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文献检索:
  • 浅谈ARCS动机模型在物理教学中的应用
  • 在教育领域越来越重视如何教会学生学会学习的今天,学习动机、学习兴趣等因素对学习的影响日益引起教育界的普遍关注.教师在日常教学中遇到的很多问题,都可以归结为学习动机问题.本文结合物理教学探讨了ARCS动机模型的应用问题.
  • 文化的载波(连载17)
  • 文化是人类历史上创造的一切物质财富和精神财富的总和,它有各种具体的形态,如神话、宗教、艺术、哲学以及后来形成的服饰文化、饮食文化、汽车文化、影视文化和科学文化等.在这众多的文化中,科学文化可谓一枝独秀.科学文化是人类对自然的认识、利用以及在这一过程中创造的物质文明和精神文明,它是生产力中最活跃、最积极的因素,
  • 六把钥匙解开一维弹性碰撞
  • 近几年,有关一维弹性碰撞问题,频繁出现在各省市高考及各地调研考试中.例1是一教辅书转载的地级联考试题,但却给出了错误解答,这说明在一部分中学师生中,对一维弹性碰撞问题仍然认识不清,故有必要研究,加以归纳小结.
  • 对“离心现象及其应用”的教学处理
  • 对人教版高中教材第1册第5章的“离心现象及其应用”这节,笔者认为教材内容显得过于单调,且对“离心运动”的定义也不完整.为此,笔者在教学中作了适当的补充和完善,使得内容更充实,课堂更活跃.现将笔者对这一节内容在教学中的处理情况展现于下,供同行参考.
  • 关于“速度变化快慢的描述——加速度”的教学设计
  • 高一物理第1章1—4节的内容给初学运动学的高中学生引入了一些新的概念,但基本上都不难,属于对初中知识的复习和巩固.加速度是学生在高中遇到的第一个具有一定难度和重要意义的概念,如果能正确把握加速度的定义和知识要点,学生可以较为顺利地学习其后匀变速直线运动规律的内容.因此本节内容中最关键之处在于“加速度”这个概念的引入,
  • 构建有效物理试卷讲评课的策略
  • 试卷讲评课是中学物理教学的主要课型之一,上好试卷讲评课对强化效果、提高教学质量具有重要意义.每次考试,为我们提供了可靠的反馈学生学习情况的资料,一方面,通过分析研究,查找出存在的共性问题,可及时弥补;另一方面,对后续的教学起到导向作用.但在平时的教学活动中,教师更多地把精力放在了新授课或专题课的研究上,未能对试卷讲评课引起足够的重视.
  • 动量定理在流体问题中的应用
  • 在教学动量定理时,常会遇到求解流体(包括气体、液体和固体)对固体的平均作用力问题,由于流体质量的连续性,学生在解决这类问题时普遍感到困难.实际上,只要抓住以下三点,这类问题也就不难解决了:(1)建立“柱体”模型.对于流体,可沿流速v的方向选取一段柱形流体,
  • α粒子散射实验应该搞清楚的几个问题
  • α粒子散射实验被誉为世界上最美的10个实验之一(实验装置如图1所示),在讲解此实验时要注意让学生弄清楚以下几个问题.
  • 单摆教学中的摆钟问题
  • 有关高中物理“单摆”一节的教学,不少资料上出现了与摆钟有关的习题,且均用单摆的周期公式来解答有关习题,而许多学生则把摆钟理解成单摆,把摆钟的振动理解成简谐振动,有些教师在上课时也把摆钟当成单摆来处理.这样的理解和处理方法是否妥当呢,笔者对此进行了探讨.
  • 条形磁体在磁场中受力分析的一种新思路
  • 条形磁体在磁场中的受力分析,无论对教师的教还是学生的学,都是一个难点.通过建立“点磁极”模型,可以找到解决这一难点的突破口.
  • 带电粒子在有界磁场中运动问题的例析
  • 在匀强磁场中做匀速圆周运动的带电粒子往往涉及到区域限制性的临界问题.这类题目在高考中也常常遇到,就其类型大致有以下几种.
  • 运用数学方法分析轨迹
  • 在高中物理中,对运动轨迹的研究往往从力和运动的关系去进行分析,而不能进行定量的描述,特别是分析圆周运动轨迹和抛物线轨迹时,学生从物理的角度很难知道物体是在圆轨道上还是在抛物线上,在此我们运用数学上的轨迹方程来作一分析.
  • “变化的电场产生磁场”演示实验的突破——基于朗威DISLab数字实验系统的应用
  • 高中物理选修3—4第14章第1节《电磁场》中关于“变化的电场产生磁场”的教学内容比较抽象,加上没有现成配套的演示实验仪器,往往导致教师在授课时无法演示,通常采用类比法进行科学的设想,直接给出一个书本结论.由于学生数学知识的欠缺,又不能从理论上进行推导,学生往往不能从心理上认同这个结果.
  • 对一物理问题的三类探究
  • 对于一个物理问题,如果能够从不同角度分析或分层次进行探究,定会加深对规律的理解,提高解决问题的能力,训练发散思维.
  • 用电磁打点计时器做波的干涉实验
  • 现行教材中“波的干涉”一节的知识是通过发波水槽实验获得的,而在教学中笔者发现存在如下问题:(1)该实验现象受环境(光线)限制,效果不佳;(2)该实验只能观察到明暗相间的干涉条纹,很难直接观察到介质中某质点(如加强点或减弱点)的振动(如位移变化)情况;(3)波的干涉理论的基础实验——波的叠加(绳波)实验(在常规情况下)几乎不能做成功,而且实验现象转瞬即逝,学生很难观察清楚.
  • 一机在手,做遍高中力学实验——谈数字计时器在高中物理实验中的应用
  • 打点计时器是高中物理实验中一个常用的测量仪器,利用它研究匀变速运动、研究机械能守恒等实验既简单易行又有一定的准确性.但除了力学中的这几个实验中用到了打点计时器之外,打点计时器在日常生活生产中没有任何实用的价值,而且使用打点计时器做实验造成大量的纸带浪费.而与打点计时器有相同作用的数字计时器在生活、生产和科研研究中却有非常重要的用途.
  • 用一只电压表“探究导体电阻与其影响因素的定量关系”实验
  • 现行人教版高中物理新教材3—1课本实验“探究导体电阻与其影响因素的定量关系”中,编者提出用如下器材进行实验探究:(1)a、b、c、d四条不同的金属导体.在长度、横截面积、材料三个因素方面,b、c、d跟n相比分别只有一个因素不同,b与a长度不同,c与a横截面积不同,d与n材料不同;(2)4只量程合适的电压表.
  • 一种演示电磁阻尼的更有效方法
  • 山东科学教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理1》(选修3—2)(以下简称教材)27页有一个演示电磁阻尼的迷你实验,教材具体表述:如图2—8所示(图1),在一个线圈的上方用橡皮筋(或弹簧)吊一根条形磁铁,让磁铁在线圈中上下自由振动.请仔细观察闭合开关、打开开关的瞬间,磁铁的振动情况.
  • 2008年高考江苏物理试卷第14题赏析
  • 随着2008年高考帷幕的徐徐落下,一套套整体构思精妙的试卷、一道道令人耳目一新的试题浮出了“水面”.对这些试卷和试题的潜心分析与认真揣摩,无疑能够在一定程度上对各学科的教学形成启迪.本文试图针对2008年高考江苏物理试卷中的第14题作出理性分析,以悉心体会试题本身的表述特征和考查功能,并希望由此能够对相应的教学提供制定策略的依据.
  • “纠错补正”辨析型物理题的类型分析
  • “纠错补正”辨析型物理题是一种新颖的题型,2001年源于上海,并成为上海每年高考的特色题型.此类题型对考查学生分析、判断、归纳、发散思维及评价能力是其他题型所不及的.对实现高考知识与能力的考查,引导教师在教学中注重培养学生的质疑精神和思维缜密能力有双重功效.
  • 对2008年一道高考理综试题的商榷
  • 图1中滑块和小球的质量均为m,滑块可在水平放置的光滑固定导轨上自由滑动,小球与滑块上的悬点O由一不可伸长的轻绳相连,轻绳长为lo,开始时轻绳处于水平拉直状态,小球和滑块均静止.现将小球由静止释放,当小球达到最低点时,滑块刚好被一表面涂有粘性物质的固定档板粘住,在极短的时间内速度减为零.
  • 对一道高考题的不同分析方法
  • 2007年高考有这样一道试题:假定地球、月球都静止不动,用火箭从地球沿地月连线向月球发射一探测器,假定探测器在地球表面附近脱离火箭.用W表示探测器从脱离火箭处飞到月球的过程中克服地球引力做的功,用Ek表示探测器脱离火箭时的动能,若不计空气阻力,
  • 对2007年全国高考(Ⅱ卷)第19题的商榷
  • 2007年全国高考理科综合试题(全国Ⅱ卷)的第19题:如图1,一带负电的质点在固定正点电荷的作用下绕核做匀速圆周运动.运动周期为T0.轨道平面位于纸面内,质点的速度方向如图箭头所示.现加一垂直于轨道平面的匀强磁场,已知轨道半径并不因此而改变,则:
  • 对“速度是表示物体运动快慢的物理量”的科学性的再讨论
  • 本刊2007年第1期刊登了《“速度是表示物体运动快慢的物理量”的科学性值得质疑》一文(以下简称文(1)),在文中作者指出了速度这一定义的不足,并提出了应将其修正为“速率(瞬时速度的大小)是表示物体运动快慢的物理量”.这一结论.笔者同意文(1)的如下观点:①“速度是表示物体运动快慢的物理量”这一定义不具有运动方向的内涵,
  • 滑板如何才能到最高点?
  • 本刊2008年第2期刊登了《滑板能到最高点吗?》一文,在该文中揭示了2007年江苏省普通高中学业水平测试试卷中一道“滑板运动”题存在的科学性问题,并将该题的情景作了大的更改,重新编了一道题.笔者发现原水平测试题不是无药可救,也不必改动问题情景,只须将一个数据改一下就可以成为一道好题.该题原文如下:
  • 在1atm下,水能加热到100℃以上吗
  • 在人教版物理选修3—3第9章第4节中,教材给出了水在大气压强为1.01×10^6Pa下汽化热与温度的关系,如图1所示,图像表明汽化温度可以在100℃以上,很多学生和老师感到很疑惑,水在100℃时不是沸腾了吗?在1atm下,能将水加热到100℃以上吗?
  • 是动生电动势还是感生电动势
  • 最近我看到这样一道关于感应电动势的问题,题目如下:
  • 有了支点阿基米德就真能举起地球吗
  • 阿基米德(公元前287~前212)是古希腊著名的数学家和物理学家,静力学和流体静力学的奠基人.公元前287年诞生于地中海西西里岛的叙拉古城(今意大利锡拉库萨).据说他确立了杠杆定律之后,曾经说过这样的豪言壮语:“给我一个支点,我就能举起地球.”叙拉古的国王知道后,问:“到哪里去找一个支点,把地球举起来呢?”“这样的支点是没有的.”阿基米德回答说.
  • 澳大利亚昆士兰州《高中物理课程大纲》评价部分的探析
  • 根据澳大利亚昆士兰州2007年1月颁布的新《高中物理课程大纲草案》评价部分的介绍,从评价标准的操作性、关注学生学习过程、有关校本评价的重要作用等方面进行了分析,其结论对我国高中物理新课程的评价改革有一定的借鉴作用.
  • 张衡地动仪的历史原貌和现实之争
  • 在中国历史博物馆,摆放着一件古代仪器——地动仪.传说有一天,趴在仪器上的8条巨龙,突然受到大地的振动,龙口内所含铜丸,突然掉落.数日后快马来报,龙头所指方向,天崩地裂.然而,这个流传了1800年的神奇传说,却遭到现代科技界的质疑.
  • 巧解2007年全国高考理综(陕西)第20题
  • 本刊2008年第1期中刊登了《一道高考题的解法探析》一文,对2007年全国高考理综(陕西)卷中的第20题给出了3种不同的解法,阅读后受益匪浅,本文提出另一种更为巧妙的解法,与大家共享.
  • 向高考要分——浅谈解选择题的方法
  • 现在的高考题,新型的题目比较多,但所牵涉到的知识点还是教材中的,只要认真、仔细读题,我们会有解题思路的;当然这里有一个功底问题,它包括审题习惯、解题习惯和基础知识.仔细审题、读懂题目是解题的第一关,而学生往往在这个环节上不重视,结果因此而做错题目.
  • 用Word做物理课件技巧
  • 熟练掌握word的各种输入编辑技巧,可以帮助我们方便地制作物理课件.
  • 用Word快捷、准确绘制物理图形的技巧
  • 物理教师在用Word编制试卷、课件时,最困难的当属绘制、编辑各种各样的图形了.费时费力,编辑结果往往不能满足物理问题的准确性和科学性,致使大多数教师另辟蹊径,采用其他软件绘图后再进行粘贴.可是将其他图形软件中绘制的图形插入后,如果再进行缩放、旋转等操作,会产生模糊、走样、甚至严重的锯齿.其实Word自身的作图功能绝对一流,
  • PowerPoint课件加密方法汇总
  • 目前,用PPT制作课件可以说是大多数教师的首选,所以PPT课件也是大家资源共享的主要渠道之一,这为我们交流思想和提高教学水平起了重要作用.但有时候难免会由于某些原因想要保护自己的原创著作权,不让别人任意改动自己的作品.本文介绍几种防止修改的方法,以供参考.
  • 科技简讯
  • 据新华网报道,神舟七号载人飞船2008年7月10日上午从北京空运抵达酒泉卫星发射中心,下午转运至载人航天发射场总装测试厂房,这标志神七任务进入全面实施阶段.
  • 科技简讯
  • 2008年7月11日,“雪龙”号极地科考船从上海浦东外高桥的极地科考基地码头启程前往北极,将展开为期75天的第三次北极科考.此次出征北极是我国北极科考史上规模最大、耗资最多的一次.科考将主要针对北极气候变化对我国气候变化的影响、北冰洋独特的生物资源和基因资源、北极地质和地球物理等展开研究.
  • 天文望远镜400年与2009国际天文年
  • 1609年,意大利物理学家、天文学家伽利略(Galileo Galild,1564~1642)研制出世界上第一架天文望远镜,并用于天文观察.由此,人类开始了天文学观测研究的新纪元.在天文望远镜诞生400周年之际,2007年12月20日,第62届联合国大会正式决定,2009年为“国际天文年”.这一动议是由国际天文学会(IAU)和联合国教科文组织(UN—ESCO)共同提出的.
  • 求理想气体任意过程中温度的最值
  • 求理想气体任意过程中温度的最值问题,是热学竞赛题中一个重要的问题,在解析这些问题时,必须清楚等温线的特点,必须把图像的方程与理想气体状态方程结合,必须清楚一元二次方程的特点.现举例如下:
  • 评析一道物理竞赛题的解法
  • 陕西师范大学出版社出版的“奥林匹克金牌之路丛书”《竞赛解题指导》(高中物理)(ISBN-5613—1918—5/G·1407)中第372页第二题:
  • [教育理论研究]
    浅谈ARCS动机模型在物理教学中的应用(田密娟)
    [科学与文化论坛]
    文化的载波(连载17)
    [教材与教法]
    六把钥匙解开一维弹性碰撞(刘新春)
    对“离心现象及其应用”的教学处理(杨光喜)
    关于“速度变化快慢的描述——加速度”的教学设计(蔡锦曦)
    构建有效物理试卷讲评课的策略(张锦科 杨孝武)
    动量定理在流体问题中的应用(汤家合)
    α粒子散射实验应该搞清楚的几个问题
    单摆教学中的摆钟问题(程如林)
    条形磁体在磁场中受力分析的一种新思路(王荣根)
    带电粒子在有界磁场中运动问题的例析(王俊鹏)
    运用数学方法分析轨迹(孙士运)
    “变化的电场产生磁场”演示实验的突破——基于朗威DISLab数字实验系统的应用(杨晓慧)
    对一物理问题的三类探究(李春来 梁永才)
    [物理实验]
    用电磁打点计时器做波的干涉实验(张飞)
    一机在手,做遍高中力学实验——谈数字计时器在高中物理实验中的应用(彭俊昌)
    用一只电压表“探究导体电阻与其影响因素的定量关系”实验(荣盘亮)
    一种演示电磁阻尼的更有效方法(陈朝晖 林贵)
    [高考命题研究]
    2008年高考江苏物理试卷第14题赏析(朱建廉)
    “纠错补正”辨析型物理题的类型分析(阳美艳 刘晓青)
    对2008年一道高考理综试题的商榷(王德立)
    对一道高考题的不同分析方法(杨海龙)
    对2007年全国高考(Ⅱ卷)第19题的商榷(李向臣 孟立新)
    [问题讨论]
    对“速度是表示物体运动快慢的物理量”的科学性的再讨论(龚劲涛)
    滑板如何才能到最高点?(李斌)
    在1atm下,水能加热到100℃以上吗(薛允生 周传柱)
    是动生电动势还是感生电动势(马炜)
    有了支点阿基米德就真能举起地球吗(祝玉华 石凤良 王志刚)
    [国外教学]
    澳大利亚昆士兰州《高中物理课程大纲》评价部分的探析(何洁 冯杰)
    [物理学家和物理学史]
    张衡地动仪的历史原貌和现实之争(许文龙)
    [复习与考试]
    巧解2007年全国高考理综(陕西)第20题(雷风)
    向高考要分——浅谈解选择题的方法(朱鋆汀 徐建树)
    [现代教学技术]
    用Word做物理课件技巧(王善锋 刘源)
    用Word快捷、准确绘制物理图形的技巧(王太生)
    PowerPoint课件加密方法汇总

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    [物理·技术·社会]
    天文望远镜400年与2009国际天文年(陈华松 陆建隆)
    [竞赛园地]
    求理想气体任意过程中温度的最值(张睿)
    评析一道物理竞赛题的解法(庞泽俊)
    《物理教师》封面

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