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文献检索:
  • 2008年高考物理(上海卷)评析
  • 2008年上海卷高考物理平均分为93.4分,考试部门命题的宗旨仍定位在考查考生对高中物理基础和基本技能的掌握程度,并在此基础上,着重对考生进行物理思维能力、物理实验能力、综合应用能力、科学探究能力等四大能力(包括15种分类能力)的考核。
  • 试题的命制原则研究
  • 针对试题的命制原则作一些研究,其“必要性”至少有如下3点:第一,试题命制是教师在履职行为中的“经常性”活动;第二,试题命制是教师工作中极具“严肃性”的行为;第三,分析教学实践中试题命制的现状,无论是教师个体实施的试题命制行为,或者是有组织的诸如“会考”、“高考”等正规考试中的试题命制实践,都令人遗憾地发生着有违试题命制原则的现象。
  • 回归经典 突出过程 关注课改评析——2008年全国理综卷I物理试题
  • 2008年高考全国理综物理试题突出考查了经典的物理知识,回归了经典的力学基础知识,总体感觉知识有点“古老”。抓基础就抓住了高考,这是我们在平时的教学中应该坚持的教学“政治方向”。试卷体现了以能力测试为主导,重点考查所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。特别是最后2道计算压轴题,
  • 2008年高考理综(I)第23题解法赏析
  • 原题:已知O、A、B、C为同一直线上的4个点,AB间的间距为l1,BC间的间距为Z2。一物体自O点由静止出发,沿此直线做匀加速运动,依次经过A、B、C三点。已知物体通过AB段与BC段所用的时间相等。求。与A的间距。
  • 从2008年高考看对带电粒子在电、磁场中运动的考查
  • 带电粒子在电场和磁场中的运动在2008年高考的多份试卷中都有重点考查,这部分属于常规知识点,方法很清晰:带电粒子在电场中的运动先分析受力情况,再分析运动状态和运动过程(平衡、加速或减速;是直线还是曲线),然后选用恰当的规律鹪题;带电粒子在磁场中的运动,先分析受力情况,再分析运动状态和运动过程(平衡、加速或减速;是直线还是曲线),然后选用恰当的规律解题。
  • 例说坐标纸上实验数据的写入与读取规则
  • 高中物理新教材选修3—5(人教版)第17章第2节提供了一道典型的实验数据处理的范例,笔者认为,该例的解析有一些不妥之处,现提出来与各位同行作一探讨。为讨论方便,先将该例题及其解答抄录如下。 例题。密立根的实验的目的是:测量金属的遏止电压Uc与入射光频率v,由此算出普朗克常数h,并与普朗克根据黑体辐射得出的h相比较,以检验爱因斯坦方程式的正确性。
  • 关于表面张力的实验探讨
  • 在液体的表面取厚度等于分子作用半径(10^-9m)的液层,叫做表面层。表面层的液体分子,一方面受液体内部分子的作用力F1,同时还受到与其接触的气体或其他液体的分子作用力F2,当F1与F2的合力不为零时,表面层的液体分子在合力的作用下处于一种紧张状态,使表面层液体分子间表现为引力,即表面张力。学生在学习表面张力时,容易和浮力相混淆,为此,笔者设计了以下3个实验,
  • 再谈“水中的气泡看起来特别明亮”的精彩演示——全反射演示器的优化设计
  • 1引言 “水中的气泡看起来特别明亮”是全反射现象在生活中的一个典型例子。本刊2005年第9期刊登《“水中的气泡看起来特别明亮”的精彩演示》一文。该文谈到由于普通水粘滞系数太小,形成的气泡运动太快,不易观察,故采用白色且质地较好的普通胶水替代,增加粘滞系数,以便观察。该装置制作简单但不失巧妙。
  • 用现有仪器零件组装超重失重演示器
  • 人教版高一物理第3章第7节“超重和失重”内容,演示的仪器和方法较多。而笔者在研究拓宽现有仪器使用范围的课题时,又用实验室现有仪器零件及器材,组装成一种构造极为简单而操作十分方便的超重失重演示器,觉得在贫困地区学校有推广意义,故特作介绍。
  • 对一趣味小实验的定量解释及由此得到的启示
  • 1小实验 如图1所示,将一苹果插入一细杆(先忽略其截面积大小)AB的B端,此时试图将细杆AB直立在桌面上会非常困难;但如果将A端放在手指上,并根据细杆的倾倒趋势不断地调整手的位置,再试图将细杆AB直立在手指上则并不困难,而且AB越长越容易使细杆保持直立平衡。
  • 等效电压源定理的妙用
  • 在高三的物理复习中,我尝试着给学生介绍等效电压源定理(戴维宁定理),并利用它来分析“测电源电动势和内电阻”实验的系统误差,取得了很好的教学效果。利用等效电压源定理可将电路简化,从而使分析和计算更加简洁。程度较好的学生能很快地掌握这种方法,并主动地利用它来便捷地分析和解决问题。
  • 试议加正交匀强磁场后,对做平抛运动的带电小球飞行落地时间的影响
  • 很多参考书、复习资料上都有重力场中加正交匀强磁场后,求对做平抛运动的带电小球落地时间影响的题目,但求解都没有详细过程,只是在竖直方向上讨论一下平均加速度直接得出结果,总觉得雾里看花模糊不清,这里不妨从运动的合成与分解着手,采用图像法作一定性分析。
  • 怎样判断实物粒子能否使氢原子跃迁?
  • 使氢原子从低能级向高能级跃迁有两种途径:一是用光照射;二是通过具有一定动能的实物粒子与氢原子碰撞。用光照射使氢原子跃迁时,入射光子的能量要满足两能级之差即E入=E来-E初(光子能量超过电离能时除外),对于用实物粒子通过碰撞实现氢原子的跃迁,教学参考资料上则普遍这么认为:“实物粒子与光子不同,其能量不是一份一份的。
  • 对一道力学题解法的商榷
  • 本刊2006年7期《力学中几个问题的讨论》一文(以下简称文[1])和2006年11期《对一道链条问题解析的商榷》一文〈以下简称文[2])都对同一道力学题的解法进行了质疑,但却各自得出了不同结论,那么两者孰对孰错,正确的结论应该是什么?笔者现在来谈谈自己的看法。
  • 在Word中绘制余弦或正弦函数曲线的方法
  • 随着现代教育技术的发展,很多教师都利用Office来制作课件和写论文。而余弦或正弦函数曲线是物理教师写论文和制作课件时,经常要绘制的图像。笔者发现很多教师在使用wbrd时,绘制正弦或余弦函数曲线通常都是单击绘图工具栏上的“自选图形”选择“线条”中的“曲线”,如图1所示,利用数学中的五个关键点作图的方法来绘制,绘制的曲线形状如图2所示;或选择“基本形状”中的“弧形”,
  • 我的课件我做主——利用“仿真物理实验室”轻松制作课件
  • “仿真物理实验室”是南京金华科有限公司自主研发的一套傻瓜式物理课件制作平台,该软件将物理规律内置,使用者只需掌握微机的基本操作,经过简单的学习即可制作出专业级的课件,一线教师也可随授课进度根据自己需要制作个性化的课件,本文以模拟小球在竖直面内做圆周运动为例,简单介绍该软件在教学中的应用。
  • 空间观测的“四大天王”
  • 从1608年发明第一架望远镜,到2008年整整是400周年。当伽利略第一次把望远镜指向太空,便标志着天文学的发展进入了一个新的时代,经过400年的发展,天文观测手段日新月异,天文学的发展史,也可说是一部天文仪器的改革史。
  • 两物体相遇类问题的解法
  • 运动学是高中物理的重点内容之一,其中相遇类问题能较好地考查学生的思维能力和空间想象能力,是高中物理的常见题型,其共同特征是两物体相遇时刻在空间上处于同一位置。追及问题也可看成相遇问题的一种。本文对高中所及的各种运动相遇问题进行例析,其基本的解题思路是:(1)对两物体运动过程进行分析,有时要画出示意图;
  • Q=f滑s相对在力学解题中的应用
  • 在力学综合题中常见到Q=f滑s相对。但多数学生对Q=f滑s相对的理解不到位。实际上这是能量守恒在力学中的应用,做功是能量转化的桥梁,在力学中机械能的减少基本上是机械能转化为内能。Q=f滑相对是学生的难点,用纯理论讲解学生很难理解,笔者在多年的教学中,用下列一组习题循序渐进,可以收到很好的效果。
  • 两个值得商榷的课后练习解答
  • 第1题是《选修(3—4)》中“光”一章“光的折射”课后练习第6题,原题如下: 关于图13.1—3(图1所示)测定玻璃砖折射率的实验,回答以下问题。 (1)证明图中的入射光线与射出玻璃砖的光线是平行的。
  • 带电粒子在“交变磁场”中运动的命题特点及解题策略
  • 有关“带电粒子在交变磁场中运动”的试题最近几年在各地模拟考试题中时有出现,而测验的结果往往是学生的得分率很低,成为教学中的一个新的难点。原因是多方面的,一是学生少遇到这部分题目,见到这种题就怕;二是学生未能深入掌握带电粒子在交变磁场中运动的命题特点,而教师们也往往在这方面缺乏深入研究,所以学生做了一题就懂一题。
  • 都是时间惹的祸
  • 在“动量”一章的教学中,笔者注意到如下两道习题,学生出现错误较多,争议也特别大。归结起来,应该说“都是时间惹的祸”。此种类型的错误出现,也反映出相关知识在学习时应该重视。下面做一详细分析,请指正。 在“动量定理”的拓展习题中,题1如下:
  • 中国古代趣味物理实验
  • 在中国古代,人们十分重视用实验去研究物理现象与规律。一些实验构思奇特,设计巧妙,在漫长的岁月中经受了历史的考验,至今仍然光彩艳丽。不过,物理学在古代不是一门独立的学科,其资料散布于各种典籍,收集起来不容易。本文从“趣味性”角度出发,从各种典籍中选出一些物理实验予以介绍,目的在于了解当今趣味物理实验发展变化的历史背景。
  • 关于继续举办全国中学应用物理知识竞赛通知
  • 关于一道物理竞赛题的多种解法
  • 相互接触物体的速度关联问题是物理竞赛中的基础问题,也是令许多教师和学生感到较为棘手的问题。本文尝试着用多种方法解析此种常见的物理问题,以求找到解决此类问题的一般方法。 题目(第11届预赛题)。顶杆AB可在竖直滑槽K内滑动,其下端的凸轮绕0轴以匀角速a,转动,如图1所示的瞬间,OA=r,凸轮轮缘与A接触处法线”与OA之间的夹角为a,试求此瞬时顶杆AB的速度。
  • 从形式走向有效——浅谈物理课堂合作学习的实效性
  • 物理课堂上开展小组合作学习是适应新课程理念的一种教学方式,但不少课堂的合作学习缺乏实效性.合理分组,正确选题,明确分工,科学评价是提高合作学习的有效性的有效措施。
  • 时代精神的精华(连载19)
  • “科学与文化”连载的最后一个话题所要讨论的是时代精神.时代精神是一个社会在实践中激发出来的,反映社会发展方向、引领时代潮流、为社会成员普遍认同和接受的思想观念、价值取向、道德规范和行为方式,是一个社会最新的精神气质和社会风貌的综合体现。
  • 解读“模型法”“类比法”“科学推理法”“转换法”等科学方法——从“原子结构的模型”一课谈起
  • 科学是研究物质相互作用规律及其基本结构的科学,从科学的性质特点看,科学是一门具有方法论性质的学科,科学研究探知物质世界的方法是我们认识自然的基本方法之一。科学的发展丰富了哲学的内容,促进了哲学的发展。科学方法很多,如实验法、模型法、推理法、分析法、假设法、图像法、数学方法、控制交量法、转换法、放大法、积累法、类比法、等效替代法、归纳法、比较法、演绎法等等,本文就“原子结构的模型”一课着重对模型法、类比法、科学推理法、转换法等在具体课题中的应用作一解读。
  • 营造开放的物理教学课堂
  • 系统科学的有序原理告诉我们,没有开放的系统就不会从无序走向有序,就不会由较低级结构发展为较高级结构。课堂是一个由教师、学生、教学内容、教学手段以及除教师以外的其他各种教学媒体所组成的复杂系统,要使物理教学课堂从无序走向有序,从而实现物理课堂教学的高效率,物理教学课堂开放是必要条件。
  • 疑似不妥例举
  • 电影片有时标明:少儿不宜。教材上所举范例,也同样应该考虑宜与不宜。专家有专家的眼光,但众多的教材使用者也可能有新的发现,这些发现可能是专家事前不曾预料到的,所以新教材出炉以后,会根据使用者的意见作出适当的调整。
  • 一个错解引出的一次实验探究
  • 学生的作业中常常会产生这样或那样的错误,针对学生在学习过程中产生的问题,用怎样的方式进行处理,是教学过程中经常面临的课题。 能否根据学生作业中出现的问题,设计出针对性的探究性实验。来帮助他们更好地解决学习物理过程中遇到的困难,从而激发起他们学习物理的积极性。这个问题引起了笔者的思考,下面是笔者在教学实践中尝试的一个教学案例。
  • 浅谈水波的波速与水深
  • 在物理选修3—4课本波的折射部分有这样一个实验,让我们在水槽中放入一块厚度均匀的玻璃板,注意使它的一条边不与波传来的方向垂直。然后加水,使水面高过玻璃板。接通电源产生水波,观察水波经过水深不同区域时传播方向的变化。
  • 关于恒定电流电路中两种不同导体的交界面上有电荷积聚的问题
  • 在一次学校层面的物理教师教研活动中,有一位教师向我提出了这样的一个问题:在恒定电流电路中的导体(如电阻器、其他用电器等)与导线的连接处有自由电荷积聚,这如何说明,又怎样向学生解释呢? 问题来源于正在实验中普遍使用的人民教育出版社出版的高中物理新教材选修3—1“恒定电流”一章。实验中的新教材内容的呈现,力图反映出本次课改所提出的物理课程的3个维度的目标,
  • 阻尼振动的频率会随着振幅改变而改变吗?
  • 普通高中课程标准实验教科书(山东科学技术出版社)物理选修3—4第1章“机械振动”第23页习题3是这样的: 下列说法正确的是: (A)阻尼振动必定有机械能的损失。 (B)物体做阻尼振动时,由于振幅减小,频率也不断减小。
  • 两等量同号点电荷电场线插图的一点完善
  • 电场线是为使电场力、能的性质形象化而引入的一系列假想曲线。绘制分布典型、合理的电场线,对正确理解掌握电场的性质作用是显著的。 笔者在使用普通高中课程标准实验教科书,人民教育出版社2007年1月第2版(选修3—1)《物理》进行教学时,发现该书第13页插图(图1.3—7两等量同种电荷的电场线)如图1,电场线的画法不够完整。
  • 情景·猜想·和谐——“追寻守恒量”的教学与赏析
  • 新课程的课怎么上?什么样的教学才是有效的?这是教师们日常教学思考中最为关心的问题。首先是我们的教学理念要更新,其次是我们的教学方法要更新,再者是我们的知识层面要更新。在“追寻守恒量”这节课的教学设计和实践中,我们看到了新课程三维目标得到有机融合,问题情景的有效创设,实验设计的精巧,逻辑顺序的流畅和认识上的螺旋式上升。这节物理课的设计依据教材但不拘泥于教材,教学形式、方法和手段有别于常规的课。
  • [高考命题研究]
    2008年高考物理(上海卷)评析(张主方 杨鸣华)
    试题的命制原则研究(朱建廉)
    回归经典 突出过程 关注课改评析——2008年全国理综卷I物理试题
    2008年高考理综(I)第23题解法赏析(林贵)
    从2008年高考看对带电粒子在电、磁场中运动的考查(李建)
    [物理实验]
    例说坐标纸上实验数据的写入与读取规则(丁岳林)
    关于表面张力的实验探讨(刘瑞晨)
    再谈“水中的气泡看起来特别明亮”的精彩演示——全反射演示器的优化设计(丁时慧)
    用现有仪器零件组装超重失重演示器(韩独石)
    对一趣味小实验的定量解释及由此得到的启示(石凤良 祝玉华 刘长虹)
    [问题讨论]
    等效电压源定理的妙用(李德胜)
    试议加正交匀强磁场后,对做平抛运动的带电小球飞行落地时间的影响(曹养荣)
    怎样判断实物粒子能否使氢原子跃迁?
    对一道力学题解法的商榷(龚劲涛)
    [现代教学技术]
    在Word中绘制余弦或正弦函数曲线的方法(李一新)
    我的课件我做主——利用“仿真物理实验室”轻松制作课件(范先稳)
    [物理·技术·社会]
    空间观测的“四大天王”(吴兴龙)
    [复习与考试]
    两物体相遇类问题的解法(柯岩)
    Q=f滑s相对在力学解题中的应用(朱凡)
    两个值得商榷的课后练习解答(袁海江)
    带电粒子在“交变磁场”中运动的命题特点及解题策略(余耿华)
    都是时间惹的祸(赵书海)
    [物理学家和物理学史]
    中国古代趣味物理实验(袁春梅)
    [简讯]
    关于继续举办全国中学应用物理知识竞赛通知
    [竞赛园地]
    关于一道物理竞赛题的多种解法(宋海峰)
    [教育理论研究]
    从形式走向有效——浅谈物理课堂合作学习的实效性(肖立)
    [科学与文化论坛]
    时代精神的精华(连载19)
    [教材与教法]
    解读“模型法”“类比法”“科学推理法”“转换法”等科学方法——从“原子结构的模型”一课谈起(徐珺)
    营造开放的物理教学课堂(张鹤)
    疑似不妥例举(冯波)
    一个错解引出的一次实验探究(倪红飞)
    浅谈水波的波速与水深(王淼)
    关于恒定电流电路中两种不同导体的交界面上有电荷积聚的问题(杨思锋)
    阻尼振动的频率会随着振幅改变而改变吗?(邓宗茂)
    两等量同号点电荷电场线插图的一点完善(陈燕 邱勤薇)
    情景·猜想·和谐——“追寻守恒量”的教学与赏析
    《物理教师》封面

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