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文献检索:
  • 论物理英才的素质教育
  • 本文作者朱浩同志是江苏省苏州中学物理高级教师,他十多年来一直利用业余时间从事物理英才的培养工作,积累了丰富的经验,由他系统辅导的物理竞赛小组的学生,在近三年先后荣获第5、6、7届亚洲物理学奥林匹克竞赛金牌,第35、37届国际物理学奥林匹克竞赛金牌。一个学校的同一个物理竞赛小组取得如此骄人的成绩,在我国中学物理教育史上尚属首次,他编著的《中学物理金牌教程》(共5册南京大学出版社)已成为国内具有影响的物理竞赛培训教材,对于他取得的成绩,社会和同行给予了高度评价。本刊约请他撰写关于如何培养物理英才的文章,这是他多年来的心得体会,供同行共享。
  • 中学生物理自主学习能力培养的实验研究
  • 从影响学生自主学习能力的内部因素分忻出发,探讨课堂教学中培养自主学习能力的方法和途径。通过对实验学校物理教学过程中自主学习能力的调查表明,有效的教学干预能够提高学生的自主学习能力。
  • 欢迎邮购“全国中学物理改革创新大赛优秀录像课及评课光盘”
  • 为大力推进信息技术在物理教学过程中的普遍应用,促进信息技术与物理教学的整合与实践,探索多媒体网络环境下的课程教学模式,中国教育学会物理教学专业委员会与《物理教师》、《中学物理》两家会刊联合组织召开了第二届全国中学物理教学改革创新大赛,来自全国30多个省、市100多位优秀物理教师参加了这次大赛,本刊编辑部将《物理教师》赛区获得一等奖教师的优秀教学课录像片和相应的评课内容按初、高中组分别汇集成9只光盘,是一部中学物理教学与研究的好教材。
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  • 让物理走进我们的生活——联系生活实际的物理题赏析
  • 经常听到很多师生反映“物理难教,物理难学”,特别是在中学阶段的学习,师生的反映更是强烈。其实物理虽难但师生在教与学时也有一定的门道,那就是走进生活,贴近现实,物理就在我们的身边,物理就在我们的眼前。下面就几个生活中的实例来具体分析谈谈物理知识的学习。
  • 体验·体味·体悟——关于情感、态度与价值观培养的教学片断两则
  • 在教育部颁布的新课标中提出教学要求的三维目标,即“知识与技能”、“过程与方法”及“情感、态度与价值观”。其中,“知识与技能”和“过程与方法”的维度目标,在传统教学目标中我们就可以找到,也一直是我们传统物理教学的重点目标。而第三个维度目标“情感、态度与价值观”,则是新提出的亮点目标,也是物理教师感到棘手的抽象目标。是虚幻做秀,还是高屋建瓴?随着教改实践的体验和思考,笔者对三维目标之间的关系才恍然大悟。原来,前两维是人们认知的起点,也是我们教学的着力点,却不是教学的终点。教学培养的终极目标在于帮助学生实现认知的飞跃,建立情感、态度与价值观,从而帮助学生建立起科学的世界观和方法论。但是,如何在教学工作中把该目标落实到位,给物理教师出了一道难题。下面展示的是两则关于情感、态度与价值观培养方面的教学片断,与专家和同仁共同探讨。
  • 用“转动圆”模型巧解带电粒子在匀强磁场中的运动问题
  • 1“转动圆”的几何模型 如图1所示,有一半径为尺的圆,绕圆周上一个定点P转动一周,圆平面扫过的面积就是以P为圆心,以2尺为半径的圆面积,圆上任意一点都绕P点转动了一周。
  • 传感器的简单应用教学设计
  • 传感器在今天的生活中,应用十分广泛。教材虽然介绍了这方面的实验;但是教材上的讲解很简单,不便于学生理解与实验操作。笔者通过几届学生的尝试,发现对本实验按以下几个方面进行,学生对该实验理解更深刻,而且可以培养学生动手能力与创新能力。进一步了解传感器的广泛应用。
  • 对一道运动学例题的教学与反思
  • 在授完直线运动的位移图像和速度图像后,出了一道这样的例题:一列队伍长120m,正以某一速度做匀速直线运动。因有紧急情况需要通知排头兵,一通讯员以不变的速率跑步从队尾赶到排头,又立刻从排头返回队尾,在此过程中队伍前进了288m,求通讯员在此过程中通过的位移和路程各为多少米?
  • 光电效应是金属原子发生电离产生的吗?
  • 不少师生认为光电效应是金属原子发生电离产生的。他们用原子电离的观点来解释光电效应:金属原子吸收照射光子的能量后,由基态向激发态跃迁,当照射光子的能量大于或等于该金属原子在n=∞能级的能量时,金属原子发生电离,电子脱离金属表面,即发生光电效应;反之,就不能发生光电效应。也就是说,金属在光照下发生光电效应的微观实质是金属原子发生了电离。
  • 学生提问的能力为何仍没提高?
  • 在如今的学校教学中,仍然有相当部分教师和学生都注重如何解题,只要学生能做对题就是好学生,教师能教会学生如何做题,考取好的学校就是优秀的教师。然而,在21世纪的今天,科学技术高速发展不断更新,我国更需要的是能构建和谐社会的创造性人才。西方哲学史上有这么一个著名的例子:在剑桥大学,维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生,有一天,罗素问穆尔:“谁是你最好的学生?”穆尔毫不犹豫地说:“维特根斯坦。”“为什么?”“因为在我的学生中,只有他一个人在听我的课时老是露着茫然的神色,老是有一大堆的问题。”后来,维特根斯坦的名气超过了罗素。有人问:“罗素为什么会落伍?”维特根斯坦说:“因为他没有问题了。”从这个例子中我们不难看出,问题意识对于一个人的成功是多么的重要!而社会要可持续发展需要的就是这样的人才。因此教会学生从新的角度去看旧的问题,培养学生提出问题的能力,成为摆在我们面前亟待解决的重要课题。那么怎样才能提高学生提出问题的能力呢?笔者在以下两个方面着重进行探讨。
  • 伏安特性曲线的教学案例
  • 1 问题的来由 笔者在上导体的伏安特性曲线新课时,讲到电学元件电流I和电压U的关系可以用图线来表示,画出的I—U图线叫做伏安特性曲线,在金属导体中,电流跟电压成正比,伏安特性曲线是通过坐标原点的直线(图1),具有这种伏安特性的电学元件叫做线性元件,提问学生图1中的两条直线哪一条代表的电阻大?为什么?
  • “镜子的世界”研究性学习案例的设计与实施
  • 笔者在师专开设“研究性学习”课程已经两年了。备课时,我就想设计一个好的研究课题,在这一课题中,我可以运用所学的教育学和心理学知识,课程理论和教学策略来实现学校教育的功能,即学会如何学习和应用知识。当时我思考了许多研究性学习课题,但好像都没有亮点,不够吸引学生,也不能更多地体现研究性学习的教育功能。直到2004年下半年,我在指导一位准备参加全国青年教师物理教学大奖赛的中学教师上课时(这位教师参赛的题目是“平面镜成像”),突然跟前一亮。“镜子”这是一个多么好的课题呀!它来源于日常生活,与每个人紧密相连,我想在这个世界上可能没有人没有用过镜子吧。学生们一定喜欢这个课题,而且这些学生今后要当中学物理教师,对镜子了解多一些,对他们今后讲课也有帮助。于是我决定把“镜子的世界”作为研究课题。
  • 水会增大物体间的摩擦吗?——一个课外探究活动
  • 在科学教学中,当原来的问题获得解决,教师认为该节课的教学目标已经达成时,学生可能会从新的角度提出新的有待进一步探究的问题。对这些问题,我们可能会因为缺乏心理准备而感到措手不及,也可能会因为缺少知识的贮备而感到十分窘迫。我在教摩擦力问题时,就碰到了这样的情况。
  • “节约型社会”引领“节约型”中考试题
  • 能源,21世纪出现在媒体上频率最高的词汇。随着中国社会经济的快速发展,中国对于能源的需求量大幅提高,中国已成为世界上能源进口的主要国家之一。面临严峻的能源形势,党中央国务院审时度势,提出了创建“节约型社会”的号召。因此,在现今的物理中考试题中,出现了很多节能型题型,我们一起来看看吧!
  • 有关电茶壶的经济学、电学、热学……
  • 随着生活水平的不断提高,家用电器的逐渐普及,电茶壶已进入千家万户。如何挖掘好电茶壶中所蕴含的“经济学、电学和热学”等知识为我们的新课程教学服务,本人在物理教学中进行了有益的尝试。
  • 例谈“热机”类问题的求解
  • “热机”类问题属于初中物理“机械能和内能”一章的内容,教材主要以汽油机为例,介绍了内燃式热机(内燃机)的工作原理。和汽油机有关的问题近年来在各类考试中经常出现,在解答此类问题时有几个结论对解题起到至关重要的作用,它们是:汽油机的一个工作循环由吸气、压缩、做功、排气四个冲程组成,在四个冲程中,只有做功冲程是燃气对外做功,其余三个冲程,主要是依靠飞轮的惯性来带动曲轴完成的;每个工作循环活塞往复两次,曲轴(飞轮)转动两周;每个工作循环燃气对外做功一次,在压缩冲程中,机械能转化为内能,在做功冲程中,内能转化为机械能;在热机里,用来做有用功的那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比叫做热机的效率。本文将结合具体实例,对这些结论在解题中的应用进行分类例析。
  • 一道动摩擦因数实验题探索
  • 有这么一道求动摩擦因数的高考模拟探索性实验,如图1所示,用一根弹簧和一把刻度尺测定某滑块与水平桌面间的动摩擦因数μ(设μ为定值),某同学经查阅资料知:一劲度系数为k的轻弹簧由伸长量为x至恢复到原长的过程中,弹力所做的功为号1/2kx^2。于是他设计了下述实验:
  • 用摄像头和频闪截屏技术研究单摆运动
  • 1 引言 单摆是中学生接触到的第一个周期性运动,在中学物理的教学中是一个难点,因为学生对振动的位移一时间关系以及速度一时间关系缺乏感性认识。为解决这个问题,传统的方法是利用沙摆留迹的方法演示单摆的位移一时间关系。这种方法存在三个明显的缺陷:(1)随着沙的流出,沙漏的重心下降,导致单摆的摆长变长,周期变长;(2)用手牵动下面的纸板,很难保证运动匀速,正弦曲线不标准;(3)实验得到的图形不能够立起来或者斜放着给学生看,不便于教学。本文提出利用摄像头和频闪截图不但能够作出很好的位移—时间关系,而且由此可以进一步得到简谐运动的重要参数和速度一时间公式等重要结果。
  • 撤去外力后导体棒静止要多少时间——对一道高考试题的进一步分析
  • 2006年江苏高考物理卷第19题是一道电学、力学的综合试题,原题如下:如图1所示,顶角θ=45°的金属导轨MON固定在水平面内,导轨处在方向竖直、磁感应强度为B的匀强磁场中,一根与ON垂直的导体棒在外力作用下以恒定速度v0沿导轨MON向右滑动,导体棒的质量为优,导轨与导体棒单位长度的电阻均为r,导体棒和导轨的接触点为a和b,导体棒在滑动过程中始终保持与导轨良好接触,t=0时,导体棒位于顶角O处,求:
  • 衰变是核反应吗?
  • 在人民教育出版社编著的全日制普通高级中学教科书(必修加选修)的《物理》第三册的73页练习三的第四题:“323^92U(原子量为232.0372)衰变为228^90UTh(原子量为228.0287)时,释放出α粒子(4^2的原子量为4.0026),写出核反应方程,并且计算衰变过程中释放的能量。
  • 电磁感应动态变化复习中常见的一类命题失误
  • 高考备考复习电磁感应一章时,对动态变化的专题分析和习题解答往往成为难点,原因是其综合性较强,与各类知识联系较多,常常涉及力与运动、动量、能量、直流电路、安培力等多方面知识,习题中包含的物理量较多,相互间关系较为复杂。可能也正是这个原因,导致一些教辅资料、高考复习资料和备考试卷中常常出现一种类型的命题失误。下面通过对两例的剖析进行说明。
  • 也谈“向西发射卫星到底多消耗多少能量”?
  • 本刊2005年第9期刊登了《向西发射卫星到底多消耗多少能量?》一文(以下简称文(1)),对(陕西人民教育出版社出版的)《高中物理——2轮导与练》(以下简称文(2))中关于卫星发射的题目解答提出质疑。笔者觉得以上两者的解答都值得商榷。
  • 让学生在快乐中学习——一节体现“以学生为本”教育观的示范课及其启示
  • 为了发挥名师引领作用,促进青年教师的专业发展。最近我们组织了物理学科名师、教学带头人教学开放日系列活动。该活动展示了名师、教学带头人的课堂教学风采及其教学研究方面的成果。其中“物体是由大量分子组成的”这节课给我留下了深刻印象,细细回味,感触颇多。这是一节体现新课程“以学生为本”教育观的经典范例课,让教师们看到了物理课堂教学的方法与教学的乐趣,学生可以在快乐中学习,进而在探究中得到发展。
  • 国外关于电学概念转化研究的新进展
  • 电学概念及其转化是电学教学中的一个重要问题,也是近年来国际物理教育研究领域中的热点问题之一。本文对1998—2004年国外有关电学概念及其转化方面的研究进展情况做了简要综述,主要涉及到学习者对电学概念的理解、电学概念的思维模型和概念转化的方法。其研究方法和成果对我国物理教育研究的深化有一定借鉴意义。
  • 英国实验物理学家和发明家C·惠斯通爵士
  • 1 生平简历 C·惠斯通爵士1802年2月6日出生于英格兰的格洛斯特的一个乐器制造商之家,他是英国乐器制造师、发明家和物理学家。
  • 汽车尾翼的作用
  • 本人在某一本参考资料上看到这样一道例题:我国长春一汽生产的红旗牌轿车,是惟一(仅在20世纪90年代中期以前)具有知识产权的国产高级轿车,它具有制动性能好,操纵稳定性好,高速行驶,在它的尾部可选装尾翼板,高速行驶的轿车或赛车安装尾翼板是为了:
  • 加湿器工作原理简介
  • 干燥是健康的大敌,它不但会使人体内水分大量流失,造成皮肤紧绷、口干舌燥、唇裂、上火等,还能引起流感、咽喉炎等呼吸道疾病。室内空气干燥还会对家具、地板、家电等器物造成危害,缩短使用寿命。即便在南方,不下雨的天气或使用空调后秋冬季室内空气湿度仅为40%RH以下,明显低于居室正常湿度40%~70%RH,而添置一台加湿器,让家人和家里的种种物品都从干燥中解脱出来,从此享受“暖暖湿意”的秋冬。
  • 赏析2006高考物理 指导2007高考复习——2006年全国高考理综物理试卷评析
  • 1 理综物理试卷概述 通读2006年全国和各省自主命题理科综合及单科物理试卷(11套),我们认为命题人在命题设计中,坚持了三个有利于的原则,体现了理科综合命题指导思想,就物理试题而言,是既适合我国中学物理教学实际、又让中学师生满意的高考试题,它对于今后的高中物理教学一定会起到良好的导向作用。
  • 试论对物理习题的表征问题
  • 1 问题的提出 我们在进行物理解题时,首先要对习题进行简约化的描述,在心理上对习题的情景和要素进行表征。解题的心理表征通常有抽象表征和形象表征之分。那么,采取何种形式来表征,这不仅与解题者的思维方式、思维习惯,而且还与解题者的经验、解题策略等因素有关。对习题的情景和要素的表征形式将直接影响到解题的成功与否,还将直接影响到解题方法、解题策略的抉择以及解题的速度、质量等。那么,如何有效地对习题进行表征,进而提高解题的效益呢?下面笔者谈谈自己一些不成熟的看法,与同行们共勉、交流。
  • “多帧图”与动态力学过程的分析
  • 有许多动力学问题的运动过程比较复杂,分析起来相当困难。如果我们用“多帧图”把整个运动的渐变过程进行对比描述,将物理过程的变化阶段、临界状态、转折拐点、变换条件一一排列于多帧图中,就可以非常清晰地将复杂的物理过程简单明了形象直观的展示出来,从而使问题得到解决。它与研究自由落体中所采用的频闪照片不同,频闪照片是等时描述,并且将多片集于一图,多帧图可以完全根据物理过程的具体变化来选定。
  • 江苏高考命题的一新亮点——与二极管相关高考题的赏析和启迪
  • 本文多角度欣赏分析了2004年和2006年两道与晶体二极管相关新亮点的江苏高考题,设计了与二极管相关的各种可能情境,探讨提高物理复习效果,跳出“题海”的对策。
  • 从2006年高考题谈内力做功问题
  • 2006年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试题(湖北卷)的第20题如下:
  • 近年高考中“跃迁理论”考题分析及复习对策
  • “氢原子能级结构及跃迁”是近代物理中的重点内容,在《考试大纲》中是原子物理学中仅有的两个Ⅱ级要求之一,高考几乎年年考到。且近几年高考的考查已由课内转移到了课外;由氢原子迁移到了其他多电子原子;由理解记忆发展到了灵活分析和解决实际问题的能力上,对考生的要求越来越高。通过多年高考试卷分析的情况来看(如2002年全国卷第3题抽样难度为0.196,区分度为0.234)说明考生这部分内容属于薄弱环节。基于这些,通过对近几年高考中有关跃迁理论的考题进行归纳分析,以便我们更有效地进行高三的复习工作。
  • 一道推陈出新的高考压轴题赏析
  • 2006年江苏高考物理卷的压轴题是一道以电磁感应为载体的力电综合题,涉及变加速运动过程的处理,必须应用微元法巧妙求解,难度比较大,绝大多数考生对该题很不适应。其实这并不是一道全新的命题,而是一道推陈出新的佳题。在这里就该命题的陈题到新题的演变及破解方略作一解读。
  • 几道出人意料的高考物理试题——2006年全国高考卷Ⅱ物理试题评析
  • 2006年全国高考已经结束,纵观全国卷Ⅱ物理试题,整体难度把握较好,是一份高质量的好试卷,但其中的几道试题令考生感到困惑,令中学物理教师感到意外。下面笔者就逐个对这几个试题做一解答与分析,与同行们探讨。
  • 高中物理教学评价的新理念
  • 由中央教育科学研究所杨宝山先生主笔的《高中物理教学评价》一书,是应东北师范大学出版社之邀,为新的高中课程改革实验而作。该书作为理论研究和实践探索的一个有机融合体,其初稿基于作者近几年来在部分国家课程改革实验区和一些高校所做的报告或演讲。主要成果水平反映了作者多年来的研究成果,透过该书可发现其理论研究上的原创性和实践探索上的创新性之处。
  • [教育理论研究]
    论物理英才的素质教育(朱浩)
    中学生物理自主学习能力培养的实验研究

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    [教材与教法]
    让物理走进我们的生活——联系生活实际的物理题赏析(周万付 宋国军)
    体验·体味·体悟——关于情感、态度与价值观培养的教学片断两则(陈连余)
    用“转动圆”模型巧解带电粒子在匀强磁场中的运动问题(白建社)
    传感器的简单应用教学设计(盛诗斌)
    对一道运动学例题的教学与反思(李一新 罗福魁)
    光电效应是金属原子发生电离产生的吗?(李同虎 程祝勤)
    学生提问的能力为何仍没提高?(邓玉)
    伏安特性曲线的教学案例(华士忠)
    [初中园地]
    “镜子的世界”研究性学习案例的设计与实施(张喜荣)
    水会增大物体间的摩擦吗?——一个课外探究活动(施建芬)
    “节约型社会”引领“节约型”中考试题(朱云)
    有关电茶壶的经济学、电学、热学……(骆建江)
    例谈“热机”类问题的求解(赵磊)
    [物理实验]
    一道动摩擦因数实验题探索(王志勇)
    用摄像头和频闪截屏技术研究单摆运动(吴俊杰 李玲 李兰秀 李多)
    [问题讨论]
    撤去外力后导体棒静止要多少时间——对一道高考试题的进一步分析(董慎行)
    衰变是核反应吗?(蓝坤彦)
    电磁感应动态变化复习中常见的一类命题失误(徐艳红)
    也谈“向西发射卫星到底多消耗多少能量”?
    [教师进修园地]
    让学生在快乐中学习——一节体现“以学生为本”教育观的示范课及其启示(韩耀强)
    [国外教育]
    国外关于电学概念转化研究的新进展(郑朝阳 郭玉英)
    [物理学家和物理学史]
    英国实验物理学家和发明家C·惠斯通爵士(曾铁)
    [物理·技术·社会]
    汽车尾翼的作用(杨云)
    加湿器工作原理简介(朱海星)
    [复习与考试]
    赏析2006高考物理 指导2007高考复习——2006年全国高考理综物理试卷评析
    试论对物理习题的表征问题(陈林桥)
    “多帧图”与动态力学过程的分析(陈志生)
    江苏高考命题的一新亮点——与二极管相关高考题的赏析和启迪(徐平)
    从2006年高考题谈内力做功问题(梁继鲁)
    近年高考中“跃迁理论”考题分析及复习对策(卞志荣)
    一道推陈出新的高考压轴题赏析(丁岳林)
    几道出人意料的高考物理试题——2006年全国高考卷Ⅱ物理试题评析(漆小江)
    [书评]
    高中物理教学评价的新理念(李春密)
    《物理教师》封面

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