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  • 设计与操作探究性物理课堂教学的策略
  • 文章基于主体教育思想和教学原则,提出了设计及其操作探究性物理课堂教学的策略:主体性发展策略、选择策略、优化策略、留白策略、适时监控与引导策略。
  • 从邮票上谈物理教学中STS教育的渗透
  • 1方寸与STS教育的关系 邮票可以说是一种广义的物理教学资源(通常是指教材之外,能在物理课堂教学中起辅助作用的教学源材料),具备教学资源的四个主要特征:广阔性、综合性、潜实用性及亲和性.
  • 高中物理课本中两处值得商榷的地方
  • (1)人教版全日制高中《物理》(第三册)中第64页有一幅图22-4,课本中相关的文字是:“如果将三种射线射入磁场,它们的运动会发生不同的改变,如图22-4.根据前面学过的洛伦兹力的知识。你应该能够判断哪束是α射线,哪束是β射线,哪束是γ射线。”
  • 中学物理探究性学习的实施策略
  • 随着新一轮课改的实施,学生学习方式的转变是基础教育改革的核心,也是我国本次课程改革在实施过程中的重要体现,全国各地的一线教师都在努力为新课改做着各种各样有益的尝试,探究性学习作为新课改的一个策略被广大教师所关注。笔者结合自己的工作经验在这方面也进行了一些有益的尝试。根据自己的教学实际,我认为在探究性教学中应该注意以下策略。
  • 带电粒子在磁场中的运动、质谱仪教学设计——问题探究式课堂教学模式
  • 1 问题探究式课堂教学模式问题的提出 鉴于目前高中教学的现状和时代对人才的要求,高中教学既要重视学生能力的发展,全面提高学生的素质,又不能影响学生的高考。在教学实践中发现综合运用现代教学理论,采用问题探究式课堂教学模式是落实新课程理念下反思性教学策略,发展学生能力和全面提高学生科学素养的一种有益的尝试。
  • 物理教学中的变与恒
  • 客观的物质世界永远不停息地运动着,大到宇宙苍穹,小到分子、原子、各种微观粒子,无时无刻不在变化,变化使世界充满生机与活力,变化使世界多姿多彩,变化使世界神秘莫测.然而,在变化的背后往往蕴藏着不变的因素,正是这些不变的因素反映着世界的本质,规定着物质的属性,制约着各种变量间的关系;
  • 谈三个宇宙速度的计算
  • 1970年4月24日我国成功地发射了第一颗人造地球卫星,至今已经30多年了。30多年来,几代中国航天人艰苦奋斗、自强不息、开拓进取、勇于攀登,先后研制发射了50多颗人造地球卫星和6艘“神舟”号飞船,在卫星回收、一箭多星、地球同步轨道通信卫星定点、宇宙飞船研制等空间技术领域跻身于国际前列,取得了举世瞩目的成就,走出了一条有中国特色的空间事业发展道路。
  • 新课程标准下中学教师面临的困惑
  • 新的课程改革已经在全国如火如荼地展开了,随着实践的深入,广大的一线中学教师却发现新课程面临了重重困难,感受到前所未有的困惑。这些困惑主要表现在以下几个方面。
  • 摩擦因数不一定小于1
  • 不少学生认为摩擦因数总是小于1,其理由有以下几点: (1)一般情况下,人们在搬运重物时,在地上拖着走比背在身上走省力,设重物匀速运动,因F=μmg,而F〈mg,所以μ〈1,这是不少学生认为μ〈1的客观基础。
  • 黑箱实验在滑轮教学中的应用
  • 物理新课程标准将科学探究和物理实验纳入了内容标准,对学生的科学探究能力有了更高层次的要求,而黑箱实验教学集智力和游戏于一体,能够显著地发展学生的逆向思维、发散性思维和逻辑性思维。控制论认为,黑箱就是一时无法直接观测其内部结构或完成某一特定的认识任务的观察系统,对于电学黑箱和光学黑箱,我们已经了解很多,而力学黑箱实验在课本和试卷中都很少出现,笔者将通过例题,来探讨黑箱实验在滑轮教学中的应用。
  • 物理题中条件隐含的几种常见方式
  • 条件隐含是指题目中的某些条件在题中含而不露,虽然是解题时所必需的,却在题中没有直接的文字表述,对解题者来讲,正确思维,认真挖掘出题目中的隐含条件,是准确解题的关键。因此,了解条件隐含的几种常见方式,对提高学生分析问题和解决问题的能力将大有裨益,条件隐含一般有以下几种常见方式。
  • 形似神离计算题的解法分析
  • 初中学生在解答物理计算题时,由于初学物理,往往不顾公式的应用条件,不管计算过程有无物理意义,对公式采取拿来就用,只看计算结果的对错,这就造成了一些形似神离计算方法的问题,下面对这类问题作一个简要的分析。
  • 分子振动模拟演示器
  • 高二《物理》第十一章“分子间的相互作用力”一节,由于分子力的概念抽象,学生难以理解,《教师教学用书》建议“教师借用连有弹簧的小球来比喻分子间作用的情况。”但此装置通过演示发现存在三点不足:一是制作时小球与弹簧不好连接;二是因弹簧的存在而显得不够形象,影响直观效果;三是不便操作。为此,我设计制作了一种易制作、易操作、且演示效果直观形象的分子振动模拟演示器。
  • 钕铁硼磁铁在演示实验中的应用
  • 永磁体是在外加的磁化场去掉后仍保留较强的剩余磁化强度MR(或剩余磁感应强度BR)的物体,永磁材料还必须有较大的矫顽力,否则在其本身退磁场的作用下也会使剩余的磁性退掉,所以只有硬磁材料才适合作永磁体,标志硬磁材料性能的指标首先是矫顽力HC和剩余磁感应强度BR,此外还有最大磁能积,即磁铁内部B和H乘积的最大值(BH)m。
  • 瓦碎蛋全实验的改进和拓展
  • 高一学生刚进入高中,初次接触高中物理,许多学生会想:高中物理知识有用吗?高中物理学起来有趣吗?如果在物理绪言课中能给学生一个肯定的回答,这对学生今后学好物理很有帮助。我想大概基于这种考虑,在绪言课中安排了3个有趣的实验,瓦碎蛋全是其中的一个演示实验。
  • 沸点随气压改变的实验改进
  • 初中《物理》第一册,关于“沸点随气压改变”,课文中只用了水在低压下沸腾的演示来说明“气压减小时水的沸点降低”,进而推理得出“气压增大时水的沸点升高”的结论,为了让学生通过直观获得感性知识,加深对概念的认识,可用两用气筒同时演示“沸点随气压改变”的实验,装置如图1所示。
  • 运动的合成与分解实验的改进
  • 1 原来的实验 高中物理“运动的合成与分解”一节中有一个经典的演示实验(人教版高中物理必修②.p.35),该实验分2步演示:(1)将玻璃管倒置,可以显示红蜡块能向上作匀速直线运动。(2)再次将玻璃管倒置,在红蜡块上升的同时将玻璃管水平向右匀速移动,观察(合)运动的情况。
  • 巧测动摩擦因数
  • 传统测定动摩擦因数的方法(图1),在一平整的木板上用弹簧秤匀速拉动小物体,读出弹簧秤的读数F,再用天平测定小物体的质量m,由平衡条件F=Ff,FN=mg和公式Ff=μFN,可得μ=Ff/FN=F/mg。但该方法有不足之处:
  • 阴极射线在磁场中偏转实验的改进
  • 高中物理“磁场对运动电荷的作用力”一节中的演示实验——观察阴极射线在磁场中的偏转,阴极射线管所用的高电压用高压感应圈提供,还需要低压直流电源等器材,实验器材多而笨重,操作麻烦,而且高压感应圈工作时噪音大。
  • 两个蚂蚱一根线 一对刚体硬抗硬——浅谈相互作用中的速度关系
  • 人们常用“栓在一根绳上的两个蚂蚱”来比喻两个人具有相同的命运,共同的利益,因而他们的行为必须一致,谁也别想离开谁。从物理学的角度来看,“蚂蚱模型”涉及两个相互作用的物体的速度关系,因为这种关系不属于哪一条重要物理定律而被忽视,所以它经常成为解答有关问题的障碍。现将这种关系小结如下。
  • 也谈多普勒效应
  • 本刊2005年第6期的《多普勒效应中易混淆的两个问题》一文(下简称“原文”)对多普勒效应进行了深入分析,并指出教材中存在的一些问题。但我觉得该文有不妥之处,甚至有一种情况的分析是错误的,本人以声波为例,期以准确形象的方式来呈现多普勒效应的一些较为深入的问题和现象。本文讨论时默认介质静止,所有速度相对介质而言。
  • “大力神之柱”拉定:个子高矮究竟孰占先?
  • 2005年10月5日到6日在成都世纪城举行、中央电视台体育频道实况直播的中电杯2005年CECT世界大力士冠军赛,其中一个赛项叫“大力神之柱拉定”,如图1所示,谁拉定时间长为胜出。
  • 虚像没有倒立的
  • 本刊2005年第1期刊载的文章《虚像有正也有倒》(以下简称“原文”)阅读后对其中一处说法不敢苟同,今特提出来讨论。
  • 英国剑桥高级科学《物理1》力学部分的基本结构及思想方法简介
  • 通过对英国剑桥高级科学《物理1》力学部分的基本结构和思想方法的分析及英国教师使用该教材的情况介绍,对目前高中物理新课程教材的使用提供一些参考。
  • 漫谈行星际航行
  • 21世纪是人类进一步征服重力束缚、走向太空,空间技术迅猛发展的新世纪.随着我国“神五”、“神六”的顺利上天,“嫦娥计划”的实施,行星际航行再次成为国人关注的焦点。行星际航行是人类认识太阳系、走向外太空的莫基石。作为重要基础学科的物理学,可以在中学物理范围内适当向学生介绍人类进行行星际航行的情况。下面介绍有关行星际航行的一些知识,仅供参考。
  • 质谱仪的设计者——阿斯顿
  • 高中《物理》(试验修订本·必修加选修)第二册(人民教育出版社)第十六章第五节中写道:“质谱仪最初是由汤姆生的学生阿斯顿设计的,他用质谱仪首先得到了氖20和氖22的质谱线,证实了同位素的存在.”
  • 寻找关系 巧构图形 突破难点——对2005年高考物理试题(江苏卷)第10道选择题的分析
  • 2005年高考江苏卷第10题原题如下: 如图1所示,固定的光滑竖直杆上套着一个滑块,用轻绳系着滑块绕过光滑的定滑轮,以大小恒定的拉力F拉绳,使滑块从A点起由静止开始上升。
  • 2006年物理与科技、社会热点焦点原创试题
  • 本刊2006年第3期上所刊《关于新课程理念下的物理高考命题趋势研究》一文提问到,2006年的物理热点应该是什么?因为近年科技时事、科技前沿、社会热点等内容作为高考与新课程标准的刻意贴近,从2002年的上海卷开始,一直是近年高考命题的热点。尤其是2005年的“世界物理年”方面全国11套卷中有3套体现了这方面的内容。
  • 高考中弹簧问题的分类解析
  • 胡克定律的内容虽然不在高中教材中直接出现,转移到了探究性实验中;弹性势能的高考能力要求也只是Ⅰ级,但多年来,在各省市的高考试卷中弹簧试题却频频出现,我们认为:出现这种情况首先是由于弹簧本身的特性与其相连物体构成的系统的运动状态具有很强的综合性;其二是弹簧在伸缩过程中涉及的力和加速度、功和能、冲量和动量等多个物理概念和规律的应用较广、深浅多变;其三是弹簧试题不仅能考查考生分析物理过程,建立物理图景和知识的迁移能力,也能培养考生物理思维品质和反映考生的学习潜能。因而,弹簧试题也就成为高考每年命题的重、难、热点.
  • 历年高考考查匀变速直线运动的实验题赏析
  • 匀变速直线运动实验在高考中经常出现,本文结合历届高考实验题作分析说明。 例1.(1999年上海)为了测定某辆轿车在平直路上的加速度(轿车起动时的运动可近似看做匀加速运动),某人拍了一张在同一张底片上多次曝光的照片(如图1所示),如果拍照时每隔2S曝光一次,轿车正身总长为4.5m,那么这辆轿车的加速度约为
  • 导体另类切割磁感线丛谈
  • 在“电磁感应”教学中,有关导体切割磁感线的问题种类繁多,笔者就这一类问题作一简单归纳。 1 导体平动切割磁感线 (1)框架切割
  • 构建物理模型 运用物理模型——兼谈一类悬绳吊物问题的解答
  • 在中学物理教学中,培养学生构建物理模型的能力是教育和教学的目标之一,也是培养和提高学生创新能力的基础。因此。在课堂教学中教师应注意开展构建物理模型过程的教学,引导学生观察物理现象,发现物理问题,尝试物理模型的构建,利用物理模型解决实际问题,提高学生解决物理问题的能力。2005年是跨入新课改的第一年,笔者在教学过程中有意识地渗透模型教学,效果良好。下面结合一类悬绳吊物的问题来谈谈如何构建模型和运用模型。
  • 一道常见习题的详解
  • 无论是高一年级还是高三年级复习阶段,我们几乎能在任何一本教辅资料上遇见相同的一道习题: 如图1所示,一根细线一端固定在容器的底部。另一端系一木球,木球浸没在水中。整个装置放在台秤上。现将细线剪断,在木球上浮的过程中(不计水的阻力),则台秤上的示数将
  • 对一道高考题答案的商榷
  • 1999年高考物理全国卷第24题是一道非常经典的试题,考查了学生对电荷在磁场中运动基本规律的掌握以及空间想象能力,在很多参考书上都引用到了。前不久,笔者在上高三复习课时也将其作为例题给学生讲解,题目如下。
  • 物理课件素材的格式分类与获取
  • 制作优秀的物理课件需要大量的素材,这些素材包括文字、声音、图形、图像、动画和视频等,这些素材的种类繁多,格式复杂,了解这些素材的常用格式,知道获取这些素材的常规途径,可帮助课件制作者更好的选取和使用各类多媒体素材,高效率的制作出精美的物理课件。
  • 微元法在物理竞赛中的运用
  • 微元法,又称元素法,是指从整体中取某一特定的微小部分作为研究对象。从而达到解决事物整体的一种思维方法,微元法是物理学中研究连续变化量的一种常用方法,即把整个复杂、变化的物理过程分解为许多短暂的小过程或把研究对象整体分割成大量的微小的单元来考察。然后通过对这些小过程或微小局部的研究从而归纳出适用于全过程或整体的结论。
  • 浅谈物理学习中“高原现象”的成因及其教学对策
  • 高原现象是学生知识、技能形成过程中的一种暂时停顿现象,是思维发展中常见的量变过程,它正反映了思维发展的曲折性和阶段性,出现高原现象并不表明知识技能的掌握已达到生理限度,正相反,高原现象之后,成绩仍会有进步,有时进步还十分明显。因此,研究高原现象的产生原因,并正确对待物理教学过程中出现的高原现象,对搞好物理教学,大面积提高教学质量是非常有益的。本文对高原现象的成因及其相关教学对策做一些初步的探讨。
  • 用矿泉水瓶做流体压强跟流速关系的实验
  • 高二物理“伯努利方程”一节中,教材设计了用漏斗吹乒乓球和吹纸的演示实验,实验简单易做,效果明显,实验现象表明:在流动的流体中,压强跟流速有关,流速大的地方压强小,流速小的地方压强大。在教学中我们用矿泉水瓶制作了几个简易装置,演示流体压强跟流速关系的现象,也取得了较好的教学效果,现介绍如下。
  • [教育理论研究]
    设计与操作探究性物理课堂教学的策略
    从邮票上谈物理教学中STS教育的渗透
    [教材与教法]
    高中物理课本中两处值得商榷的地方(汪方桂)
    中学物理探究性学习的实施策略(柴林 唐恩辉)
    带电粒子在磁场中的运动、质谱仪教学设计——问题探究式课堂教学模式(夏季云)
    物理教学中的变与恒(周保国)
    谈三个宇宙速度的计算(张延赐)
    新课程标准下中学教师面临的困惑(陈建忠)
    摩擦因数不一定小于1(王峰)
    [初中园地]
    黑箱实验在滑轮教学中的应用(张开杨 周延怀)
    物理题中条件隐含的几种常见方式(曹玉华)
    形似神离计算题的解法分析(田宏乐)
    [物理实验]
    分子振动模拟演示器(张希博)
    钕铁硼磁铁在演示实验中的应用(刘丽丽 谭青松 朱南 刘战存)
    瓦碎蛋全实验的改进和拓展
    沸点随气压改变的实验改进(王英)
    运动的合成与分解实验的改进(何建文)
    巧测动摩擦因数(王召锋)
    阴极射线在磁场中偏转实验的改进(张圣金 李明索)
    [问题讨论]
    两个蚂蚱一根线 一对刚体硬抗硬——浅谈相互作用中的速度关系(陈卫东 王达元)
    也谈多普勒效应(韩静波)
    “大力神之柱”拉定:个子高矮究竟孰占先?(赵锦荣)
    虚像没有倒立的(杜成远)
    [国外教育]
    英国剑桥高级科学《物理1》力学部分的基本结构及思想方法简介(张惠钰)
    [物理·技术·社会]
    漫谈行星际航行(张庆枝)
    [物理学家和物理学史]
    质谱仪的设计者——阿斯顿(杜正国)
    [复习与考试]
    寻找关系 巧构图形 突破难点——对2005年高考物理试题(江苏卷)第10道选择题的分析(薛义荣)
    2006年物理与科技、社会热点焦点原创试题(于永建)
    高考中弹簧问题的分类解析(茅荣乾)
    历年高考考查匀变速直线运动的实验题赏析(李育泉 谭程)
    导体另类切割磁感线丛谈(袁晓鹤)
    构建物理模型 运用物理模型——兼谈一类悬绳吊物问题的解答(鲁信)
    一道常见习题的详解(柳汉洲)
    对一道高考题答案的商榷(李池)
    [现代教学技术]
    物理课件素材的格式分类与获取(陶伟)
    [竞赛园地]
    微元法在物理竞赛中的运用(余建刚)
    [教学随笔]
    浅谈物理学习中“高原现象”的成因及其教学对策(卢海兵)
    用矿泉水瓶做流体压强跟流速关系的实验(朱向阳)
    《物理教师》封面

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