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  • 构建满足学生心理需求的课堂教学环境
  • 在课堂教学中,学生对情绪安全感、自信心、归属感、自主权和求知探究欲等有比较强烈的心理需求.教师应构建满足学生心理需求的课堂教学环境,使学生成为自主学习者,切实提高课堂教学的时效.
  • 文明的两翼(连载10)
  • 科学和艺术,作为人类文明的两大主要形态,是人类认识世界和把握世界的两种方式,它们犹如一对孪生兄妹,从产生之日起就结下了不解之缘.当人们对人类的知识进行分门别类的时候,科学和艺术各自走上了独立发展的道路.然而,它们之间的联系并未被隔断,在保持着各自特征的同时,它们相互影响、相互渗透,为人类文明的发展与进步发挥了重要的作用.
  • 教材上的这幅图为什么变了?
  • 在由人民教育出版社物理室编著、人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书(必修加选修)物理第2册上,第241页关于“变化的电场产生磁场”的图示有2种,2006年8月印刷版本如图1所示,之后的版本上如图2所示,两图相比较可以看出:磁感线方向由原来的顺时针变成了现在的逆时针(从上向下看),这是为什么呢?笔者认为有如下原因.
  • 在“电表改装”教学中尝试技术教育
  • “电表改装”是在串联电路、并联电路教学的基础上,应用串联、并联的特点和规律,将小量程电流表(又称电流计)改装成电压表和电流表.对此,有些教师将教学重点放在电流计的介绍、电表改装的计算和电表量程扩大倍数的计算上,以便来应付大量的练习.我们认为“电表改装”的知识教学是基础,重点是解决实际问题的技术教育.同时应该设计成探究性教学的方式(包括理性探究和实验探究),从而最大可能地提高学生的科学技术素质和创新能力.
  • “电势能和电势”教学设计
  • (1)通过静电力做功与重力做功对比,使学生掌握静电力做功的特点;(2)通过与重力势能对比,使学生掌握电势能这一概念;(3)知道静电力做功与电势能能量转化之间的关系.
  • “人船模型”的建立和应用
  • 将具体的物理问题提炼成抽象的数学模型,从物质及其运动量的规律出发,探索和把握物质及其运动质的规律,是物理学研究的重要方法之一.把这种建立模型的方法迁移到中学物理教学之中,则可通过典型物理问题的研究,形成特定的解题模式并加以推广,发挥其公式化的作用,使同类问题获得解决.这不仅能提高学生的解题效率,加深对物理规律的理解,同时也可使学生获得科学方法的教育.
  • 例析中学物理中的八个等效名词
  • “等效法”是物理学中最重要、最常用的思想方法之一,是把复杂的物理现象、物理过程转化为简单的物理现象、物理过程来研究和处理的一种科学思想方法.在中学物理中,重心、合力与分力、合运动与分运动、热功当量、平均速度、总电阻与分电阻、平均值、有效值等,都是根据等效概念引入的.本文尝试归纳了中学物理中常见的8个等效名词,仅供参考.
  • “ut^2-u0^2=2αs”的适用范围
  • 物理学中的公式很多,有的是定理或定律公式,有的是量度公式,有的是定义公式,不论哪一种公式,都是反映有关物理量之间的关系.运用物理公式解题意义重大,不仅可以巩固、加深和扩大所学的理论知识,可以发展逻辑思维和综合思考的能力,可以培养分析问题和解决问题的能力,还可以帮助学生牢固地、系统地掌握有关的科学知识.但是,在解题过程中。运用公式必须遵守一定的条件,要注意解题规范.不管公式的适用范围乱套公式,就不会得到正确的计算结果.偶然碰对,也没有明确其物理意义.
  • 以问题为纽带展开教学 培养学生的问题能力
  • 在很多情况下,学生的兴趣和刨根问底的热情总是与其期望心理联系在一起的,学生一旦产生了某种期望,就会对与之相关的问题发生兴趣,表现出强烈的探究欲望.激发学生这种兴趣、热情和探究欲,最有效的方法是以问题为纽带展开教学.在物理教学中,教师应根据物理知识的特点和课堂教学的阶段性,努力研究学生的实际需要,紧紧抓住学生的求知心理,巧妙地创设问题情景,由浅人深、由易到难、层层递进地进行设疑、导疑或启发学生发现问题,引导学生探究、思辨、讨论、释疑,培养学生的问题能力,最终养成良好的思维习惯.
  • 物理学习过程中的错误成因及对策
  • 做任何事情错误总是难免的,但这不是可以忽略错误存在的理由,恰恰相反,对错误出现的成因分析是事情能够进入良性循环的重要保障.在物理学习过程中,教师应该引导学生研究出错的原因,从误区中走出来,本文是在教学实践过程中归纳出的几点关于物理学习过程中的错误成因,并提出了相应的应对策略,期望得到同行的共鸣.
  • 磁场边界问题中的等效极值与不等效极值
  • 例题:如图1所示,环状匀强磁场围成的中空区域(磁场方向垂直纸面向里),具有束缚带电粒子的作用,中空区域中的带电粒子只要速度不大,都不会穿出磁场的外边缘,设环状磁场的内半径R,=0.5m,外半径R2=1.0m,磁场的磁感应强度B=1.0T,
  • 带电粒子沿等势线运动的讨论
  • 【题目】某电子只受电场力的作用,在下述哪种电场中,只要电子的初速度分别取得适当的值,电子既可以沿某条电场线运动,也有可能沿某等势面(线)运动
  • 对初中科学测试和评价的反思
  • 教育部最新颁布的《国家课程标准初中科学课程标准》(以下简称《课标》)根据科学技术与社会发展的现状,提出学生必须逐步领会科学的本质,崇尚科学,破除迷信;必须初步养成关注科学、技术与社会问题的习惯,形成科学的态度和价值取向,树立社会责任感;必须更多地学习终身必备的科学知识,以顺应时代的要求;必须体验科学探究的过程,学会一定的科学思维方法,以解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的问题,为学生的终身发展奠定基础,为社会的可持续发展提供支撑.因此,7~9年级的科学课程必须进行整体设计,力求创建一门将科学作为一个整体、有利于学生自主学习的课程.我国中学科学测试和评价的模式随着基础科学教育的改革发生了较大的变化,加强了对探究能力、实验操作能力、思维能力及科学方法的考查,但也还存在一些误区需要进行认真的分析和反思,采取相应的对策.
  • 苏科版物理八年级“速度”的教学设计
  • 本课是初中物理苏科版八年级上第五章《物体的运动》的第二节,是初中物理中较传统的一节课,虽然是一节传统课,但本课在新、旧教材中的教材设计变化较大,较典型地体现了新课程改革中的变化.
  • 估测大气压强值的探究性实验研究
  • 先看一个实例(2006年常州市物理中考题第25题):小明同学利用注射器、弹簧测力计、刻度尺器材测量大气压强的值.实验步骤如下:(1)把注射器的活塞推至注射器筒的底端,然后用一个橡皮帽封住注射器的小孔,这样做的目的——.
  • 设计实践探究问题 启迪创新思维
  • 物理学在日常生活、生产实践和科学研究中有着极其广泛的应用.在物理学习中,注重实际问题的分析探究,对于激发学生学习兴趣,拓宽知识面,提高应用物理基础知识解决实际问题的能力,树立一切从实际出发的良好作风,都是十分必要的.本人在教学中设计一些实践探究问题,激发了学生的探究欲望,把学生置于开放、多元的学习环境中,确立起学生在学习中的主体地位,增进独立思考能力,启迪创新思维,以更好的培养学生的科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神.下面根据本人的教学经验,略举几例,以求抛砖引玉.
  • 从“电流与电路”教学案例分析谈教学方式的转变
  • 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,转变学习方式,需要转变教学方式和教学行为.探究式教学方式,以发展性原则、学生为中心原则、学习为中心原则为其教育理论依据,在优秀教师的教学实践中其教学效果也逐步凸现,但要在广大一线教师的平时教学中得到进一步推广,仍然任重道远,分析其原因,在目前的教学大环境和教学条件下,考虑到课时限制等具体因素,教师会更多的从传授知识的效率考虑而采取传授式教学.因此,从新课程理念出发,在教学中如何针对适当的教学内容选择恰当的教学方式,并将探究式教学落到实处以体现其教学效率,成为广大教师应关注的课题,本文以“电流和电路”(人教版8年级上册第5章第2节)一节的教学案例为例,谈同一教学内容因采用不同的教学方式所带来的变化和真正体现探究式教学的教学效率对教师的要求.
  • 对一例摩擦实验的定量解释
  • 讲解摩擦力时,常演示这一实验:一把尺子平放在伸直的两只食指上,然后使两食指向内互相靠拢,可观察到以下现象,先是一只食指相对尺子滑动,接着另一食指相对尺子滑动,之后先动的那只食指又相对尺子滑动……如此交替,两指不会相对尺子同时滑动.
  • 多用电表教学之误区
  • J0411指针式多用电表结构简单,使用方便.但用它探索电学元件和测量电路的实验中,必须注意表笔的极性,一旦表笔接反,测量结果会迥然不同甚至会损坏电表.因此,学生常产生疑惑并提出以下问题.
  • 原子物理命题探秘
  • 本单元所考查的内容主要集中在原子的核式结构、玻尔理论、原子能级、核反应方程及质能方程等知识点,均以选择题的形式出现.每年有两个题,从未间断.由于考查范围和题型的相对稳定,“考课本”“不回避陈题”成了本部分高考命题的最大特点.
  • 谨慎不等式解集的错误扩大——对两道物理高考题标准答案的纠正
  • 应用数学处理物理问题的能力是物理学科高考考查的五种能力之一,在高考命题时,一方面会考虑试题内容选材具有时代性、立意具有新颖性,考虑试题承载的物理基础知识与方法的考查功能,另一方面还会考虑对考生熟练应用数学知识和方法能力的考查.一些物理命题的设计亮点正是体现在应用数学知识的技能、技巧方面.
  • 由一道力学综合题的多解引燕的思考
  • 2007年荆州市高三第2次质量检查理综第25题是一道力学综合题,属于滑块模型,此题主要考查的是学生综合运用牛顿运动定律、运动学公式来处理多体相互关联、相互作用的问题.此题还可从动量定理、动能定理和功能关系等不同的角度来分析处理.原题如下:
  • 2007年广东省普通高考物理卷一道情景新颖试题赏析
  • 本文详细分析了2007年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)物理科试卷中一道情景新颖的试题,并在此基础上进一步做了思维发散、陈题归纳、问题分析三项工作,以引起广大教师学生做深入思考.
  • 对一道试题答案的考证与反思
  • 笔者在一次参加“高一学业测试”的阅卷中,有一道单选题的答案引起了阅卷老师的争议.原题如下.
  • 滑板能沿凸形圆弧轨道滑到顶点吗?
  • 2007年江苏省普通高中学业水平测试(必修科目)物理试卷中第28题:滑板运动是一种陆地上的“冲浪运动”.滑板运动员可在不同的滑坡上滑行,做出各种动作,给人以美的享受.如图1是模拟的滑板组合滑行轨道,该轨道由足够长的斜直轨道、半径R,=1m的凹形圆弧轨道和半径R2=1.6m的凸形圆弧轨道组成,这三部分轨道处于同一竖直平面内且依次平滑连接,其中M点为凹形圆弧形轨道的最低点,N点为凸形圆弧轨道的最高点,凸形圆弧轨道的圆心O点与M点处在同一水平面上.一质量为m=1k可看作质点的滑板,从斜直轨道上的声点无初速滑下,经过M点滑向N点,P点距M点所在水平面的高度h=1.8m.不计一切阻力,g=10m/s^2.
  • 此题不妥
  • 普通高中课程标准实验教科书必修物理1第1章第1节“问题和练习”的第2题(P.13,下称课本习题).以宋代诗人陈与义的一首意境雅致的诗文来设问参考系和相对运动概念.凸现了物理学的人文因素,体现了情感态度与价值观这一课程目标.因此本题被认为是一道不可多得的好题.以此改编的习题,考题也见于多种参考书和试卷;介绍或提及这个习题的文章也常见到;甚至电视连续剧《武林外史》竞也以此为例,大谈相对运动.但本人对此题有不同的看法,且认为作为练习并不妥当.现将课本习题呈现如下.
  • 对《对一道全国中学生物理预赛题的通式探究》一文的商榷
  • 本刊2007年第8期刊登了《对一道全国中学生物理预赛题的通式探究》一文(以下简称《通式探究》).我们有以下几点需要进行改进说明.
  • 一个有争议的磁流体发电机问题
  • 笔者在物理教学中遇到了这样一个颇有争议的关于磁流体发电机的问题.现将问题及解决的过程陈列如下:
  • 抛体包络线方程的推导及其应用例举
  • 若抛体在某平面内以恒定初速、不同的角度发射,就得到一抛物线族.如果有一条光滑曲线处处与抛物线相切,这条曲线称为这抛物线族的包络线,如图1.
  • “最速降落”轨道的探究
  • 请看下面这样一个问题:可看作质点的小球自光滑轨道的顶端A处沿不同路径运动到底端B,如图1所示.问
  • 水流星里的水会洒出来吗?
  • 我们经常在中学物理辅导资料上看到这样一类题目: 杂技演员在做水流星表演时,用绳系着装有水的水桶,在竖直平面内做圆周运动,若水的质量m,绳长l,则要使水不洒出来(即表演成功),水流星在最高点的最小速率是多少?
  • 2007年诺贝尔物理学奖的归属尘埃落定
  • 瑞典皇家科学院10月9日宣布,法国科学家阿尔贝·费尔和德国科学家彼得·格林贝格尔共同获得2007年诺贝尔物理学奖.他们将分享1000万瑞典克朗的奖金.
  • 学称一代宗师 德为后世楷模——纪念我国著名物理学家、教育家吴大猷教授诞辰100周年
  • 杰出的科学家、教育家吴大猷教授,早年求学于南开大学和美国的密歇根大学,后来在其长达70多年的科教生涯中,在涉及原子、分子结构及其光谱,等离子体及其动力学理论,核物理、天文物理、统计物理、散射理论及相对论等十分广泛的领域作出了贡献,在世界科技界享有崇高的声誉,他先后在大陆、加拿大、美国以及台湾等诸多大学任教,培养了包括杨振宁、李政道在内的一大批杰出人才,为我国科技人才的培养作出了重大贡献.
  • 师生共振原理及其对物理教学的启示
  • 假借物理意义上的共振原理及其产生条件,提出了教学共振原理.在二期课改的理念背景下,结合高中物理学科特点和高中物理教学特点,从有效教学和有效学习的高度,以教学共振原理为依据,阐述了物理课堂教学中的几大教学关键,并对其进行了分析,用来解释教学共振原理在高中物理教学中的具体应用.
  • 谈中学物理中的数学物理方法及其应用
  • 运用数学解决物理问题的能力,是中学物理教学的要求之一,也是在当前世界科学技术日新月异迅猛发展的形势下对中学物理教学提出的新的要求.
  • 谈物理高考试题之“变脸”
  • 高考试题都是经过命题专家精心设计的,在考查学生的能力方面是一般试题所不能代替的.有些教师认为往年高考考过的试题不会再考,这是错误的观点.因为高考命题是不避陈题的,往年高考考过的试题经过“变脸”同样可以再考.分析近几年的高考物理试题,不难发现有不少考题都是90年代的高考试题的变脸.
  • 欢迎投稿 欢迎订阅《物理教师》杂志
  • 新课标版《高中物理教学与测试》(高三第二轮总复习)
  • 2008年《物理教师》总目次
  • 论物理奥赛指导中实践新课程的教育理念
  • 物理奥赛指导应满足基础较扎实,富有创造性思维的学生进一步发展的需要.奥赛指导的中心任务是创设学生自主探究的学习环境,这要求指导教师在思想上要关注学生的发展,在实践上应注重师生互动、教学相长.
  • 探析一道物理竞赛试题的错解
  • 第1届全国中学生物理竞赛试卷中的一道相遇类试题,至今一直被广为流传,出现在各类竞赛辅导与高考复习资料中,其解法也被传承下来,笔者认为其锵法过于片面,值得商榷,进而对该题深入思考并用两种方法详尽探析如下。
  • [教育理论研究]
    构建满足学生心理需求的课堂教学环境
    [科学与文化论坛]
    文明的两翼(连载10)
    [教材与教法]
    教材上的这幅图为什么变了?(孔辉)
    在“电表改装”教学中尝试技术教育(胡君亮)
    “电势能和电势”教学设计(蒋杰)
    “人船模型”的建立和应用(程九标)
    例析中学物理中的八个等效名词
    “ut^2-u0^2=2αs”的适用范围(林超)
    以问题为纽带展开教学 培养学生的问题能力(任才生)
    物理学习过程中的错误成因及对策(凌解良)
    磁场边界问题中的等效极值与不等效极值(吴继龙)
    带电粒子沿等势线运动的讨论(陈进学)
    [初中园地]
    对初中科学测试和评价的反思(吴昊)
    苏科版物理八年级“速度”的教学设计
    估测大气压强值的探究性实验研究(王息英)
    设计实践探究问题 启迪创新思维(谷春生)
    从“电流与电路”教学案例分析谈教学方式的转变
    [物理实验]
    对一例摩擦实验的定量解释(董凤兰 周分工)
    多用电表教学之误区(罗桂新)
    [复习与考试]
    原子物理命题探秘
    谨慎不等式解集的错误扩大——对两道物理高考题标准答案的纠正(丁岳林)
    由一道力学综合题的多解引燕的思考(牛振海)
    2007年广东省普通高考物理卷一道情景新颖试题赏析(娄雪熊 建文华)
    [问题讨论]
    对一道试题答案的考证与反思(邓中良)
    滑板能沿凸形圆弧轨道滑到顶点吗?(卢惠林)
    此题不妥(韩静波)
    对《对一道全国中学生物理预赛题的通式探究》一文的商榷(石凤良 邸淑红 刘一山)
    一个有争议的磁流体发电机问题
    抛体包络线方程的推导及其应用例举(董慎行)
    “最速降落”轨道的探究
    水流星里的水会洒出来吗?(周明)
    [物理学家和物理学史]
    2007年诺贝尔物理学奖的归属尘埃落定
    学称一代宗师 德为后世楷模——纪念我国著名物理学家、教育家吴大猷教授诞辰100周年
    [教师进修园地]
    师生共振原理及其对物理教学的启示(陆丁龙)
    谈中学物理中的数学物理方法及其应用(戴永)

    谈物理高考试题之“变脸”(步国平)
    欢迎投稿 欢迎订阅《物理教师》杂志
    新课标版《高中物理教学与测试》(高三第二轮总复习)
    2008年《物理教师》总目次
    [竞赛园地]
    论物理奥赛指导中实践新课程的教育理念(黄李炮)
    探析一道物理竞赛试题的错解(陈告龙)
    《物理教师》封面

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