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  • 基于现场观察的科学探究能力的评价研究
  • 本研究构建了一套现场观察评价体系,并以178名初三学生为测评对象,研究学生在动手探究中的表现特点。结果发现,学生在动手探究中的表现与探究任务的情境以及学生的知识、经验背景有关,这表明了科学探究能力不完全是一般性的认知能力,而是与情境相关或背景相关的复杂认知能力。
  • 高中物理新课程学业评价对策研究
  • 高中物理新课程提出了新的课程内容和新的课程组织形式,针对这部分内容的学业评价应当采取新的方式。本文主要介绍两种可用于开放式评价和表现式评价的学业评价方法,即SOL0分类法和PTA量表法。
  • 关于“简单的逻辑电路”教学要求的研究
  • 在“新课标教材”人教版选修3-1的“恒定电流”一章中,“简单逻辑电路”的相关内容被纳入高中物理教学,对于这部分新增加的教学内容,一些教师可能会在一定程度上感到难于把握。鉴于此,笔者撰写此文,试图针对“简单的逻辑电路”一节的教学要求做出理性的分析,期望这样的研究能够在同行们实施教学时给予启发。
  • “场”概念的发展与对中学“电场”“磁场”概念教学的思考
  • 中学“电场”“磁场”的概念是教学的重点,也是难点.国内外的相关教材对于这两概念的叙述是有差别的,本文在阐述“场”概念的建立和发展,并且在“场”和实物进行比较的基础上,列举了“电场”“磁场”的概念,并对这两个概念的在中学的教学进行了思考。
  • 浅析几种常见的温度传感器
  • 温度传感器是一类能够感受温度,并把温度这种非电学量按照一定的规律转换为电压、电流、电阻等电学量,或者转换为电路的通断。把非电学量转换为电学量就可以很方便地进行测量、传输、处理和控制了。
  • 从生态学视角看高中物理课堂教学
  • 当前,我们仍然遗憾地看到中学物理教学存在严重的“失衡”问题,学生在学校教育中所获得的物理学业智能与现实生活、社会所需要的实践智能并不一致。例如,教学情境与真实情境失衡,实验情境与生活情境失衡,个别化学习与共享认知失衡等等^[1],如何解决物理教学中的诸多失衡问题,“生态化教育”概念则为此指明了方向。
  • 物理缄默知识显性化的教学策略探讨
  • 物理缄默知识的显性化具有重要的意义。首先界定清楚物理缄默知识的概念,依据波兰尼缄默知识理论,通过对物理缄默知识结构的分析,探讨了其显性化机制,进而给出了物理教学中促使其显性化的策略。
  • 谈楞次定律教学的问题情境设计
  • 从现行教材的内容来看,楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”——变化的磁场,从“静到动”是一个大的飞跃,所以学生理解起来要困难一些。而教学中涉及的物理量多,关系隐蔽复杂,产生感应电流的原磁场与感应电流的磁场两者都处于同一线圈中,且感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化,它们之间既相互依赖又相互排斥,
  • 对一道习题的探究方式处理与思考
  • 人教版高一物理35页有这样一道习题:初速度为零的匀加速直线运动,在第1s内、第2s内、第3s内……的位移分别是sI、sⅡ、sⅢ……,试证明物体在第1s内、第2s内、第3s内……位移之比,等于从1开始的连续奇数之比。即:
  • 钱毛管实验的改进方案
  • 钱毛管实验又叫牛顿管实验,是高中课程标准实验教科书物理共同必修1(上海科技教育出版社)第2章第1节“伽利略对落体运动的研究”中一个重要的演示实验,这个实验的目的是为了让学生首次亲眼看到真空中轻重不同的物体下落快慢一样这一不争的事实,对于验证亚里士多德“重物体比轻物体下落快”这一结论的错误性和帮助学生理解伽利略落体运动的规律有着不可替代的重要作用。
  • 用DIS测干电池电动势和内阻的实验设计
  • 电动势和内阻是电池的两个重要参数。在电学实验里,电池电动势和内阻的测量是一个重要内容,因为测量方法灵活多样,已成为高考设计性实验命题的热点。除了课本中介绍的伏安法外,还有一些特殊的方法。实验中,笔者尝试了几种不同的方法,希望能够找到较精确的测量出干电池电动势和内阻的方法。
  • “用油膜法估测分子的大小”的演示实验——用钢碳粉代替痱子粉
  • 现行高中物理教材“用油膜法估测分子的大小”是学生分组实验,它的设计思想十分巧妙,用测量宏观量来估测微观量,不仅可以估测出物质分子大小,而且有利于培养学生的科学思维能力,有利于学生对微观世界的深化认识。但是,要想让学生独立地在一节课内完成这个实验难度很大。
  • “新式”游标卡尺的原理和读法
  • 游标卡尺是一种精确测量物体长度的常用工具,其读数方法是高考常考考点。因学生对游标卡尺的测量原理不甚清楚,对读数方法只靠死记硬背,因而往往出现常考常错的现象,尤其是当遇到游标卡尺的结构稍有变化,即所谓“新式”游标卡尺时,学生更是错误百出。因此,真正弄清游标卡尺的测量原理,是准确读数的关键。
  • 火星为何叫“火星”?
  • 在古希腊神话中,战神马尔斯是战争与毁灭的化身。火星的微红色很自然的让人联想到战争的血与火,于是火星被古人视为战争的象征。至今,英语中火星仍叫“马尔斯”(Mars)。
  • 欢迎订阅《物理巧学大全》
  • 新课标版《高中物理教学与测试》征订启事
  • 关于飞机倒飞时升力从何而来的刍议
  • 当我们看到庞大的民航飞机或灵巧的表演飞机在空中飞行时总要思索是什么力使飞机飞起来的?在物理教材或一些科普著作中都给出了解释,例如华东版九年级《物理》(上册)(广东教育出版社、上海科学技术出版社2005年出版),该教科书通过对飞机机翼模型吹风演示实验,然后这样叙述:“原来,由于飞机机翼的特殊形状,气流经过模型上方的流速比下方的流速大(原书图ll-20,本文图1)。
  • 再探滑动变阻器
  • 滑动变阻器在高中电学计算中占有很重要的地位,它的存在往往导致电路问题的难度提升了一个台阶,所以了解滑动变阻器的不同接入方式在电路中的作用对提升解决电路问题的能力十分重要。滑动变阻器在电路中有四种接入方法,其中限流和分压接法在很多参考书籍中被提及,与之相关的规律,教师、学生也已耳熟能详。但另两种接法因其规律复杂,
  • 宇航员到底受不受重力作用?
  • 高中物理教学中,在研究轨道上运行着的卫星时,很多人对于“重力”与“万有引力”这两个力分辨不清,有大量不够严谨的参考资料上的习题也起到了混淆概念的作用。对于“宇航员受不受重力作用”这一问题,甚至众多高中物理教师对此也说法不一,下面就此问题作一探讨。
  • 用两种曲线理解核反应中核能的释放
  • 核反应中有些可以释放出能量,有些要吸收能量,什么样的核反应可以释放出能量呢?对于这个问题的回答,有相当数量学生感到困惑。针对这个问题,我们可以用两种曲线分别把这个问题阐述清楚。
  • 用流体动力学观点分类认识极端气候现象
  • 大风、扬尘、暴雨等强对流天气对人类社会会带来灾难性的结果,应用物理知识可以了解这些强对流天气的破坏程度,从而知道采取防护措施的必要性.这些强对流天气所研究的对象往往是以流体为主的,只要合理构筑研究对象,恰当应用规律,就会使这些问题得到解决。
  • 发挥试题评价对教学导向作用的思考
  • 现代教育评价不仅在教学中具有鉴定、选拔等作用,而且更强调对教学过程的诊断与反馈,其基本理念是以人为出发点,以促进人的和谐发展为目的。新课程强调评价目标的全面化,既要促进学生的发展,又要促进教师的成长。然而,试题评价仍是目前主要的评价形式。显然,充分发挥试题评价对教学的导向作用,以便引领教师改进教学方式、转变教学行为,
  • 物理教师实施新课程教学的自我评价
  • 当今世界,国际竞争日趋激烈,国力的竞争归根结底是人才的竞争,因此很多国家都在反思与改进基础教育。继美国1996年颁布了《科学课程标准》后,我国也于2001年和2003年分别颁布了《九年义务教育物理课程标准》和《普通高中物理课程标准》。
  • 启发式综合教学改革二十五年——许国樑物理教育思想概览
  • 2008年4月9日是我国著名物理教育家、本刊第二任主编许国棵教授诞辰100周年纪念日。许国棵教授早年毕业于金陵大学物理系,曾在南开中学、金陵大学等校任教,后赴美国田纳西大学研究院深造。回国后历任金陵大学教授、南京师范学院物理系主任、江苏师范学院物理系副主任、苏州大学教授和中国教育学会物理教学研究会第一届理事长、第二届名誉理事长。他从事物理科学、教育科学的研究与教学近六十个春秋,培养了许多科学专家、教育专家和大批优秀教师.从50年代到80年代,为推进高等师范教育和中学物理教学的改革与研究,都作出了重要的贡献。由他主持的“高师中学物理教材教法课程的建设与改革”项目,于1989年获全国普通高等学校优秀教学成果国家级特等奖。为了缅怀许国木粱教授的不朽业绩,苏州大学于4月12日隆重召开了许国糅教授百年诞辰纪念既教育思想学术研讨会,中国教育学会物理教学专业委员会等单位派员参加了纪念会。本刊在这一期中也特辟专栏,刊登一组纪念文章,供广大读者和物理教师学习、研究。许国木粱教授虽离开我们已快二十年了,但他的严谨的治学态度、深厚的学术思想、务实的科学精神、高尚的师德风范、大师的人格魅力,将永远鞭策、激励着我们在教育改革的征途上不断奋勇向前。
  • 怀念敬爱的许国樑老师
  • 许国樑老师是1952年南京师范学院物理系成立时的系主任,我是南师物理系第1届的学生,毕业后留校,又一起来到江苏师范学院物理系,所以说,我跟许老师在一起的时间是比较长的,得到许老师的教导是很多的。今天,在纪念许老师百年诞辰之际,我以深切的心情怀念我敬爱的老师许国樑教授。
  • 平凡而崇高——对我父亲的怀念
  • 今年是我父亲许国樑教授诞辰100周年。非常感激苏州大学、物理科学与技术学院领导和老师们给我这个机会,和大家一起纪念他。现在我想通过几件普通的事情,和大家一起缅怀我父亲为人为事的精神。
  • 师德风范薪火相传——在许国樑教授百年诞辰纪念暨教育思想学术研讨会上的讲话
  • 各位领导,各位老师,尊敬的许老的家人:今天我怀着十分崇敬的心情,代表中国教育学会物理教学专业委员会参加这次盛会,与新老朋友齐聚一堂,缅怀我国物理教育界敬爱的老前辈、一代宗师许国樑先生,共同纪念许老诞辰100周年。许老是我们中国教育学会物理教学专业委员会第一届理事会的理事长,第二届理事会的名誉理事长。
  • 在朴实无华中把握物理教育改革的精髓——重温我国著名物理教育家许国樑教授的教育思想
  • 在纪念我国著名物理教育家、苏州大学许国樑教授诞辰100周年之际,重读许先生主编的《中学物理教学法》教材等,重温许先生的教育思想,围绕当前基础教育课程的改革,结合笔者多年的教育实践,针对中学物理教学改革中的实际问题,与老师们交流一些感悟及做法。
  • 例谈物理习题教学中创造性思维能力的培养
  • 本文结合笔者的物理教学实践,谈谈在习题教学中对学生进行独创性思维能力的培养问题。
  • 分析物理过程的几种方法
  • 目前,各地高考物理试卷都十分注重对物理过程的考查,这是由于物理过程能较好地反映和体现物理高考所需要考查的物理理念以及各种能力要素,因此,它作为考查学生素养的一个重要的载体,一直受广大师生的高度重视。显然,如何分析物理过程提高习题教学的效益,这对我们的物理教学来讲也是一个十分重要的问题。下面笔者就如何分析物理过程向大家介绍几种方法,以供参考。
  • “用单摆测重力加速度”的创新实验
  • 随着高考改革的深入,高考物理实验题逐步由知识立意转变为能力立意,突出对“实验能力”中迁移能力的考查,要求学生牢固掌握实验原理和方法、学会控制实验条件、灵活选取实验器材,熟练运用图像法、列表法、平均值法等方法来分析处理实验数据,并进行误差分析,此外,还要能够根据问题情景设计和完成新的实验等等,从而凸现“过程与方法”的课改理念。
  • 补偿法在解决不良结构物理问题中的应用
  • 中学物理教学中大量出现的是结构良好的物理问题,所谓结构良好,是指提供的信息完整,物理结构(研究对象、物理过程)理想,问题目标明确,也就是我们常说的理想模型。但是日常生活和工作情景中常见的是结构不良的物理问题。结构良好与结构不良是一个相对的概念。结构不良可分为结构缺陷和结构复杂两类。在解决不良结构物理问题过程中往往能体现一个人的各种能力,
  • 例谈求变力做功的几种方法
  • 功是中学物理中的重要概念,它体现了力对物体作用在空间的累积过程,对恒力做功可用W=Fscosθ来求解,但变力做功就很难套用公式了,对此类问题如何分析求解,也是体现对物理问题分析的一种思想方法,是学生应该重点掌握的内容,下面结合例题谈谈解决变力做功问题的几种方法。
  • 由一道物理竞赛试题谈潮汐原理
  • 地球上的海洋周期性的涨落称为海洋潮汐。“潮者,据潮来也;汐者,言汐至也”(东晋,葛洪,281-361),即一昼夜两次潮水涨起,随之有两次跌落。我国钱塘江人海口就是世界两大观潮胜地之一(另一为亚马逊河北河口)。
  • 物理教学中抛锚式教学中的“锚”该怎么抛
  • 抛锚式教学是在建构主义学习理论下发展起来的一种探究式教学模式。该教学模式与情境学习、情境认知以及认知弹性理论有着密切的关系,教学的主要目的是“使学生在一个完整、真实的问题背景中,产生学习的需要,并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、交流,即合作学习,凭借自己的主动学习、生成学习,亲身体验从识别目标到提出并达到目标的全过程”。
  • 谈中学物理教学中渗透辩证唯物主义的教育
  • 辩证唯物主义是关于自然界、人类社会和思维发展的最一般规律的科学,是科学的世界观和方法论,是人们认识世界和改造世界的思想武器。让学生掌握正确的思想方法比获得知识本身更重要。物理学与辩证唯物主义思想有着与生俱来的联系,在物理教材中体现辩证唯物主义思想及观点之处比比皆是。挖掘教材中辩证唯物主义的内涵,在物理教学中渗透辩证唯物主义教育,
  • 全国初中应用物理知识竞赛征题工作公告
  • 中国教育学会物理教学专业委员会2008年-2010年全国物理教育科研课题
  • [教育理论研究]
    基于现场观察的科学探究能力的评价研究(罗国忠)
    高中物理新课程学业评价对策研究
    [教材与教法]
    关于“简单的逻辑电路”教学要求的研究(朱建廉)
    “场”概念的发展与对中学“电场”“磁场”概念教学的思考(方咸围 陈海英 陈志伟)
    浅析几种常见的温度传感器(倪建云)
    从生态学视角看高中物理课堂教学
    物理缄默知识显性化的教学策略探讨(潘岳松 郭怀中)
    谈楞次定律教学的问题情境设计(彭兆光)
    对一道习题的探究方式处理与思考(李书群)
    [物理实验]
    钱毛管实验的改进方案(韩柏林)
    用DIS测干电池电动势和内阻的实验设计(孙阿明)
    “用油膜法估测分子的大小”的演示实验——用钢碳粉代替痱子粉(贺静 熊世江)
    “新式”游标卡尺的原理和读法(刘自胜)

    火星为何叫“火星”?
    欢迎订阅《物理巧学大全》
    新课标版《高中物理教学与测试》征订启事
    [问题讨论]
    关于飞机倒飞时升力从何而来的刍议(张永生)
    再探滑动变阻器(沈益)
    宇航员到底受不受重力作用?(尹国平 李春来)
    用两种曲线理解核反应中核能的释放(宋后亭)
    [物理·技术·社会]
    用流体动力学观点分类认识极端气候现象(王善锋 成建)
    [教师进修园地]
    发挥试题评价对教学导向作用的思考(顾建元)
    物理教师实施新课程教学的自我评价(张森)
    [纪念许国樑教授百年诞辰专栏]
    启发式综合教学改革二十五年——许国樑物理教育思想概览(母小勇)
    怀念敬爱的许国樑老师(李佩赞)
    平凡而崇高——对我父亲的怀念(许世杰)
    师德风范薪火相传——在许国樑教授百年诞辰纪念暨教育思想学术研讨会上的讲话(张宪魁)
    在朴实无华中把握物理教育改革的精髓——重温我国著名物理教育家许国樑教授的教育思想
    [复习与考试]
    例谈物理习题教学中创造性思维能力的培养(裴小红)
    分析物理过程的几种方法(陈林桥)
    “用单摆测重力加速度”的创新实验(刘岳衡)
    补偿法在解决不良结构物理问题中的应用(潘守理)
    例谈求变力做功的几种方法(姚文梅)
    [竞赛园地]
    由一道物理竞赛试题谈潮汐原理(黄国超)
    [教学论坛]
    物理教学中抛锚式教学中的“锚”该怎么抛(付红周)
    谈中学物理教学中渗透辩证唯物主义的教育(陈丽英)
    [简讯]
    全国初中应用物理知识竞赛征题工作公告
    中国教育学会物理教学专业委员会2008年-2010年全国物理教育科研课题
    《物理教师》封面

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