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  • 东方文化的魅力(连载1)
  • 在2004年至2005年,他刊曾辟专栏“科学和哲学论坛”,连载过姜水根、陈青华两位老师的关于科学和哲学的15篇文章,引起广大读者的关注.从本期开始,我们将在本刊专论中新辟“科学和文化论坛”栏目,连载姜水根(浙江省特级教师,功勋教师)、杨榕楠、陈青华等三位老师的系列论文,这些文章将从更广泛的领域来考察高中物理知识. 众所周知,广大物理教师在课堂教学中所教授的物理知识不是孤立和割裂的,而是把概念和规律进行有机的编织,形成科学知识的网,并通过科学方法理清物理科学的内部结构,通过科学家研究的实例显示科学精神,这些都是可贵的.新辟的论坛将不满足于这些,而是把高中物理知识放在人类文化的大背景上考察科学产生和发展的规律以及涉及的方方面面.我们相信,这个论坛——从迷人的东方文化到伴随科学发展形成的时代精神,对于我们日常的物理教学是一个有益的补充,欢迎广大物理教师关注本刊并进行深入的讨论.
  • 中美物理教材学生实验的比较研究
  • 通过对中美高中物理教材中学生实验的统计,比较研究两国教材中学生实验的特点,首次提出学生实验设计的认识观和学习观.最后得出几点启示,特别是美国教材的可借鉴之处,对我国物理教材学生实验的反思与期待。
  • 新课程理念下初高中物理教学衔接问题的探索与实践
  • 1问题的提出 初中生升入高中以后,“物理难学”似乎成了中学生长期以来的普遍呼声,高中物理较之初中物理,无论从学习内容上,还是从思维方式、学习方式上都存在着颇大的“跨度”,甚至出现“断层”.著名心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论指出,良好的教学不能只看到学生现有达到的水平,而应当立足于长远的发展,看到学生的明天.那么,作为物理教师,我们又如何着眼于学生的“最近发展区”,在初、高中物理教学中构建一座桥梁,诱导学生积极思维、探索研究,以帮助中学生在物理学习整个过程中实现自然的过渡和顺利的衔接呢?
  • 由一道例题引发的思考
  • 在一次公开课上,有一位教师提问学生这样一个问题: “如图1,物体从光滑曲面的Q点滑下,通过一粗糙静止的传送带后落在地面上的P点.现启动传送带使其逆时针传动,还让物体从Q点滑下,则物体落在哪里?”
  • 对f=qvB中“v”的理解
  • 带电粒子在垂直于磁场的方向以速度v运动时,所受洛伦兹力大小为f=qvB,式中速度是一相对量,与参考系的选择有关.那么,如何理解公式中的速度呢?通常存在以下3种理解:
  • 小议电场中的功能关系
  • 中学阶段的电场部分,概念抽象、关系复杂、学生难以掌握,笔者对这部分知识进行了归纳总结,得出一个重要关系式,掌握该式,就能解决一系列电场中的功能问题,这个关系便是:WAB=EA电-EB电=qUAB=q(φA-φB)=EkB-EkA。
  • 开展科学探究,落实新课程理念
  • 随着教育改革的深入和素质教育的全面推进,科学探究越来越广泛地受到广大教师的重视.从教育部公布的新课程中可以看到,在高中物理新课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究内容.现结合自己的教学实践,谈谈以科学探究的开展落实课程理念的体验.
  • 把握图像要素,巧解物理图像问题
  • 物理图像是一种特殊、形象的语言和工具,是研究物理问题的重要手段.图像的特点是简明、清晰、形象直观、动态过程清楚.利用图像可以避免复杂的运算过程,还可以恰当地表示用语言难以表达的物理内涵.
  • 运动的合成例析
  • 质点运动的位移方程、速度方程都是矢量方程,它们都遵从矢量分解合成的平行四边形定则.作为一种分析求解运动学问题的方法,它的原则是:符合矢量分解合成法则和能使问题简化.例如抛体运动就是将其分解成相互独立的水平分量和竖直分量,使问题大为简化.本文所涉及的运动合成,有直线运动的合成,还有曲线运动的合成.
  • 用动态圆分析带电粒子在匀强磁场中的运动
  • 带电粒子在匀强磁场中的运动问题,是高考的热点和重点,当然也是学生学习中的难点.解决这类问题,先画好草图,确定带电粒子在磁场中的运动轨迹,然后利用几何关系,运动规律求解.
  • 我国高温超导地球物理测量技术取得重大成果
  • 中国地质调查局地质调查科研项目“高温超导三分量磁测技术研究”成果日前通过专家评审.有关专家认为,这是我国在高温超导材料与技术的实际应用方面取得的重要突破,取得了具有完全自主知识产权的创新性科研成果,使我国在该领域走在了世界先进行列.
  • 对教科书中有关振动表述的思考
  • 1提出问题 我发起的话题是这样的:现行人教版高二(必修加选修)物理第36页,“振动系统受到的阻尼越大,振幅减小得越快,振动停下来也越快”此段表述不严密,我认为其问题就在此段表述的最后一句话:“振动系统受到的阻尼越大,振幅减小得越快”这是没有问题的,但是,“振动停下来也越快”却有问题.查阅资料后发现,阻尼越大,振动停下来的时间并不是越短,它们之间没有这种单调的变化关系,那到底是怎样一种关系呢?
  • 关于静电场中的导体的一点体会
  • 静电平衡下导体的特点是历年来高考的一个热点.对于这类问题,处理的关键在于要明确静电平衡的过程是电荷的移动,感应电荷的形成,最后感应电荷产生电场的生成并稳定的过程.静电平衡状态是导体内(包括表面)没有电荷定向移动的状态.下面我们具体来分析处于静电平衡状态下的导体的几个特点.
  • 在辨析中寻找教与学的契机
  • 在物理教学中,对一个问题学生们会尝试用不同的方法来解决,有时候会出现不同种方法得出不同的结论,出现这种情况有的是因为方法应用不当导致的,有的则可能是在知识点的理解上有偏差.对于教师而言,把这种情况当作一个好的教学契机,帮助学生分析出错原因,找出盲点所在.学生在教师的帮助下对知识理解更加深入,对方法运用更为恰当,对问题全面分析的能力大为提高.以下是本人教学中遇到的一个实例.
  • 利用Excel分析非等高斜抛射程的极值问题
  • Excel是常用的电子表格软件,被广泛应用于数据统计和分析、办公自动化等领域,它有丰富的函数库和程序模块,具有强大的数值计算和绘图功能,已经被纳入普通高中信息课程中.在人教版物理新教材中,有多处用Excel对实验数据进行分析处理、以图形的方式显示数据并拟合出相应的代数方程等内容,例如,根据数据绘制v-t图像、利用w-v图像探究做功与动能变化的关系等.利用Excel可以方便地完成这些工作.
  • 关于“传送带运物”的探讨
  • 2006年全国高考理综第24题是关于“传送带运物”的力学题,而传送带的题目曾作为2003年全国高考理综物理部分的压轴题,由此可见传送带问题中所蕴含的质点运动学、质点动力学知识是比较典型的,而且传送带问题与生产、生活实际相结合,符合“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念,同时此类题也便于考查学生对力学知识的掌握和运用,自然会引起人们的关注.
  • 初中教科书中引入比值法定义物理概念的思考与实践
  • 1问题的提出 众所周知,物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式.在概念教学中,概念的形成是核心,也是学好物理的基础、发展物理思维的出发点.搞好物理概念教学既是教学的重点又是学生学习科学方法的重要过程.用比值法定义的物理概念在物理学中占有相当大的比例,比如速度、密度、压强、功率、比热容、热值等等.然而,目前多种版本的新课标初中物理教科书中对概念的定义,几乎沿袭以往旧教材的习惯,采用的是描述性的多,缺少应用科学的方法来定义,就常见的比值法定义,也认为是初中学生的知识储备和心理发展没有达到使用科学方法的程度.
  • 透视中考物理试题的教育性
  • 纵观2006年的中考物理试题,发现一个鲜明的特色,在注重选拔性的同时也折射出教育的理性的光辉,这样体现并发展了物理学的教育功能.下面谈一些我们的看法.
  • 重视中学物理中接地知识的讲授
  • 中学物理(包括初中物理或科学)中多处讲到接地问题.例如:静电场中的静电屏蔽,静电除尘;变压器中的电流互感器、电压互感器的铁心和副线圈都要接地;无线电发射天线一端伸向高处,另一端接地;安全用电常识中的家用电器的保护接地。三孔安全插座的接地问题等等.接地和地线是物理中经常出现的词汇.
  • 例析函数思想在初中物理竞赛中的应用
  • 函数描述了客观世界中量与量之间在某一过程中互相依赖、互相制约的关系,是对问题本身的数量特征及其制约关系的一种动态刻画.初中物理竞赛中经常会遇到有关动态变量的实际问题,这些问题往往是错综复杂的,并且常常是物理实质隐蔽在表象与现象之中,如果学生能在观察、思考的基础上,学会应用函数的思想来分析,就能去伪存真、由表及里地认识这些问题的物理实质.在全国初中应用物理知识竞赛中,一般有以下几种情况会应用到函数思想解题.
  • 分层组织课外探究活动,切实提高科学探究能力
  • 新课程实施几年来,探究教学已得到广大教师的普遍关注,并做了许多有益的尝试.然而,在探究教学实践中,还普遍存在“重视课内探究而忽视课外探究”的倾向.《课程标准》明确地把科学探究活动分为两类:一类是课内的探究活动,另一类是课外的探究活动.为了科学有效地实施科学探究,切实提高学生的科学探究能力,近年来,我们进行了课外探究的教改实践研究,把课外探究作为课内探究的补充、延伸和拓展,取得了较好的效果.
  • 中考的一道特殊杠杆题
  • 2006年苏州市中考物理试卷,最后一道试题是这样的: 估测天平游码的质量 (1)观察并读出天平横梁标尺上的最大刻度值为a(g); (2)测得天平横梁标尺上从0刻度到a刻度线之间的距离为b(mm);
  • 运动力学实验装置
  • 匀变速运动的公式和牛顿第二定律的实验验证是高中物理教学的难点.虽然一些学校配有气垫导轨、光电门和数字秒表等仪器部件,可以组成相关实验装置,但由于装配复杂、结构庞大,操作繁琐、不便携带,况且一般学校根本就没有这些仪器,所以通常只能是在课堂上进行口述实验,这就难免造成教学抽象,使学生对有关的现象、概念和规律的理解感到困难.为了解决这些问题,作者研制了一架采用光电门触发液晶数字电子秒表和采用电磁控制技术的自成一体、实用可靠、形象直观、容易操作、便于推广的“运动力学实验装置”,收到很好的教学效果.
  • 油膜法估测分子大小实验中的若干问题的探究
  • 分子动理论是从微观角度认识热现象本质的基础理论,高中物理课程标准要求:“认识分子动理论的基本观点,知道其实验依据.”高中学生在学习分子动理论时,他们首先提到的问题往往是:既然物质是由分子组成的,那么一个分子到底有多大呢?如果老师回答说,普通的分子是非常小的,假如把它看成球形,直径大约是10^-10m.这样回答还不能够满足学生的好奇心和求知欲,而油膜法估测油酸分子大小的实验,既能让学生感知分子的大小,又能使学生体会估测法在物理学中威力和应用.该实验的实施步骤和注意事项等教学内容,在许多文章中已有详细的阐述,本文重点讨论的是,学生在实验过程中发现的一些奇异现象和提出的一些有趣问题,而这些现象和问题,往往容易被我们老师所忽视.
  • 验证性实验不具有探究性吗?
  • 在科学课程中安排的实验有不少属于验证性的实验,对验证性实验,常见有人将它看作是一个与探究性实验相对的一个事物.例如有人对验证性实验与探究性实验进行差异性比较,甚至提出在实施探究式学习时,要变验证性实验为探究性实验,等等.
  • 诠释“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”新意
  • 著名物理教育家朱正元教授在美国获得博士学位回国后,他几十年如一日,始终从事物理学的基础理论教学和物理实验工作.在这些工作中,他依据当时国家贫穷落后,农村、山区中学缺乏教具、仪器的特点,提出了“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”的主张,并为此终生以示范作用影响并带动了几代人的教学方法改革.
  • 3至5年内中国将发射月球探测卫星
  • 新华网报道说,一期探月工程的综合论证目前已完成,科学目.标J程技术实施方案也已落实.在发展人造卫星和实施载人航天工程后,适时开展以月球探测为主的深空探测是中国航天活动的必然选择,开展月球探测工程是中国迈出航天深空探测第一步的重大举措,将提高中国认识月球、开发利用月球资源的能力.
  • 一道课本习题的争论、改编与对比
  • 人教版(2004年版)普通高中物理课程标准实验教科书(选修3—1)第108页习题第5题:电视显像管上的图像是电子束打在荧光屏的荧光点上产生的,为了获得清晰的图像,电子束应该准确打在相应的荧光点上.电子柬在飞行过程中受到地磁场的作用,会发生我们所不希望的偏转.下面我们来估算地磁场对显像管成像的影响,估算中认为电子束在被加速后飞向荧光屏的过程中速率不再改变,电子束的加强电压约为U=2×10^4V,电子枪到屏幕距离约为L=0.4m,地磁场的磁感应强度约为B=5×10^-5T.
  • 共同加速度等于最大加速度吗?
  • 在高三第一轮复习的单元测验中,我们引用了世纪金榜、金榜题名、高三单元复习目标过关卷“运动和力”,其中有这样一个测试题:如图1所示,A、B质量分别为1k与4kg,A、B之间,B与水平地面之间均无摩擦.A通过质量不计的弹簧与B上的O点相连,当对B施加水平向右的力F=10N时,求:(1)当A的加速度为1m/s^2时,B的加速度为多大?(2)A的最大加速度为多大?
  • 喷泉前的思考
  • 我们在广场和公园里,经常可看到各种形状的喷泉,喷泉给公园幽静的环境增添几分动感,而且喷泉产生的负氧离子.可以改善空气的质量.每当夜幕降临的时候,打上灯光,晶莹剔透的喷泉顿时变得绚丽多彩,给公园的夜景增添了一道亮丽的风景线.最常见的一种为半球形的玫瑰喷头.仔细观察由于需要功能不同,喷头小孔的分布亦不同,现从物理角度来作一分析.
  • 一道几何光学题的再探究
  • 在光的反射中有这样一道大家非常熟悉的习题,各种版本的资料给出同样的答案,但仔细思考后会发现其原有解答值得再探究.
  • 从力学角度分析江河大堤和水库大坝的不同
  • 我们知道一般江河大堤和水库大坝的横截面如图1甲、乙所示.比较下面两图,不难发现,它们的共同之处都是上窄下宽,不同的是江河堤的迎水面坡度缓,背水面坡度陡,而水库坝则恰恰相反,挡水面坡度陡,背水面坡度缓.
  • 谈“基于问题学习”模式中的问题及其相关探讨
  • “疑为思之始”,问题是思维的起点,现代认知心理学关于思维的研究成果表明,思维通常是由问题产生的,而且是以解决问题为目的的.“学习要直接接触原始问题,这是创造力源头活水”.“基于问题学习”(Problem—based learning,简称PBL)的模式,把学习置于真实的问题情境之中,以问题为学习的起点,所有活动都围绕真实而有意义的问题而展开,通过小组合作,在分析问题、探究问题、最终解决问题的过程中,学习隐含于问题背后的科学知识,逐步形成解决问题的能力,并发展自主学习和终身学习的能力.这种教学模式与知识经济时代对人才培养的新要求是相符的,它对我国当前以创新能力培养为核心的素质教育和新课程的推进具有重要的意义.
  • 邮购信息
  • 课堂教学评价的有效工具-Voting Machine数字化系统
  • Voting Machine数字化系统是由美国俄亥俄州立大学(The Ohio State University)包雷(Lel Bao)博士研制而成,该评价系统在美国多所学校已经进行了实验,表明它能够有效地促进教学.在我国基础教育课堂教学中应用本评价系统尚不多见.
  • 物理中的风力和风能
  • 地球的各处受到太阳光照射,因受热情况各不相同,温度差异很大,温度差进而产生大气压强的较大差异,空气便由压力高的地方向压力低的地方流动,从而产生自然界普遍存在的现象——风.风能资源的总储量很大,据估计每年可利用的风能总量折合成电能约为500万亿千瓦时,而且风能是一种可再生的清洁能源,在能源日益紧张、环境污染严重的今天,重视风能的开发与利用无疑能够缓解能源、环境问题.风能的利用方式大体上可分两种:一种是将风能直接转变为机械能应用;另一种就是将风能先转变成机械能,然后带动发电机发出电能加以使用,这就是风力发电.对此高中物理也进行了较多的探讨.
  • 电热淋浴器的选购三法
  • 市场上的电热水器分为储水式和无水箱式两种.储水式电热水器要用较长时间把水箱中的水加热,待水温达到要求后用水箱中的热水淋浴.无水箱式电热水器使冷水流过电热水器就达到要求的温度而立即从喷头流出供淋浴.对这两种不同设计的淋浴器,家庭中选购哪种合适呢?
  • 体现高考命题思想 突出考查综合能力——点评第23届全国中学生物理竞赛预赛卷第6题
  • 在参加第23届全国中学生物理竞赛预赛黄冈赛区阅卷中,我评阅了试卷中的第6题.我认为这道题非常接近高考要求,符合高中教学实际,能较好地考查学生的物理思维能力,是一道体现高考命题思想的好题,特对此题作一些分析,以期与各位老师切磋.
  • 巧用“推论”解决平抛运动问题
  • 平抛运动是高考的重要内容之一.它的特点是物体以一定的初速度水平抛出,只受重力作用,是一类重要的匀变速曲线运动.在高中物理教材中,对于平抛运动问题韵处理是利用运动的合成和分解的方法.将其等效地分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动两个分运动,体现了解决曲线运动的一种方法——“化曲为直”.但有一些问题按此法处理显得繁琐复杂,若用平抛运动的几个推论来分析.则显得简单明了.下面举例说明.
  • 从2006高考物理江苏卷谈光电效应规律的图像
  • 自1905年爱因斯坦提出光子学说并成功地解释了光电效应现象以后,光电效应的实际应用逐渐地惠及世界人民,其理论也逐渐地成为中学生学习的重要内容,并经常光顾各类物理试卷.不过,今年高考物理江苏卷中有关此类内容的试题很特别,要求考生判别光电效应规律图像表达的对与错,所给四个选项的图像一般教科书中都无法找到,都需要考生通过对光电效应规律的正确理解,而后进行外推,甚至“外”到有一定程度的“歪”,应该说,此题是有一定难度的.本文依照题目中4个选项的次序,逐一研究一下各个图像是如何得来的.
  • 电磁感应现象中电流的瞬时值、平均值与有效值相关错解例析
  • 1电流的瞬时值、平均值、有效值的含义,求解方法及这些物理量在习题中对应功用 (1)电流的瞬时值 电流的瞬时值指电流在随时间的变化过程中,在某个时刻所对应的电流值.在纯电阻电路中,电流的瞬时值一般可P由电动势的瞬时值除以电路总电阻得到(I=E/R),也可以由I—t图线直接读出.功用:在纯电阻电路中,电流的瞬时值可用于求功率的瞬时值、电压的瞬时值等.
  • “物理学案导学”复习课的设计
  • 新课程标准倡导发展学生自主学习的能力,“物理学案导学”复习课正是由教师提出复习学案,组织学生自主复习,在学生完成复习学案的基础上再进行讨论和分析的一种复习课的模式.它克服了传统上复习课(教师以讲授为主,学生主要是接受式学习)的弊端,通过教师学案的引导,促使学生进行自主复习,同时学生自我监控和自我调节的元认知能力也得到了发展;建立在学案基础上的课堂教学,教师把更多的时间和空间留给学生,让学生对复习中发现的问题进行充分的讨论,同时教师对学生中普遍存在的思维障碍之处进行点拨、指导.近两年,我尝试应用这种模式进行复习课的教学实践,取得了较好的教学效果.
  • 通过一道电学题来说明电势能的共有性
  • 在讲重力势能时,强调重力势能是物体与地球组成的系统所共有的,学生对此只是强记,并没有真正理解.利用机械能守恒定律解题时,早把“势能是共有的”忘得一干二净.学到电势能时,总认为电势能是某个带电体单独具有,为了纠正学生认识上的错误,笔者选择了下面的这道习题作为例题.该题选自苏州大学《物理教师》编的《物理学习指导与素质训练》(高二分册)的第4页上.
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  • 习题教学一得——谈谈“匀变速直线运动”的解题指导
  • 上海市二期课改后的物理新教材将“匀变速直线运动”放在了第一章.这一章所涉及的物理量特别多,物理关系式也较复杂.不少学生学完这一章后的感受是:教师讲的概念和板演的例题都懂,但自己练习时却对那么多的关系式不知如何入手,使得学生在高中物理入门就对学习产生了畏惧感,以致影响整个高中的物理学习.
  • 稳中有变,突出重点,强调双基——解读江苏2007年物理《考试说明》
  • 2007年江苏自主命题的《考试说明》已新鲜出炉.《考试说明》是高考的“大纲”,是为向考生明确考试内容和具体要求,指导广大教师和考生复习迎考而编制的,其内容包括“命题指导思想”、“考试内容及要求”、“考试形式与试卷结构”、“典型题型示例”等部分.2007年《考试说明》的总体的特征是“稳中有变”,“稳”是为了较好地体现江苏自主命题的连续性,“变”是一次过渡性、渐变式的考试,以求和新教材背景下的2008年江苏高考新模式相衔接,较好体现江苏高考改革的方向.研读2007年江苏高考物理学科《考试说明》,以下几个方面值得我们注意和重视.
  • 一道竞赛题的几种简捷解法
  • 快艇系在湖面很大的岸边(湖岸线可以认为直线),突然快艇从某处松脱,风吹着快艇以恒定的速度v0=2.5km/h沿与湖岸成15°角飘去,你若沿湖岸以速度v1=4km/h行走或在水中以v2=2km/h游去,能否赶上快艇?当快艇速度多大时总可以赶上?(这是全俄中学生物理奥林匹克竞赛题)
  • 中国教育学会物理教学专业委员会2006年年会纪要
  • 中国教育学会物理教学专业委员会2003~2006年度科研课题优秀课题获奖名单
  • 2006年年会论文获奖名单
  • 2006年“中学物理教学改革论文评比活动组织奖”获奖单位
  • [科学与文化论坛]
    东方文化的魅力(连载1)(姜水根 杨榕楠 陈青华)
    [教育理论研究]
    中美物理教材学生实验的比较研究(祁映宏)
    新课程理念下初高中物理教学衔接问题的探索与实践(吴怡)
    [教学随笔]
    由一道例题引发的思考(李国芝)
    对f=qvB中“v”的理解(孙后勤)
    小议电场中的功能关系(柯林忠)
    [教材与教法]
    开展科学探究,落实新课程理念(徐苏华)
    把握图像要素,巧解物理图像问题
    运动的合成例析(黄雄)
    用动态圆分析带电粒子在匀强磁场中的运动(冯占余)
    我国高温超导地球物理测量技术取得重大成果
    对教科书中有关振动表述的思考(曹书平)
    关于静电场中的导体的一点体会(范丽芳)
    在辨析中寻找教与学的契机(陈建忠)
    利用Excel分析非等高斜抛射程的极值问题
    关于“传送带运物”的探讨(柳利芳)
    [初中园地]
    初中教科书中引入比值法定义物理概念的思考与实践(王爱生 佟岩)
    透视中考物理试题的教育性(郑瑾 范彦斌)
    重视中学物理中接地知识的讲授(王银水)
    例析函数思想在初中物理竞赛中的应用(黄国保)
    分层组织课外探究活动,切实提高科学探究能力(顾建元)
    中考的一道特殊杠杆题(陈刚)
    [物理实验]
    运动力学实验装置(郑志明)
    油膜法估测分子大小实验中的若干问题的探究(邓华 刘炳升)
    验证性实验不具有探究性吗?(郑青岳)
    诠释“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”新意(袁国道 邢海根)
    [问题讨论]
    3至5年内中国将发射月球探测卫星
    一道课本习题的争论、改编与对比(吴怀军)
    共同加速度等于最大加速度吗?(沈志斌)
    喷泉前的思考
    一道几何光学题的再探究(丁佐建)
    从力学角度分析江河大堤和水库大坝的不同(朱林珍)
    [教师进修园地]
    谈“基于问题学习”模式中的问题及其相关探讨(王永花 吴伟)

    邮购信息
    [现代教学技术]
    课堂教学评价的有效工具-Voting Machine数字化系统
    [物理·技术·社会]
    物理中的风力和风能(许春)
    电热淋浴器的选购三法(朱玉良)
    [复习与考试]
    体现高考命题思想 突出考查综合能力——点评第23届全国中学生物理竞赛预赛卷第6题(吴吉成)
    巧用“推论”解决平抛运动问题(朵应合)
    从2006高考物理江苏卷谈光电效应规律的图像
    电磁感应现象中电流的瞬时值、平均值与有效值相关错解例析(高成军)
    “物理学案导学”复习课的设计(徐秀萍)
    通过一道电学题来说明电势能的共有性(申义村 李永兵)
    邮购信息
    习题教学一得——谈谈“匀变速直线运动”的解题指导(郁梅)
    稳中有变,突出重点,强调双基——解读江苏2007年物理《考试说明》(戴达明)
    [竞赛园地]
    一道竞赛题的几种简捷解法(周栋梁)
    [简讯]
    中国教育学会物理教学专业委员会2006年年会纪要
    中国教育学会物理教学专业委员会2003~2006年度科研课题优秀课题获奖名单
    2006年年会论文获奖名单
    2006年“中学物理教学改革论文评比活动组织奖”获奖单位
    《物理教师》封面

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