种结果的辨析(丁小虎)
    一道易解错的路程问题(李克鲁)
    2005年高考理综测试第23题的多种解法(周茂虎)
    一题三解 结论不同 孰是孰非?(蒋洪力)
    注重概念理解 考查分析能力——赏析2005年全国高考卷Ⅰ第21题(于海春)
    对一道2005年物理高考科研测试题的质疑(崔凌云)
    核反应中的守恒探析(宋瑞金 刘峰)
    巧用Ek=p^2/2m求n次完全非弹性碰撞问题(蒋天林)
    [初中园地]
    变焦镜头和初中物理学习中的相关问题(周绍春)
    试题应避免人为给考生造成的思维障碍(杜建荣)
    中考物理新亮点——虚拟条件题(吉临荣)
    浮力秤(王福星)
    [物理实验]
    自制声学小实验 辅助物理课教学(王新武)
    简谐运动图像演示仪的改进(张宗海)
    对开发“地磁场产生感应电流”的有趣实验可行性的讨论(陈林锋 傅兴锋)
    新型液体内部压强演示器(张青岷)
    [问题讨论]
    物理极值问题中有趣的三个角度(郑金)
    “柱状模型”在流体问题中的应用(曾培)
    系统的内力不必考虑(张惠作)
    静摩擦与脚扣的自锁现象探讨(鲁同文)
    风筝·帆板·滑水板(万利军)
    垂直入射的单色光在直角棱镜内发生全反射次数的判断(司德平)
    两种“波动测速模型”的分析及应用(郭如松)
    [国外教育]
    澳大利亚课堂教学见闻(王汉权)
    [现代教学技术]
    探究R、L、C对交流电的影响(沈志斌)
    [物理学家和物理学史]
    2005年诺贝尔物理奖解读(刘保坤)
    确立光量子论的艰难历程(周平原)
    [物理·技术·社会]
    空气负离子和人体健康(陈斌 孙林燕)
    [竞赛园地]
    对一个热传导问题的研究(阳宇)
    浅析物体在地球内部的引力势能问题(陈余华 赵高志)
    2004年香港物理奥林匹克(HKPHO)选译
    [简讯]
    “2005国际物理年”征文获奖名单
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