设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 格物致知 止于至善——素质教育中物理教师的人文素质
  • 教师的人文素质是素质教育的关键所在。中外物理学界前辈的人格魅力能给我们很好的启示。“工欲善其事必先利其器”,为实施素质教育,物理教师应努力提高自己的科学与人文素质。
  • 巧用物理知识 求解摆线弧长
  • 本刊2005年第11期发表了《一道易解错的路程问题》一文,文中例举的题目是:如图1,已知圆盘的半径为R,竖直放在水平地面上,A点为圆盘最低点,圆盘在水平地面上无滑动地向前滚动一周,求此过程A点经过的位移和路程各为多少?
  • 用失败案例教学法培育学生科学素养
  • 本文认为源自学生学习活动的典型的失败案例是科学素养教育的有效课程资源,提出了用失败案例培育学生科学素养的教学方法以及实施失败案例教学法应注意的若干环节。
  • 比较思维典例——物理“孪生题”
  • 从繁杂的物理情景和物理过程中思辨“同中求异”、“异中求同”就是物理比较思维。物理比较思维能力被认为是创造性思维能力的基础能力,培养和发展学生创新思维能力是新课标提出的新理念。
  • 对物理单位教学的点滴思考
  • 物理学是一门实验学科,其中涉及到物理量的测量和计算.为了测量、比较量的大小,引入了单位;量与量之间的联系决定了单位之间的联系,根据这种联系,建立了单位制。教材中有涉及到单位制的教学,内容相对浅显学生也容易接受,然而在以后的反思过程中,学生往往会出现一些疑问,混淆概念,下面就这些问题进行探讨。
  • “力的合成”指导型探究案例分析
  • 1教学案例 (1)课题:力的合成(人民教育出版社,普通高中课程标准实验教科书,物理1.第三章第四节) (2)课型:新授课 (3)教学目标: ①从力的等效性理解合力及力的合成的概念,学习等效替代的思维方法。 ②通过探索性实验,归纳平行四边形定则,会使用弹簧秤,能应用力的图示,培养物理思维能力和实事求是的科学态度。
  • 电场中的“线球”模型
  • 电场中“线球”模型在高考试题中频繁出现。此类试题能综合考查学生应用力学知识解决问题的能力。由于线只能产生拉力不能产生支持力,所以这类问题往往需要讨论临界状态,因此难度较大。下面按”线球”模型运动形式的不同进行分类解析,供读者参考。
  • 一道声学题的商榷
  • 声音是人们交流信息的重要方式,是常见的物理现象。音调是声音的特性之一,频率是决定音调高低的因素,振动频率的快慢决定音调的高低。
  • 新旧电池搭配使用是否合理呢?
  • 手电简里的两节干电池用久了,灯泡发出暗淡的红光,这就是我们常说的“电池没电了”。有人为了节约,在手电简里只换上一节新电池而与另一节旧电池搭配使用,这样的做法是否合理呢?为此笔者作了下面的实验。
  • 为什么会出现滑动摩擦力作功问题
  • 滑动摩擦力在我们日常生活中和各种机械运动中普遍存在,摩擦生热也是人们熟知的实验事实。因此,在中学物理教科书和大学物理教材里都有滑动摩擦力的内容。但由于不是重点,在教材中和讲课中,往往都不作深究。至于滑动摩擦力作功,更是在很多教材里都不讲。教师讲课也很少讲到;凡讲到的,大都是在例题或习题里,附带提一下。由于不重视,更由于在教材中和教学中认识不够、考虑不到和前后照顾不周,于是就出现了问题。
  • 滑动摩擦力的多种能量效应与动能定理——与张之翔老师商榷
  • 关于滑动摩擦力做功问题,从张之翔老师1983年在《大学物理》杂志发表第一篇文章引发讨论开始至今已历时约23年了。许多物理同行参与了这一问题的讨论。张老师对此问题的探求也一直未停止过,先后发表了多篇文章阐述他不断深化的认识。2006年他又在本刊上发表了一篇文章④,总结了对此问题他日前的系统观点。纵观张老师先后发表的一系列相关文章,不难发现其观点的表述日益清晰、深刻和系统,而有的观点则作了很大的修改。
  • 这道选择题该选谁
  • 邯郸市教委为提高教师业务水平,于2005年10月特地从南方某省请来专家命题,对全市中小学各科教师进行业务考核。笔者参加了“高中物理”的考试。考后,试卷中的一道选择题在我校几位物理教师间引起争论,不同分析得出截然相反的结论,谁对谁错,莫衷一是。
  • 也谈“水平吹出的肥皂泡能上升吗?”
  • 本刊2006年第1期《水平吹出的肥皂泡能上升吗?——对一道中考题的探讨》一文从实验验证到理论分析,比较充分地阐明了水平吹出的肥皂泡没有可能上升(个别肥皂泡的上升将在后面解释)。但文章中在对肥皂泡下降的理论分析时说呼出的是二氧化碳气体,且后面的分析都建立在肥皂泡内全部是二氧化碳气体的基础之上,这是不科学的。虽然人吸入了氧气,但只占吸入空气的21%,占空气78%的氮气不可能经过呼吸系统后也生成二氧化碳气体!
  • 也谈平面镜成像——几何画板应用一例
  • 看了本刊2004年第10期的《像到平面镜的距离等于物距吗?》一文,有点想法今提出探讨。该文从实验和理论两个方面论证了像到平面镜的距离和物距并不相等。但是该文忽略了一个问题,那就是插针法找到的像并不是我们观察到的像。
  • 电灯的亮暗程度能反映相同时间内电流做功多少吗?
  • 苏科版物理教材9年级下册有一个探究活动:“探究影响电流做功的因素”,在这个活动中有这样一段话“白炽灯是电能转化为内能并进而转化为光能的装置,一般来讲,在相同时间内电流做的功越多,电灯消耗的电能就越多,电灯获得的内能也就越多,电灯就越亮,因此,根据电灯的亮暗程度,我们就可以比较相同时间电流做功的多少。”
  • 也谈干电池用旧后电动势是否变化的问题
  • 经常看到不少教师发表的涉及干电池用旧后电动势是否变化的文章,有的教师认为旧电池电动势不变,只是内阻变大,有的教师认为旧电池电动势要变小。但无论哪种观点大都没有给出令人信服的依据,那么实际情况到底如何呢?
  • 发明来源于对问题的思考——“漏电保护器”的发明思想简析
  • 20世纪,随着电网连接到了千家万户,电在给人们生活带来方便的同时,也带来了各种各样的安全隐患,频繁的触电事故的发生,威胁着人民群众的生命安全。如何发明一种“触电保护器”,在触电事故发生时可以自动断开电源?这引起了许多发明家的思索。
  • 初中生提出物理问题能力的初步研究
  • 根据新课标的要求和建构主义理论提出了培养中学生提出物理问题能力的初步构想,并通过测试及教学实践研究,得到了初中生提问能力的一些特点,根据这些特点在课堂上创设问题情境不但可以激发学生的问题意识,还可以促使学生将问题意识转化成可研究的问题。
  • 实验探究是最有效的一种学习方式——“蒸发”探究课的实践与思考
  • 1 问题的提出 《科学课程标准》中,科学探究已被作为重要的理念,列入在课程目标和内容标准之中,作为必须实施的内容要求,因而探究性学习在科学课中显得尤为重要,而且又有其独特的魅力。在遵循基本科学知识的前提下,我们往往把实验作为提出问题、探究知识的重要途径和手段,要求学生根据实验现象、事实,运用实验方法,来探究物质的本质及其变化规律,以切实提高学生自身的素质。
  • 明知实验会失败而为之——一个失败实验的教学反思
  • 1 引言 失败的实验到底有什么作用?课堂教学过程中,如果演示实验失败,就代表着对学生知识的构建失败,当然就不能谈什么教学效果了。但是。在新课程的背景下,失败的实验也往往是一种非常难得的资源,而且这种资源若能加以科学的开发与利用,往往其效果与成功的实验相同,甚至是成功的实验所达不到的。所以,关键的问题就是看如何科学地面对失败的实验,如何在失败的实验过程中收集、挖掘可利用的因素,进而如何把实验的目的性与方向性加以转变。
  • 意外的收获
  • 在实践新课程、新理念、以学生为主体的课堂教学中,对一道题的探讨,让我有了意外的收获。探讨的过程如下。
  • 让学生敢对学者说“不!”
  • 初二是物理教学的起始年级,有这样一道多年来遍及全国众多版本辅导书或习题集的单项选择题,并被演绎为多种内容或题型,或选编为中考题或竞赛题,归纳其实质内容概括为:
  • 上海磁悬浮列车究竟是什么原理
  • 先看2005年长沙市一道中考题: [题目]磁悬浮列车是利用同名磁极相互_______(选填“吸引”或“排斥”)的原理来实现悬浮的,悬浮的目的是________(选填“增加”或“减小”)列车与轨道间的阻力。
  • 桥式电路的灵活运用解竞赛题
  • [题目]有7个外形完全一样的电阻,已知其中6个的阻值相同,另一个的阻值不同。请按照下面提供的器材和操作限制,将那个阻值不同的电阻找出,并指出它的阻值是偏大还是偏小,同时要求画出所用电路图,并对每步判断的根据予以论证。
  • 两选参考系解一道竞赛题
  • 题目:光滑的水平面上静放小车B,车上有一根直立的杆,它们的总质量为M。小球A的质量为m,通过长为L的不计质量的细绳悬挂于立杆上,绳子不能伸缩。现拉球使细绳水平拉直且系统静止,由此无初速释放小球,如图1,求细绳与竖直线成θ角时,小球的速度大小?
  • 对初中物理知识竞赛一复赛试题的讨论
  • 物质、运动和能量是新课程编排的新体系,其中能量的转化是衔接各体系的纽带,正确认识能量转化过程有助于学生将物理学的各部分知识融为一体。下面笔者以江苏省第14届初中物理知识竞赛一复赛试题为例,对本题中出现的物体能量如何转化,提出自己的不同观点。
  • 灵活建立坐标系多解一道竞赛题
  • 如图1所示,在倾角α=π/6的雪坡上举行跳台滑雪比赛,运动员从坡上方A点静止开始下滑,到起跳点O时借助设备和技巧,保持在该点的速率而以水平面成θ角的方向起跳,最后落在坡上的B点,坡上O、B两点的距离L为此项运动的记录。已知A点高于O点h=50m,忽略各种阻力和摩擦,求最远可跳多少米?此时起跳角为多少?
  • “非常规”物理实验概念探讨
  • 阐述了从资源开发与利用的角度对物理实验分类研究的必要性。通过与“自制教具”、“低成本实验”和“课外实验”三个概念的比较分析,进一步论述了“非常规”物理实验概念的内涵与外延。
  • 数码相机在物理教学中的运用
  • 在高中物理教材中,介绍了研究物体运动的一种很重要的实验方法——频闪照相法,这种实验方法为我们提供了一种非常精确的研究物体运动过程的手段。但是,这种方法在中学物理实验中却很难具体地实施,这是因为该方法需要较高的实验条件,操作过程不容易呈现在全体学生面前,而且频闪照片的冲洗处理过程都极为繁琐,学生的可参与性不强。
  • 光敏特性实验的改进
  • 现行人教版全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修加选修)《物理》的第二册中,学生实验十一的内容是:传感器的简单应用。在光敏特性实验中,是利用欧姆表来测量光敏电阻的(原理图如图1所示)。这样的实验太单调了,学生通过实验只能知道光敏电阻的阻值随光的强弱变化,光越强阻值越小,光越弱阻值越大,不能了解光敏电阻的实际应用。学生在做完这一实验之后,往往比较感兴趣:光敏电阻在实际生活中有什么作用呢?
  • 自制通电螺线管磁性强弱演示仪
  • 1 制作方法 (1)绕制螺线管 用漆包线在一个废旧的塑料管上绕制,分别在100匝、200匝、300匝处留出接线头。
  • 因纽特人的传统住宅——冰雪屋
  • 因纽特人旧称爱斯基摩人,多居住在北极圈内的格陵兰岛、美国的阿拉斯加和加拿大的北冰洋沿岸,他们世代生活和居住在这里至少有4000多年历史了。
  • 关于热和温度的教学
  • 众所周知,热学是物理学的一个重要分支。对人们来说,可能感觉对它非常熟悉,因为在儿时我们已经能感觉到它的存在并有了一些实际经验。这些经验一直影响着我们后来的生活。但对物理教学来讲,对热现象或对或错的认识既有利又有弊。建构主义教育心理学认为:把日常生活经验引入课堂,与将要学习的新知识产生联系并在此基础上建立和发展科学的概念是非常重要的。就热学而言,它是建立在大量的经验基础上的,与实际联系紧密,而困难的是这些感性的认识往往给学生带来许多必须要纠正的错误概念。
  • 再谈十二平均律
  • 本刊2006年第2期发表了《师生共究“十二平均律”》(以下简称《共究》)一文,文章从一道涉及音律的竞赛题谈起,展示了师生在探究过程中所获取的知识,相当丰富。美中不足的是文中有些疏漏,笔者愿不揣陋见,以所学过的知识加以补充。
  • 基于互动课件的“力的合成”信息化学习活动的设计
  • 互动课件是指具有交互和多媒体特点的教学课件。它和普通演示课件的区别是,演示课件模拟的内容和展现的时序取决于课件制作者的设计,课件使用者无法改变和控制,信息由计算机向使用者单向传输。互动课件模拟的内容和展现的时序,在课件制作者的设计的基础上,由课件使用者通过改变课件参数来控制,通过信息双向传输与课件进行互动。互动课件根据使用者的思维,创设和输出在不同条件下的现象和结果,有利于使用者在比较中发现现象和探究规律,是学生学习复杂问题的有力工具。
  • 一条光学综合规律
  • 在光学中有一条重要的综合规律始终贯穿了多个知识点,即七种单色光在折射率、频率、波长、波速、能量等诸多方面有所不同,知识较为琐碎,但在多年高考中有所涉及。现根据高三物理课本提供的两张表格将有关知识点加以整理贯穿,以供参考。
  • 非线性元件的工作点的确定
  • 自高考试卷中出现了形如上海市2004年第18题的涉及“非线性元件的工作点”的试题后,这类习题频频出现在各类复习资料中。因此,笔者认为有必要对这类问题作出一般性的理性研究。
  • λ=h/p的导出及应用
  • 在2005年高考中,江苏卷和天津卷各有一个选择题要求学生运用物质波公式解决以高新科技为背景的新颖物理问题,计算过程并不复杂,但学生得分率却不高。究其原因,可能是由于高考考试大纲对“物质波”的要求只是Ⅰ级,因此在高考复习中本节内容往往被一带而过,许多学生对物质波仅有一个模糊的印象,甚至连公式都没记住,更不要说理解和运用了,因此在考试中不免吃了亏。可见在新课教学和高考复习中,本节内容还是要有足够的重视。
  • 对两个电学实验问题的趣味探讨
  • 在电学实验的教学中,笔者在课堂上就几个常见的实验问题与学生一起探讨时,学生的表现出乎我的意料,他们对自己得到错误结论振振有词,并运用了与之相关的正确知识来分析。笔者甚感有趣,继续和学生“争吵”,终于找到问题的“症结”所在,设法帮助学生消除了误解,进一步明确了相关知识,效果极佳。现举两例,供参考。
  • s-t图像巧解相遇问题
  • 对于运动学中的一些相遇问题若能巧妙地利用s—t图像来求解,会使解题过程变得简单、明了。
  • 既明远理 亦弘近教——物理知识在中国古灯具中的应用
  • 文章介绍了物理知识在中国古代几种灯具中的应用,对了解中国古代科学和文化具有一定参考意义。
  • 勘误
  • 新书邮购信息
  • [教育理论研究]
    格物致知 止于至善——素质教育中物理教师的人文素质(董承炎)
    [教材与教法]
    巧用物理知识 求解摆线弧长(缪庚平)
    用失败案例教学法培育学生科学素养(王延光 须雪忠)
    比较思维典例——物理“孪生题”(孙中亚)
    对物理单位教学的点滴思考(孙晓飞)
    “力的合成”指导型探究案例分析(盛惠倩)
    电场中的“线球”模型(阮小倩)
    [问题讨论]
    一道声学题的商榷(杨光杰)
    新旧电池搭配使用是否合理呢?(左玉强)
    为什么会出现滑动摩擦力作功问题(张之翔)
    滑动摩擦力的多种能量效应与动能定理——与张之翔老师商榷(李卫平)
    这道选择题该选谁
    也谈“水平吹出的肥皂泡能上升吗?”(王成伟)
    也谈平面镜成像——几何画板应用一例(茅伟华)
    电灯的亮暗程度能反映相同时间内电流做功多少吗?(史纪林)
    也谈干电池用旧后电动势是否变化的问题(代林辉)
    发明来源于对问题的思考——“漏电保护器”的发明思想简析(倪红飞)
    [初中园地]
    初中生提出物理问题能力的初步研究
    实验探究是最有效的一种学习方式——“蒸发”探究课的实践与思考(张利娟)
    明知实验会失败而为之——一个失败实验的教学反思(蔡呈腾)
    意外的收获(张春玲 姜福斌)
    让学生敢对学者说“不!”(钱惠松)
    上海磁悬浮列车究竟是什么原理(徐定邦)
    [竞赛园地]
    桥式电路的灵活运用解竞赛题(朱奇志)
    两选参考系解一道竞赛题(刘文韬)
    对初中物理知识竞赛一复赛试题的讨论(李军)
    灵活建立坐标系多解一道竞赛题(鲁信)
    [物理实验]
    “非常规”物理实验概念探讨
    数码相机在物理教学中的运用(杨杰)
    光敏特性实验的改进(魏永先)
    自制通电螺线管磁性强弱演示仪(尤增平)
    [物理·技术·社会]
    因纽特人的传统住宅——冰雪屋(王一红)
    [国外教育]
    关于热和温度的教学
    [教师进修园地]
    再谈十二平均律(张橙华)
    [现代教学技术]
    基于互动课件的“力的合成”信息化学习活动的设计(曹昭全)
    [复习与考试]
    一条光学综合规律(张锦洲 臧正书)
    非线性元件的工作点的确定(朱建廉)
    λ=h/p的导出及应用(周平原)
    对两个电学实验问题的趣味探讨(张永武 杨维政)
    s-t图像巧解相遇问题(谭程)
    [物理学家和物理学史]
    既明远理 亦弘近教——物理知识在中国古灯具中的应用(申莉华)

    勘误
    新书邮购信息
    《物理教师》封面

    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2016 电脑版 京ICP备13008804号-2