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文献检索:
  • 学科相融 文理相长——谈高中物理教学过程中语文与物理的“合作教学”
  • 1什么是“合作教学” “教学”是“教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动”.为了将教学效果发挥极致,教师应运用教学的各个元素、采用适合的教学方法进行教学,“合作”就是一种非常有效的策略。所谓“合作”就是“互相配合做某事或共同完成某项任务”.把合作引用到教学上,可以是指师生之间在教学过程中的相互配合,也可以是指教师本人在教材的处理过程中,取众学科之长为物理教学所用,取长补短以更好的实现教学目标.
  • 从蒙难到和谐(连载15)
  • 在许多人的印象里,科学发展的历史就是一部“成功史”.高中物理课本就向我们介绍了很多大胆精彩的猜想、精确控制的实验、正确有效的定律……,似乎物理学家们的工作总是从奋斗走向成功,从拼搏走向胜利,似乎在攀登科学高峰的道路上奋斗总是有好结果的,总会报以鲜花和掌声.然而。深入探究科学发现的具体过程和细节,我们就会发现。在科学的绚丽风光的背后。
  • 类比法应用出错情形探析
  • 类比法是根据两个对象之间在某些方面的相同或相似性,从而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种推理方法.开普勒曾说:“我珍视类比胜于任何别的东西,它是我最可信赖的老师,它能揭示自然界的秘密”.两对象存在相似处是推出结论的前提和根据,推出结论要适可而止,不能盲目拓展.在应用类比法时,前提中“相似处”的分析和结论中“相似处”的推导是类比出错的常见环节.
  • 关于动生电动势和感生电动势的思考
  • 动生电动势和感生电动势统一于法拉第电磁感应定律中. 例1.(中学物理人教版选修3—2p.10第7题)如图1所示,固定于水平面上的金属架CDEF处在竖直向下的匀强磁场中,金属棒MN沿框架以速度v向右做匀速运动.t=0时,磁感应强度为B0,此时MN到达的位置恰好使MDEN构成一个边长为l的正方形.为使MN棒中不产生感应电流,从t=0开始,磁感应强度B应怎样变化?
  • “人造重力”及其教学意义
  • 《普通高中物理课程标准(实验)》在物理“专题研修”内容中给出了一个角动量守恒的专题示例,其中谈到了人造重力的问题.本文对此进行有关的探讨,供参考.
  • 电磁感应中的相对运动与极限
  • 当穿过闭合回路的磁通量发生变化时,无论这种磁通量变化的原因是来自于一段导体还是来自于线框相对于磁场的运动,回路中总会有感应电流产生,而当这种因相对运动而引起的感应电流按指数规律变化时,在上述暂态过程中,存在某些物理量的极限.
  • 关于“时间和空间的相对性”的教学建议
  • 在高中物理新课程改革中,课程标准首次将有关“相对论”内容列入其中,以加强课程内容与科技发展的联系,达到拓展学生视野、激发探索兴趣的目的,体现了课程内容鲜明的时代特色.基于这一要求,人教版《高中物理选修3—4》在第15章“相对论简介”中,着重对第2节“时间和空间的相对性”进行分析,简要介绍相对论时空观.但因牛顿的绝对时空观在人们头脑中已经根深蒂固,因而学生极易陷入认识上的误区,具体表现为:“在相对论中,一切都是相对的”.那么,如何消除这一错误认识,笔者建议从以下3个方面进行.
  • 简单“门电路”的设计和分析方法
  • 新课标教材里在“恒定电流”一章中增加了“简单的逻辑电路”一节,尽管内容十分基础,学生掌握时仍有不少困难,因为学生缺乏直觉认识和相应的基础,内容又比较抽象、陌生,对学生的逻辑推理能力要求较高.
  • 谈高中物理解题的规范化
  • 高一学生进入高中后,物理解题的格式迟迟不能入轨,这在很大程度上影响了物理学习的顺畅性,影响了物理思维能力的提高.高三学生在解题格式上也仍存在不少问题,为物理高考失去大量的“卷面分”埋下了祸根.在高考物理试卷中,计算题比重进一步加大,考生由于解题格式不规范而造成的“损失”也进一步凸现.本文就高中物理计算题解题格式的规范化作一些探讨.
  • 高中文科物理教学中的因“材”施教
  • 朱熹曾说:“孔子教人,各因其材.”意指孔子能从学生的个别差异出发,进行有针对性的教学.但因材施教并不是一件容易的事情,究其原因,张民生先生认为“一是不知道你的学生是什么材,二是不知道什么样的方法对这个学生有效”,这个分析是很精到的.
  • 利用力矩平衡探究影响通电导线受力的因素
  • 新课程人教版2007年1月第2版选修3—1中第3章第2节用如图1所示实验装置来探究影响通电导线受力的因素.3块相同蹄形磁铁并列放置,可以认为磁场是均匀的,将一根直导线悬挂在磁铁的两极间,有电流通过时导线将摆动一个角度;通过改变电流的大小、通电导线的长短,获得角度的大小的变化情况;由此获得影响通电导线受力的因素,进一步建立磁感应强度概念.
  • 一种新型、廉价的中学物理实验测试法
  • 本文介绍将计算机的控制设备——鼠标,通过简单的改装,变成一个实时获取运动信息的数据采集探头,利用计算机软件对获取信息进行处理,从而实现一种简单、准确的、能满足中学物理力学、运动学实验的测试法.
  • 利用DISLab研究自感现象
  • 高中物理新课程标准提出要积极探索信息技术与物理实验的整合.DISLab就是一种将物理量传感器、数据采集器、数据处理软件和计算机有机的组合起来,共同完成对物理量定量测量的装置,名为DIS(digital information system)实验.在DIS实验过程中,可以用计算机直接得到实验数据,并通过图表、图线等具体分析出实验结果,
  • 对电磁感应现象的实验研究
  • 在图1所示电磁感应现象的实验中,磁铁插入(或拔出)螺线管时,穿过螺线管的磁通量就增加(或减少),电路中就有电流产生.通过该实验演示,就可以得出磁也能产生电,而且产生电流的条件是,只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,就能产生感生电流.该实验中演示电流产生的实验装置是编号为J0403的教学演示电流表,演示该实验坐在稍后面的学生就看不清电流表指针的摆动,近视眼学生更看不清.如何让每个人都能看出电流的产生呢?
  • “简谐运动的图像”作法及演示实验的改进
  • 在高中物理“机械振动”部分中,简谐运动的图像的作法,是由以观察、实验为主的感性认知过程升华为以概括、抽象为主的理性认知过程的重要转折和基本方法,也是学习“机械波”及其图像部分知识和电磁振荡、电磁波知识的极为重要铺垫和基础.
  • 利用MATLAB模拟光的衍射现象
  • 单色平行光通过单缝,可看作N条光束的叠加来计算,单缝衍射的几何关系如图1所示.把单缝看作一排等间隔的光源,共Npoint个光源分布,P处的光强为这Npoint个光源照射结果的合成.
  • Origin软件在物理实验数据处理中的应用
  • Origin软件在使用上,像微软、金山等常用办公软件一样,操作简便,采用直观的、图形化的、面向对象的窗口菜单和工具栏操作,容易上手,是物理教师的好帮手.它的主要功能和用途有:对物理实验数据进行常规的处理和一般的数据统计分析,例如:求测量数据的平均值和标准偏差,回归分析,线性拟合,数据绘图等等.
  • 欢迎订阅《物理巧学大全》
  • 中国教育学会物理教学专业委员会第七届理事会名单
  • 新课标版《高中物理教学与测试》(高三第一轮总复习)征订启事
  • 再议松绳张紧过程中的能量损失
  • 某期刊2006年第12期刊出了《松绳张紧过程中的能量损失》一文^[1],共列举了二个典型例子,还是该刊2007年第9期刊出了《易被忽视的能量损失》一文^[2],也选了同样的两个例子,两文对这两例作了相同的物理过程分析,但笔者认为两文对物理过程的分析值得讨论.这两个典型例子及其求解在其他杂志、参考书上也常常出现.
  • 回路中的电功率为何值?
  • 近几年来在一些高考物理复习资料中常见这样一道习题:有界匀强磁场区域如图1所示,质量为m电阻为R的长方形线圈ahcd长宽分别为2L和L,线圈的一半在磁场内,一半在磁场外,开始时磁感应强度为B0,在t=0时刻磁场开始均匀减小,线圈中产生感应电流,在磁场力作用下线圈运动的v-t图像如图2所示,图2中的斜向虚线为过O点速度图像的切线,数据由图中给出,不考虑重力的影响,求:
  • 巧辨图像双胞胎——对“F—r”与“Ep—r”两图像的认识
  • “F—f”图像与“Ep-r”图像在形状上一样,但表示的意义完全不同,在应用中学生对这两个图像往往混淆不清.下面对这两个图像加以辨析,以期更准确把握两个图像的用法.
  • 对一道高考模拟题的讨论
  • 有这样一道高考模拟题:在质量为M=1kg的小车上,竖直固定着一个质量为m=0.2kg,宽L=0.05m,总电阻R=100Q的n=100匝矩形线圈.线圈和小车一起静止在光滑水平面上,如图1所示.现有一子弹以v0=110m/s的水平速度射入小车中,并立即与小车(包括线圈)一起运动,
  • 水摆的重心在变化中会突变吗?
  • 1问题提出 参考资料中常见这样的问题:一个质量分布均匀的空心球壳装满水制成单摆,摆动过程中水能从球底部的小孔慢慢流出来,空心球壳与水的质量不可忽略,则在水流出过程中摆的振动周期
  • 不同参考系下电磁场力的转化关系
  • 【问题】蹄形磁铁间存在磁感应强度为B的匀强磁场,方向水平并垂直纸面向外.一质量为m、电荷量为q的带正电的小球静止放在水平绝缘地面上,并处于蹄形磁铁间的磁场中,如图1所示.为了使小球对水平绝缘地面的压力恰好为零,应该:
  • 杰出的哥本哈根学派领袖——玻尔
  • 提起著名的原子物理学家尼耳斯·玻尔(Niels Henrik,David Bohr,1885—1962年),人们无不钦佩.玻尔的传略富有传奇,玻尔的为人严谨朴实,玻尔的一二生功绩伟大.了解、研究和学习玻尔对当今人们学习科学文化,坚持科学发展观是大有启示的.
  • 两次诺贝尔物理学奖获得者——约翰·巴丁
  • 约翰·巴丁(John Bardeen,1908-1991)是迄今为止唯一一位两次获得诺贝尔物理学奖的科学家,他因晶体管的发明和超导微观理论—BCS理论的提出,分别于1956年和1972年获得诺贝尔物理学奖.2008年恰逢巴丁诞辰100周年之际,谨以此文纪念这位伟大的物理学家.
  • 试论现代课堂观和现代物理课堂教学
  • 本文依据新课程的理念并与传统观念进行比较,论述了现代课堂观和现代物理课堂教学所应遵循的基本原则等问题.
  • 德国卡尔斯鲁厄物理课程简介
  • 1引言 1888年,著名物理学家赫兹在德国卡尔斯鲁厄大学发现了电磁波.卡尔斯鲁厄物理课程(Der Karlsruher Physikkurs,简称KPK)就是在这所大学的物理教学研究所产生的.最早主持这一课程开发规划的是福尔克(G.Falk)教授,而福尔克在这方面所做工作的理论基础是吉布斯的热力学理论.福尔克去世后,这一课程的开发工作由他的同事赫尔曼(F.Herrmann)教授主持.
  • 简析2007年高考对“应用数学处理物理问题的能力”的考核
  • 《考试大纲》关于物理学科要考查的“应用数学处理物理问题的能力”是这样叙述的:能够根据具体问题列出物理量之间的关系式,进行推导和求解,并根据结果得出物理结论:必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析.此能力在2007年全国及各地物理和理综卷中得到了很好的体现,具体表现在以下几个方面.
  • 赏析一组以奥运、体育为背景的2007年高考试题
  • 随着北京申办2008年奥运会的成功和举办时间的逼近,奥运无疑成为当今的一大热点,同样对我们社会的各个领域,诸如经济、科技、文化、生活等产生了重大的影响.提出实施“绿色奥运,科技奥运,人文奥运”的行动计划就显示出它非常重要的历史意义.在这样的大背景下,以“08奥运”和体育为内容的高考试题在2007年的高考试题中得到很好的体现.试题从力学、热学、光学、电学等角度来命题,
  • 妥善处理物理学业水平测试复习备考中的“十大关系”
  • 江苏省普通高中学业水平测试既是对高中必修科目教学质量的一次系统评估,也是高考的一个重要组成部分,测试结果将直接关系对学校教学水平的评价,关系学生能否毕业、是否有资格参加高考以及能否被高校录取和录取哪一类高校,因而受到学校和社会的高度重视.如何搞好高中物理学业水平测试复习备考,这是一个值得大家探讨的问题.本文根据我校2007年的教学实践,谈谈妥善处理物理学业水平测试复习备考中几个关系的问题.
  • 2007年高考热学考题归纳与解析
  • 2007年全国与各省市的物理高考命题中热学部分的试题严格遵守考纲要求,即在分子动理论、热与功和气体这三方面考查学生对考点的理解和运用能力;但随着课改的推进,尤其是广东、山东、海南和宁夏4省区已采用了高中新课标高考试卷,热学这部分试题出现了一些新的变化.
  • 相对运动在解题中的应用
  • 我们在研究物体运动时总是要选定一个假定不动的物体,以此来衡量其他物体的运动,这个物体称作参考系.事实上,我们总是在研究相对运动——物体相对参考系的运动,原则上参考系可任意选定,但是,在有些情况下特别是处理两个或两个以上物体间运动关系时,适当地变换参考系,考查物体间的相对运动,转换看问题的角度,可使物理过程和物理情境得到简化,从而方便于问题的解决.
  • 用相对速度图像巧解奥赛压轴题
  • 原题:如图1所示,在长为1.0m,质量为啪=30.0kg的车厢B内的右壁处,放一质量mA=20.0kg的小物块A(可视为质点),向右的水平拉力F=120.0N作用于车厢,使之从静止开始运动,测得车厢B在最初2.0S内移动的距离为s=5.0m,且在这段时间内小物块未与车厢壁发生过碰撞.假定车厢与地面间的摩擦忽略不计,小物块与车厢壁之间的碰撞是弹性的.求车厢开始运动后4.0s时,车厢与小物块的速度.
  • 物理奥赛的设计性实验题例举
  • 物理奥赛和物理高考都有设计性的实验题。高考不要求学生当场进行实验操作,此外,两者在难度上有所不同.设计性实验题要求学生运用学过的测量仪器和实验方法,根据题目的条件和要求,自行设计实验方案.相对分组实验和演示实验的考查。灵活性较大。学生感到困难.
  • “嫦娥1号”与中学物理教学
  • “嫦娥1号”的成功发射标志着中国航天技术从低空探测迈向深空探测新阶段,因此倍受中学生关注,这是现代中学生社会责任意识和崇尚科学的体现.学生迫切希望全面了解“嫦娥1号”,而航天航空知识又与物理有密切关系。中学物理教学中应该介绍“嫦娥1号”,以满足学生的求知愿望.有关探月奔月的相关数据在2008年高考中也可能成为热点.本文尝试着从下面几个方面将“嫦娥1号”引入中学物理课堂.
  • [教育理论研究]
    学科相融 文理相长——谈高中物理教学过程中语文与物理的“合作教学”
    [科学与文化论坛]
    从蒙难到和谐(连载15)
    [教材与教法]
    类比法应用出错情形探析(李鸿彬)
    关于动生电动势和感生电动势的思考(黄雄)
    “人造重力”及其教学意义(陈清梅 安红)
    电磁感应中的相对运动与极限(郭铨)
    关于“时间和空间的相对性”的教学建议(周栋梁)
    简单“门电路”的设计和分析方法(宋永惠)
    谈高中物理解题的规范化(刘燕燕)
    高中文科物理教学中的因“材”施教(何乐晓)
    [物理实验]
    利用力矩平衡探究影响通电导线受力的因素(方道余)
    一种新型、廉价的中学物理实验测试法(杨嘉瑞)
    利用DISLab研究自感现象(邬夏波)
    对电磁感应现象的实验研究(汪木林)
    “简谐运动的图像”作法及演示实验的改进(马明雄)
    [现代教学技术]
    利用MATLAB模拟光的衍射现象(董克剑)
    Origin软件在物理实验数据处理中的应用(曹国红)

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    新课标版《高中物理教学与测试》(高三第一轮总复习)征订启事
    [问题讨论]
    再议松绳张紧过程中的能量损失(张明中)
    回路中的电功率为何值?(许文)
    巧辨图像双胞胎——对“F—r”与“Ep—r”两图像的认识
    对一道高考模拟题的讨论(张河桥 莫振伟)
    水摆的重心在变化中会突变吗?(孟亚玲)
    不同参考系下电磁场力的转化关系(刘大华)
    [物理学家和物理学史]
    杰出的哥本哈根学派领袖——玻尔(黄国清)
    两次诺贝尔物理学奖获得者——约翰·巴丁
    [教师进修园地]
    试论现代课堂观和现代物理课堂教学(徐祥宝)
    [国外教育]
    德国卡尔斯鲁厄物理课程简介(陈敏华)
    [复习与考试]
    简析2007年高考对“应用数学处理物理问题的能力”的考核(李方标)
    赏析一组以奥运、体育为背景的2007年高考试题(马秀英)
    妥善处理物理学业水平测试复习备考中的“十大关系”(徐汉屏)
    2007年高考热学考题归纳与解析(许效锋)
    相对运动在解题中的应用(沈秋发)
    [竞赛园地]
    用相对速度图像巧解奥赛压轴题(张立克)
    物理奥赛的设计性实验题例举(周青松)
    [教学随笔]
    “嫦娥1号”与中学物理教学
    《物理教师》封面

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