设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 关于新课程背景下高中物理教学的思考
  • 近几年来全国有越来越多的课程改革实验区有初中毕业生升入高中,而绝大多数高中目前还没有实质性地实施新课程改革,这些实验区初中学生升入高中后无论是集中编班,还是随机插班,都会与其他尚未开展课改实验地区的学生有着不容忽视的区别,都面临学习内容上的衔接问题。我们应当怎样面对这样两部分学生实施高中物理教学,怎样发挥课改实验区学生的优势并弥补他们的不足,使来源不同的学生都学好高中物理课程?本文就此问题谈谈一孔之见,以期与读者们交流。
  • 物理新课标下的创新思维意识的培养
  • 新课程观告诉我们:课程不仅是知识,同时也是经验,是活动;不仅是文本文件,而是体验课程。它不再只是知识的载体,而是教师和学生共同探求新知识的过程。如何在中学物理教学中体现这种新的教育观念,达到把基础知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来,实现培养学生创新思维能力的目标。因此,笔者想通过近年来在物理课堂教学实践中,如何发挥心理学、物理学史和物理科学方法的巨大潜能来优化课堂教学。培养学生的创新意识,谈点肤浅认识,供同行们参考和指正。
  • 试论有效实施“问题拓展式”教学的策略
  • 中学物理教学既承担着物理知识的传承、物理学科能力的生成,也承担着科学思想的启迪,心灵世界的开拓与情感、态度、价值观的塑造等教育目标,除此之外,物理教学还承载着使学生学会科学思维的重要使命,所以,从这个意义上说,物理教学的重要任务之一就是着力于培养和提高学生良好的思维品质。如何培养和提高学生良好的思维品质,这是一个涉及课程内容、教学策略和教学手段等的系统工程,“问题拓展式”是中学物理教学中培养和提高学生思维品质的一种重要策略。
  • 声音多普勒效应计算式辨析
  • 声音的多普勒效应现象的发生,是由于观察者与介质之间或声源与介质之间发生了相对运动的缘故。声音的传播速度由介质决定,与声源无关,不考虑介质,只注意表层的观察者与声源之间发生相对运动,是导致推出错误计算式的症结所在。
  • 关于在透镜中同时看到两个像的研究
  • 将一个双凸透镜平放于桌面上,这时在透镜上方的灯光下从上往下观察,可能看到灯经镜成的两个像:一个在镜的上方,一个在镜的下方。这两个像是如何形成的?其位置、虚实如何?
  • 含容直流电路的分析和计算
  • 2003年和2004年高考物理试卷(江苏卷)都对含容直流电路进行了考查,笔者就平时教学的实际情况谈几点体会。
  • 高中物理教学中“知识负迁移”现象探析
  • 知识迁移理论的核心是新旧知识的相互作用观。这种新旧知识相互作用的结果,就是新旧知识的迁移,原有知识得到充实和巩固,新知识更易被学习者获得、保持和运用,新旧知识联系起来.使整个知识体系在纵向上不断深化,按层次组织;在横向上融会贯通,加强联系,从而形成良好的认知结构。高中阶段的物理知识具有高度的概括性和抽象性,学生学习时若不能真正地把握知识的内涵、联系及其区别,那么在运用物理知识进行分析问题时,往往会产生一些负迁移,出现各种各样的错误,严重打击了一些学生学习物理的积极性。研究学生物理学习中负迁移的产生根源,并采取相应的矫正对策,对指导学生学好物理有着非常重要的意义。本文就学生在物理学习中经常出现的几种负迁移的形成原因做以下分析,并提出相应的矫正办法。
  • 用实验直接归纳得出电磁感应定律
  • 电磁感应定律是中学物理教学中的重要内容,教材中都是介绍三种不同类型实验: 1.把导体AB的两端分别用两条导线接在电流表的两个线柱上,组成闭合电路,让导体AB在磁场中切割磁感线运动,产生感应电流(如图1)。
  • 物理教学论课程建设的新探索——读李新乡教授等主编的《物理教学论》
  • 新一轮基础教育课程改革推动着物理学科教育研究的发展,也对物理教师的培养提出了新要求,师范院校培养物理教师的主干课程“物理教学论”面临着新的挑战。科学出版社2005年出版的由李新乡教授等主编的新世纪高等师范院校系列教材之一《物理教学论》,以崭新的面貌呈现在读者面前。教材体现了新一轮基础教育课程改革精神,是对物理教学论课程建设的新探索。其创新点主要体现在以下几个方面:
  • 运用发现法进行新课标下的初中物理教学的几个实例
  • 1 发现法的教学理念 美国哈佛大学的教授、心理学家、哈佛“认知研究中心”的创设者布鲁纳(Bruner,Jerome Seymour 1915~)倡导了一种“发现学习”的教学思想和方法,通常称之为发现法。发现法的基本精神就是组织和引导学生自己去探索、去发现。布鲁纳认为:发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法.他提出要从儿童好奇、好问、好动的心理特点出发,在教师的指导下围绕一定的问题,依据教师和教材提供的材料,通过学生积极的思维活动,亲自探索和主动研究,并让学生亲自把事物整理就绪,使自己成为“发现者”。美国教育心理学家科勒涅克进一步指出:
  • 国内对浮力理解的研究
  • 浮力这部分内容,既是中学物理教学的重点,也是一个教学难点,为了使学生能正确地理解浮力概念和规律,促进有意义的学习,提高教学效率,我国教育工作者对浮力的理解进行了广泛而深入的研究。
  • 中考新题型——分析评价题赏析
  • 分析评价题一般是以批判的思考方法对所设计的方案的合理性,现象、结论的正确性,从某角度进行否定,排出不合理或可行不最优的方法,选择创新更好的方法;或从某角度进行肯定,指出方案的合理性或优越性。
  • 新课程初中物理纸笔测试试卷命题的探讨
  • 1 命题原则与要求 物理课程标准指出,学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展,发现学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处,增强学习的信心。所以,试题的命制应以课程标准为依据,考查的内容和要求应与课程标准的规定一致。具体地说,试题命制应遵循以下原则:
  • 在活动中“建构”物理知识——例谈“电动机与发电机”的实验教学分析
  • 初中物理沪科粤教版新教材是在《课程标准》下编写的一本全新的教材,第十五章“电动机与发电机”的特点是学生活动多,与学生的生活联系密切,通观整章教材,探究活动贯穿始终,几乎所有的内容都是建立在学生活动的基础上,既体现了物理学科是以实验为基础的特点,也充分体现了学生活动的作用和价值,本章没有繁琐的数学推导和计算,学生普遍乐学好学易学。可以说,学生的实验探究性学习在本章达到了前所未有的高潮,本文从实验的角度谈一谈“电动机与发电机”一章的教学。
  • 由一道新颖的中考压轴题想到的
  • 2005年苏州市物理中考题的最后一道题是这样的:“阅读短文:技术是一把双刃剑,电磁波的应用也是这样,它在使人类的生活发生日新月异变化的同时也存在副作用——电磁污染,例如,频率超过0.1MHz的电磁波的强度足够大时就会对人体构成威胁。按照有关规定,人体所受到的电磁辐射强度(即单位时间内垂直通过单位面积的电磁波的能量)不得超过某一规定值Ie。
  • 质量相比小多少才算得上“小得多”呢?
  • 现行高中物理课本第二册(必修加选修)第九章第一节“简谐运动”在定义“弹簧振子”这个概念时,明确地指出它必须满足两个条件:第一,小球在杆上滑动时的摩擦力很小,可以忽略不计;第二,弹簧的质量比小球的质量小得多,也可以忽略不计。那么,这里所讲的弹簧质量比小球的质量小得多,到底小多少才算得上“小得多”呢?下面我们来讨论这个问题。
  • 对一个有趣的光学疑难现象的探究
  • 一个似乎是早有定论的小实验,在广西师范大学科学教育研究所的师生中,却引起了持续的探究兴趣,大家为此展开了一场马拉松式的争论,至今还在继续。
  • 电阻R等于伏安特性曲线的斜率吗?
  • 用比值法定义物理量是一种常用的物理方法,如速度(v=Δs/Δt),加速度(a=Δv/Δt)、电阻(R=U/I)等的定义,由于受速度、加速度定义式的影响,许多学生(包括部分教师)往往把电阻的定义式理解成为R=ΔU/ΔI,即认为电阻值就是U-J图线中的斜率,请看2003年全国理综第23题,原题如下:
  • 月亮公转周期与月相变化周期不同的两种解释
  • 本刊2005年第8期《为什么月球公转周期与月相变化周期不同》一文,论证了月亮的公转周期和月相变化周期的区别与联系。对我有很大启发,促使本人对该问题也进行了认真的思考。现将两种解释呈现如下。
  • 用油膜法估测分子大小实验的探讨
  • 现行人教版高二物理教材中,用油膜法估测分子大小的学生分组实验,如果操作不当,即便取用同一浓度的油酸酒精溶液,各次实验的结果也会千差万别,令学生疑惑重重。为了消除这一情况,笔者在不断完善实验方法的实践中,设制了胶头滴定器和石松粉分散器,用它们配合J2280型油膜实验器来估测油酸分子的大小,得到了较好的实验效果。为抛砖引玉,简介如下。
  • 电压表示值范围为什么这么小?
  • 在“测定电源电动势和内阻”的实验教学中,我们十分重视数据处理的方法和实验误差的分析,但有一个实验现象却常常被我们忽视:电压表的示值变化较小(1节干电池,通常1.0V〈U〈1.5V)。由于本实验采用图像法进行数据处理,要求测多组数据,电压表的示值变化范围小造成了电压读数的困难,这也是U-J图像中纵坐标不从零开始的原因。那么引起这一现象的原因究竟是什么呢?
  • 对物理电学实验的整体分析与探究
  • 现行各级别的考试中对实验能力的考查主要是《教学大纲》上要求的实验的掌握程度以及在此基础上对知识的迁移能力,对于电学实验能力的考查,是理解实验原理和明确实验目的,会选择合适的实验器材,设计符合实验要求的电路,熟练应用常用仪器进行测量(或读数),能够对实验结果进行评估和处理等,尤其是对电流表、电压表接法(内接法或外接法)及电表的量程选择,滑动变阻器在电路中的作用(分压或限流)和选择问题,学生难于理解和把握的。在这里笔者分类解析实验的各个环节与各位学者共同探讨,找出解决电学实验问题的方法和电路。
  • 由“探究弹性势能的表达式”过程谈对新课标的认识
  • 新课标要求:教师在教学中要重视引导学生学会探究式学习,尤其要注重让学生体会探究的过程和所用的方法。下面就以普通高中课程标准实验教科书必修(2)第五章第五节“探究弹性势能的表达式”的教学过程为例,谈谈对新课标的认识。
  • 高中生物理学习自我效能与学习效果关系的相关研究
  • 本文从科学实证的角度,利用自编问卷研究了高中物理学习过程中自我效能与学习效果之间的关系。结果表明高中生在物理学习过程中的自我效能与物理学习效果呈高度正相关,高中男、女生在物理学习过程中的自我效能无显著性差异。
  • 物理教师角色扮演四例
  • 近日笔者参加了“湖北省创新物理教学大赛”活动,有机会观看并评点了咸宁市通山县徐文生老师的《探究凸透镜成像规律》一课,深受启发:新课程背景下,物理教师在课堂教学中要扮演多重角色。
  • 找课件不求人
  • 多媒体课件具有直观、生动和容量大等优点。在教学中得到广泛的应用.由于大部分教师的能力和精力所限,不可能去制作每一节课的课件。合理利用网络中别人共享的课件和素材资源是一种重要手段。但在海量的网络资源中快速找到并下载自己需要的课件和素材,没有一定的经验和技术辅助也是比较困难的。老师们常抱怨网上找课件太难了,即使找到了课件因为不会下载只能放弃.下面笔者结合自己的经验谈谈如何在网络中提高查找课件速度并且把找到的课件下载到自己的硬盘里。
  • 英国中学实验教学两例
  • 2005年10月,江苏省首批中学物理教师赴英国曼彻斯特市参加为期一个月的境外培训,我们除听英国教师的讲座外,还走访了曼彻斯特市的一些小学、中学和大学,听了英国教师上的数、理、化、生课,观摩、参与了一些实验活动,对英国的理科教学有了一些认识。与我国相比,英国在整合学校教育资源上做了大量的工作,他们非常注重基本实验仪器的开发使用,本文想通过曼彻斯特大学对外开放日给中学生安排的两个实验来说明上述观点。
  • 确立分子实在性的漫长历程
  • 原子(atomos)一词,古语就是不可分割之意。古希腊著名学者留基伯(约前500年~前440年)首先提出物质构成的原子学说。德谟克利特(约前460年~前370年)继承并发展了留基伯的原子学说,指出原子是最小的、不可分割的物质粒子,宇宙空间中除了原子和虚空之外,什么都没有。客观存在的一切物体的不同,都是由原子在数量、形状和排列上的不同造成的。原子在本质上是相同的,它们没有“内部形态”,它们之间的作用通过碰撞挤压而传递。
  • 注重基础 凸显过程 强调能力——2006年高考理科综合物理部分试题分析
  • 今年的理科综合能力测试的物理部分继续保持了近年来高考改革的特点,从命题的指导思想、试题的数量、题序、类型、取材及考试大纲中提到的五种能力要求等整体上来说,与前几年的理科综合测试基本一致,题目基本采用了从易到难的布局,区分度有所增加,试题整体难度略低于去年,是有利于考生正常发挥的一份试卷。
  • 2006年全国高考物理(江苏卷)试卷评析
  • 1 2006年高考物理试卷(江苏卷)总体映象 2006年的高考,是江苏省高考自主命题的第三年,2006年普通高等学校招生全国统一考试物理(江苏卷),试题突出了对中学物理主干知识的考查,突出了对学生基本能力和基本素质的考查,对中学物理教学具有一定的指导意义,试卷难度适中,有利于高等学校人才的选拔。
  • 再谈“到底做不做功?”——由2006年全国理综第20题引起的思考
  • “功”是物理学中非常重要的概念,弄清力是否做功是分析能量转化的关键,力学中对于一些力“到底做不做功”的话题,一直是物理同行们争论的焦点,本文就今年全国理综第20题再来谈一下个人的一些想法和看法。
  • 注重知识的联系 提高建模能力——一道高考模拟题引发的几点思考
  • 2006年南京市高三第二次模拟考试物理卷第17题是一道考查电磁感应知识的新题。
  • 图像法巧解“多普勒效应”问题
  • 多普勒效应问题由于涉及多个物体运动,通过列式解析寻找其关系有时比较困难,学生往往束手无策,本文试就该问题的几种类型通过s-t图像直观地描述其运动状态,以求巧妙解决。
  • 冥王星被抛弃——太阳系确认为八大行星
  • 2006年8月24日晚在布拉格召开的国际天文学联合会(IAU)第26届大会上,来自各国天文学界权威代表投票通过联合会决议,九大行星中的冥王星今后将不再位于“行星”之列,而属于矮行星,从而确认太阳系只有八大行星。
  • 新书邮购信息
  • [教育理论研究]
    关于新课程背景下高中物理教学的思考(孙宝英)
    物理新课标下的创新思维意识的培养(叶桂华)
    [教材与教法]
    试论有效实施“问题拓展式”教学的策略(周久璘)
    声音多普勒效应计算式辨析(王绍符)
    关于在透镜中同时看到两个像的研究(丁钢)
    含容直流电路的分析和计算(武长青)
    高中物理教学中“知识负迁移”现象探析(袁方)
    用实验直接归纳得出电磁感应定律(武婷婷 洪晓明 李兰秀 原如领)
    [书评]
    物理教学论课程建设的新探索——读李新乡教授等主编的《物理教学论》(郭玉英)
    [初中园地]
    运用发现法进行新课标下的初中物理教学的几个实例(黄世英)
    国内对浮力理解的研究
    中考新题型——分析评价题赏析(叶思运)
    新课程初中物理纸笔测试试卷命题的探讨(陈浩)
    在活动中“建构”物理知识——例谈“电动机与发电机”的实验教学分析(钱克斌)
    由一道新颖的中考压轴题想到的(祝兰芳)
    [问题讨论]
    质量相比小多少才算得上“小得多”呢?(吴高年)
    对一个有趣的光学疑难现象的探究(张殷 罗星凯)
    电阻R等于伏安特性曲线的斜率吗?(谢志荣)
    月亮公转周期与月相变化周期不同的两种解释(韩静波)
    [物理实验]
    用油膜法估测分子大小实验的探讨(李全旺)
    电压表示值范围为什么这么小?(饶炳生)
    对物理电学实验的整体分析与探究(苏清杰)
    由“探究弹性势能的表达式”过程谈对新课标的认识(商荣斌)
    [教师进修园地]
    高中生物理学习自我效能与学习效果关系的相关研究
    物理教师角色扮演四例
    [现代教学技术]
    找课件不求人(董曙明)
    [国外教育]
    英国中学实验教学两例(薛夏炎)
    [物理学家和物理学史]
    确立分子实在性的漫长历程(周平原)
    [复习与考试]
    注重基础 凸显过程 强调能力——2006年高考理科综合物理部分试题分析(何博纳)
    2006年全国高考物理(江苏卷)试卷评析(刘建成)
    再谈“到底做不做功?”——由2006年全国理综第20题引起的思考(丁七山)
    注重知识的联系 提高建模能力——一道高考模拟题引发的几点思考(陈建忠)
    图像法巧解“多普勒效应”问题(王俊鹏)
    [科技简讯]
    冥王星被抛弃——太阳系确认为八大行星(周平原)

    新书邮购信息
    《物理教师》封面

    主办单位:苏州大学

    主  编:顾济华

    地  址:江苏苏州大学内

    邮政编码:215006

    电  话:0512-65113303

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1002-042x

    国内统一刊号:cn 32-1216/o4

    邮发代号:28-77

    单  价:6.00

    定  价:72.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2