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  • 浅谈关于“在大学物理教学中引入科学前沿知识”
  • 大学物理教学内容的现代化已经成为教学改革的一个重要内容.文章结合实际教学案例,给出了如何将科技前沿知识实践到大学物理课堂教学过程中的几点做法,
  • 例谈基本不等式在物理解题中的应用
  • 不等式是数学学科中一个重要的内容,而基本不等式√ab≤a+b/2(a≥0,b≥0)和3√abc≤a+b+c/3在各种物理竞赛和自主招生考试中发挥着重要作用.下面举几个例子以飨读者.
  • 用“虚设法”巧解物理问题
  • 有些物理问题,若用习惯思维或常规方法求解,往往过于繁琐,甚至无法求解.在这种情况下,在符合题中的物理范畴或物理条件的前提下,可以科学、有效地虚设出适当的物理研究对象、物理条件、物理过程、物理模型.借助虚设的对象、条件、过程和模型使复杂问题简单化、抽象问题形象化,获得快速解决问题的思路或途径,这就是“虚设”法.
  • 例说以连续自然数平方根为边长的三角形在物理中的应用
  • 在我们研究的物理问题中,很多时候会与角度有关,而通常为讨论问题的方便会取一些特殊角,
  • 用图解法研究天体运动中的共线次数——赏析2010年上海高考(大纲卷)物理第24题
  • 原题.如图1,3个质点a、b、c质量分别为m1、m2、M(M≥m1,M≥m2).在c的万有引力作用下,a、b在同一平面内绕c沿逆时针方向做匀速圆周运动,
  • 幂级数应用于物理竞赛中的近似计算
  • 物理模型通常是在实际问题的基础上,突出主要矛盾,忽略次要因素建立起来的.在物理竞赛中常常甩到以下函数的幂级数展开式.
  • 2011年高考全国理综Ⅱ卷第26题的最简解法
  • 题目.装甲车和战舰采用多层钢板比采用同样质量的单层钢板更能抵御穿甲弹的射击.通过对以下简化模型的计算可以粗略说明其原因.
  • 运用图像法解读2011年高考物理(江苏卷)第15题物理情境
  • 2011年高考物理(江苏卷)第15题立足于考生熟悉的回旋加速度模型,考察了对带电粒子在电磁场中运动的研究能力,值得称道的是,该题将常规的回旋加速器改变后,构建了粒子在磁场中的运动周期与交变电场的周期不相等的问题,增加了试题题的难度,深入考察了学生的综合分析和推理能力以及运用数学中的数列知识解题的能力.
  • 高考题的命制必须符合教材——由2011年浙江高考理综第16题想到的
  • 纵观2011年浙江理综物理高考试题,给人以稳中有变,变中有新的感觉.这份试题将对今后的高中物理教学起到很好的引领作用,给2012年的高考复习指明了方向,为新课程的改革的深入推进起到很好的促进作用.但个别题目的命制存在一定的问题,下面笔者结合具体题目谈谈自己的看法.不当之处,敬请大家指正.
  • 狄拉克及其主要科学贡献
  • 在中学物理教学中物理学史具有重要的教育功能,通过展示物理学发展的大体历程、科学家的探索和创新精神,可以促进学生科学态度、科学方法、科学知识等方面的发展,使学生关心科技发展,关注技术应用带来的社会进步和问题,从而树立正确的科学观.
  • 日本大地震为何引发了大海啸和核泄漏危机
  • 2011年3月11日,北京时间13:46,日本当地时间14:46,日本东北部发生了日本有观测记录以来规模最大的里氏9.0级大地震,随后,日本气象厅对岩手等县的太平洋沿岸地区发布大海啸警报.
  • 天体椭圆运动面面观
  • 天体椭圆运动是高中物理奥林匹克竞赛、全国中学生物理知识应用竞赛中常考的运动形式,本文就天体椭圆运动中的常规问题进行方法与思路上的归类分析,以供参考.
  • 浅析SPSS软件在物理试卷分析中的应用
  • 本文试图从教学理论和实践相结合来探索SPSS软件在高中物理试卷分析中的应用,以提高试卷分析的有效性,从而达到“教学相长”的目的.
  • 两个光学实验中的重影问题的讨论
  • 初中平面镜成像的实验,高中插针法测玻璃折射率的实验,理论上都会遇到像有重影的问题,本文就这个问题展开研究.
  • 自制教具探究“浮力产生的原因”
  • 设计背景:在“浮力产生原因”实验教学中,利用蜡块放入平底容器中,来探究浮力产生的原因.这样虽能很好地说明浮力产生的原因是,液体对浸在其中物体向上的压力和向下的压力之差.但实验中,对“蜡块平整面与底面紧密接触,注入水时蜡块不上浮”的操作比较困难.若在容器底部涂一层蜡再操作,往往会使学生在探究中误解为蜡块是被粘在底部.为此我们对教材中的探究实验进行了创新设计.
  • 何谓电冰箱铭牌上的耗电量
  • 苏科版初中物理9年级下册课本,第15章第2节“电功率”的习题中有这样一道题目: 图1分别是一台电冰箱和一台电扇的铭牌.请你判断在12h内正常使用电冰箱和连续运转电扇,哪个消耗的电能少?为什么?
  • 利用传感器探究影响物体运动状态改变的因素
  • 1“探究影响物体运动状态改变的因素”实验存在问题分析 牛顿第二运动定律是高中力学中的核心知识.一般教材是通过实验使学生认识到加速度与质量和所受外力之间的关系.但限于传统教学理念及实验条件的局限,教师往往忽视了在实验教学过程中对学生掌握科学方法以及观察与分析能力的培养,同时实验方法也存在着明显的问题.
  • 牛顿白光还原实验研究与新设计方案
  • 色散后的七色光还原为白光的实验是牛顿在1666年完成的,牛顿曾让太阳发出的白光经三棱镜折射,结果得到了各种单色光.这是由于各种单色光在棱镜中折射率不同的缘故.那么由白光色散后的七色光是否再在光路上加一个同样的倒置三棱镜就可以还原出原来的白光呢?本刊2000年第8期《究竟怎样做才能将色散后的色光还原成白光》——本文中称文1,其中讲到作者按史料记载的牛顿的色光还原实验方法做了此实验,原文中有如下论述:
  • 粤教版《物理》(选修3—5)教材中的两处错误
  • 在普通高中课程标准实验教科书粤教版《物理》(选修3—5)中,笔者认为出现了两处错误,建议更正.
  • 为何在“通电自感”实验中观察不到“断电自感”现象
  • 在“互感和自感”这节课的教学中,我们在做通电自感和断电自感的演示实验时,使用的教学示教板上两套实验器材并排固定于同一示教板的左右两边(如图1所示),左边的一套演示通电自感现象,右边的一套演示断电自感现象.
  • 2008年高考物理全国理综卷电学实验题之瑕疵
  • 对“电表”的处理能力的考查是近几年高考实验题的一大亮点,可以说是丰富多彩,常考常新.2008年全国理综卷Ⅰ中高考物理电学实验题,要求测量改装后的电压表量程和测电源的电动势,能够很好地考查学生运用物理原理设计实验创新能力,具有较强的选拔功能.但是笔者认为,该试题的设计及解答都存在瑕疵,现就该题进行分析.
  • 对自由下落的篮球受到地面最大弹力的研究
  • 有一道经常出现的初中物理竞赛题:怎样测量篮球从某一高度自由落下时地面对篮球的最大弹力?
  • 再谈拉物滑动的省力分析
  • 本刊2011年第2期有一篇题为《拉物滑动的省力分析》的文章.文中讨论的问题如下. 如图1,当我们用力F在地面上拉动一质量为m的物体进行相同状态的运动时,究竟是拉力F与地面所成夹角θ越小越省力,还是越大越省力?
  • 再论“验证力的平行四边形定则”中的理论值和实验值
  • “验证力的平行四边形定则”这个实验是普通高等学校招生全国统一考试大纲必考内容里明确要求的11个基本实验中的一个,这个实验原理巧妙,对学生建立矢量概念很有帮助;这个实验简单易行、成本低廉,每个学生都应当掌握.
  • 利用七色光仿真白光干涉和衍射的典型实验
  • 光的干涉和衍射是中学物理的主要内容之一.由于受各种因素的制约,实际的白光干涉和衍射实验较难获得满意、便于观察的结果.为了弥补这些不足,本文根据七色光可合成为白光的原理,以七色光为白光光源,利用Matlab软件仿真典型的白光干涉和衍射实验.仿真图像能直接投影于多媒体屏幕上,可应用于辅助教学.
  • “力的合成”演示仪的改进
  • 高一物理中“力的合成”和“平行四边形定则”是高中物理的重点,但学生由于缺少矢量方面的知识,往往觉得很困难.书上给出了一个验证“力的平行四边形定则”的实验,所用的器材包括:
  • 美“圣杯”号月球探测器9月升空
  • 8月25日美国航天局宣布,“圣杯”号月球探测器目前已整装待发,预计将于9月8日从佛罗里达州卡纳维拉尔角空军基地发射升空,用于探测月球的内部构造.
  • “加速度与力、质量的关系”实验探究课设计的改进
  • 牛顿第二定律是力学知识的核心内容,加速度是连接动力学和运动学的一座桥梁.基于目前实验教学在整个高中物理教学中的地位以及对学生设计实验和分析实验的能力要求的加强,在教学中让学生掌握实验探究的一般流程,
  • “机翼升力与气流偏导器产生压力”原理演示器
  • 1实验器材 飞机机翼与赛车气流偏导器模型、支架、定滑轮(2个)、细线、盛有沙石的小桶(2个)、电吹风机、导线、插头和插座.
  • 吸蛋实验的改进
  • 很多教师在讲大气压强时,为了使课堂生动有趣,都要做一个广口瓶吞鸡蛋的实验.其具体方法是:
  • 图解电表内阻的测量
  • 近几年高考中,对物理实验能力的考查日益增强,测量电阻已不只要求测量未知电阻,而是经常要求电表内阻的测量.电表内阻的测量与电阻阻值测量相比有一个很大的特点,那就是测量的电表能够读出自身的电压或电流.
  • 在学习功能关系时要关注的两个关系
  • 人类在认识能量的历史过程中,建立了功的概念,因而功和能是两个密切联系的物理量.利用功能关系是解决物理问题的重要途径之一.我们在学习功能关系时必须要理清两个关系.
  • 关于几组物理图像的比较研究
  • 物理图像具有直观、形象、醒目明了的特点.应用图像解题简便快捷,可以使复杂的问题变得浅显易懂.认真理解、分析图像可以帮助弄清物理过程、认识物理规律.中学物理中涉及到十几种物理图像,这些图像中有一些相似的图像,弄清这些图像的区别与联系,有助于理解图像的意义,快速解决相关问题.为此,本文将中学物理中出现的几组典型的图像加以归类比较,以供大家参考.
  • 利用“等效思维”求解弹簧连接体问题
  • 物体与弹簧相连接的动态平衡问题,可以说是高中物理力学中的“老、大、难”问题.“老”是因为逢考必有的“热点问题”;“大”是因为与其他问题极容易组合成较难的综合题;“难”则是因为弹簧的弹力是一个动态变化的,给学生总是有一种“捉摸不定”的感觉,所以称之为“难”.本文关于“弹簧连接体问题”就是其中的一个典型难点.笔者以为,如果用“等效思维”来突破这一难点则有着事半功倍之奇效.
  • 妙用光学规律 巧解运动问题
  • 光在指定的两点间传播,实际的光程总是一个极值,也就是说,光沿光程值为最小、最大或恒定的路程传播.这是几何光学中的一个基本原理——费马原理,
  • 类比法在物理解题中的应用
  • 在用类比法解决物理问题时,首先是现象类比,其次是过程类比、模型类比、方法类比,最后是结论类比.在用类比法解题时,这几个类比环节一般都是有可能涉及到的。本文将从这几个类比环节分别进行分析.
  • 用数值方法检验弹簧弹力的冲量模式
  • 有些初等物理问题的模型也须认真建模,决不能简单了事.当存在某些不易定性或定量的问题,可以用数值方法加以检验.
  • 谈高一教学中牛顿第二定律结合临界问题的难点突破
  • 1何谓临界问题 在物体相互作用过程中。随着条件的变化,产生不同规律的相互作用结果,且不同规律以某个临界情况为分界,此种问题称为临界问题,临界情况对应的临界条件值称为临界值.与牛顿第二定律相关的临界问题是指其解答问题的主要手段是牛顿第二运动定律.
  • 谈转化法在运动学中的应用
  • 所谓转化法是指通过转换研究对象、物理模型、物理过程、物理状态、思维角度、空间角度等达到化繁为简,获得解决问题的一种方法.这种方法能充分展示解题者的想象设计能力和创造性思维品质,充分体现分析能力,同时达到巧解,进而实现速解,这是解决问题的一种重要策略.
  • 利用“υ-t”图像及其变换的解题探讨
  • 物理图像法是运用数学图像,采用数形结合的途径,比较直观形象地描述物理过程、展示物理规律、揭示物理问题的一种重要方法.如许多运动学、动力学问题用解析的方法无法或很难解决或解题过程很繁杂,但结合图像,学生能够较容易地理解物理过程,发现物理规律,找到解决问题的捷径.所以,图像具有形象、直观、动态变化过程清晰等特点,使问题简单化,而且把物理和其他学科有机结合,使得教学更加直观、方便、有效.
  • 带电小球是否受洛伦兹力——论洛伦兹力中速度υ的含义
  • 高中阶段的物理,把运动电荷在磁场中所受到的力称为洛伦兹力.电荷量为q的粒子以速度υ运动时,如果速度方向与磁感应强度方向垂直,那么粒子所受的洛伦兹力为F=qvB.
  • “力学是基础”——浅论物理学各分支间的关系
  • 大家都知道在物理学的各个分支中“力学是基础”.可是,“力学”在物理学各个分支中所具备的这种“基础性”特征都会有怎样的具体表现呢?在物理学的各个分支中“力学是基础”的相应观点又是怎样具体落实的呢?物理学的各个分支均以“力学为基础”这又意味着什么呢?对物理学的各个分支均以“力学为基础”的观点形成了较为透彻的认识后又将体现出怎样的价值或具备了怎样的功能呢?所有这些问题,都有待于进行深入的探讨与研究.本文试图就此做些基础性的研究.
  • 用建构主义突破电路“前概念”
  • 本文在建构主义理论的指导下,分析了物理教学中前概念的特点,并对高中“电路”这一章学生的前概念进行了分析,提出了针对这一章突破物理前概念的具体策略.
  • 中国首个极深地下实验室在四川投入使用
  • 中国首个极深地下实验室一“中国锦屏地下实验室”在四川雅砻江锦屏水电站正式投入使用,标志着中国已具备开展物理学重大基础前沿科学研究的自主地下实验平台.
  • 试论物理课堂教学中的有效理答行为
  • 教师科学有效的理答,可以激发与维护学生的学习情感,调动与引导学生的深度思维,暴露与纠正学生的错误想法,修正与提升学生的原有认知.还可以为学生营造积极探索、求知创造的学习氛围,建立愉快和谐、心理相融的师生关系.本文首先分析了当前物理课堂教师理答行为存在的误区,然后提出了有效理答应该遵循的若干原则,最后将理答行为分成四种方式,并结合详实生动的教学案例分别进行了具体的阐述.
  • [大学物理教学]
    浅谈关于“在大学物理教学中引入科学前沿知识”(俎凤霞[1,2] 刘敏敏[1,2])
    [复习与考试]
    例谈基本不等式在物理解题中的应用(左洁)
    用“虚设法”巧解物理问题(赵廷柱)
    例说以连续自然数平方根为边长的三角形在物理中的应用(丁岳林)
    [高考命题研究]
    用图解法研究天体运动中的共线次数——赏析2010年上海高考(大纲卷)物理第24题(张波)
    [竞赛园地]
    幂级数应用于物理竞赛中的近似计算(石长盛)
    [高考命题研究]
    2011年高考全国理综Ⅱ卷第26题的最简解法(高尚)
    运用图像法解读2011年高考物理(江苏卷)第15题物理情境(曹宏 刘晓红)
    高考题的命制必须符合教材——由2011年浙江高考理综第16题想到的(金邦建)
    [物理学家与物理学史]
    狄拉克及其主要科学贡献(桑芝芳)
    [物理·技术·社会]
    日本大地震为何引发了大海啸和核泄漏危机(东延民)
    天体椭圆运动面面观(刘益民)
    [教师进修园地]
    浅析SPSS软件在物理试卷分析中的应用(马功平)
    [初中园地]
    两个光学实验中的重影问题的讨论(李明)
    自制教具探究“浮力产生的原因”(潘立锋)
    何谓电冰箱铭牌上的耗电量(杜正国)
    [现代教学技术]
    利用传感器探究影响物体运动状态改变的因素(范鸿飞)
    [问题讨论]
    牛顿白光还原实验研究与新设计方案(朱广应[1] 陈永涛[2])
    粤教版《物理》(选修3—5)教材中的两处错误(吴炳光)
    为何在“通电自感”实验中观察不到“断电自感”现象(梁继鲁 张泽海)
    2008年高考物理全国理综卷电学实验题之瑕疵(张香保[1] 邓茶珍[2])
    对自由下落的篮球受到地面最大弹力的研究(魏喜武)
    再谈拉物滑动的省力分析(尤加红)
    [物理实验]
    再论“验证力的平行四边形定则”中的理论值和实验值(陈毓华)
    利用七色光仿真白光干涉和衍射的典型实验(蓝海江)
    “力的合成”演示仪的改进(李雪洁 赵维和)

    美“圣杯”号月球探测器9月升空
    [物理实验]
    “加速度与力、质量的关系”实验探究课设计的改进(曹卫华)
    “机翼升力与气流偏导器产生压力”原理演示器(黄继奎)
    吸蛋实验的改进(邹晓兰)
    图解电表内阻的测量(陆伟东)
    [教材与教法]
    在学习功能关系时要关注的两个关系(朱庆松)
    关于几组物理图像的比较研究(蒋杰)
    利用“等效思维”求解弹簧连接体问题(陈穆)
    妙用光学规律 巧解运动问题(叶玉琴)
    类比法在物理解题中的应用(付爱明)
    用数值方法检验弹簧弹力的冲量模式(何崇荣 李红荣)
    谈高一教学中牛顿第二定律结合临界问题的难点突破(高成军)
    谈转化法在运动学中的应用(范荣)
    利用“υ-t”图像及其变换的解题探讨(韦叶平)
    带电小球是否受洛伦兹力——论洛伦兹力中速度υ的含义(王文涛)
    “力学是基础”——浅论物理学各分支间的关系(朱建廉)
    用建构主义突破电路“前概念”(汪建义)

    中国首个极深地下实验室在四川投入使用
    [教育理论研究]
    试论物理课堂教学中的有效理答行为(徐立海)
    《物理教师》封面

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