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  • 问题的表征与解决过程对物理教学的启示
  • 问题的表征是问题解决的关键环节,可分为内部表征和外部表征.在问题解决过程中,外部表征可以激活长时记忆中的图式或样例,完成科学理论表征,同时在元认知的监控下,最终完成问题之解决.问题的表征与解决过程给物理教学的几点启示是:让学生形成高度概括的图式和样例;注重学生元认知监控的培养;教会学生如何对问题进行表征;鼓励学生进行反思和评价.
  • 论中学物理有效学习模式的构建
  • 教师往往关注自己的教学活动是否有效,千方百计地想办法提高教学的效率.教师是否应该从学生学的角度去考虑一下问题?即如何帮助学生构建一种有效的学习模式,教师有责任为学生有效学习模式的构建起到引导作用.根据物理学科本身的特点,笔者认为物理的有效学习模式由三个要素构成:良好的认知水平、成熟的学习经验、学习动机.我们可以用图1这一模型来表达三者与有效学习同的关系.
  • 科学的社会建制(连载14)
  • 说到科学研究,人们就会想到阿基米德、牛顿等这些伟人,想象他们正在一个几何图案前或在一棵苹果树下埋首沉思,独自一人研究那些重大而深奥的科学问题.近代科学刚起步的时候,科学研究只是少数人凭兴趣或爱好而从事的业余活动,早期的科学家通常是靠个人的单打独斗,做出了一个又一个的发现,取得了一个又一个的成果.但是随着时代的发展,
  • 教学设计中应把握的两种结构
  • 通常意义下的教学设计,既可以是针对某一门学科教学的整体把握,又可以是针对某一学科的某一章节或某一单元的教学处理,但更多的则是指针对以“课时”为单位的相对完整、独立的教学活动单元而实施的.本文试图以某一课时的教学设计为例。阐述在一般情况下教学设计中应把握的两种结构.
  • 卫星变轨问题的直观认识和教学探讨
  • 伴随着中国航天事业的不断发展,有关人造卫星和宇宙航行等问题已成为中学物理教学的一个热点.其中卫星变轨问题是一个难点,多数学生认识不清.很多教师对此进行了认真的思考和深刻的探讨.本文欲从定性的角度分析和认识这个问题.并探讨这种认识在高中教学中对学生的积极作用.
  • 从新教材的位移概念谈起
  • 对于位移概念,人教版的普通高中课程标准教科书物理1必修(以下简称新教材)与以前的旧教材给出了相同的定义:“物理位置的变化”.但旧教材淡化“位置变化”的含义,突出位移作为一个独立物理量的身份.而新教材则关注“位置变化”的内涵,突出了位移的增量性质.
  • 从大学物理教学凸现中学物理概念教学的重要性
  • 众所周知物理学是一门集实践与理论于一体的重要基础课,它的理论知识是所有工程技术和科学研究的基础,它的思维方法又与哲学有着密切相关的联系,是改造世界和进行科学研究的锐利武器.从初中、高中乃至大学都要进行物理学的教育,并且作为一门重要主干课程进行教学.
  • 物理研究性学习一例——探究正(余)弦交变电流有效值与峰值的关系
  • 高中物理新课标教材中涉及正(余)弦交变电流的有效值与峰值关系时是在介绍了有效值的定义后直接给出的,并未进行理论的证明和实验的证实.事实上在进行这部分教学时如能组织学生围绕这一问题进行理论和实验的探究,可以让学生对有效值有更为深刻的认识,从而取得良好的教学效果.下面将笔者与教师在一所学校组织的学生探究活动介绍如下.
  • “探究式教学”中如何设计实验方案
  • “探究式教学”在提出问题、猜想与假设后就要进行制定计划与设计实验.制定计划与设计实验是科学探究过程中重要的环节,但多数情况下,为了使科学探究能进行下去,教科书都会在给出假设的基础上介绍设计的方法,因此在课堂教学中,这个环节学生往往缺少锻炼的机会.显然,让学生经历制定计划与设计实验的过程就显得特别必要.那么,我们应当如何引导学生制定计划与设计实验呢?
  • 探究教学设计的模式应用与思路构建
  • 探究教学的目的是引导学生经历和体验有关科学探究的过程,领悟科学的思想观念和科学家研究自然所用的方法,因此教学活动中的探究并不是简单的科学活动过程模仿.有效的探究教学离不开有意义的设计,探究教学模式的设计应用及设计思路的构建是探究教学顺利进行的重要组成部分.
  • 信息技术支持下的探究性教学案例——“电容器与电容”教学设计
  • 本节教学内容属教育部《普通高中物理课程标准(实验)》选修3—1模块内容,要求学生在掌握静电学知识的基础上认识一种新的电学元件——电容器,并抽象出元件工作的物理过程,探究影响平行板电容器电容大小的因素.这不仅是对前面所学静电学知识的综合应用,同时也为后面学习交流电路、电磁振荡等知识奠定基础.
  • 把科学探究作为课程内容的意义何在
  • 在《科学课程标准》(7—9年级)中,把初中阶段的科学课程的“内容标准”分为“科学探究”与“生命科学”、“物质科学”、“地球、宇宙与空间科学”、“科学、技术与社会科学”五大领域,其中科学探究居于第一领域,由此看来,科学探究不仅是科学课程的教与学的方式,也是科学课程的内容,这一提法是全新的,它反映了我国科学教育工作者对科学、科学课程认识上的升华,
  • 中学声学实验教学的突破——谈朗威DISLab“天籁声学教学软件”的应用
  • 声音是人们日常生活中司空见惯的现象,声学对于广大中学生,更是促进科学与艺术融通的桥梁.强化声学实验教学,就是对课改理念的贯彻和深化.但由于声音可说是“来无影、去无踪”,所以以往中学阶段的声学教学基本上没有有效手段,将声音的响度、音调及音色等物理量以形象方式展现给学生,从而大大影响教学效果.朗威DISLab声传感器、朗威“天籁”声学教学软件等数字化实验工具,
  • 百发百中的抛体演示仪
  • 抛体运动是学生在中学物理学习中第一次碰到的复杂运动.在日常生活中见得也多,有丰富的感性知识.但要真正领会平抛运动在竖直方向的分运动是自由落体运动,还要费一番功夫.用课本(普通高中课程标准试验教科书,必修2,下同)第38页的实验装置来演示,原理是正确的,但仅依靠“看”和“听”,是有些牵强的,在一次课后,有学生提出疑问:人耳能区分两个声音的时间间隔是0.1S,
  • 浅谈伏安法测电源电动势和内阻的误差分析
  • 在新教材《高中物理》人教版3—1中,虽然将第3章的学生实验有所减少,但仍然保留了伏安法测电源的电动势和内阻的实验,并且还将伏安法测电阻的误差分析作为课后作业中的习题,可见伏安法测电源的电动势和内阻的实验在电学实验里的重要性,并且对误差分析提出了更高的要求.下面用3种方法来分析此实验的误差情况.
  • 用DISLab系统探究一道物理试题
  • 《无锡市2006年秋学期高中物理期末考试试卷·高二物理(选修)》中第19题的缺陷引发了笔者进行了多次探究.
  • 用Cool Edit Pro2.0对电磁打点计时器进行调整
  • 电磁打点计时器,作为一种研究物体运动情况的重要工具,由于其低价格、低消耗的优点,在很多中学的物理实验室中还正在发挥着重要作用.但由于其调整困难而导致实验效果较差这一烦恼,还在困扰着很多中学物理教师,如果大家能利用CoolEditPro2.0软件,采用下述方法对其进行调整,定会使那些沉睡的“老计时器”唤发出青春.
  • 体现新课标推进新课程——关于2008年江苏省高考《考试说明》(物理科)的解读
  • 2008年江苏高考《考试说明》(物理科)依据教育部制订的《新课程标准》和江苏省《普通高中课程标准教学要求》,同时也参照了《2007年全国统一考试物理科考试大纲》,结合了江苏中学物理教学的实际.该《考试说明》作为江苏省实施新课程后的第一次高考命题和考生备考的指导性文件,理所当然地需要我们好好学习、研讨和推究.
  • 用波动方程处理多普勒效应问题
  • 自高中物理中引入多普勒效应问题后,无论是高考还是物理竞赛中都出现了相关的试题,由于多普勒效应问题比较抽象,很多学生对此类问题不知如何下手.本刊2006年第7期的《巧用相对运动分析多普勒血流计与声纳原理》和2006年第9期的《图像法巧解“多普勒效应”问题》两文分别介绍了如何利用相对运动法和图像法处理多普勒效应问题.
  • 高考物理试卷的数学应用分析及启示
  • 物理学是一门以数学为工具的学科,许多物理问题的解决离不开数学.中学物理要用初等数学来解决问题,大学物理要用高等数学来解决问题,一些更复杂的物理问题需要借助计算机来求解.
  • 近日点距日最近吗?
  • 例1.如图1所示,地球绕太阳运行,则其从近日点A运动到远日点B时,地球的动能是如何变化的?
  • 跳伞运动员是做平抛运动吗?——对“运动的描述”中插图的质疑
  • 在人教版物理必修1的第1章“运动的描述”第1节中,为了说明选择不同的参考系观察同一物体的运动结果会不同。绘制了一幅图片.如图1所示,图片内容为一跳伞运动员跳伞的过程,飞机做匀速直线运动,运动员从飞机上跳下做平抛运动,所以运动员始终处在飞机的正下方.这样,飞机上的观察者看他在沿直线下落,而地面上的观察者认为他在沿曲线运动.
  • 地球卫星受阻后动能增加所引发的思考
  • 笔者在教学“万有引力定律”一章内容时,有学生王某在课后问我一个问题:“老师,我在一本科普杂志中看到说‘地球卫星受到空气等阻力后动能不仅不减少,反而会增加’,您觉得这个结论对吗?”我反问他:“对这个问题,你自己是怎么想的?说说你的看法?”王同学整理了一下思路,说:“我觉得这个结论是对的,原因可以这样解释,”随后,
  • 3颗同步卫星实现全球通信南北极盲区面积的计算
  • 中国致公出版社2007年3月出版的高考物理总复习,高三《绿色天地》第78页例5关于3颗同步卫星实现全球通信南北两极通信盲区作为球冠的面积计算,笔者觉得不妥,这里提出进行商榷.
  • 对狭义相对论中洛伦兹变换的误解及根源探究
  • 狭义相对论创立至今已100余年,早已成为“经典”的理论,但自创立以来,不断有人对它进行批判或者“改进”,近几年,还有人在中国的一些刊物上发表批判相对论的文章,笔者认真研究后发现实际上是对相对论的误解,因此,在相对论创立100余年之际,对这些论文、论著进行研究,找出它们对相对论的误解并探究其根源,应该是一项很有意义的工作,
  • 浅议电源最大输出功率的条件
  • 在有些资料中,常把R=r作为电源输出功率达到最大值的条件,但是,电源有最大输出功率的条件一定是R=r吗?
  • Cnki知识搜索在物理教学中的应用
  • 随着Internet的迅速发展和教育国际化时代的到来,Internet上的物理资源越来越丰富,这为广大物理工作者进行教学与科研提供了费用低廉、更加快捷、时效性强的物理资源.本文以Cnki为出发点来探讨在物理教学与科研中如何充分利用这些资源.
  • 介绍一种物理教学专用画图工具
  • 物理教师要绘制各种图像,特别是各种物理图形符号的绘制比较复杂,而Word中又没有专门的物理图形符号.这里介绍一个非常好用的输入图形符号的工具——“物理画板2.0”,可做试题编辑、课件制作等工作.该工具弥补了word编辑过程中输入各种学科图形符号不便的遗憾,极大地方便了作图,是目前国内在物理学科方面比较好的作图软件.
  • 太阳核聚变机制简介——兼评某些教材和网页介绍太阳核聚变的失误
  • 当代物理学成就之一是发现太阳产生能量的机制为核聚变——氢聚合为氦,此成就早已为世界公认,为此美籍犹太科学家贝特荣膺1967年度诺贝尔物理学奖,也载入物理学教科书.按说这是已经完全清楚了的,不料时至今日仍有传媒在作错误介绍.
  • 引导物理学走到了量子理论门口的科学家——维恩
  • 1883年,一个迷茫困惑的年轻人走进了柏林大学的亥姆霍兹实验室,3年后当他出来的时候已经变成了获得学位的博士,10年后他在热辐射领域作出了划时代的贡献,并引发了物理学理论的一场革命,他就是1911年的诺贝尔奖获得者——威廉·维恩(WilhdmWien).
  • 高中物理中测速方法种种
  • 速度是描述物体运动快慢的物理量,在日常生活和科学实验中,需要对一些物体的速度进行测拭,如肇事车辆是否超速,子弹的速度,流体的流速,光的传播速度等等.速度的测量涉及到一些物理知识的应用,本文就高中物理中涉及到的速度测量方法作一总结归纳.
  • 用功率分析相关速度
  • 在实际生活和物理习题中,经常遇到这样一类问题:几个物体的运动存在着某种关系,根据其中一个物体的运动速度求其他物体的运动速度,这类问题称为相关速度问题.相关速度问题一般用速度分解法或微元法求解.但从功能角度用功率分析相关速度问题,方法简单,容易理解
  • 电磁感应中电荷量的计算
  • 电磁感应是高中物理中的主干知识,高考的热点,易于与其他知识点结合形成综合型题目,通过导体的电荷量是电磁感应的现象中具有联系纽带的物理量,掌握感应电荷量求解方法并灵活应用,有利于突破电磁感应综合型题目的某些难点.
  • 对一道火箭发射题解法的探讨
  • 题目:玩具火箭内充满压缩空气,在发射的时候利用压缩空气从火箭的尾部射出笨重的箭身,而使火箭头向前飞行,假如在竖直向上发射的时候,箭头能上升的高度为h=16m,现改为另一种发射方式:首先让火箭沿半径为R=4m的半圆形轨道滑行(如图l所示),在达到轨道的最低点A时(此时火箭具有最大的滑行速度),再开动发动机发射火箭,试问按这种方式发射的火箭头能上升多高?(不计摩擦和空气阻力)
  • “嫦娥1号”探月序曲
  • 2007年10月24日北京时间18时,中国在西昌卫星发射中心用“长征三号甲”运载火箭将“嫦娥1号”卫星成功送入太空,“嫦娥1号”先绕地球做椭圆轨道运动,经过4次变轨,于10月31日成功转入地月转移轨道,直奔月球,11月5日,月球将正式拥抱来自中国的“信使”,中国“嫦娥1号”将成为一颗真正的“月球卫星”,经过第2次、第3次的制动,
  • “万有引力”易错题例析
  • 应用万有引力知识解题,关键是要把握好一个中心思想——万有引力提供天体做圆周运动的向心力,即G Mm/r^2=mrω^2=m v^2/r;两个基本方程——是星体表面物体的重力近似等于万有引力方程,
  • 重视探究三维物理问题培养学生空间想象能力
  • 空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力,主要表现为识图、画图和对图形的想象.能根据图形想象出直观形象,根据条件画出正确的图形,能正确地分析出其相互关系,能结合推理对图形进行分解、组合与变形,会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质.
  • 质点在动态多边形顶点的相遇问题
  • 想像有两个运动质点位于一条线段的两端,做相对运动,无疑两质点会相遇.再设想大量质点位于一个圆周上,一个质点接一个质点运动,结果沿圆周循环运动,永不相遇,这是多边形的两种极限情况,那么对于其间n边形情况如何呢?下面我们作具体的分析.
  • 物理竞赛中电路化简的方法
  • 电路化简是高中物理竞赛中重要的内容,就复杂电路化简问题,笔者有点心得,与同仁共勉.电路化简是有方法可循的,总体来说比较典型的有3种方法.
  • 中国教育学会物理教学专业委员会2008年两个会议会讯
  • 中国教育学会物理教学专业委员会定于7月底~8月初在乌鲁木齐市召开2008年年会.年会期间将召开第七届理事会及各工作委员会分组会议;请专家作学术报告;由第七届科研招标课题、重点课题负责人进行现场汇报;并安排集体考察等活动.
  • 新课标版《高中物理教学与测试》征订启事
  • [教育理论研究]
    问题的表征与解决过程对物理教学的启示(陈发军)
    论中学物理有效学习模式的构建(寿千里)
    [科学与文化论坛]
    科学的社会建制(连载14)
    [教材与教法]
    教学设计中应把握的两种结构(朱建廉)
    卫星变轨问题的直观认识和教学探讨
    从新教材的位移概念谈起(陈金鹏)
    从大学物理教学凸现中学物理概念教学的重要性(陆金男)
    物理研究性学习一例——探究正(余)弦交变电流有效值与峰值的关系(叶兵)
    “探究式教学”中如何设计实验方案(魏广生)
    探究教学设计的模式应用与思路构建(申洁)
    信息技术支持下的探究性教学案例——“电容器与电容”教学设计
    把科学探究作为课程内容的意义何在(郑青岳)
    [物理实验]
    中学声学实验教学的突破——谈朗威DISLab“天籁声学教学软件”的应用(陶锡泉)
    百发百中的抛体演示仪(叶德明)
    浅谈伏安法测电源电动势和内阻的误差分析(陈斌)
    用DISLab系统探究一道物理试题(贲贵山)
    用Cool Edit Pro2.0对电磁打点计时器进行调整(王卫东)
    [高考命题研究]
    体现新课标推进新课程——关于2008年江苏省高考《考试说明》(物理科)的解读(陈连余)
    用波动方程处理多普勒效应问题(谢恩东)
    高考物理试卷的数学应用分析及启示(蔡敏 程丹 包美红)
    [问题讨论]
    近日点距日最近吗?(封其敬 周栋梁)
    跳伞运动员是做平抛运动吗?——对“运动的描述”中插图的质疑(徐峥嵘)
    地球卫星受阻后动能增加所引发的思考(吕璨珉)
    3颗同步卫星实现全球通信南北极盲区面积的计算(牛彩琴)
    对狭义相对论中洛伦兹变换的误解及根源探究(陈宗兵 唐定彪)
    浅议电源最大输出功率的条件(许成毅)
    [现代教学技术]
    Cnki知识搜索在物理教学中的应用(陈东生 王莹)
    介绍一种物理教学专用画图工具(成建宇)
    [物理·技术·社会]
    太阳核聚变机制简介——兼评某些教材和网页介绍太阳核聚变的失误(张橙华)
    [物理学家和物理学史]
    引导物理学走到了量子理论门口的科学家——维恩(张晓森 李中华)
    [复习与考试]
    高中物理中测速方法种种(韩忠全)
    用功率分析相关速度(李国栋)
    电磁感应中电荷量的计算(谢亦斌)
    对一道火箭发射题解法的探讨(祝东顺 杨波)
    “嫦娥1号”探月序曲(罗建美)
    “万有引力”易错题例析(王晓华)
    重视探究三维物理问题培养学生空间想象能力(孙其成)
    [竞赛园地]
    质点在动态多边形顶点的相遇问题
    物理竞赛中电路化简的方法(陈永田)

    中国教育学会物理教学专业委员会2008年两个会议会讯
    新课标版《高中物理教学与测试》征订启事
    《物理教师》封面

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