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文献检索:
  • 我们的目的是提高孩子们“学科学,用科学,信科学”的科学素质
  • 乔际平教授在病中仍亲自参与全国中学生应用物理知识竞赛试题的命题和审题工作,5月24日在家中又召开了“全国中学生应用物理知识竞赛委员会秘书处”工作会议,并作了重要讲话,这次讲话对今后的竞赛工作具有重要的指导意义,现根据录像将他的讲话整理节选发表如下.发表的部分已经他本人审阅.
  • 人类的交通变革(连载5)
  • 人与人之间的交往是人类社会赖以存在和发展的基础.当我们从科学的角度,尤其是从物理科学对社会促进作用的角度来考察人类社会的发展,首先要论及的就是与人们交往联系最为密切的交通.
  • 在新课标下的中学物理创新教学初步构想
  • 在中学物理教学中要切实转变教学观念,改革人才培养模式,实施创新教学,努力培养学生的创新意识与创新能力.在这方面,我们的教改思路和基本做法如下,现与同行们作一交流.
  • 基于心理学的高中物理教材分析——以粤教版物理必修2为例
  • 以粤教版物理必修2为例,探讨新教材是如何从心理学角度出发编排内容、划分章节、设立栏目,如何运用心理学原理来呈现智慧技能、认知策略和情感、态度与价值观等学习结果,以引导教师理解与领悟教材内容设计中所渗透的教学意义.
  • 中学物理万有引力公式应用讨论
  • 基于中学物理教学中存在将万有引力公式任意推广使用情况,本文从充分性必要性角度证明了:计算物体对质点的万有引力,只有物体质量是均匀的球对称分布,才可以等效地用质点间万有引力公式正确地计算.
  • 从“似是而非”到“豁然开朗”——谈巧妙设计物理“问题陷阱”促进学生思维能力的提高
  • “似是而非”是指某一理论、方法好像是对的,但实际上却并不正确.人类在认识自然的过程中经历的“似是而非”过程屡见不鲜.从亚里士多德认为“重的物体比轻的物体下落得快”到牛顿的“光的粒子说”,从“永动机的发明”到“光的传播介质以太的寻找”等等,都是经历了“似是而非”,“先似后非”的曲折过程.在中学物理教学中,
  • 人教版物理必修教材开放性内容的探索
  • 人教版新课标物理必修教材中设置了“说一说”“做一做”“STS”‘科学漫步”等开放性栏目,供有学习兴趣、有学习余力的学生选择学习,这些开放性内容体现了选择性、时代性、探究性、人文性的特点,开放性的内容需要采用开放式的教学方法.
  • “原子的核式结构”教学设计
  • 1对教学设计的思考 本节是高三物理第22章的第1节.在过去的教学中往往达不到教学大纲的要求,其原因主要有以下3点:(1)教学内容:这一节的特点是内容较抽象,缺少实验演示,缺乏动感,学生难以想象,不利于完成从实验现象到原子的核式结构的抽象.(2)学生情况:学生缺乏抽象思维能力,缺乏主动参与的动机和机会,缺乏必要的成功激励.
  • 探究学习与课堂教学的整合——“电能的输送”一课的教学设计
  • 探究学习作为一种教学方式,是指让学生获得知识的一种途径;探究学习作为教学目标,是指培养学生获得知识的能力,并在学生进行探究的过程中,激发学生学习的兴趣,构建学生的经验世界,培养学生的创新精神和实践能力,使培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标得以达成.在现实教学中,探究学习已被越来越多的教师所接受和实践,但在实践中,
  • 对氢原子光谱谱线的有关计算
  • 在人教社编著的全日制普通高中物理教科书的原子物理学部分中,有一幅如图1所示的氢原子光谱的照片,这是一幅黑白照片,光谱归类为明线光谱.该图能说明氢原子光谱中的特征谱线,各条谱线的频率大约是多少,其他方面的作用就不明显了.但如果对该光谱进行认真分析,其中还可包括下面的有关计算.
  • “拉船”模型的几种分析方法及其推广应用
  • 我们先来看看这样一条题目:如图1,绳通过定滑轮拉船使船靠岸,若要使船匀速靠岸,则应该如何拉绳?
  • 从新课程实施中存在的问题谈高、初中物理的衔接教学
  • 1问题的提出2006年秋是浙江省高中进入新课程实践的第一学期.为了能使新课程在高中顺利实施,衢州市教研室在暑假期间组织了相关教师进行培训,这对新课程的顺利实施起到了较大的作用,但通过跟踪调查发现,新课程实施一学期来,存在的问题却不少.
  • 中考物理探究题类型探讨
  • 《全日制义务教育物理课程标准》中指出:“科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神”.
  • 解读中考物理纠错类阅读题
  • 设计一个以学生解题时出现的错误为内容的物理情境,要求学生辨别正误,找出错因,做出正确解答.这类纠错类阅读题既考查了学生对基础知识、基本技能的掌握程度,又训练了学生思维的批判性,有利于学生正确知识的形成和深化,有利于提高学生的阅读理解能力,分析问题和辨别是非的能力.解题时,
  • 人在水平路上匀速前进时是否要做功?
  • 在苏科版九年级物理“简单机械和功”一章中,有关于“学生背着书包在水平路面上匀速前进时人对书包是否做功”的讨论.“不做功”的结论应是我们大家所认可的,但2006年泰州市的一道中考物理试题却值得我们对这个问题的再思考.
  • 电表电阻测量的实验拓展
  • 电学实验是历年高考考试内容的重点之一,这部分考查内容一般是以课本学生实验为原型,在实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、数据处理以及实验组合等方面进行拓展、延伸、变化,使电学实验试题源于课本而高于课本,给人的感觉是试题充满新意,能真实地反映出学生的实验水平和创新能力.
  • “用打点计时器研究自由落体运动”实验设计研究
  • 江苏省作为高中新课程的实验区,使用人民教育出版社的普通高中课程标准实验教科书《物理1》已经是第二年了.在教学过程中,我们选择彭涛主编的《物理1高中实验报告册》(江苏人民出版社出版,以下简称“实验报告册”)与该教科书配套使用.
  • 简易抛射仪制作与实验原理浅析
  • 1实验设计1.1实验设计意图与目的本实验设计意图,是让学生了解抛射体实验仪制作思路与方法;掌握数码相机动画拍摄功能与技巧;学习计算机prenier、Photoshop图像处理与excel软件数据处理方法,观察抛射体运动轨迹,研究其运动规律,获得当地重力加速度与相关物理参量.
  • 如何演示海市蜃楼
  • 海市蜃楼是一种特殊和有趣的自然现象.我国宋朝大学者沈括在《梦溪笔谈》中日:“登州海中时有云气,为宫室台观,城堞人物,车马冠盖,历历可睹”.如今世界上各种媒体也经常报道在某沙漠或某大海的某时间出现了海市蜃楼,对此,男女老少都十分感兴趣.
  • 略谈“微小形变”演示实验的放大设计
  • 在物理实验教学中,经常会遇到要演示一些变化效应微弱的物理现象,为使实验效果明显,可见度大,通常要采用放大手段.物理实验中常用的放大手段或方法有杠杆放大,光点反射放大,点光源投影放大,投影仪放大,弱电流放大等.本文主要谈谈几种“微小形变”演示实验的放大设计.
  • 多缝衍射演示实验的改进
  • 用笔型激光演示衍射现象,精度高、使用方便,但亮度低,教室上课演示效果较差.我们制作的多缝衍射演示器演示操作简单,衍射效果非常好.经过认真实验,共同制成的仪器形状及用照相机拍摄的效果图.(本实验获浙江省金华市2006年物理实验比赛一等奖、浙江省2006物理实验比赛一等奖)为了使我们的方法有更多的同仁受益,现介绍给大家.
  • “竞速轨道”运动研究初探
  • 1“竞速轨道”问题属于刚体模型本刊2006年第12期《奇怪的“竞速轨道”》(简称“原文”)一文读后很感兴趣,仔细推敲觉得“原文”建立的物理模型有问题,特提出商榷.
  • 有感于航天飞缆发电问题
  • 2005年普通高等学校春季招生考试理科综合能力测试(北京卷)中物理试题部分的压轴题,是一道所谓的信息给予题.试题取材与航天飞缆技术,题目开头用较长一段文字介绍了命题者所采集到的有关信息,随后给出了一个被初步简化了的模型.
  • 做功改变理想气体内能的微观解释
  • 做功是改变系统内能的一种方式,对绝热系统做的功就等于系统内能的改变量,即W=△U.要深入理解这个问题,需要我们能从微观的角度对上述的功能关系有一定的认识.本文将从分子运动论的基本规律出发,以做功改变理想气体内能为例来证明上述关系.
  • 例谈物理课程资源的动态生成
  • 叶澜教授有一段关于新课程理念下课程资源生成的精辟论述,“教学在互动中生成,在沟通中推进.与传统的教学机制相比,最大的差异就是:把学生不只是看作教学对象,同时还是教学的资源;把教师不只是看作知识信息的传递者,同时还是课堂上不同信息的接受者、倾听者、处理者;
  • 微积分知识在中学物理中的应用
  • 中学数学教学中新增“微分和积分”,为解决中学物理问题提供了新的解题手段和方法.并逐渐被列入高考范围,但在课堂教学中涉及的不多.本文通过实例列举说明微积分在物理教学中的作用,以加深学生对物理概念的理解,简化解题过程,减少计算量,提高解题准确性;同时也为学生顺利进入大学普通物理学课程做好铺垫.
  • 带电粒子在匀强正交电磁场中运动的分析演示
  • 1引言 在文[1]和[2]中对匀强正交电磁场中带电粒子的运动状态进行了分析,得到了运动方程,但人们却不能对带电粒子在此电磁场中的运动有比较直观形象的想象.为了能直观形象的演示带电粒子的运动状态,本文首先对带电粒子的运动轨迹建立了数学模型,对文[1]中的运动方程进行了改进,对其运动状态进行了详细的分解和分析.
  • “几何画板”在光学实验中的应用
  • “几何画板”(The Geometer’s Sketchpad)作为主要用于中学平面几何教学的工具软件,具有很强的图形生成和变化功能,操作简单,效果好.将其应用于光学实验,可以动态模拟过程,弥补传统教学的不足,并能快速处理数据.
  • 超导超流现象简说
  • 1超导体特性1.1零电阻效应——昂尼斯持久电流1911年荷兰物理学家昂尼斯(Onnes)发现:在汞线上通以mA级电流时,当温度降至4.2K时,其两端无电压,即电阻率突然变为零.
  • 谈谈物理习题的命题
  • 我们反对搞题海战术,无论设计题目还是选择题目,都应认真分析、反复推敲,讲求命题质量,避免重复劳动以及提高教学效率.本文谈谈命制物理习题应遵循的几个基本原则和应注意的有关问题.
  • 例谈高考电路类问题对于图像能力的要求
  • 图像是呈现规律的一种方法,它对规律的表述和发现都具有重要的意义.对于图像的理解能力和运用能力是科学素养的重要组成部分.因此图像的考查在高考能力测试中日益占据重要的地位.本文希望通过对于近年来高考卷中部分电路类试题所涉及的图像问题的解析,阐明这类考题对于考生图像能力的要求,为高考复习提供参考.
  • 例析力学中三种模型的比较
  • 轻绳、轻杆和轻弹簧是力学中常见的3种模型.由于3种模型本身有着细微的差异,故表现出来的性质也有所不同,如不加以注意区分,很容易造成错误.
  • 对运用逐差法测定加速度方法的质疑——由2006年全国高考理综(重庆卷)一道实验题引发的思考
  • 1原题及答案解析2006年普通高等学校招生全国统一考试(重庆卷)理科综合能力测试第22大题第2小题原题及命题组提供的答案:
  • 牵连物体的速度关系
  • 在力学问题中,运动着的物体往往通过绳、杆或接触面相互牵连着,弄清两者速度间的联系,并以此为根据列出相关数学表达式,是解决这种问题的重要环节.
  • 浅谈物理教师对笔试评价的意识转变
  • 1教师对笔试评价意识需要转变的例证案例1.图1所示为某一电场的电场线和等势面.已知U=3V,U.=5V,ab=bc,则Ub____4V.(填“大于99、小于”、“等于”)
  • 全国初中应用物理知识竞赛征题工作公告
  • 为了进一步提高全国初中应用物理知识竞赛的命题质量,丰富命题资源,经竞赛委员会研究决定,今年继续在全国范围内开展征题及评奖活动.应征题的要求如下:
  • 新课标版《高中物理教学与测试》(高三第一轮总复习)征订启事
  • [专论]
    我们的目的是提高孩子们“学科学,用科学,信科学”的科学素质(乔际平)
    [科学与文化论坛]
    人类的交通变革(连载5)
    [教育理论研究]
    在新课标下的中学物理创新教学初步构想(薛和平)
    [教材与教法]
    基于心理学的高中物理教材分析——以粤教版物理必修2为例(许桂清 张军朋)
    中学物理万有引力公式应用讨论
    从“似是而非”到“豁然开朗”——谈巧妙设计物理“问题陷阱”促进学生思维能力的提高
    人教版物理必修教材开放性内容的探索(孙早利)
    “原子的核式结构”教学设计(林柏祥 钱呈祥)
    探究学习与课堂教学的整合——“电能的输送”一课的教学设计(刘大华)
    对氢原子光谱谱线的有关计算
    “拉船”模型的几种分析方法及其推广应用(李庆国)
    从新课程实施中存在的问题谈高、初中物理的衔接教学(叶水茵 洪钟)
    [初中园地]
    中考物理探究题类型探讨(夏兆省 刘旭红)
    解读中考物理纠错类阅读题(肖象富)
    人在水平路上匀速前进时是否要做功?(徐颖)
    [物理实验]
    电表电阻测量的实验拓展(王高)
    “用打点计时器研究自由落体运动”实验设计研究(汪慧琴)
    简易抛射仪制作与实验原理浅析(张锐波 俞诚 钟伟民)
    如何演示海市蜃楼(陈文文)
    略谈“微小形变”演示实验的放大设计(杨昌永)
    多缝衍射演示实验的改进(余悌华 胡韩荣)
    [问题讨论]
    “竞速轨道”运动研究初探(张永生)
    有感于航天飞缆发电问题(于秀珍)
    做功改变理想气体内能的微观解释(桂健生)
    [教师进修园地]
    例谈物理课程资源的动态生成(潘守理)
    微积分知识在中学物理中的应用(于美红)
    [现代教学技术]
    带电粒子在匀强正交电磁场中运动的分析演示(张亚琴 钱椿林)
    “几何画板”在光学实验中的应用(赵淑梅 孙立萍)
    [物理学家和物理学史]
    超导超流现象简说(杨三春)
    [复习与考试]
    谈谈物理习题的命题(彭华润)
    例谈高考电路类问题对于图像能力的要求(高峰)
    例析力学中三种模型的比较(薛建)
    对运用逐差法测定加速度方法的质疑——由2006年全国高考理综(重庆卷)一道实验题引发的思考(王辉生)
    牵连物体的速度关系(周琪兵)
    浅谈物理教师对笔试评价的意识转变(杨海赞)
    [简讯]
    全国初中应用物理知识竞赛征题工作公告

    新课标版《高中物理教学与测试》(高三第一轮总复习)征订启事
    《物理教师》封面

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