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文献检索:
  • 高中学生物理观念形成和发展的心理因素分析及有效策略研究
  • 1问题提出 《高中学生物理科学观念形成、发展和评价》课题组通过对浙江省丽水中学等省一级重点中学高中学生的调查研究表明,有64.1%的学生觉得,只听教师说物理很有用,但却没有感受到,有51%的学生认为,物理课能带来一些对日常问题的认识和理解以及解决问题的技巧,但不能被直接用于日常生活.相当一部分学生在高中学习的过程中并没有能够形成正确的物理科学观念,而学生的物理科学观念的形成、发展又直接影响到他们的学习效果乃至他们的可持续发展.笔者试图针对高中学生物理科学观念的形成、发展过程的心理因素进行分析,并探讨高中学生物理科学观念培养的有效策略。
  • 让物理学的现代成果融入中学物理教学中
  • 进入21世纪的物理教学呼唤着物理教学的现代化,物理教学现代化的重要内涵是物理教学内容的现代化,这就要求在中学物理教学中适当开一些“窗口”,渗透一些物理学的现代内容、思想和观点.北大赵凯华教授指出:引导学生向窗外的世界望一望,哪怕仅仅是“一瞥”。都会对开阔他们的眼界、激发他们学习物理的兴趣、启迪他们的思维、加深他们对物理课程的理解有好处.这在近年课程、教材和高考改革中得到了体现.那么在平时教学中如何融入物理学的前沿成果?笔者在此谈一些肤浅的看法,供同仁参考。
  • 尝试概念图教学 提升中学生物理概念能力
  • 概念图又可称为概念构图(concept mapping)或概念地图(concept maps),是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图.它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系.概念(concepts)、命题(proposidom)、交叉连接(cross-1inks)和层级结构(hierarchical frameworks)是概念图的四个图表特征.概念是感知到的事物的规则属性,通常用专有名词或符号进行标记;命题是对事物现象、结构和规则的陈述,在概念图中,命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系;交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系;层级结构是概念的展现方式。
  • 运用光学原始问题培养学生能力的思考
  • 在中学物理光学的教学中,很多物理教师都强调光路图的画法,有的教师甚至告诉学生学会画光路图是学好光学知识的最根本方法.这种思想也体现在中考和高考的命题中,如在中考、高考的试卷中,光学问题很多是以作光路图的形式来出现的.不错,强调画光路图对于学生掌握光学知识是重要的,它可以使学生形象地掌握光学知识,加深对光学概念的理解.但它是否能真正培养学生的能力就值得我们深思了.笔者认为要想真正提高学生的能力必须改变这种教学方式,应该让学生通过解决生活中的原始物理问题来培养学生的能力.下面我们从几个光学问题来展开讨论。
  • 万事引力公式GMm/R^2中的“R”与向心力公式中的“r”的区别
  • 在“万有引力定律”一章中,中心内容是万有引力提供向心力,物体在仅受万有引力的作用下做匀速圆周运动。
  • 带电粒子在交变电场中运动问题的探究
  • 带电粒子在交变电场中运动的问题是中学物理教学的难点问题.这类问题所涉及的电场发生周期性变化,带电粒子受到的电场力是一个变力,使得带电粒子的运动情况相当复杂,求解这类问题,分析难度大,综合能力强。思维层次高。
  • 探索弹簧的弹力课案
  • 新课程标准明确指出,高中物理课程应该有助于学生体验科学探究过程,了解科学研究方法,增强创新意识和实践能力,为终生发展打下基础.物理学科具有探究的本质,物理科学认识获得的过程本质上是一个探究过程.因此,让学生历经物理科学探究活动,从而熟悉研究物理问题的一般方法是十分必要的.在教学活动中,教师要给学生提供一个有利于主动探索、自主学习和合作交流的良好空间.为了贯彻课程改革的精神,笔者根据上海科技教育出版社的〈普通高中课程标准实验教科书物理1》(束炳如、何润伟主编)的实验探究——胡克定律的内容,进行了适当的拓展和改造,进一步让学生在开放的环境中自主地发现问题,设计方案,通过实验探究,得出正确结论.现将教学设计方案简要介绍如下,以期就教于同行,推动高中物理新课程改革。
  • 引入量纲分析提升探究水平
  • 在高中物理新课程改革中,明确科学探究是一种应该倡导的教学方法,一种学习方法.从高中物理知识结构看,通过实验探究无疑是最适合学生思维特点的.但除此以外,也可适当引入一些适合学生进行探究的科学思维方法,如量纲分析方法,以提高学生的探究水平。
  • s-t图像在多普勒效应中的应用
  • 在有关多普勒效应的计算题中,往往含有三个运动对象(声源、声波、观察者),并融入追及问题.采用传统的计算方法,需要引入较多的参量,这就给求解过程带来一定的难度.笔者认为,如果用s—t图像来解决问题,显得直观、简便。
  • 科学探究类试题的探究
  • 随着物理课程改革的不断深入,全国各地中考物理命题中都增加了科学探究题.科学探究的主要要素有:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
  • 探究题的命题与例解
  • 科学探究的过程主要包括六个要素:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估与交流.探究性试题就是从探究性的要素去设计的、拟出富有创造、重视实验和体现科学思维方法的新颖题.有的包含科学探究的全过程,有的侧重于科学探究的部分过程,无论以哪种形式出现,都力求把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的考查结合在一起进行.因此,探究题是近两年各地中考的重点,也是以后中考命题的热点.纵观近几年各地的中考题,探究性试题主要有以下几类。
  • 关于“眼睛和眼镜”的教学
  • 1教学目标 1.1知识与技能(1)了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样看见物体的.(2)了解近视眼和远视眼的成因,知道近视眼和远视眼是如何矫正的。
  • 中考中信息阅读题的解法分析
  • 信息阅读题是在题设情景中给出一些信息,要求根据题给的信息获取对解题有用的新知识、新方法,结合已有的知识,经过分析思考,得出正确结论.信息阅读题内容丰富,可以考查所学的基础知识,也可以考查分析和解决问题的方法,还可以是新领域的背景知识;试题构思新颖,信息的载体可能是一幅插图、一段文字或一张表格,无论哪种形式都必须通过阅读、理解、思考和分析,从中筛选出相关的信息。
  • 无铅焊接及有关试题
  • 过去,电子信息产品(包括家电、电脑、手机电话等)生产过程中大量用到的焊锡是锡和铅的合金(Sn-Pb),这些产品废弃物中的铅在酸性环境中变成含铅的盐,进入水循环,再进入人体,严重地威胁着人类的健康.正因为铅很容易进入人体且造成危害,所以全球在20世纪90年代中期就已经对相关工业中的铅用量予以了限制.对于电子工业而言,用铅量的限制相对回收废弃含铅制品来讲,实施无铅工艺是最经济有效的。
  • 用交流电压表测量非50Hz正弦电压的实验分析
  • 众所周知,交变电流表所测量的是交变电流的有效值,普通的交变电流是频率为50Hz的正弦式电流.但只要方向改变的电流都是称为交变电流,其波形不一定是正弦式的、频率也未必是50Hz的,那么交流电表能否准确测量出这些类型的交变电流呢?为此笔者选用了最为常见的采用磁电式表头的多用电表交流电压挡(以下简称指针式电压表)和数字式多用电表交流电压挡(以下简称数字式电压表)为例,通过实验,对一些实验室易于获得的交变电流进行了测量,并对测量结果进行了比较分析.实验结果可作为该两种电表扩展使用的参考。
  • 让学生示波器进一步为教学服务
  • 高中物理新教材,以示波器原理为切人点,来讲授匀强电场的性质.对示波器而言,我们认为如果能让学生观察到示波器水平扫描电压随时间变化的图像,则有助于其对示波器工作原理的理解.另外,教材在“电子束在示波管中的运动”一节中指出,“把示波器的扫描范围旋钮置于第一挡(10Hz-100Hz),亮斑将以一定的周期在水平方向匀速地由一侧向另一侧来回移动”.实际上,即使当扫描频率调到最低的10Hz,通常看到的也只是一条闪烁着的亮线,当X增益稍大时,几乎连亮斑的移动方向也看不清。
  • 自制比热演示器
  • 九年义务教育初中物理人教版第二册“比热容”一节的开始有这样一个实验:用两个相同的电加热器(热得快)分别给盛在两个杯子里的质量相等的水和煤油加热.电热器每秒钟放出的热量是一定的,通电时间越长,放出的热量越多,用温度计测量两种液体的温度变化,观察哪个温度升高得快些.要使水和煤油的温度升高相同的度数,哪个需要的时间长?
  • 感温磁钢的两个实验设计与表演
  • 感温磁钢的特点是:当它自身的温度高到某一值时,它与磁铁间的作用力就可小到可以忽略的程度,也就是它与磁铁间不存在相互的作用力,该温度称为居里点.电饭锅就是利用该原理,在米饭煮熟时,电饭锅底部的温度会达到感温磁钢的居里点(103±2℃),使感温磁钢失去磁性,磁铁在弹簧的弹力和自身的重力作用下,而离开感温磁钢,同时将煮米饭的主电路断开,从而实现自动煮熟米饭的目的。
  • 对教材中光偏振问题的质疑
  • 人民教育出版社所编全日制普通高级中学教科书(必修加选修)物理教材第三册第34页中,关于光的偏振有两处论述和一个插图,笔者认为有不妥之处。
  • 力学中几个问题的讨论
  • 1物体还能够返回到原来的高度吗?在我校高三的一次物理考试中,有一道使学生们颇感困难的力学选择题.学生们对老师所给出的答案表示不能理解,于是纷纷找我进行辩论.情急之中我也找不出什么好办法把问题给他们讲得很清楚.过后我静下心来反复思考了这个问题,并寻找能够让学生们尽快接受的讲法。
  • 对一道物理力学题解答的商榷
  • 题目:如图1所示,光滑的弧形槽AB与粗糙水平面B09相切于B点,弧形槽高H=1m,水平面BC两点间距S=1.2m,在C点正上方悬挂一个质量m的小球,悬线长L=1m,小球与水平面C点接触,但不产生压力,从弧形槽最高点释放另一质量为m的铁块,在C点处,铁块与小球发生无机械能损失的正碰,若铁块与水平面BCD之间的动摩擦因数为μ=0.25。
  • 这样的练习题不可取
  • 暑假中,我检查一个初二学生的物理作业时,发现“功的计算”这一节的习题中有两个题目是错误的.命题者的初衷是要复习巩固“功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积”这一计算功的核心内容,但由于题设条件的错误导致了题目的错误。
  • 线连物体在竖直面内运动的误区警示
  • 1细线拉力是否做功存在误区 例1.用一长为L的轻质线连接一个可以视为质点的小球,小球的质量为m,将小球拉到最高点。
  • 一道光学易错题
  • 题目:如图1是一根长为L的医用光导纤维的示意图,该光导纤维所用材料的折射率为n.一细束单色光从左端面上的中心点入射,经光导纤维内部侧面的多次全反射从右端射出.由于此单色光的入射角a是可调的,所以对应于不同的入射角口,光束通过该光导纤维所用时间是各不相同的.真空中的光速为c,那么该光束通过这条光导纤维所用的最短时间和最长时间分别是多少?
  • 小议两个热学问题
  • 1蒸发是吸热的条件吗? 在一本学生参考用书上看到这样一道题:与蒸发需要条件相同的物态变化过程是(A)熔化升华.(B)液化凝华.(C)凝固升华.(D)熔化凝华.答案为(A)。
  • 如何理解普朗克常数h在量子物理中的地位、作用和意义
  • 学生在学习爱因斯坦的光电效应时,认识了微观领域中能量的不连续,每个光子的能量是E=hv(也叫光量子或一个小能量包);学习玻尔氢原子理论时,知道氢原子的能级是不连续的,氢原子在吸收或辐射光子时不是任意的,要满足能级的跃迁假设。
  • 轻轻松松做一课件——利用速龙课件制作系统制作物理课件《单摆运动》
  • 在物理教学中,如何充分调动学生思维的积极性、主动性。是教师在不断追求和探新过程中极具挑战的一个课题.多媒体技术蓬勃发展的今天,教师应该有计划、有目的地针对教学过程中的各个环节充分利用课件来辅助物理教学。培养和激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量,达到令人满意的教学效果.现将笔者利用速龙软件制作单摆运动演示课件的过程,写下来供大家参考。
  • 巧用相对运动分析多普勒血流计与声纳原理
  • 自2004年江苏高考物理卷出现了以“多普勒效应”为题材的试题后,有些参考资料上出现了相应题材的物理习题.很多学生不知如何下手,为了解决学生的疑难,笔者查阅了一些参考资料,对此作了一番探究,下面利用相对运动和初等数学方法阐述“多普勒声纳与血流计原理”以供读者参考。
  • 荡秋千中的物理学
  • 荡秋千是朝鲜族人民普遍喜爱的一种民间体育运动.他们在荡秋千的过程中并不需要外人的帮助都能越荡越高,有的秋千几乎都荡平了,这是什么原故呢?
  • 伽利略对力学的贡献
  • 1前言 16世纪至17世纪以来,在各门自然科学的发展中,居于首位的是以天体和地面上物体的机械运动为研究对象的经典力学,对阿基米德静力学理论的继承和发展,对亚里士多德运动理论的检验和批判,成为这一发展的重要起点。
  • 究竟谁是“合速度”谁是“分速度”
  • 高中物理力学部分中关于物体的合运动问题,大多数学生感到比较困难的就是速度的合成与分解,究竟哪个是“合速度”哪个是“分速度”不容易搞清楚.笔者在教学中通过对“绳子”模型的研究发现:如果能从运动的物体对绳子产生的效果来分析,这类问题就比较容易解决.下面就“绳子”模型的原形及相关应用分析如下。
  • 光学运动类问题解法例析
  • 几何光学中有一类与运动学相结合的问题,由于同时渗透了几何光学和运动学的相关规律,所以问题要难得多,解这类问题的基本做法是,先根据光的直线传播、反射和折射定律等规律作出光路图,弄清几何关系,再结合相关的几何光学和运动学知识列式解答。
  • 浅谈高考设计性实验题解题策略
  • 近两年物理高考实验题的一个突出特点是:由侧重于考查实验仪器的使用、基本操作等基础的实验能力,向着侧重于考查实验原理的理解、实验方案的选择、实验方法的灵活应用等高一层次的能力要求转变,典型的题型是设计性实验.本文试图从学生比较熟悉的近几年高考题着手,从实验仪器、实验原理、实验方法、误差分析、信息获取、习题思维角度等方面找出规律,树立范例,探究解决此类问题的有效策略,让学生感到设计性实验是有榜样可学习、有规律可遵循的。
  • 同步卫星与卫星通信
  • 同步卫星的的一个重要用途是利用它实现地球上的远距通信,由于人造地球同步卫星具有确定的高度和确定的轨道,因此,定位在不同位置处的同步卫星,它所能覆盖的区域以及信号传输的时间有所不同.通过对下面几个问题的解答,有助于我们对卫星的定点位置与覆盖区域以及信号传输的时间之间的关系有更为具体的理解。
  • 跳远的力学原理
  • 跳远是田径运动最传统的项目之一.为了尽可能取得好成绩允许运动员从踏板上起跳前有40m的助跑距离,以达到最快的助跑速度,在这一项目中运动员的先天素质无疑是最主要的,其次才是技巧.影响跳远的两个最重的因素是速度和跳跃高度,跳远史上最出色的两位运动员杰西·欧文斯和卡尔·刘易斯都证明了这一点,因为他们两位同时也是那个时代最出色的短跑选手,其跳远成绩主要依赖于起跳速度.而另一些出色运动员诸如拉尔夫·波斯顿、鲍勃·博蒙和迈克·鲍威尔(目前世界记录保持者)则主要依赖于跳跃高度,以此来弥补爆发速度方面的不足.例如拉尔夫·波斯顿的跳跃高度为6英尺9英寸。
  • [教育理论研究]
    高中学生物理观念形成和发展的心理因素分析及有效策略研究(朱海英)
    [教材与教法]
    让物理学的现代成果融入中学物理教学中(张庆枝)
    尝试概念图教学 提升中学生物理概念能力(瞿晓峰)
    运用光学原始问题培养学生能力的思考
    万事引力公式GMm/R^2中的“R”与向心力公式中的“r”的区别(田淑娟)
    带电粒子在交变电场中运动问题的探究(牛立强)
    探索弹簧的弹力课案(薛金福)
    引入量纲分析提升探究水平(周栋梁)
    s-t图像在多普勒效应中的应用(胡艳繁)
    [初中园地]
    科学探究类试题的探究
    探究题的命题与例解(杨元俊)
    关于“眼睛和眼镜”的教学
    中考中信息阅读题的解法分析(王福星)
    无铅焊接及有关试题(李学昌)
    [物理实验]
    用交流电压表测量非50Hz正弦电压的实验分析(陈杰 何捷)
    让学生示波器进一步为教学服务(张显岭)
    自制比热演示器(赵淑坤)
    感温磁钢的两个实验设计与表演(袁德生 陈铉 高一凡)
    [问题讨论]
    对教材中光偏振问题的质疑(谢志刚)
    力学中几个问题的讨论(李东升)
    对一道物理力学题解答的商榷(陈玉军)
    这样的练习题不可取(许友文 许弟余)
    线连物体在竖直面内运动的误区警示(吴建永)
    一道光学易错题(宋海峰 冯建跃)
    小议两个热学问题(江薇 沈孝兵)
    [教师进修园地]
    如何理解普朗克常数h在量子物理中的地位、作用和意义(李家利)
    [现代教学技术]
    轻轻松松做一课件——利用速龙课件制作系统制作物理课件《单摆运动》(张亚涛)
    [物理·技术·社会]
    巧用相对运动分析多普勒血流计与声纳原理(孟拥军)
    荡秋千中的物理学(吴军)

    伽利略对力学的贡献(高志敏)
    [物理学家和物理学史]
    究竟谁是“合速度”谁是“分速度”(刘仁余)
    光学运动类问题解法例析(刘成平)
    浅谈高考设计性实验题解题策略
    同步卫星与卫星通信(王凤杰)
    [竞赛园地]
    跳远的力学原理
    《物理教师》封面

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