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文献检索:
  • 关于自主学习方式的案例与思考
  • 1 问题的提出 是不是放手让学生自学就是自主学习?目前,许多教师对自主学习的理解有偏差.认为自主学习,就是大胆地放手让学生进行自学.如此理解自主学习显然是不对的.如果是这样,这种“牧羊式”的课堂教学,还要你教师干什么?学生又何必到学校里来学习呢?
  • 科学美(连载12)
  • 谈到美,我们往往会想到一朵鲜花、一幅名画、一段音乐等,这些事物直接呈现在感官面前,使我们很容易感受到它们的美.科学的目的是寻求客观世界的规律,它也能使人感受到美吗?在历史上曾经有人认为:科学定律把一个充满声、色、香的世界还原为一个只服从机械规律的沉寂的世界,因而科学理论是不美的.
  • 根据教材插图编写习题的尝试
  • 高中物理新教材编排了大量的插图,这些插图形象、直观、生动、准确地说明问题.为教师教学、学生学习产生极好的效果.下面就充分利用这种特殊语言,编写一组习题,以加深学生对知识的理解,并提高学生识图、用图的能力,也使教师在习题教学中起到举一反三的目的.
  • 新课程下物理习题教学要素分析
  • 习题教学是物理教学的重要组成部分.习题教学的作用有:一是巩固概念、规律,反馈信息,了解教学效果;二是深化、活化知识,培养思维品质,提高应用能力;三是训练科学表达能力和严谨的逻辑思维能力.随着新课程的推广,习题课仍是物理教学中出现频率最高的一种课型,师生对此都十分重视.如何在习题教学中体现新课程提出的“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”的三维目标,是摆在广大物理教师面前的一个极具现实意义和理论价值的课题.笔者就新课程下物理习题教学中存在的要素进行研究,得出“表达”、“体验”、“探究”和“评价”等要素.
  • 如何把握物理新课程公开课课题的选题要素——从指导青年教师开课实例谈起
  • 公开课是进行教学交流,提升教学水平的一种有效的形式.公开课具有提供鲜活的教学参照,传递新的课程理念,成为新理念、新课程的导向等鲜明的特点.近年来,笔者在指导多名校内、外青年教师开设市区公开课,开展教学研究实践中,进行了一些积极的尝试,下面就如何把握新课程公开课选课题的要素这一问题,谈谈自己的观点和见解.
  • 结合物理学史开展科学方法教育的途径和原则
  • 提高中学生科学素质是中学物理教学的核心内容,其中如何搞好科学方法教育,使学生形成良好的科学态度、具有科学的精神和价值观,已成为中学物理新课程实施中重要的研究课题.物理学史具有“物理科学内容,历史科学方法”的鲜明特色,它对于学生了解物理知识的来龙去脉和学习物理学的研究方法,培养思维能力、分析能力和辩证唯物主义观点都具有重要的作用.在实践中如何结合物理学史开展科学方法教育?本文试图从教育的途径与原则这两个方面作一些探索.
  • 匀变速直线运动规律应用的教学
  • 指导思想:课堂教学不应是教教材,而是用教材教.教师要准确把握《大纲》的精神实质,特别是目标要求,要深切领会教材编者的意图,充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用,善于在教材的编写思路与学生的学习思路间搭桥,以帮助学生正确深入理解教材,优化学生思维品质,提高学生能力,促成学生可持续发展.
  • 新老教材中有关电功表达式的推导之比较分析
  • 物理特级教师郑青岳老师来我校听课调研时指出:W=qU,与q=It中的两个“q”的含义其实是有差别的,在教学中教师不能不加分析地直接认为两者相同;当然,如果稀里糊涂地过去,学生一般是很难发现这个问题的,但却有悖于“物理要说理”这个价值观教育的原则,物理规律的推导过程必须是科学的、严谨的,所以,如何让学生更好地理解两个“q”是相等的,是一个很值得研究的教学问题.鉴于郑老师提出的问题,笔者对人教版的新老教材中有关电功表达式的推导做了深入的比较分析,撰文如下.
  • 磁场中一个有用的结论及其应用
  • 1 结论及其证明 结论:真空中有一半径为r的圆柱形匀强磁场区域,磁场方向垂直于纸面向里,Ox为过边界上。点的切线,如图1所示,从。点在纸面内向各个方向发射速率均为口O的电子,设电子间相互作用忽略,且电子在磁场中偏转半径也为r.则所有从磁场边界出射的电子,速度方向均与Ox轴相同.且粒子的运动路径是可逆的.
  • 应当给学生怎样一个答复?
  • 普通高中课程标准实验教科书《物理·选修3—1》(人教版),第2章恒定电流,在p.74有两题有关蓄电池的题目.它们既独立又相关联,是个跨学科的好题.在学生中产生了不少争议.
  • 物理教学中应强化学生的问题意识
  • 《高中物理课程标准》在科学探究的具体内容标准中,把提出问题作为一个重要内容,要求学生“能发现与物理学有关的问题”、“从物理学的角度较明确地表述这些问题”、“认识发现问题和提出问题的意义”等等.但是传统的教学存在着3种弊端:教师提出问题,学生回答问题,学生处于被动的地位;学生提出问题,教师评价问题,学生毫无评价问题的权利;学生产生了问题,教师解答学生的问题,教师把解决学生的问题作为课堂教学的终极目标,学生缺少自行解决问题的能力.
  • 整体思维法处理物理问题中常见的疏漏
  • 求解物理问题的关键是正确地选取“研究对象、物理过程和物理规律”.在选取研究对象和物理过程时,可以对多个对象进行整体思维和对多个过程进行整体思维,但在对多个物理过程进行整体思维时,很容易忽视某些瞬时过程中机械能的损失、相对运动、内力等.所以进行整体思维也必须以弄清过程为前提.
  • 从一道题谈光电效应的有关问题
  • 有这样一道关于光电效应的题目:两束强度相同,频率分别为v1和v2(v1〈v2)的光,垂直射到相同的金属板上,都能产生光电效应,在产生光电效应时,单位时间内逸出的光电子数分别为,n1和n2.那么,n1和n2的关系是
  • 火警报警器例题的量化处理
  • 新课程要求课程在内容上能够体现时代性、基础性和选择性.这既是课程自身发展的内在要求,也是这次新课程基本理念之一.人民教育出版社出版的这套实验教科书在这些方面作了一些有益的尝试.比如,关注到数字电路已经广泛应用于国民经济的各个领域以及人们日常的工作和生活中,并且随着科技的进步,其应用必将更加广泛、深入,为此在实验教科书选修3—1电路模块中增加了“§3.10简单的逻辑电路”这一节,试图让学生通过初步了解逻辑电路的基本原理以及在自动控制中的应用,进而引领学生进入数字世界,从而拓展学生的认识视野.
  • 与“流水”有关的物理问题赏析
  • 在高三物理总复习中,教师经常会选择一些专题从多方面来培养学生的分析问题、解决问题的能力.“流水”所涉及到的物理现象学生都很熟悉,但因其具有流动性和连续性等特征,所以从不同的角度对其进行物理建模却普遍感到困难,因此,我们可以以“流水”为背景来组织一个专题复习,引导学生用不同的物理原理,从不同的角度来解决与“流水”有关的物理问题,同时也有助于加强物理与生活的联系.
  • 用U-I图像确定非线性电阻的工作点
  • 1 问题的提出 某电源E的U-I图像如图1所示.某电阻R的U-I图像如图2所示.现把图1所示的电源与图2所示的电阻构成图3所示的电路,电阻R的电流和电压多大?
  • 更新测量理念 创新伏安电路
  • 伏安法测电阻(或电表内阻)的原理是R=U/I.测量电路的设计是围绕测量电阻R上的电压U和通过电阻R上的电流I来间接测量其电阻R值.一般情况下我们会自然地想到用电压表V来直接测电压,用电流表A来直接测电流.为了尽量减少测量中电表的读数误差,我们在实际测量中一般要求电流表与电压表的指示值不得低于其量程的1/3.但在一些具体的问题中,我们往往会发现题目中给出的电表量程不大合适,如果直接进行测量就难以做到以上这一点.
  • 略谈实验设计教学中的“四要素”
  • 学生设计实验方案,既是一个“温故而知新”的过程,更是训练思维、培养创新能力的过程.实验设计教学能让学生跳出“照方抓药”、模仿重复的实验教学模式,让学生自己“当家作主”,开动脑筋想点子,拓展思维视角,从而使学生的原有书本知识得到深化和提升,促进学生智能水平的发展,达到培养学生创新能力的目的.
  • “气体压强与流速的关系”演示器的创作
  • 气体压强与流速的关系即:气流流速大的地方气体压强小;气流流速小的地方气体压强大.该规律是初中物理教材中的重要内容,在生活、生产中更有重要应用,如飞机、鸟类等飞行时升力的产生原因,体育运动中球类作弧圈运动的原因等等,都要用到该规律.所以该节课是理论联系实际的好课,应发挥物理课实验特点以充分调动学生的学习主动性和积极性,但是在教学中并没有现成的教学仪器供课堂上使用.笔者在长期的教学工作中勇于摸索,自制了该教具.在教学中取得了出人意料的教学效果.现在就把该教具的制作技术资料介绍给同仁们供参考.
  • 磁感应强度B的定量探究实验
  • 磁感应强度B的新课教学,历来是做个定性的演示实验,而后就来一个式子B=F/IL.于是教师总感到这里有点别扭,在前面“电场强度定义”的教学中,我们就有这个感觉,什么“比值是一个定值”,真的是一个定值吗?这次我就在实验室研究了一个星期,终于把关于磁感应强度B定义的定量探究实验做了出来,而且准备一套器材,可以在课堂上实实在在地做给学生看了!在此我将这份快乐跟大家一起分享.
  • 力的合成演示实验的改进
  • 在“力的合成”教学中,为了使学生理解合力与分力的等效关系,教师均要做一个演示实验以达到直观效果其实验器材是一个笨重的铁架(或木架)上面固定一块小黑板(以作图使用),框边上又固定3个定滑轮(以挂钩码使用).此装置可视性效果很好,但非常笨重,且实验时必须学生静止操作(以防倒下),很不方便.为了使教师上课轻松实验,又不减实验效果,且使学生看得更清楚,我用一些轻便的器材,设计了一套新的实验装置,有效地解决了传统实验装置中的不足.
  • 穿越贯通南北极隧道的物体与简谐振动
  • 下面的问题经常出现在高三物理的总复习课上:假设地球是半径为R、质量为M的匀质球体,且不考虑自转的影响,设想在地球的内部沿连接南北极的直线开凿出一条光滑的隧道,一物体从北极静止坠入隧道,试分析物体的运动规律.最近我们到中学听课学习,恰好有两所中学的物理教师为学生讲解本题,学生们对该题表现出了很大的兴趣,本题目也确实是一道经典题目.但听课过程中,我们感到两位老师的授课均稍有欠缺,如果作些补充,效果会更好.为此想谈谈我们的一点见解.
  • 科学性是试题创新的首要标准
  • 为了使学生适应高考,各校都增加了模拟考试.为了体现试题的新颖,出题人往往会对原有的试题进行改编,或创设新情景成新题.但是,由于考虑欠妥,就会出现试题的科学性错误.如果发现不及时,不仅会影响本次考试的可信度,更严重的是误人子弟.在此,特对几道试题进行分析.
  • J2418型直流电动机模型释疑
  • 中学物理在电磁感应的有关章节中讲到电动机的基本工作原理,通电导体在磁场中受到电磁力驱使转子转动,将电能转换成机械能.其中,直流电动机模型的安装与调试是教学中的一项重要内容,目的是让学生进一步了解直流电动机的基本构造和基本工作原理,提高学生的实践动手能力.在课堂上,教师都能对直流电动机的基本结构和工作原理清楚地讲解,学生也能够充分地接受,但在做该实验的过程中却遇到了难以解释的疑问.
  • 滑板能到最高点吗?
  • 江苏新高考方案的重要组成部分学业水平测试结束了,对物理试卷的最后一题初步印象是比较新颖,但深入分析后发现有一些疑问,现摘录该题如下:
  • 一张值得商榷的电路图
  • 人教版物理选修3—1教材(修订版)的第2章第8节有幅多用电表的电路图,原图如图1所示. 笔者认为此图有待商榷,不难看出编者想画一个由双量程的电流表、双量程的电压表和双倍率的欧姆表组成的多用电表,问题就出在双倍率的欧姆表上.
  • 丝绸摩擦过的玻璃棒一定带正电荷吗?
  • 对于电荷的电性,中学物理教材中都是这样定义的:“用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷为正电荷,用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷为负电荷.”但是,如果在不同的条件下做丝绸摩擦玻璃棒的实验,玻璃棒却有可能带负电荷,请看下面的实验操作过程.
  • 一道值得商榷的新课程习题
  • 普通高中课程标准实验教科书《物理》(必修2)第4章有这样一道习题:在距离地面某高处,将一个小球以速度珈沿水平方向抛出,抛出时小球的动能等于重力势能.设小球在空中飞行达到某一位置A点时的位移与水平方向的夹角为a(不计空气阻力,设小球在A点时的重力势能为零),则小球在A点的速度大小为____,小球从抛出点到达A点的飞行时间为____.(粤教版2005年9月第2版第97页至98页习题四第14题)
  • 在高考命题中屡次忽视的盲点
  • 分析历年的高考试题,发现“斜面一水平面组合轨道问题”出现频率很高,近十几年屡屡出现在全国及各省、市的高考试题中. 命题专家之所以如此青睐这类试题,主要原因是“斜面一水平面组合轨道问题”可以较好地考查学生综合应用力学知识解决实际问题的能力,具有较好选拔功能.而且,试题展现的物理情景与生活中实际情景相吻合,结论具有实用性,很好地体现了物理试题的特点和新课程的理念.
  • 关于((2007江苏物理试卷》第9题正确答案的斟酌
  • 每一年的“高考”结束后,都会从“高考”试题中生发出一些值得进一步讨论的话题,针对这些话题的深入研究,通常可以对相应学科的复习教学产生一定指导作用.本文试图针对(2007江苏高考物理试卷》中的第9题进行较为深入和全面的研究,旨在针对这道试题的正确答案以较真的态度作出认真的斟酌,期望能够通过这样的研究对试题的命制原则与命制技术做一些探讨,进而使得我们的物理学科教学、尤其是物理学科的复习教学能够从中得到一些启迪.
  • 2007年高考上海卷第23(4)题错解分析
  • 2007年普通高等学校招生全国统一考试(上海卷)第23题考查的是电磁感应方面的知识,是异步电动机和磁悬浮列车工作模型.题目较难,但确是一道好题. 题目(2007年高考上海卷第23题):如图1(a)所示,光滑的平行长直金属导轨置于水平面内,间距为L、导轨左端接有阻值为R的电阻,质量为m的导体棒垂直跨接在导轨上.导轨和导体棒的电阻均不计,且接触良好.
  • 谈在固、液、气三态之外
  • 上学期期末,到基层学校看课,这是一节初中物理热学部分的复习课,课堂上教师日:“通常情况下,自然界中的物质大都以固、液、气3种形态存在.”笔者认为这种说法欠妥,故形成此文希望有助于拓宽教师的知识面.
  • 雾里看花 水中望月——再谈波粒二象性的认识
  • 那英曾在歌曲中唱道:“雾里看花、水中望月,你能分辨这变幻莫测的世界?……借我一双慧眼吧,让我把这世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切…….”波粒二象性就像这“雾里的花”、“水中的月”。真的需要一双聪慧的“眼睛”才能看透它.
  • 利用MATLAB求解抛体极值问题
  • 最近,本刊登载了关于利用Excel求解抛体极值问题的文章,依据这些文章的方法,要获得比较精确的极值解,需要在Excel表格中填入大量数据.本文介绍利用MATLAB求解抛体极值问题,此方法可以避免数据填入,使程序(命令)简洁、结果精确.
  • 用DIS探究变力作用下动量定理实验
  • 动量定理即物体所受合力的冲量等于物体的动量变化,是高中物理中的一个重要定理,通常在进行动量定理教学时,都从牛顿第二定律入手,首先假定物体所受力为恒力,得出动量定理表达式mv′-mv=(t′-t),然后结合公式,定性地给出结论:如果物体的动量变化一定,所受力作用时间越长,则该力就越小,反之,该力就越大.
  • 一道高考物理试题的多种解法
  • 2007年全国高考理科综合能力测试试题(陕西卷)第23题.甲乙两运动员在训练交接棒的过程中发现:甲经过短距离加速后能保持9m/s的速度跑完全程;乙从起跑后到接棒前的运动是匀加速的.为了确定乙起跑的时机,需在接力区前适当的位置设置标记.在某次练习中,甲在接力区前s0=13.5m处做了标记,并以9m/s的速度距到此标记时向乙发出起跑口令.乙在接力区的前端听到口令时起跑,并恰好在速度达到与甲相同时被甲追上,完成交接棒.已知接力区的长度L=20m.求:
  • 妙解一道高考题
  • 如图1所示,巡查员站立于一空的贮液池边,检查池角处出液口的安全情况.已知池宽为L,照明灯到池底的距离为H.若保持照明光束方向不变,向贮液池中注入某种液体,当液面高为H/2时,池认错 的光斑距离出液口L/4.
  • 一道电学题的解法探究
  • 在很多复习资料上都能看到下列一道经典电学题,其解法都是千篇一律,笔者认为原解的定量计算功率判断欠妥,现探究如下. 题目:2节干电池电动势均为1.5V,其中1节新电池内阻为0.4Ω,1节旧电池的内阻为16Ω.现在将2节电池串联,并向标有“3V,2.5W”字样的小电珠供电.试分析这种做法是否能省电?(即指节约电能),就你的结论进行简要的论证.
  • 巧用图像反转妙解题
  • 1 反转思想 这是数学中处理函数图像的一种方法,首先建立两个标度相同的独立坐标系如图1(A)所示,其次,把其中一个坐标系反转使两个坐标系变成图1(B)形式,然后再把两个图形叠放在一起变成图1(C),就实现了反转.
  • 巧选方法 破解高考题
  • 2007年全国高考理综(Ⅱ)第16题考查了a、b两物块到达最低点S的时间和动量两个物理量,大多数考生很容易分析出物块a、b在S点的动量是不相等的(大小相等但方向不同),但对物块a、b到达S点的时间分析判断有一定困难,致使部分考生解答错误.那么如何破解该题呢?本人认为破解该题要先通过现象分析其本质,然后选择巧妙的方法进行破解.
  • 凝聚态物理学领域新的里程碑——2007年诺贝尔物理学奖评述
  • 瑞典皇家科学院2007年10月9日宣布,将2007年度诺贝尔物理学奖授予法国国家科学研究中心的阿尔贝·费尔(Albert Fert)和德国于利希研究中心的彼得·格林贝格尔(Peter Grǖnberg),以表彰他们在19年前各自独立发现了巨磁电阻效应,为现代信息技术,特别是为人们今天能使用小型化、大容量的硬盘以及在各种磁性传感器和电子学新领域的发展与应用中所作出的奠基性贡献.本文就这两位诺贝尔物理学奖得主在巨磁电阻效应的发现及其应用方面的贡献作一评述.同时简要介绍目前国内外对巨磁电阻效应研究的进展状况.
  • 诺贝尔物理奖获得者理查德·费曼自述
  • 说明:理查德·费曼(Richard phillips Feynnmn)是美国著名科学家,诺贝尔物理奖获得者,曾对原子弹的发展作出过重要贡献,1988年患癌症逝世.《纽约时报》曾赞誉他是“二战以后理论物理学家中最智力超群、反传统习俗,最具有影响力的美国科学家.”本文摘自他的《你干吗在乎别人怎么想》一书.
  • 对一传送带问题的分析与思考
  • 1 问题回顾及初析 由张大同编的《金牌之路竞赛辅导——高中物理》(2000年6月第2版)141页17题,在配套的《金牌之路竞赛解题指导——高中物理》中的解答笔者对此存在一些疑惑.原题为:如图1所示的传送机,传送速度v=1m/s,位于传送机底部的料斗每分钟向传送机输送2.4×10^3kg,的煤屑,传送机将煤屑送到h=4m高处,求传送机电功率P(不包括传送机空转时所需的电功率).
  • 微元法求载流导线排产生磁场
  • 问题:如图1所示,M1M2是由无限多根无限长的外表面绝缘的细直导线紧密排列成的导线排横截面,每根细导线中都通有电流,电流的方向垂直纸面向里.导线排中单位长度上细导线的根数为A.已知当细的无限长的直导线中通有电流I时,电流产生的磁场离直导线的距离为r处的磁感应强度B=kI/r,式中k为已知党量.
  • 用物理观点求曲线的曲率半径
  • 在物理竞赛辅导中,有时要遇到求曲线上某点曲率半径的数学问题,当然可以套用高等数学中的曲率半径公式而求得.但如果从物理角度求解,更能深化对物理规律的理解,充分体现物理学科的特点,是数、理结合的又一个典例.通过推演,必将体会到数、理和谐.
  • 一道竞赛题的特殊解法
  • 竞赛题:质量为m、长为L的均质细杆AB、其一端A置于粗糙地面上(可视为固定);另一端B斜靠在墙上,如图1所示,从A至墙引垂线AO,已知么OAB=α,棒与墙面间的动摩擦因数为μ,求棒不至滑下时ABO所在平面与铅垂面的最大倾角θ和墙对棒的支持力N.
  • 新课标版《高中物理教学与测试》(高三第二轮总复习)
  • 《高中物理学习指导与素质训练》(高三分册第二轮)
  • [教育理论研究]
    关于自主学习方式的案例与思考(王超良)
    [科学与文化论坛]
    科学美(连载12)
    [教材与教法]
    根据教材插图编写习题的尝试(李康思 王连红)
    新课程下物理习题教学要素分析(邢云开)
    如何把握物理新课程公开课课题的选题要素——从指导青年教师开课实例谈起(程冠军)
    结合物理学史开展科学方法教育的途径和原则(张志坚)
    匀变速直线运动规律应用的教学(李春芳)
    新老教材中有关电功表达式的推导之比较分析(徐立海 沈炎)
    磁场中一个有用的结论及其应用(朱方同)
    应当给学生怎样一个答复?(苏士才)
    物理教学中应强化学生的问题意识(施国芳)
    整体思维法处理物理问题中常见的疏漏(何友邦)
    从一道题谈光电效应的有关问题(姜建伟)
    火警报警器例题的量化处理(顾怀金)
    与“流水”有关的物理问题赏析(汤家合)
    用U-I图像确定非线性电阻的工作点(宁成)
    [物理实验]
    更新测量理念 创新伏安电路(许文)
    略谈实验设计教学中的“四要素”(毛邦庭)
    “气体压强与流速的关系”演示器的创作(李杰 董孝军)
    磁感应强度B的定量探究实验(冯建跃)
    力的合成演示实验的改进(蔡梅)
    [问题讨论]
    穿越贯通南北极隧道的物体与简谐振动(石凤良 刘一山 邸淑红)
    科学性是试题创新的首要标准(杜永伦)
    J2418型直流电动机模型释疑(陈佳)
    滑板能到最高点吗?(肖唯荣)
    一张值得商榷的电路图(王静)
    丝绸摩擦过的玻璃棒一定带正电荷吗?(张同权)
    一道值得商榷的新课程习题(韦莲英)
    [高考命题研究]
    在高考命题中屡次忽视的盲点(倪红飞)
    关于((2007江苏物理试卷》第9题正确答案的斟酌(朱建廉)
    2007年高考上海卷第23(4)题错解分析(程贤楼)
    [物理·技术·社会]
    谈在固、液、气三态之外
    [教师进修园地]
    雾里看花 水中望月——再谈波粒二象性的认识(陈雅)
    [现代教学技术]
    利用MATLAB求解抛体极值问题(蓝海江)
    用DIS探究变力作用下动量定理实验(杨志卿)
    [复习与考试]
    一道高考物理试题的多种解法(韩忠全)
    妙解一道高考题(马树奇)
    一道电学题的解法探究(华靓)
    巧用图像反转妙解题(封其敬)
    巧选方法 破解高考题(张延忠)
    [物理学家和物理学史]
    凝聚态物理学领域新的里程碑——2007年诺贝尔物理学奖评述
    诺贝尔物理奖获得者理查德·费曼自述(李峰 杨新璆)
    [竞赛园地]
    对一传送带问题的分析与思考(龚赛军)
    微元法求载流导线排产生磁场(吴必龙)
    用物理观点求曲线的曲率半径(刘文韬)
    一道竞赛题的特殊解法(魏明逊)

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    《高中物理学习指导与素质训练》(高三分册第二轮)
    《物理教师》封面

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