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文献检索:
  • 物理公费师范生教学技能需求情况的调查研究
  • 国家实施公费师范生教育,旨在为培养优秀教师和教育家奠定基础.以物理学科为背景,调查了中学物理教师和物理公费师范生对教学技能的需求情况,描述了他们需求程度之间的差异,并对差异产生的原因展开了讨论,在此基础上提出了教学技能的培养建议,以期对高师院校培养公费师范生以有益的启示.
  • 库仑定律适用于运动电荷吗
  • 1问题的提出笔者一次听课,内容是“库仑定律”.课上教师特别指出库仑定律的适用条件有3点:①真空;②静止电荷;3点电荷.接下来讲解课本上的一道例题(粤教版选修3—1第7页):
  • 中学物理教师知识的自我评价的调查研究
  • 新课程改革中提倡物理教师通过自我评价促进教师的专业发展,本文根据物理教学的特点,建构了物理教师知识自我评价的调查指标体系,并设计了调查问卷,对物理教师自我评价现状进行了调查研究,从而根据调查结果提出了教师发展建议.
  • 物理图像在高中物理教学中的功能
  • 本文分析了物理图像的起源,给出了物理图像与数学图像之间对应关系的六要素,即轴、点、线、面(积)、斜(率)、截(距),以及相应的物理实例.文中分析了物理图像在高中物理教学中的功能,即归纳总结和演绎分析,既有定性分析,也有定量分析.
  • 物理新课程与类比学习
  • 物理新课程的基本理念就是“在课程结构上重视基础;在课程内容上体现基础性;在课程实施上注重自我学习,提倡教学方式的多样化…….”一方面强调物理知识的基础性,另一方面强调自我学习,学会迁移.奥苏泊尔认为:“为迁移而教.”从物理课程的自身特点出发进行类比学习,是实现物理新课程强调知识基础性和自主学习迁移性的有效途径,也为学生终身学习,终身发展奠定良好的基础.
  • 物理教学中的“小问题与大文章”
  • 物理是一门严谨的自然学科.对学生来说要学好它有一定的难度;对教师来说也是一门难教的学科.其中有些问题由于涉及到物理前沿或更高层次的知识而不能很好地解决.但有些“小”问题,教师必须深刻地把握,清楚地讲解,使学生有清醒的认识.在多年的物理教学和交流中,本人发现有些高中物理教师在不少基本问题上是糊涂的,例如概念’含糊,物理规律关系错乱,物理符号混乱等等.这些现象可以叫做物理教学中的“乱象”.以下几个例子看似“小问题”,然而却有“大文章”可做.
  • 从“局部短路的巧妙应用”谈学生创新能力的培养
  • 课堂教学是实施素质教育的主渠道,在日常教学过程中,教给学生的不仅仅是知识,更重要的是培养学生的创新精神和实践能力,这才是我们教学的出发点和归属.在物理教学过程中如何实施这一教学目标,下面就一节电学复习课“局部短路的巧妙应用”谈谈如何利用一个知识点来培养学生的创新能力.
  • 应用传感器优化自感教学
  • 数字化实验系统应用的案例已出现在高中物理新教材中的一些演示实验和“做一做”等栏目.数字化实验系统能使学生自主探究,实现学习方式多样化.本文讨论如何将传感器应用于自感教学的课堂实践,供同仁们参考.
  • 对人教版高中物理选修3—4教材中一幅插图的刍议
  • 在人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》3—4教材第97页中有一幅插图如图1所示,该图片选自辽宁教育出版社《人物摄影》2003年4月第1版.教材编写组把本插图放在第15章“相对论简介”的首页,并配文“高速列车上发生了什么事情?小姑娘为什么感到惊奇?”.
  • 圆锥摆模型的迁移应用
  • 用不可伸长的轻绳拴一体积不大的重球,悬挂后使球获得一速度而在水平面内做匀速圆周运动,运动中小球的重力和绳对小球的拉力的合力提供小球运动的向心力,这种装置称为圆锥摆.
  • “有用”从“无用”开始
  • 1案例背景 “有用的物理学”是上海教育出版社出版的上海九年义务教育课本《物理》八年级第一学期(试用本)前言“让我们起航”中的第2节.“物理是有用的”这个内容,无论在过去还是现在,也不论是上海课本还是其他省市课本,都是引言中常有的内容,但是对照其他教材我们会发现,这个内容在这本上海九年义务教育课本(试用本)中被重视了很多,不仅是笔墨增多,还被单独作为一个章节,
  • 再谈狗拉雪橇题向心力的来源
  • 本刊2009年第10期有一篇题为《对一道典型圆周运动习题的剖析》的文章.文中提到一个典型习题如下:
  • 小议课外物理探究小实验的开展
  • 新《物理课程标准》明确指出:“物理是一门实验科学.通过演示和学生实验,能够使学生理解物理概念和规律的建立与实验的关系,培养学生一定的实验能力.演示和学生实验对于培养学生学习物理的兴趣也是十分重要的.”由此可见,
  • 实验创新——展示知识魅力
  • 作为一门以实验为基础的学科,传统的物理实验在物理教学中的地位无可替代,在学生学习物理知识的过程中,其作用远强于多媒体课件的展示.一个有创新意义的好的演示实验能为学生提供更丰富的感性材料,能更深刻地理解知识的内涵,从而更能激发学生探究物理知识的兴趣和激情.
  • 改进物理实验教学 培养学生创新能力
  • 物理学是一门以实验为基础的科学.物理实验作为物理教学的基本手段,有其特殊的教学功能.几年来,我们在实验教学中通过“破、读、看、找、创”5个环节,有意识地引导学生认真阅读教材,仔细观察实验,积极思维联想,大胆创新实践,有力促进了物理实验的教学改革,激发了学生的兴趣,培养了学生的创新能力.
  • 对一例学生实验改进的再补充
  • 本刊2010年第5期刊发了《对一例物理学生实验的改进补充》,笔者认真阅读后受益匪浅,并切身实际地操作了实验,实验过程中确实如原文作者所说,操作更为方便.然而在操作过程中却发现了另外的问题,笔者通过实践思考,对原文做出了以下3点补充.
  • 对电磁打点计时器测物体匀变速运动加速度的改进
  • 1引言 电子打点计时器在实验中的改进前人已经做了很多工作.(1)对纸带数据的处理.大体有以下几种:公式法、逐差法、图像法、直方图法.这4种方法各有千秋,公式法的物理意义明确,并渗透数学方法的应用;逐差法着眼于局部,偏重于数学方法,物理意义不明显,但计算精确;图像法和直方图法直观,物理意义明确.
  • 不同实验对M》m条件的不同要求
  • 苏教版物理教材必修1中有实验“探究加速度与力、质量的关系”,实验时取砂桶与砂的总质量为m,实验用小车与车中砝码(研究对象)总质量为M,两者满足M》优,很多学生对此都已经形成了思维定势,以至将用这一装置做的所有物理实验都认为必须满足M》m,笔者认为应该引起足够重视.
  • 对向心加速度物理意义的探讨
  • 阅读本刊2010年第3期的文章《向心加速表示速度方向变化的快慢吗》(以下简称“向文”),很受启发,也引发了本人对相关问题的进一步思考.
  • 从一个长度测量培训实例看科学测量思维培养
  • 科学研究从测量开始.长度的测量是最基本的科学测量,特别是刻度尺的使用和读数方法,是使用温度计、天平以及电子仪表等有刻度仪器、仪表的基础.在科学课程的教学中,首先会进行长度测量的基本训练.
  • 对高空自由落体运动时间公式的推导
  • 在地面附近重力加速度恒定,则自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动,
  • 一个接触面不可能同时存在静摩擦力与滑动摩擦力
  • 本刊2010年第6期有一篇题为《一个接触面可以同时存在静摩擦力与滑动摩擦力》的文章,笔者详细阅读该文后,对文中提出的3个实例都有疑问,现提出来与原作者及广大同行商榷.
  • 实验探究静摩擦力与滑动摩擦力能否共存
  • 笔者作为师范专业的学生,最近去中学参加了教育实习.在教学中,曾经出现了一个小意外,但在老教师指导下,借助一个探究实验与学生共同讨论,实现了良好的教学效果,最终化意外为惊喜.现将探究过程总结如下,请大家批评指正.
  • 用整体法解“非平衡系统”的力学问题
  • 1问题的提出(1)什么是“平衡系统”和“非平衡系统”单个物体如果所受合外力为零,我们把该物体叫作处于平衡状态,即静止或匀速直线运动状态.在力学中经常处理连接体和叠加体问题,同样如果作为整体的系统内的物体处于静止或匀速直线运动状态,我们就把这个系统称为“平衡系统”.而如果系统内的物体具有不为零的加速度就将此系统称为“非平衡系统”.
  • 角速度能表示速度方向变化快慢吗?
  • 本刊2010年第3期刊登了“向心加速度表示速度方向变化的快慢吗?”一文,以下简称文[1],该文认为“向心加速度不能反映速度方向变化的快慢,而角速度才是反映速度方向变化快慢的物理量”.同时持这一观点的还有其他一些文献,对此,笔者难以认同,我们认为用角速度作为反映速度方向改变的物理量是不恰当的,理由如下:
  • 还要不要考虑直线电流的磁场?
  • 1问题的提出 笔者所在单位是一所省级示范性普通高中,师生素质高,但在教学过程中发现就匀强磁场中“还要不要考虑直线电流的磁场”这一问题,却颇令我校教师和学生费解.可见对这一问题的不理解带有一定的普遍性,很有必要予以充分说明.
  • 拉物滑动的省力分析
  • 如图1,当我们用力F在地面上拉动一质量为m的物体进行相同状态的运动时,究竟是拉力F与地面所成夹角θ越小越省力,还是越大越省力?
  • 关于等量点电荷的图像问题讨论
  • 本文用图像的方式来说明等量同(异)种点电荷的连线和中垂线上场强和电势分布特征,以此来帮助学生从不同的角度认识两个等量点电荷形成的电场的特点.
  • 电磁辐射与健康问题漫说
  • 基于有关数据与信息,本文就大家关心、担心的电磁辐射及安全健康问题做了点分析、介绍,旨在让大家科学地认识、理解电磁辐射及相关问题.
  • 如何运用vba绘制游标卡尺
  • 游标卡尺作为基本测量工具之一,自然是考查的热点.物理教师在编制试卷时,最困难的就是绘制游标卡尺.很多教师就采用其他软件绘制然后以图片的形式复制到word里,再经过缩放等操作后往往会出现模糊、变形、锯齿等现象.实际上用word里嵌套的vba编程工具就可很准确的画出游标卡尺.下面就把笔者在实际工作中积累的一点经验介绍给大家,以供参考.
  • 2010年高考“理想变压器”命题特点透视
  • 在2010年全国各地高考试题中都在努力尝试体现“从生活到物理,从物理到社会”的课改理念,在以理想变压器、高压输电这一生活情境为背景,倡导节能减排的试题应运而生,并出现了一些新颖的考查方式,可谓别出心裁,令人耳目一新,本文略作探讨,以飨读者.
  • 在2010年高考物理中的“世博”题
  • 上海世博会以“城市,让生活更美好”(Better City,Bet—terLife)为主题,创造了世界博览会史上最大规模记录.为了让更多的青少年,尤其是中学生了解世博,放眼世界,作为教育工作者,我们在学生的生活、学习中都涉及到一些与世博相关的信息.纵观2010年全国各省市的物理高考试题,涉及到不少以世博为情景来考查物理知识点的新颖试题.下面笔者就从运动学、热学、电学等角度分析.
  • 2010年江苏高考物理卷压轴题解法探析
  • 在近年江苏高考物理压轴题中,电磁感应背景下的微元法应用一直都是热点,考题通过合理的巧妙的变化,对这个方法进行了重复考查.而2010年江苏高考物理卷压轴题考查的是带电粒子在电场中的运动,一反往年形式,着重考查归纳法在物理中的应用.该题能力要求高,题设内容层次分明,解题方法灵活多样,既考查了学生的基础知识,又能对学生思维的灵活性和发散性进行科学的考查,是迎合新课改思想和锤炼物理思维的好题.如果能在教学中加以挖掘,从不同的角度进行分析,用不同的方法进行解答,对开阔学生的视野,拓展学生的思路一定能起到很好的效果.原题如下:
  • 一道高考题的解法探析
  • 题目.(2010年海南18)图1为某一报告厅主席台的平面图,AB是讲台,S1、S2是与讲台上话筒等高的喇叭,它们之间的相互位置和尺寸如图所示.
  • 防盗门“猫眼”的光学原理
  • 现代居民家的房子大都安装了防盗门,在防盗门上可以看到一个圆形的小孔,小孔中装有玻璃片,这便是门镜.透过门镜,室内的人可以清楚地看到室外的“缩小”的人一一个正立缩小的虚像,从而判断来人是熟人,还是生人,决定是否开门.可室外敲门的人却不能透过玻璃片看清室内的景象.装上此门镜,对于家庭的防盗和安全,能发挥一定的作用.所以,门镜被称为“警眼”.又因为光线通过门镜折射、反射后在远处看它闪光的样子很类似波斯猫的眼睛,所以它还有别名叫“猫眼”.
  • 常见电路的动态分析问题的解法实例
  • 电路的动态分析问题是历年高考选择题中必考的习题,这类问题着重考查的学生的应用基本知识分析问题的能力,具有很强的灵活性,学生做这些问题时易出错,下面笔者结合具体习题谈一谈这类问题的解法.
  • 怎样利用“微移法”解题
  • 所谓“微移法”就是通过研究物体微小移动过程来寻求解题途径的一种思维方法.在具体实施该法时,依据研究对象所处的状态可以分为两种情况:如果研究的对象是运动的,则只需在其运动方向上取一小段微小的位移加以分析即可;如果研究对象是静止的,则我们可以考虑一下它可能的运动趋势,并假定它在其运动趋势的方向上发生了一段微小的移动,分析研究这一段微小的位移在此过程中可以导致哪些量发生了变化,着眼于从变化的角度来寻求解决问题的突破口.
  • 试谈高三物理复习中的错解及其教学功能
  • 在高三的物理复习中,常会看到学生在解题中犯一些低级错误,面对学生的种种错解,教师应该引导、帮助他们找出错误的深层次原因,进而获得有益的启示,不断总结、完善自己,真正实现“错中得益”.
  • 对第27届全国中学生物理竞赛预赛第18题两种解法的思考
  • 本人参加了第27届物理竞赛预赛的阅卷工作.期间就有教师提出,试卷的最后一题给出的两种解法得到的结论怎么会是一样的呢?
  • 巧妙添加辅助线 速解抛体运动题
  • 添加辅助线,是分析几何问题的常用方法,同样当求解物理问题感到困惑时,有时通过添加辅助线(可以是直线或曲线),立刻就会“茅塞顿开”,使问题迎刃而解.下面结合实例谈一谈添加辅助线在解抛体运动题中的应用.
  • 纠正对“汽化热”概念的错误理解
  • 汽化热的概念:在一定压强下,单位质量某种液体在温度不变的条件,变成同温度的饱和蒸汽时所需吸收的热量称为汽化热.常用L表示,国际单位是J/kg.
  • 浅谈画草图在大学物理学习中的应用
  • 物理学习过程中如果我们适当的画一些草图,借助图形形象反映物理问题,可以帮助我们理解和记忆物理概念,提高解决物理问题的能力,指导我们进行物理学习.
  • 物理公费师范生教学技能需求情况的调查研究(李春密 谭琳 李正福)
    库仑定律适用于运动电荷吗(曾自力)
    中学物理教师知识的自我评价的调查研究(朱柏瑾[1] 彭双[2])
    物理图像在高中物理教学中的功能(琚鑫[1] 岳凌月[1] 王邦平[1,2])
    物理新课程与类比学习(余俊文)
    物理教学中的“小问题与大文章”(汤巧根)
    从“局部短路的巧妙应用”谈学生创新能力的培养(蔡曙峰)
    应用传感器优化自感教学(陈燕)
    对人教版高中物理选修3—4教材中一幅插图的刍议(黄卫良)
    圆锥摆模型的迁移应用(袁培耀)
    “有用”从“无用”开始(付蓉)
    再谈狗拉雪橇题向心力的来源(乔兴红)
    小议课外物理探究小实验的开展(左庆峰[1] 卢开权[2])
    实验创新——展示知识魅力(岑浙表)
    改进物理实验教学 培养学生创新能力(陈景太 孟宪松)
    对一例学生实验改进的再补充(罗振国)
    对电磁打点计时器测物体匀变速运动加速度的改进(刘建伟 琚爱堂 袁峻山)
    不同实验对M》m条件的不同要求(何勇军)
    对向心加速度物理意义的探讨(汤家合)
    从一个长度测量培训实例看科学测量思维培养(徐月明)
    对高空自由落体运动时间公式的推导(郑金)
    一个接触面不可能同时存在静摩擦力与滑动摩擦力(张亮)
    实验探究静摩擦力与滑动摩擦力能否共存(高建军[1] 王益军[2] 王新锋[2])
    用整体法解“非平衡系统”的力学问题(沈锋)
    角速度能表示速度方向变化快慢吗?(龚劲涛 魏标)
    还要不要考虑直线电流的磁场?(董井林)
    拉物滑动的省力分析(张雪辉)
    关于等量点电荷的图像问题讨论(翁以忠)
    电磁辐射与健康问题漫说(曾铁)
    如何运用vba绘制游标卡尺(张小建)
    2010年高考“理想变压器”命题特点透视(肖国龙 王静)
    在2010年高考物理中的“世博”题(李维兵)
    2010年江苏高考物理卷压轴题解法探析(方林)
    一道高考题的解法探析(袁茵)
    防盗门“猫眼”的光学原理(余得水[1,2])
    常见电路的动态分析问题的解法实例(宋振全)
    怎样利用“微移法”解题(王金聚)
    试谈高三物理复习中的错解及其教学功能(祁红菊)
    对第27届全国中学生物理竞赛预赛第18题两种解法的思考(张传兵)
    巧妙添加辅助线 速解抛体运动题(汪志杰 陈在洲)
    纠正对“汽化热”概念的错误理解(徐延明)
    浅谈画草图在大学物理学习中的应用(赵露华 潘学琴 何永锋)
    《物理教师》封面

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