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文献检索:
  • 物理学科教育类课程与教材的改革、实践
  • 目前我国物理教师教育已形成多层次、多规格、多形式的职前、职后教师教育的格局.针对物理教师教育课程普遍存在的问题,改革物理学科教育类的课程,建立职前职后一体化的学科教育类课程结构,加强系列化教材建设,建立网络教学环境和资源平台,开发教师教育课程资源,改革课程实施模式,突出实践能力的培养,建立多元化的评价体系,是提高物理教师培养和培训质量的根本措施和途径.
  • 物理科学方法教育的研究与反思(续)
  • 4.3物理科学方法的基本概念及方法存在的基本形式广义地讲,物理科学方法应该包括物理学研究方法、物理学理论体系的建立方法以及物理学理论的学习与传播方法.狭义的物理科学方法主要是指研究物理学的方法.关于方法,我们做了一个比较简单、易于理解的界定,并总结出方法存在的3种基本形式,进而提出了“物理科学方法的判定原理”,使科学方法教育有一定的理论依据.
  • 试论物理课堂教学中问题的有效性设置
  • 让学科课堂焕发生命活力的教育思想,是生命课堂教学的理论基础.本文结合相关教育教学课题的研究与实践,就物理课堂教学中问题的有效性设置,从整体性、层次性和导向性、启发性等6个方面,论述、介绍了笔者的观点及教改中的一些做法.
  • 物理前概念研究,对构建科学概念的启示
  • 物理前概念广泛存在于学生的头脑中,具有很强的顽固性和反复性,传统的教学方式很难改变.在物理教学中,若错误的前概念不能及时的转变为科学的概念,势必影响着学生认知结构的构建,因此必须探索构建物理科学概念行之有效的教学策略.
  • 在物理课堂中设置学生注意点和兴趣点
  • 课堂上恰当地设置学生的注意点和兴趣点能极大地提高课堂效率,有什么心理学依据?教师应如何在课堂中设置学生的注意点和兴趣点?本文通过对一些真实案例展开分析,对上述问题进行探讨.
  • 警惕习题中的定势“陷阱”
  • 学好物理离不开做题,但大量做题必然会导致一些负面效应,机械的定势思维便是其中之一,而这些定势往往使学生落入陷阱.
  • 小议金属杆在不同电路类型导轨上的运动
  • 金属杆在垂直于匀强磁场的U型导轨上的运动是高中电磁学部分的一个重点内容,它既可以考查电磁感应知识,又可以考查电路知识,还可以考查力学规律,是内涵丰富的物理问题,笔者就纯电阻导轨、含电容导轨和含电源导轨这3种不同的U型导轨电路进行分析.
  • 对位移的匀变速直线运动
  • 1问题的提出近代力学创始人伽利略相信,自然界是简单的,自然界的规律也是简单的.他从这个信念出发,猜想落体也一定是一种最简单的变速运动,它的速度应该是均匀变化的.但是,速度的变化怎样才算“均匀”呢?
  • 高中物理中的几个极限问题探讨
  • 高中物理有很多极限问题,有些极限是无限的趋近某一值,而不能达到极限的,但很多题目在处理这些极限问题的时候忽视了这一点.本文就高中物理中常见的几个极限问题进行探讨.
  • “探究-建构”型物理教学案例分析——波的形成和传播
  • “探究-建构”型教学模式是一种与新课改相协调的教学模式.它是以科学知识的建构为理论指导.以“探究”为基础,“建构”为认知目标的教学过程.本文以“波的形成和传播”为例,探讨“探究-建构”型教学模式的实施.
  • 实验法转变学生相异构想的一个例子——对磁针偏转镜像对称的探讨
  • 通过构建磁针偏转的镜像对称实验,分析学生存在的相异构想,进而引导学生探寻磁性产生的机理问题.
  • 建议教材采用硅二极管伏安特性曲线
  • 现行普通高中课程标准实验教科书物理选修3—1第47页的一幅晶体二极管的伏安特性曲线是锗二极管的特性曲线(见本文图1).实际上,锗二极管正因为反向耐压低漏电流大而退出历史舞台,完全被反向耐压高漏电流小的硅二极管所替代.所以,把早已不用的锗二极管的参数用在课本上是不合适的,可能会误导学生.
  • “折合质量法”在两体问题中的妙用
  • 物理奥赛题中有这样一种类型的题,即讨论的模型中只有两个物体,它们存在着相互作用力而运动,此类题常在质心参考系中分析,可有时这样分析时实在繁琐,运算量也大.如果用“折合质量法”来解决此类题,这类题就变得十分简洁.
  • 论物理课堂生态与物理生态课堂
  • 物理课堂生态是一种微观的教育生态,是教师、学生、教室内的非生物环境形成的总和,三者分别是物理课堂这一生态系统中的主导因子、主体因子、环境和情境因子.三者之间交互渗透、影响、作用,共同形成一个和谐、共生的有机生态整体.物理生态课堂是一个微型的生态系统,核心是遵循学生的认知规律、教师尊重教育规律的本真课堂,这也是判断生态课堂的依据.
  • 带电粒子在磁场中运动的临界问题
  • “带电粒子在磁场中的运动”是历年高考中的一个重要考点,而“带电粒子在有界磁场中的运动”则是此考点中的一个难点,在于带电粒子进入设定的有界磁场后只运动一段圆弧就飞出磁场边界,其轨迹不是完整的圆,它要求考生根据带电粒子运动的几何图形去寻找几何关系,分析临界条件,然后应用数学工具和相应物理规律处理问题.如何分析这些临界条件,笔者总结有如下几种方法.
  • 科学家利用病毒提高光电池转化率
  • 美国麻省理工学院的研究人员日前成功利用病毒提高太阳能电池能量转化效率,该技术有望应用于太阳能电池生产.研究报告发表在新一期的《自然一纳米技术》杂志上.
  • 中考题中的“经济账”
  • 近年来各种关于算经济账的题目已经悄然进入学生的视野,这类题目更加体现了物理学科的新理念:学以致用,凸显能力.下面从历年来的题目中精选个例进行分析.
  • 例谈初中物理实验探究方法
  • 1控制变量法控制变量法就是把一个多因素影响某一物理量的问题,通过控制某几个因素不变,只让其中一个因素改变,从而转化为多个单一因素影响某一物理量的问题的研究方法.
  • 物理中考复杂计算题求解探微
  • 中考的压轴题一般多是比较复杂的计算题.在解这些题时,有些学生往往感到没有头绪.难以入手.那么,教师该如何指导学生解复杂的计算题呢?本文通过两个例题谈一些看法.
  • 对新教材多用电表读数的教学体会
  • 笔者在用到人教版选修3—1教材“第2章“恒定电流”第9节练习使用多用电表后的“问题与练习”1(第68页)时,发现了以下这个问题以前没有碰到过:用多用电表进行了两次测量,指针的位置分别如本文图1所示.若多用表的选择开关处在以表1中所指的挡位,n和b的相应读数是多少?请填在表1中.
  • 巧用饮料瓶演示伯努利原理
  • 生活中的许多现象,可以用伯努利原理做出解释.例如,火车站台上安全线的设立,足球运动中的“香蕉球”,乒乓球运动中的“弧圈球”等.这些都是有关气体的伯努利原理的例子.在液体方面也有很多现象可以用伯努利原理做出解释,只是这些现象不容易被觉察到.下面将介绍一个使用饮料瓶演示伯努利原理在液体中使用的实验.
  • 共振摆的改进
  • 1原装置存在的缺陷如图1所示,为人教版选修3—4教材第11章“机械振动”中的共振摆实验装置,笔者在多年的教学实践中发现此装置存在如下缺点:
  • 用手机视频开展运动学实验方法介绍
  • 随着科技的发展,数码相机、摄像机、手机等电子产品已深入大众生活.它们在提高人们生活质量的同时,也为我们利用数码视频设备进行物理实验探究提供了方便.下面就笔者利用手机视频功能进行物理实验的探索中(以探究平抛物体的运动规律为例),在方法上作一些初步介绍.
  • 定量研究感应电动势与磁通量变化率的关系——关于法拉第电磁感应定律
  • 我们过去在教学法拉第电磁感应定律时,多采用定性实验,让学生观察到磁通量变化快,产生感应电动势大;磁通量变化慢,产生感应电动势小.本文设计的“法拉第电磁感应定律验证仪”,使用器材简单,原理明了.实验可以测得多组磁通量变化率和感应电动势的值,应用计算机Excel电子表格进行数据处理,定量地得出法拉第电磁感应定律.避免了使用传感器在工作原理上理解的困难.
  • 附加磁场的形状对解题有用吗?
  • 2010年江苏高考物理试题的第9道选择题,考查了带电粒子在磁场中的运动.这题综合考查了学生用数学处理物理问题的能力,对学生的数学要求很高,能够在短时问里完成,确实有很大的难度,而且题图中的附加磁场的形状对解题也是有用的,很多学生也忽视这点.
  • 从一道高考题谈电磁感应中q=n△φ/R关系式的来源及适用条件
  • 电磁感应中求电荷量问题时,经常看到一些资料和教师直接运用关系式q=n△φ/R,但这个关系式是否在任何情况下都适用呢?下面来看2010年上海高考第32题:
  • 高中物理教师实验教学能力提升的几点启示
  • 1提高对实验器材的简单改进或者优化组合方面的动手能力“简谐运动”是人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》(选修3—4)中的第1节内容,简谐运动的图象作为本节课堂教学的重点,课堂上面通过实验方法获得一个简谐运动的图象然后再加以分析研究更加真实可行,
  • 走近诺贝尔物理学奖获得者一杨振宁教授
  • 用《杨振宁传》中的一段话来形容杨振宁:杨振宁教授是自爱因斯坦和狄拉克之后,20世纪物理学出类拔萃的设计师.杨振宁教授在物理学理论研究中有两大重要的贡献:(1)创立了规范场理论(即杨一米尔斯理论),(2)证实了弱相互作用中字称不守恒(因此获得了诺贝尔奖)+当时杨教授的学术光环非常耀眼,他之所以如此成功,聂华桐教授认为这跟他的性格密切相关,聂华桐教授将杨振宁的性格归纳为以下几个方面:(1)非常实在;(2)兴趣非常广泛;
  • 用物理知识增强学生的安全意识
  • 近年来,广大中小学生出现安全事故的新闻不断见诸报端.这些安全事故给学生本人,家长及学校造成了巨大的悲痛,带来了难以挽回的损失.可以说,加强安全教育、提高学生的安全意识已经成了学校教育的一个重要方面.但是,一些教师在教育过程中,只是一味地强调“要小心”“要谨慎”“不要做这,不要干那”等,由于缺少必要的合理的分析,不理解危险的原因在哪里?使学生难以真正信服.实际上,现实生活中的很多安全问题与高中物理知识有很紧密的关联.现举具体事例加以说明.
  • 发展物理技能的小技巧——生活中的“道具”
  • 在课堂上多媒体应用比比皆是——Powerpoint、 Flash、Authware、几何画板等等的应用更是教师常用的工具,制作出来的课件形象、直观,学生也容易接受.但这些毕竟是我们预设的东西、人为制作的,离真实、现场的还是有距离,学生难免有疑虑——这是真实的吗?如果能把传统的教学中积累下来的现场演示与多媒体结合,做到信手拈来,
  • 高中物理课堂教学有效性探究
  • 文章从4个方面入手对高中物理课堂教学有效性进行梳理,包括:激发课堂学习兴趣,是提高课堂高效率的前提;学生的学习状态是课堂教学有效性的关注点;课堂教学评价语言是课堂教学有效性的催化剂;注重用实验提高高中物理课堂教学有效性.
  • 微元法在高中物理中的应用
  • 微元法是处理问题时,从对事物的极小部分(微元)入手进行分析,达到解决事物整体的方法.很多人把微元法归纳为把研究对象分解为无穷多个无限小份来解决问题,学生对这句话理解很困难,要掌握并熟练运用微元法,笔者认为仅这句话是不够的,还要再加上一句话:不同的无限小份又有所区别,注意不同小份之间的规律.
  • 新课标以来江苏高考实验题评析
  • 江苏2008年高考实行新方案后,高考物理实验题不断推陈出新,至今已有3年,本文针对近3年江苏高考物理实验题的内容结构特点及实验能力的评价两方面进行分析,以期发现高考物理实验对学生实验能力考查的规律,
  • 天体运动中的七个“两”
  • 天体运动是每年高考的重点和热点之一,考查的本质是牛顿第二定律在匀速圆周运动中的应用,多以选择题的形式出现.要正确解答天体运动问题,除了掌握万有引力提供向心力外还要明确天体运动的7个关键点.
  • 变换参考系 巧解物理题
  • 在高中物理中,我们研究地面上物体的运动时,一般选择地面做参考系,用地面做参考系易于理解和接受,一般也能有效地解决问题,但有时变换一下参考系,不以地面为参考系,会使解决问题变得简单方便.
  • 与“嫦娥2号”相关的物理问题
  • “嫦娥2号”探月卫星于2010年10月1日在西昌卫星发射中心成功升空,为我国探月工程二期揭开了序幕,它主要任务是为“嫦娥3号”实现月面软着陆开展部分关键技术试验,并继续进行月球科学的探测和研究.搭载在“嫦娥2号”上的7种有效载荷,能帮助卫星实现获取月球表面三维影像、探测月球物质成分、探测月壤特性、探测地月与近月空间环境等4大科学目标.
  • a-x图像巧解高考题
  • 对2009年高考江苏卷物理第9题,有些教师从A、B相对质心做简谐的角度进行了深入的分析,也有的教师利用非惯性系和高等数学来进行解答,然后提出了该题超出了现行教材和考试说明的范围.通过深入分析以后,笔者认为该题并没有超出现行教材和考试说明的范围,学生可以利用已有的知识来进行分析与求解,具体解法见下文.
  • 热的传播方向——对热力学第二定律的修正
  • I前言本文认为,现代物理学的基本理论“热量不能自动地从低温物体传向高温物体”是错误的.这种错误,就象亚里斯多德的“物体下落速度和重量成比例”一样,是思维惯性造成的.
  • 中国进入核聚变先进国家行列
  • 早在1956年,周恩来总理主持制定《国家12年科学发展规划》时,就把受控核聚变列入其中.2006年初国务院颁布的(2006—2020年国家中长期科学和技术发展规划纲要》中,把能源科学技术放在科技发展的优先位置.在这一年,中国核聚变科技界有四大喜事:2月份中国环流器2号达到新指标;9月份EAST通过鉴定;
  • [专家教育论坛]
    物理学科教育类课程与教材的改革、实践(张军朋)
    物理科学方法教育的研究与反思(续)(张宪魁)
    [教育理论研究]
    试论物理课堂教学中问题的有效性设置(尤建中)
    物理前概念研究,对构建科学概念的启示(陈庆军[1] 吴能平[2])
    [教材与教法]
    在物理课堂中设置学生注意点和兴趣点(姚奕晓)
    警惕习题中的定势“陷阱”(吕小杰)
    小议金属杆在不同电路类型导轨上的运动(唐建勋)
    对位移的匀变速直线运动(胡生青[1] 孙春成[2])
    高中物理中的几个极限问题探讨(杨严辉)
    “探究-建构”型物理教学案例分析——波的形成和传播(肖建华)
    实验法转变学生相异构想的一个例子——对磁针偏转镜像对称的探讨(沈萍 熊建文)
    建议教材采用硅二极管伏安特性曲线(刘行武)
    “折合质量法”在两体问题中的妙用(邓有鸿)
    论物理课堂生态与物理生态课堂(吴建忠)
    带电粒子在磁场中运动的临界问题(孟拥军)
    [初中园地]
    科学家利用病毒提高光电池转化率(张笑[编译])
    中考题中的“经济账”(王林峰)
    例谈初中物理实验探究方法(蒋勇)
    物理中考复杂计算题求解探微(甘金象[1] 孙本喜[2])
    [物理实验]
    对新教材多用电表读数的教学体会(龙海文)
    巧用饮料瓶演示伯努利原理(杨兆刚)
    共振摆的改进(刘银奎)
    用手机视频开展运动学实验方法介绍(李志锋)
    定量研究感应电动势与磁通量变化率的关系——关于法拉第电磁感应定律(高翔 田雯 王新宁)
    [问题讨论]
    附加磁场的形状对解题有用吗?(竺斌)
    从一道高考题谈电磁感应中q=n△φ/R关系式的来源及适用条件(夏亚春)
    [教师进修园地]
    高中物理教师实验教学能力提升的几点启示(刘召新)
    [物理学家和物理学史]
    走近诺贝尔物理学奖获得者一杨振宁教授(刘权)
    [物理·技术·社会]
    用物理知识增强学生的安全意识(陈新生)
    发展物理技能的小技巧——生活中的“道具”(杨继强)
    [教师进修园地]
    高中物理课堂教学有效性探究(方雪钟)
    [复习与考试]
    微元法在高中物理中的应用(章益)
    新课标以来江苏高考实验题评析(孙阿明)
    天体运动中的七个“两”(赵振荣)
    变换参考系 巧解物理题(柏广安)
    与“嫦娥2号”相关的物理问题(杨巍)
    a-x图像巧解高考题(洪和森)
    [大学物理园地]
    热的传播方向——对热力学第二定律的修正(刘曼华)
    中国进入核聚变先进国家行列(张橙华)
    《物理教师》封面

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